物理升华【让实验成为物理知识提高与升华的有效方法教育论文】

《物理升华【让实验成为物理知识提高与升华的有效方法教
育论文】》
摘要：把分组实验做让学生人人亲身动手历实验程这是让实验成提高物理知识前提，其他还有橡皮泥、刀等具只要教师引导学生物理思维能力还可以系到很多物理知识、物理实验这里不再叙述了，综上所述无论是分组实验、演示实验还是生活实验都可以提高学生物理知识水平甚至升华到更高层次水平
物理是门然科学它以实验基础许多规律都观察、实验可以这样说没有实验就没有物理学今天
而初物理更是与学生日常生活息息相关多数物理定义、规律和结论也是由实验总结出
学生只有动手做实验认真观察实验才能真正掌握物理概念和规律掌握知识才会全面、系统基础上才能对物理知识进行提高与升华从而达到灵活运用知识目
因做物理实验是使学生学物理重要途径
我认可以从以下实验开始
、分组实验对物理知识进行提高与升华
把分组实验做让学生人人亲身动手历实验程这是让实验成提高物理知识前提
根据学生年龄阶段心理特初学生认知心理方面仍然以感性认知主理性知识获得要通观察、实验、分析、归纳得出
因做分组实验关键是以下几方面要
教师对学生分组要做到优化组合
例如优差生组合、男女生比例、学生不兴趣爱等
学生对分组实验前预习要充分教师要做指导
例如做“晶体（冰）熔化”实验前引导学生思考问题南方气温通常比冰熔高得多如何保证这实验成功呢？实验程要特别观察两①冰熔化程温变化和吸放热情况；②冰熔化程状态变化要总结出冰熔化两条件及特归纳出规律并根据记录数据如何描出图像
这样可以避免学生实验只看表面现象而忽略了知识学习
3实验程要做数据与现象记录
定要培养学生严谨、科学治学态
如学生记录实验数据与应该测得数据差别较教师可以助学生分析原因如数误差、实验程是否存不足处才造成这种测量结让学生有正确认识特别是要提醒学生尊重测量结千万不能随便改动测量结
实验结束教师对每组学生进行评价应该采用多鼓励、多表扬评价方式即使是对没有完成任组也应该到他们长处并加以鼓励助学生树立能做实验信心激发学生己动手做实验兴趣学生以更地完成物理学习任打基础
这实验虽然结束了但更主要是如何通这分组实验把学生已有知识提高、升华到更高层次呢？这样可以让优秀生更加优秀学困生也有所进步
根据我市气温特低气温般都7℃以上
这种情况下把冰块从冰箱里取出很快就会融化还记不下几数据冰粒就全部融化成了水
预习这实验我让学生思考如何克这困难使实验更成功呢？些学生就想出了些很有效方法是没有改变实验仪器设备前提下改变记录隔由原每分钟记录次改30秒记录次观察结根据记录数据描出图像更接近晶体熔化程特征
二是用双层玻璃杯做实验这样外面热就不容易传进冰融化速就变慢了更容易准确观察冰熔化程现象
通这分组实验不仅让学生有动手机会还可以详细观察晶体熔化程现象掌握了教材要基技能和基知识甚至还扩展了部分学生思维能力使学生知识面从课扩展到课外让实验成物理知识提高与升华有效方法
二、演示实验对物理知识进行提高与升华
初阶段有许多实验我们不可能分组进行每实验但是有较多演示实验要教师做
做演示实验关键是教师操作规、实验现象明显让全班学生观察到清晰、关键实验现象从而对相关知识进行提高与升华
例如“研究发声体特征、响与振幅关系”我不是声上撒碎纸屑或塑泡沫颗粒而是音叉旁边利用铁架台、细线挂乒乓球用力轻敲音叉乒乓球跳动；用较力敲打音叉乒乓球跳得较远
这样演示实验现象全班学生看得清二楚对发声体振动特征、振幅跟响有关基知识等看就理还可以对响跟振幅关系有了更高层次认识那就是振幅越响越
另外演示实验了纠正学生些不正确操作习惯增强实验可信还可以请别学生到讲台上代替教师进行实验这样便发现学生操作上错误并及全班学生面前纠正
可见演示实验可以助学生提高对物理知识理和掌握
三、生活实验对物理知识进行提高与升华
俗语举手投足皆学问
从物理学角看生活处处可体现物理知识
只要教师引导学生根据原有知识结合生活现象把两者系起就可以发现物理知识既生活又生活现象从而让学生感受到学以致用成功感激发起学生学习、知、探浓厚兴趣提高学生实际问题能力
例如很多学生放学回踏进门口远远就闻到扑鼻而炒菜香味但是戴着眼镜走近看又看不清楚是什么菜飘香味这是什么呢？要这难题只要把分子动理论知识和液化、汽化有关知识回顾下就可以这样生活问题
又如学生对具盒再熟悉不了但我们作教师越是看似平淡无奇、枯燥无味地方出物理学问学生就会越觉得惊奇、越佩物理教师高深学问越越主动、积极、乐跟着令人崇敬物理教师学习物理
具盒物品有哪些知识？可以做哪些实验？先说铅笔它可以探究压力作用效；可以做导体、绝缘体实验；还可以探究物质硬物理属性；把它部分插入水可发现光折射现象等
再说钢笔吸墨水利用气压知识；写又是滑动摩擦实验等；其他还有橡皮泥、刀等具只要教师引导学生物理思维能力还可以系到很多物理知识、物理实验这里不再叙述了
通系列实验和用物理知识感受生活千姿态现象学生就会获得种幸福成就感这种成就感激励着学生直实验、学习下并终取得优异成绩
综上所述无论是分组实验、演示实验还是生活实验都可以提高学生物理知识水平甚至升华到更高层次水平。