比较除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同
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位数，先用除数试除被除数的（ ），如果它比除数小， 再试除被除数（ ）。
学习引导（二）
1、师生共同总结除数是两位数的除法的计算方法。
1从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前两 位数，如果它比除数小，再试除前二位数。
2除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
③求出每一位商，余下的数必须比除数小。
预习导学
3、阅读数学书84
页，你有哪些收获或是问题？（至少
各写一点）
家长签字：
教师评价：
课堂助学
一、学情调查 （配合课前预习）
1、请你说一说自学的收获与问题。
二、合作探究（新知探究）
学习引导（一）
1、研究“比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数 的笔算除法的异同”。
（1）竖式计算：学生同桌交流列竖式过程。
学生学习心得
及典型错例
教师教学后记
俵口小学四年级数学上册导学案（编号
学习内容
比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同
课题
笔算除法第84页
主备教师
审核教师
授课教师
授课时间
授课班级
课型
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
学习目标
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
课堂助学
三、巩固训练
1、课本84页做一做。
2、不用计算，判断卜面各题商是几位数。
635十2=312-25=589十64=
集体交流时，分别说说怎么样判断出商是几位数的。
3、竖式计算
165-25=481-26=
395-26=889-41 =
四、小结
这节课学习了什么内容？有什么收获？
拓展训练
课本85页
家长签字：教师评价：
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
学习重难点
比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。
学习准备
ppt课件
学习过程
教师个性化设计
1、口算:
60-20=51-17=
93-3=68
-2=
100-50=900-30=
2、先说一说下面各题的商是几位数？为什么？在计算。
876十5=624
-7=
372-34=252-6=
（2）比较“372-34”和“252-6”的计算过程，找出 相同点和不同点。（独立观察后，全班交流）
（3）反馈。
相同点：都是从（ ）位除起，除到被除数的哪一位， 就在那一位上面写（ ），每次除后的余数必须比除数
（ ）。
不同点：除 数是一位数时，先用除 数试除被除数的
（ ），如果它比除数小，再试除（），除数是两
学习引导（二）
1、师生共同总结除数是两位数的除法的计算方法。
1从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前两 位数，如果它比除数小，再试除前二位数。
2除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
③求出每一位商，余下的数必须比除数小。
预习导学
3、阅读数学书84
页，你有哪些收获或是问题？（至少
各写一点）
家长签字：
教师评价：
课堂助学
一、学情调查 （配合课前预习）
1、请你说一说自学的收获与问题。
二、合作探究（新知探究）
学习引导（一）
1、研究“比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数 的笔算除法的异同”。
（1）竖式计算：学生同桌交流列竖式过程。
学生学习心得
及典型错例
教师教学后记
俵口小学四年级数学上册导学案（编号
学习内容
比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同
课题
笔算除法第84页
主备教师
审核教师
授课教师
授课时间
授课班级
课型
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
学习目标
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
课堂助学
三、巩固训练
1、课本84页做一做。
2、不用计算，判断卜面各题商是几位数。
635十2=312-25=589十64=
集体交流时，分别说说怎么样判断出商是几位数的。
3、竖式计算
165-25=481-26=
395-26=889-41 =
四、小结
这节课学习了什么内容？有什么收获？
拓展训练
课本85页
家长签字：教师评价：
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
学习重难点
比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。
学习准备
ppt课件
学习过程
教师个性化设计
1、口算:
60-20=51-17=
93-3=68
-2=
100-50=900-30=
2、先说一说下面各题的商是几位数？为什么？在计算。
876十5=624
-7=
372-34=252-6=
（2）比较“372-34”和“252-6”的计算过程，找出 相同点和不同点。（独立观察后，全班交流）
（3）反馈。
相同点：都是从（ ）位除起，除到被除数的哪一位， 就在那一位上面写（ ），每次除后的余数必须比除数
（ ）。
不同点：除 数是一位数时，先用除 数试除被除数的
（ ），如果它比除数小，再试除（），除数是两