灵活拓展语文教学空间

较 之 其它 学 科 ， 其丰 富 性 和 生动 性 。人 们 常 说 ： 不 同 层 次 ， 同侧 面 具 体 阐述 。 有 不 千个 人 心 中 有一 千 个 哈姆 雷 特 。汉 语 语言 内涵 的 不确 定 性 ， ” 三、 比较 阅读 ， 养 自学 能 力。 培 想象 力 的参 与 ， 辨 性 的渗 入 ， 定 了 语文 教 学方 法要 “ 活 。 思 决 灵 教 比较 也 是 发 展 创 造 思 维 的重 要 手 段 。有 比 师要 根 据 实 际 情 况 ， 分 挖 掘 学 生 潜 力 ， 充 发挥 其特 长 ， 活 运 用 较 ， 能 从 中 发 现 不 同 ， 出 疑 问 ， 行 鉴 别 ， 灵 才 提 进 获 各 种 教 学 方 法 ， 学 生 思 考 的 角度 多 向 、 向 ， 学 生 能 形 成 良 得 创 新 。 文 教 学 中 的 比 较 ， 以 是 不 同 篇 章 之 使 逆 使 语 可 好 的 学 习 习惯 ， 创 造打 下基 础 。 为 间 的 比 较 ， 以 是 几 组 句 子 之 间 的 比 较 ， 可 以 可 还 下 面 谈 几 种方 法 供 参 考 。 是 一 个 标 点 符 号 的 比较 等 。运 用 比较 阅 读 的 方 运 用辩 论 ， 养 求 异 思维 。 培 法 ， 以 使 学 生 简 捷 有 效 地 掌 握 自 学 方 法 ， 而 可 从 辩 论 是 高 层 次 的 讨 论 ， 有 助 于 语 言 的 感 悟 、 维 的 发 展 和 提 高 自 学 能 力 。 它 思 能 力的 培 养 ， 还 可 以 明 辨是 非 曲直 ， 化 语言 表达 ， 展 创 新 它 强 发 《 段 最 古 的 长 城 》 （Ｅ城 远 眺 》 文 ， 一 和 － 二 运 思 维 。我 们 借 助 于 教材 中的 内容 和 形 式 ， 定一 个 话 题 ， 确 由此 引 用 比 较 阅 读 法 ， 以 下 方 面 进 行 比 较 ： 从 发 开 去 ， 在 合 作 学 习小 组 内交 流 ， 让 部 分学 生在 全班 交 流 ， 先 再 运 用 比 较 使 学 生 尽 快掌 握 同类 体 裁 课 文 的 从 而使 学 生 的 求 异 思维 在 碰 撞 中闪 出智 慧 的 火花 。 相 似 点 与 不 同 点 。 同 类 题 材 不 同 体 裁 的 课 文 的 法 国 著 名 作 家 莫 泊 桑 的 小 说 《 链 》 ， 一 个 值 得 一 提 的 表 达 特 点 ， 启 了 学 生 思 维 ， 养 了 自 学 能 力 ， 项 中 有 开 培 处 于 配 角 地 位 的 重 要 人 物 一 一 路 瓦 栽 先 生 。 如 何 认 识 路 瓦 栽 先 节 约 了 学 习 时 间 ， 到 了 事 倍 功 半 的 效 果 。 收 生 的角 色意 义 ？ 在 课 堂 中采 用 辩论 的 形式 进 行 。 我 慧 目 《一 段 最 古 的 长 城 》 《长 城 远 睫 》 正 方 同 学 认 为 路 瓦 栽 先 生 是 一 个 重 情 义 ，极 力 挽 ， 游 ｔ 为 炖 ， 专 彝 了 一段 囊 ｘ 柑烩 了长 成 的｜ ． 薰 ｔ ， ＇ １ｔ 救 玛 蒂 尔 德 回 到 现 实 中 来 的 男 子 汉 。 他 深 爱 自 己 内 古 曲 长 成 ， 并 且 ● ｊ 上 电 井 静 峨 了 中 串 氏 硅 曲 智 ｔ 和 量 连 ， 捣 Ｉ ． ｊ 的 妻 子 ， 虽 然 经 济 收 入 不 高 ，但 他 请 仆 人 照 顾 家 慧 ＾ 足 ｌ 曲 鼻 簟 Ｉ 青 ， 蕾 ■ 他 ｔ 了 ＾鼻量 于 ●蕾屯 ｔ 连一 日 庭 ， 轻 妻 子 的 负 担 ， 到 妻 子 不 开 心 ， 方 设 法 减 看 想 千 叶 ｔ 佛 矗 日 情 ． 