小学四年级母鸡教案一等奖

小学四年级母鸡教案一等奖
1、小学四年级母鸡教案一等奖
教学目标
1.继续训练学生默读有一定的速度。

2.通过读文，能说说母鸡是怎样的?
3.通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时:一课时
教学过程
一、质疑引入
1.关于这篇课文你了解些什么?
你还想了解些什么?
2.同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?
二、学习新课
1.默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2.课文写出两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

──我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3.把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

4.讨论：是什么让不敢讨厌母鸡?
读一读文中的句子。

体会到了什么?
5.由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么?
6.那写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文，再讨论讨论。

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

7.积累词句：
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

2、小学四年级母鸡教案一等奖
教学目标：
1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：
一、导入新课
最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了对小动
物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。

今天我们将要学习另一篇文章，(板书课题)这篇文章表达了对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化?
哪些自然段是写讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?
2、反馈交流相机板书
过渡：为什么会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

3、学习1-3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗?
4、学习4-10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的
魅力与情怀?
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)
难怪会这样的赞叹道：读，第九段。

B、仅仅是在赞美鸡妈妈吗?
带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。

因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量!
3、小学四年级母鸡教案一等奖
【教学目标】
1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

【教学重点】
感受对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

【教学难点】
比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

【教学准备】
课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

【教学时间】
1课时。

【教学过程】
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题：
母鸡
齐读。

二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
把课文读正确，读流利。

2、同桌互相检查初读情况。

三、品评母鸡之长短，体会之喜恶
1、再读课文：
思考对母鸡的情感态度是怎样的，找到直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。

2、指名读句子：
课件出示句子：
我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

有什么疑问吗?
3、分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么?
全班交流。

预设：
第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

第2自然段：母鸡的欺软怕硬。

第3自然段：母鸡的炫耀。

4、那又是什么让不敢讨厌母鸡了呢?
读一读课文的4～10自然段：
找到最能说明不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

预设：
因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

课件出示第9自然段：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4～10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

预设：
从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

6、再次出示第9自然段：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

现在你对这句话又有了那些新的体会?
(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。

)
四、反复回味，走近老舍
1、再读《猫》和《母鸡》，思考：
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的'，在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

2、交流。

(教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小
动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。

)
预设：
⑴文章结构清晰。

⑴写小动物的特点时用总分段式。

⑴表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

⑴表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

⑴语言上很生动。

五、作业
1、摘抄词语：
把自己欣赏的词句进行摘抄。

2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

【板书设计】
猫──古怪可爱(围绕中心句写)
母鸡──负责慈爱勇敢辛苦(不同的认识)
(突出特点)
4、小学四年级母鸡教案一等奖
【教学目标】
１、能随文认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，
体会母爱的伟大。

３、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。

【教学重点、难点】
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

【教学设计】
一、谈话导入，检查预习
１、回顾课文《猫》，导入新课。

２、自读课文，注意读准生字。

３、检查预习，正音：
如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛（回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。

）
二、理清脉络，尝试分段
１、找一找：
对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。

２、评议。

（从的情感主线入手，引导学生把握文章结构，感知写作线索。

）
三、研读文本第一部分，培养概括能力
１、１～３段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌？找到重点词、句划下来，想想原因。

能干的孩子每段试用１～２个词概括原因。

第一段：
抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮助学生提升概括：
无病呻吟。

（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。

）
第二段：
抓“忠厚”、“趁其不备”等词，概括：
欺软怕硬、暗箭伤人
第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：
自大、爱炫耀。

（在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。

分层要求，兼顾差异。

）
随机理解句子：
“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋（lóng）子也会被它吵得受不了。

”
体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：
这道题太简单了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
去少年宫的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。

仿照句子说话，进行迁移创造。

）
四、自主探究，围绕主题研读课文
１、什么原因使改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

出示：
它负责、慈（cí）爱、勇敢、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡
雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

（这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。

聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读态度转变的原因提供了依托。

）
２、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。

３、自学、交流、补充、评议：
预设要点：
（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。

）
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

慈爱：
“一点儿”东西就“紧叫”；而鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

勇敢：
“不论……总是”；“假若……一定……连……”
辛苦：
“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……
（引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。

