对外汉语文化教学存在的问题及对策研究

对外汉语文化教学存在的问题及对策研究
作者：郭秀成
来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第05期
摘要：随着中缅交往范围和层次的不断加深，缅甸医学生来华学习的人数越来越多，如何提高对外汉语教学水平不仅是提升国家软实力战略的体现，也是加深两国医学文化资源共享，促进我国医学资源走向国家化的重要手段，因此本文基于在缅甸医学生教学中存在的问题进行深入分析，以此提出相应的解决对策。

关键词：对外汉语缅甸医学生教学
随着我国医学事业的不断发展，尤其是2015年我国屠呦呦获得诺贝尔奖使得我国医学学术在国际上地位更进一步提升，吸引了大量东亚国家的学生来华学习医学。

随着中缅两国友谊不断加深，中国在缅甸招生人数也越来越多，因此如何提高对缅甸学生的汉语教学是开展医学教育迫切解决的问题之一。

一、缅甸医学生汉语文化教学的现状
通过笔者教学经验，在对缅甸医学生汉语文化教学的现状调查显示：一是学生的现状。

目前来华学习的缅甸学生人数越来越多，他们的文化程度是直接高中毕业之后就申请到中国学习医学知识，虽然部分留学生经过系统的汉语文化知识培训，但是大部分缅甸学生的汉语水平不高。

同时这些学生具有浓厚的宗教气氛，男生多与男生；二是从事缅甸医学生汉语教学的教师综合素质方面还有待提高，其主要是需要教师不但要具备缅甸语言知识，还要懂得医学知识，另外基于我国当前的人事管理制度，需要教师承担一定的学术研究，因此教师从事缅甸学生管理的时间就比较少；三是教学教材。

目前对缅甸医学生教学使用的教材主要是《医用汉语教程》，虽然该教材能够提高学生的汉语应用能力，但是其难度却比较高，学生的适应时间比较长。

二、对缅甸医学生汉语文化教学中存在的问题
针对缅甸医学生汉语文化教学的现状分析，目前在对外汉语文化教学中还存在以下问题：
1.教学理念定位存在偏误。

对外汉语文化教学属于语言的传递，语言是文化的载体，因此学习汉语文化的前提就是掌握汉语语言知识，因此需要教师转变落后的教学理念，树立以文化教育背景为主的教学模式，意识到汉语教学与文化教学之间的关联性，让学生树立自觉学习汉语的行为。

很多缅甸学生认为自己来华学习的主要目的就是学习中国的医学知识，因此他们在学习的过程中会忽视汉语文化，结果造成汉语文化教学效果一直不理想，因此在转变教师观念的同时还要强化留学生对汉语文化的重视程度。

2.教学内容缺乏针对性。

对外汉语文化教学相比第一语言教学而言更加复杂，这主要是因为第二语言教学不仅需要处理好同质化问题，而且还要考虑中缅两国生活环境、地理因素方面的差异。

然而在对外汉语文化教学中，缺失对缅甸医学生文化背景的考虑，导致教学内容缺乏针对性：一是对外汉语文化教材缺乏与缅甸民族文化的沟通。

对外汉语教学的编制往往是立足于我国背景而产生的，虽然这样能够让学生了解到真实的中国文化，但是却忽视了缅甸学生的生活背景，结果导致学生无形之中会产生一种“汉语文化排斥”的现象；二是教学内容缺乏实用性。

缅甸学生留学的主要目的就是学生中国的医學文化知识，因此在汉语文化教学上也要侧重该方面，但是事实上在汉语文化教学上，教师使用的教材仍然是以固定的教材为主，而忽视了其他形式的教学。

3.教学缺乏真实的环境。

在汉语文化学习的过程中需要构建浓厚的交流环境，以此增强学生的汉语应用能力，对于这方面高职院校做的并不理想：一是在课堂教学中缺乏学生参与机会。

在医学专业教学中很多院校采取的是英语授课模式，而语言学习的重要途径就是课堂参与，这样一来缅甸学生很难通过实践锻炼提升自己的语言应用能力；二是学生实践活动缺乏。

通过实践活动可以提高学生应用汉语的机会，但是由于缅甸留学生人数比较多，因此他们在课外交流时主要是采取缅甸语言，这样对形成良好的汉语文化氛围是不利的；三是学生自律能力偏差，影响教学氛围形成。