慑 奇 善 ｔ 的 革 枉 进 一 熏 制 ｔ 曩 ． 熏 情 也 ＾ 连 了 － 弄 来 请 柬 ； 链 丢 了 ， 没 有 因 为 玛 蒂 尔 德 爱 出 风 项 他 容 却精 神 ｎ 对 杜 啊＾母 末 束 曲幢 嘎和 。值 。 】 头 ， 图虚 荣 ， 下 灾 祸 而嫌 弃 她 ， 她离 异 ， 清 贪 闯 与 划 主 锛 董 起 式 足 ｌ 工 千 制 却 侣 ｝ 连 了鼻 车 计 个 人 蔫鼻 ．耙 责 任 界 限 ． 哲 保 身 ， 她 独 自 承 担 后 果 。 在 尔 虞 明 让 族 走 沌 的 史 宾 ． 锛 董 也 是 其 簟 ． 由 己 ■ 一 暮 体 中 刳 连 量 纂 我 诈 ， 端 利 己主 义 盛 行 ， 与 人之 间 以金 钱 作 纽 极 人 也是 后 ＾ 幸 砑的 幡 ． 、 ｆ， 束泰 的 女 声 。 带 的社 会 里 ， 常 难 得 。路 瓦栽 先 生 默默 支撑 、 非 陪 旨 语 言风 格 严 谨 竞 鹃ｔ 情 伴 着 玛 蒂 尔 德 历 经 人 生 的 风 雨 泥 泞 ， 所 谓 ， 位 正 一 表 达方 式 “ 连 、越 砖 为主 ． ｚ 情 为 主 朽ｔ 成 功 男 人 的 背 后 常 常 站 着 无 私奉 献 的妻 子 一 样 ， 写 作 特 点 埘 记 与 ＾砖 轴 砖 备 抒 童 见 写 景收 蜥 、即 薰 生畸 ， 玛 蒂 尔 德 这 位 遭 受 重 大 挫 折 与 失 败 的 女 人 背 后 也 ＊ ｝ Ｉ焉 鲁 竹 洱 礁 一 体 有 着一 位 坚韧 不 拔 的 丈夫 。 方同学 则认 为 ， 瓦 反 路 ｐ 指 导学 习《 福 》 分 析 祥 林嫂 形 象 的同 时 ， 祝 ， 栽 是造 成 玛蒂 尔 德 人 生悲 剧 的 “ 化 剂 ” 他虚 伪 ， 催 ， 懦 弱 ， 讨 妻 子 欢 心 ， 尽 殷 勤 ； 到 请 柬 ， 认 为 是 千 载 “ 得 ” 可 让 学 生 找 出 祥 林 嫂 三 次 来 到 鲁 镇 的 肖 像 描 为 献 收 他 难 的 “ 会 ” 终 于 可 以 在 妻 子 面 前 显 示 一 下 自 己 做 丈 夫 的 能 耐 了 ； 写 ， 其 是 注 意 眼 睛 刻 画 的 语 句 ， 点 阅 读 找 出 机 ， 尤 重 蜀 他 明 明 可 以 制 止 玛 蒂 尔 德 却 偏 偏 不 做 ， 自 卑 又 失 落 ， 子 在 舞 三 次 不 同 的 变 化 ， 步 步 深 入 ， 而 得 出 祥 林 嫂 他 妻 一 从 会 上获 得 巨大 “ 功 ” 他 不 以为 耻 反 而 获得 “ 大 的 满 足 ”项 链 是 被 封 建 礼 教 吃掉 的 悲 剧 人物 形 象 。 成 ， 巨 ； 《 亲 》 文 ， 取 心 理 描 写语 句进 行 比 较 、 母 一 抓 丢 了 ， 向 朋 友 坦 白 ， 写 信 撒 谎 ， 延 时 间 ， 终 将 玛 蒂 尔 德 完 不 却 拖 最 全 彻 底 推 进 了 不 幸 的 深 渊 。因 此 ， 对 玛 蒂 尔 德 整 个 悲 剧 命 运 的 赏 析 ，引导 学 生 走 进 主 人 公复 杂 而 丰 富 的 内心 他 进 程负 有 不可 推 卸 的责 任 。 世 界 。如 ： 双 方 的 辩 论 有 理 有 据 ， 能 打 破 习 惯 性 思 维 ， 两 个 不 同 的 均 从 Ａ、 手 里 毫 不 吃 力 地 提 着 箱 子 。 