小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策

小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策
随着教育的发展，小学语文教学也有了很大的改变。

但是在语言训练和思维训练方面，很多老师和家长还存在着一些误区。

本文将会从以下两个方面分别阐述，针对这些误区提出一些对策。

一、关于小学语文教学中语言训练的误区及对策
1. 答题文献笔记不变
很多小学生在做语文题时，会死记硬背答题文献笔记，缺乏自己对文本的理解和感悟。

这样不仅会损害学生的兴趣，而且会限制学生的思维能力。

对策：老师和家长可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生从心理上对待阅读。

同时，应该引导他们理解文本并且从文本中提取所需要的信息，以及把那些信息和他们自己的经验联系起来。

2. 语言训练不注重语境
在小学语文教学中，很多老师刻意的在教句子的结构和语法规则，却忽略了语境对与语汇、语法和意义理解的影响。

对策：教师可以选择教材时，根据学生所处的文化环境来选择合适的材料，充分利用学生的现实生活及其感性认识，引导学生在语境中掌握语言规律。

3. 忽视词汇训练
小学生在阅读时经常会遇到一些生僻的词汇，如果他们不了解这些词语的意思，那么他们就无法理解整个文章。

对策：老师和家长可以通过多读书、从生活中积累词汇等方式，帮助学生扩大词汇量。

此外，还可以借助可视化方式，比如图片搭配文字等，让小学生更好的理解单词的意思。

二、关于小学语文教学中思维训练的误区及对策
1. 单一的教学方法
很多教师只使用一种教学方法来培养小学生的思维能力，这是很有限的。

如果学生无法从其他方面来看待问题，就无法形成自己的创造性思维方式。

对策：老师和家长可以选择多种教学方法，比如翻转课堂、讨论等方式，这样可以激发学生的思维能力，帮助他们通过不同的角度来理解问题。

2. 忽视学生的思考过程
很多老师会告诉学生一个结果，却忽略了这个过程。

但是，学生的思考过程是非常重要的，因为这是帮助学生培养独立思考能力的关键。

对策：老师应该关注学生的思考过程，让学生在探究问题或解
决问题中扮演主角，让他们自己思考，自己提高自己的思维能力。

3. 知识点的考核
很多教师在考试中仅考察学生对知识点的掌握情况，却没有考察他们的思维和创造力，这同样是一种误区。

对策：老师可以在教学中引导学生进行智力、思维等多方面活动，使学生的思维训练不仅仅局限在知识点中，而是更加重视创造性思维，在做好语言训练的前提下，鼓励学生大胆创新，表达自己的想法。

总之，仅仅依赖语言训练和知识点不足以帮助小学生发展他们的思维能力。

为保证教学成果，老师应该引导学生在语言训练和思维训练中找到一个平衡点，教授他们相应的策略和技巧，通过丰富的教学方法，帮助学生培养兴趣、创造性思维和领域知识。