由于缅甸医学生受到本国学习习惯的影响，他们不习惯中国的约束性教学，因此经常出现迟到的现象，这样对于以制度约束为主的中国教育模式会产生不利的影响。

三、提升缅甸医学生汉语文化教学的对策
1.树立以尊重文化差异的教学理念。

在缅甸医学生汉语文化教学中教师要具有差异化的教学理念，认识到中缅两国的文化差异，从而在汉语文化教学中有目的的、有策略的引导学生进行汉语文化学习。

教师要积极寻求中国汉语文化与缅甸语言的相同点，以相同点为契机进行汉语教学，以此提高学生的学习积极性；同时教师也要增强学生学习汉语文化的积极性。

虽然缅甸学生来华主要是学习中国医学知识，但是中国医学知识是建立在中华民族优秀的历史文化基础上的，因此教师要让学生认识到此点，认真学习中国文化知识，掌握中国文化的精髓。

当然最重要的还是提高学生的主观能动性，让学生树立学习汉语的目的性。

2.优化课程设置，创新教学内容。

教材是教学思想的载体，缅甸医学生来华学习的主要目的就是掌握中国的医学知识，但是由于他们在中国学习，因此要求他们不仅要掌握中国的日常语言能力，还要懂得最基本的专业知识词汇等，为此要求高职院校在课程设置上要满足以上两点。

首先在教学教材的编制上要融入缅甸文化，通过融入缅甸文化，让学生产生文化亲切感，从而提升学生的学习主动性。

当然最重要的是在选择教材时要根据缅甸学生的实际情况，由于缅甸学生没有熟练的掌握汉语语言知识，因此在选择教材时需要选择于学生自身特点相适应的，以此避免产生消极影响；最后优化教学环境，保证教学活动顺利实施。

针对缅甸医学生存在的纪律性不强的问题，教师要积极与高校有关部门进行沟通，以此制定规则制度，形成良好的学习氛围。

3.积极开展汉语第二课堂教学。

首先创办“英汉双语角”，为医学留学生与中国学生交流提供平台，通过该平台为缅甸学生提供一个学习中国文化的平台。

其次设置汉语选修课；比如中国戏曲、中国功夫、毛笔字、山水画等，让学生体验中国文化精粹，领悟中国的文化奥妙，对汉语产生足够兴趣；最后积极开展文化实践考察；对外汉语教学不仅要注重课堂学习，还要注重让学生深入社会，去社会上学汉语。

可以组织学生游览中国风景名胜区，在品味中国悠久历史和特色风俗中寻找汉语言学习中的困惑，用感性知识来消解行理性疑问，扩大知识面，弥补课堂教学的不足。

4.提高教师的综合素质。

一方面高职院校要加强对教师的职业技能培训，提高教师复合型知识的培养。

对外医学汉语教学不同于普通教学，其不仅要求教师具有专业的汉语教学知识，而且还需要教师懂得专业的医学知识，因此高职院校要加强对教师的在职培训；另一方面高职院校也要建立完善的教师管理制度。

尤其是加大对现有外聘教师的管理力度，通过制订公开课竞赛标准和奖励办法，使用考核机制，实行优胜劣汰制提升高职院校的教师队伍素质。

除此之外教师应增加跨文化知识，了解班级学生的政治、经济、文化、民族风俗以及宗教信仰。

鼓励教师主动学习学生的母语，总结因母语负迁移造成的学习困难，以此提高学生的学习成绩。

参考文献：
[1]赵明，对外汉语文化教学的误区和目标云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）2013年05 期.
[2]张德天，对外汉语文化教学“嵌入式”教学形式探究 [期刊论文] 《林区教学》 2014年2期.
[3]袁佩，东南亚对外汉语文化教学的局限性和教学建议--以柬埔寨孔子学院文化教学为例，安徽文学（下半月） 2015年1期.。