教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。

）
４、感情朗读４～８段：
体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

５、“我不敢再讨厌母鸡了”，研究“不敢”，读出敬意。

（自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。

）
五、体会写作方法，尝试迁移运用
１、引导理解对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。

对比优缺点能更突出转变的不易。

（抓住情感线，大致感受写作手法的差异。

）
２、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？感兴趣的试完成三星题：
改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。

（机动，视课堂时间，可安排回家完成。

）
5、小学四年级母鸡教案一等奖
教材分析：
本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。

老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。

首先，对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。

这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受的情感。

教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻
含义。

难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。

难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。

矛盾1：文章第五小节中说
到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡
到底怕吗？矛盾二：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。

母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。

基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。

教学目标：
读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

教学准备：
1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

教学过程：
一、揭示课题，整体感知
（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介──老舍。

（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。

（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（五）理清课文结构，以对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。

（板书：一向讨厌不敢再讨厌）
二、深入品读、感悟母爱
（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

1、重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）
2、反馈指导。

指导重点：
（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3、连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

1、设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。

2、通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。

（板书：警告紧
叫啼叫）
3、初步了解母鸡叫的原因。

4、想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5、学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

指导重点：
（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？
（5）提炼对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

6、学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

指导重点：
（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？
（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7、学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8、学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

指导重点：
（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受的情感变化。

三、总结全文，升华母爱
（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

（板书：英雄母亲）
（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

6、小学四年级语文上册《母鸡》教学反思
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。

描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。

后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的'形象，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

教学目的是让学生自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。

教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。

而后，重点理解为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。

最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。

因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以敬佩母鸡。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。

还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。

在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。

7、《母鸡》四年级语文教学反思
《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。

课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。

下面这篇课文也是老舍写的。

认真读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

《母鸡》描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜明的'对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解对母鸡的感情变化的两个句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。

而后重点理解为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。

最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。

因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以敬佩母鸡。

在教学中，我还注重抓住语言文字进行训练，培养学生的语文素养。

如：在理解讨厌母鸡时，学生说母鸡的讨厌体现在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。

为了把学与理解相结合，我还安排了说话练习。

学生理解了为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡。

以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。

在课文的结尾，我推荐
给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、
普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起
了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

当然，在教学中还发现了很多
不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。

还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。

在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

8、四年级上册《母鸡》教学反思
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，学生在阅读时会有积极的思维和情感活动，能在理解和体验的`过程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审
美乐趣。

在小学语文课堂上，阅读有多种存在的方式，从理解的程度看，可分为精读、略读和浏览；从读书的方法看，可分为朗读、默读。

无论哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。

《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文，通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，赞美了母鸡的伟大，表达了对母爱的的赞扬。

全文语言通俗流畅，内容浅显易懂，但课文主旨又意蕴深远。

在本课的教学过程中，读，既是目标，又成为了很有效的方法。

9、《母鸡》四年级语文教学反思
这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的教师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种疑惑开始设计教学方案。

从五个方面入手：
1、从导入；
2、自读自悟；
3、从导读入文；
4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同；
5、总结谈话。

课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，根据学生的思维进行教学；以人为本，灵活地引导，从学生质疑中，深入课文，体现以学生为主体。

值得欣慰的是：学生的提问质量较高。

生问：
1、母鸡为什么伟大？
2、母鸡为什么发狂？
3、为什么对母鸡“一下子讨厌一下子不讨厌？”。

本堂课紧抓住第三个问题展开探讨，逐步引导，层层深入，相机地根据学生回答，进行有的放矢地板书。

最后完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果。

学生在轻松、愉快的`学习氛围中获取知识。

这堂课教师们的评价：教师，对本课做到了胸有成竹；语文基本功扎实；语汇新颖“字字过目，句句入心”；板书机动灵活；教学方法新颖、独特。

学生，预习有效，提问质量高。

不足之处：
学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行纠正。

板书语言最好应用学生熟悉的词语。

如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求；学生最后两个问题：
A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；
B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。

由于时间关系没有更加深入地升华。

如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡，就更能起到课外延伸作用，对习作的指导就更加到位。

总之，当前新的课堂教学，应提倡灵活的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。

课堂中做到形散神不散。

10、《母鸡》四年级语文教学反思
《母鸡》课文内容浅显，学生很容易理解课文内容，重点是引导学生体会的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

因此，备教材时，我紧扣表达情感变化的两句话“我一向讨厌母鸡。

”和“我不敢再讨厌母。