她 Ｂ、 提 着 箱 子 的 那 只 手 抖 动 了 一 下 ， 里 她 手 角 度 ， 同 的方 位 ， 同的 侧面 来 考 虑 问题 ， 而 独 辟蹊 径 ， 现 不 不 从 发 新 结果 。 的东 西 突 然 觉得 沉 重 起 来 。 二 、 堂设 疑 ， 养 发 散 思维 。 课 培 箱子 的 变 化 ，表 明了 母 亲 由 到 车 站 接 受任 乌 鲁木 出 市十 ， 涌 着 难 以 抑 制 的 奔 感 到 问 题 是 创 新 之 源 ，疑 问 是 创 新 之 母 。 爱 因 斯 坦 说 ：提 齐问 务 三中职 业幼 师 热 情 ， 到 兴 奋 ， 被 人 “ 题 ， 从 新 的 可 能 性 ， 新 的 角 度 去 看 问 题 ， 都 需 要 有 创 造 的 想 象 盯 梢 ， 临 生 命 危险 ， 面 内心 产生 恐 惧 、 惊慌 、 忧 和 逃 跑念 头 的 形 担 运 使 真 力 。 ” 此 ， 教 学 中精 心 设 疑 ， 发 展 学 生 创 新 个 性 ， 分 必 象化 描 写 ， 用 动 作 上 的 强 烈 反 差 的 比 较 ， 心 理 描 写 逼真 、 因 在 对 十 要 。 常 的办 法 是阅 读 范 本 后 向学 生进 行 启 发 式 提 问 ， 题 本 身 实 、 信 。 通 问 可 要 有 预 置 性 、计 划 性 和 渐 近 性 ， 让 学 生 在 积 极 的 交 流 中 解 决 问 四 、 述 训练 ， 养 创 新思 维 。 复 培 复 述 的 过 程 是 对 原 文 按 要 求 加 工 的 过 程 ， 而 加 工 本 身 就 已 题 。 不 鲁 迅 小 说 《 福 》 有 一 段 关 于 祥 林 嫂 被 卖 到 贺 家 坳 后 抗 婚 融 入 了 创 造 ， 同 学 生 的 复 述 体 现 了 不 同 个 体 的 创 造 性 。 可 见 ， 祝 中 的 情 节 。 对 于 这 个 情 节 ， 多 种 说 法 ， 加 深 对 祥 林 嫂 这 一 典 型 复述 在思 维 训 练 中有 效 地 培 养 了学 生 的创 造 才 能 。在 复述 训 练 有 为 中 ， 我 们 要 鼓 励 学 生 在 忠 实 于 原 文 思 想 内 容 的 基 础 上 大 胆 加 入 形 象的 理 解 ， 有 针 对性 地 设 置 了 几个 问 题 ： 我 自己 的创 造 ， 如 结构 上 的 调整 ， 称 上 的变 换 ， 尾 的续 加 ， 比 人 结 人 ① 你 对 祥 林 嫂 的 反抗 有 何 认 识？ 物 的 增删 … …这 些 变式 的复 述 ， 含 可 观 的创 造 因 素 ， 以 调动 包 可 ⑨ 祥 林 嫂反 抗 的 目的 是什 么 ？ 起 思 维 的变 通 性 ， 成 对 内客 的创 新 复 述 。 完 ⑧ 应 怎 样分 析 认 识 祥林 嫂 的 若 干 外在 行 为 语言 的实 质 ？ ＜ 链 》 文 ， 尾 的高 潮构 思 独 特 巧妙 ， 整 篇 文 章 匠 心独 项 一 结 使 ④ 鲁迅 塑 造 祥林 嫂 的 目的及 意 义 又是 什 么 ７ 大 让 为之 感 慨 ， 时浮 想 联 翩 ， 同 复述 此 问 题 的 提 出 与 民 主 讨 论 相 结 合 ， 不 了 多 长 时 间 ， 表 性 的 运 ， 放 异 彩 ， 人为 之 赞 叹 ， 用 代 观 点 便 出 台 了 。 如 ： 林 嫂 反 抗 的 目 的 是 恪 守 “ 狗 随 狗 走 ， 文 可 以让 学 生 把 自己续 写 的 结 尾作 为 复 述 的 内容 ，同 学 们创 造 诸 祥 嫁 嫁 有 精 鸡 随 鸡 飞 ” 封 建