“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究

“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究
发布时间：2021-10-21T09:14:08.661Z 来源：《教育学文摘》2021年36卷16期作者：余雄
[导读] 近年来，教育部多次发文强调推进立德树人建设，体育是实施素质教育的关键要素，高校体育课程是大学生必修公共基础课，肩负培养大学生道德情感，社会适应行为的责任。

为发挥体育教学在人才培养中的积极作用，需探寻体育课程与思政教育内在联系，更好地发育育人作用。

余雄
武汉东湖学院
【摘要】近年来，教育部多次发文强调推进立德树人建设，体育是实施素质教育的关键要素，高校体育课程是大学生必修公共基础课，肩负培养大学生道德情感，社会适应行为的责任。

为发挥体育教学在人才培养中的积极作用，需探寻体育课程与思政教育内在联系，更好地发育育人作用。

高校体育课程思政是运用体育课程蕴含思政教育资源对大学生教育，是高校实行三全育人的重要举措。

研究阐述高校体育课程思政的内涵意义，调查分析武汉东湖学院体育课程思政实施现状，提出高校体育课程与思政教育融合对策建议。

【关键词】课程思政；高校体育课程；思政教育
高校思政教育是国家重视的问题，高校运行各环节潜藏思政教育元素，要逐步形成全员全过程育人格局。

思政课是大学生思政教育主渠道，高校思政工作会议强调各类课程与思政理论课同向同行。

思政教育与高校体育课融合有利于实现立德树人根本任务。

教育部文件对思政发展提出要求，体育课程与思政教育融合具有重要意义。

本文阐述高校体育课程思政理论内涵，调查分析武汉东湖学院体育课程思政教育现状，指出高校体育课程思政教育存在的问题，提出体育课程思政教育发展对策建议。

一、高校体育课程思政概述
课程思政是将各门学科课程教学与思政教育融合，构建各类课程并行育人教育课程体系。

在实现高校体育知识传播中，要帮助大学生形成正确的“三观”。

体育课程思政是以思政教育丰富课程内容的体育教育模式。

高校体育课程思政呈现出政治性、实践性等特点，具有培育时代新人，强化体育学科文化属性等功能。

高校体育课程思政教育有利于加深学生对体育精神的理解，促进学生形成正确的三观。

1.高校体育课程思政的内涵
课程思政本质是实现立德树人，课堂是落实立德树人的主渠道，思政教育融入课程教学中可以培育社会发展所需人才。

课程思政内涵丰富，高校体育课程思政是将课程中蕴含思政元素融入思政教育，对学生价值观产生影响的教育。

体育课程思政是高校人才培养的现实需求。

高校体育课程以体育技能方法为主要学习内容。

具有促进学生身心健康的优势【1】。

具有健身性、灵活性等特点。

体育课程思政是充分发挥体育课教学德育功能，要使核心价值观成为师生的精神公理，引导大学生形成正确的“三观”，是学生自我发展的根本需要【2】。

高校体育课程思政是体育实施中教学内容选择等方面实现思政教育功能。

2.高校体育课程思政的意义
高校体育课程是实施素质教育的重要途径。

大多数高校对体育课程育人价值认识不全面【3】。

体育课程提出加强对学生体育品德的培养。

大学生是青年“三观”形成关键时期，通过体育思政教育结合，可以提升思政教育效果【4】。

高校体育课程思政教育有助于提升体育课教学质量，更好地落实三全育人工作，促进大学生思政素质提升。

国家思政教育与人才培养相互联系，体育学科是学校课程的一部分，体育课程融入思政教育是学生全面发展的必由之路，体育课程与思政教育融合是高校人才培养的需要。

3.高校体育课程思政的价值
体育课程要为学校体育落实立德树人任务。

要求把立德树人教育过程贯穿于大学生成长过程；体育课程思政协同育人要遵循思政教育规律，把核心价值观基本要求渗透到体育课程教学中。

体育人才培养覆盖体育学科、管理体系等，有利于构建体育教育话语体系，要把具有隐性的思政教育元素转化为深刻挖掘体育课程蕴含体育文化，提升大学生的核心素养【5】。

体育课程思政促进学生自由全面发展，体育课程思政要重视科学思维，能自觉发挥体育课程思政教功能，为大学生增强抵制错误言论的免疫力。

二、高校体育课程与思政教育融合现状
高校体育课程是引导学生积极锻炼的关键课程，思政教育具有长期性特点，理论掌握需要落实到生活中体现价值，思政教育与学生生活实践接洽不紧密，单靠某方面教育不能达到理想效果【6】。

体育课程具有较强实践性，需要根据高校体育课程特点合理融入思政教育。

本文调研武汉东湖学院体育课程思政教育现状，分析体育课程思政发展存在的不足。

1.武汉东湖学院体育课程思政措施成效
高校体育课程思政研究调查对象为武汉东湖学院体育教师与行政管理人员，调查问卷分析思政教育与专业教育的关系，调查完成后通过对相关数据分析整理，对体育课教师与行政管理人员访谈【7】。

通过调查研究体育课程思政后教师教学观念变化；体育课程与思政教育融合影响因素，包括学生就业服务等方面。

体育课程思政发展基础是体育课程的有效发展，主要目标是通过体育锻炼使学生增强体质，体育课程思政需要凸显体育课程的价值引领作用。

东湖学院体育课程思政实施中教师注重思想引领，通过激励学生为校争光，融入地方传统项目等方式进行，使得体育课程思政取得良好实效，体现在促进大学生身心健康发展，增强大学生自信心。

东湖学院体育课程思政实施特点具有完善的组织架构，建立课内外一体机制。

完善的组织架构对促进体育课程思政至关重要，东湖学院体育课程思政实施成立工作领导小组统筹全局，成员包括体育艺术直属党支部，综合办负责人，推动体育课程工作落实。

2.东湖学院体育课程思政教育存在的不足
调查发现武汉东湖学院体育课程思政教育取得良好成效，同时存在课程思政建设力度不足，课堂教学有待优化等问题。

当前课程思政理念深入人心，大多数教师对开展课程思政实效性提升意愿不强，由于教师只能挖掘显性课程思政内容，加为学生讲述思政理论不深入。

主要原因是学教师对思政教育特殊性了解不够，课程思政覆盖受到认知偏差影响。

必须调动体育教师参与课程思政建设的积极性，促使教师主动对体育思政元素挖掘融合。

体育课标要求将目标确定为社会适应，体育课程思政目标制定是教学实践难点，东湖学院体育课程目标制定缺乏有效性，表现为体育课制定目标空洞，制定课程思政目标随意，不同运动项目与开展体育课程思政简单等同，如制定提高学生中小学目标等抽象。

教师对思政
内容研究不够透彻，编订课程思政目标会失去导向作用。

如教师排球课案课程思政目标是建立和谐人际关系，安排练习活动要在排球双手垫球中加强组内合作，提示学生相互帮助完成教学任务，通过各种合作练习促进学生合作意识发展。

实际教学中排球双手垫球无合作要求练习，缺失具体教学手段使教学目标流于形式。

三、高校体育课程思政教育融合问题分析
高校体育课程思政是对学生施加思政教育，使学生掌握体育知识技能同时提高思政素质。

当前高校体育课程思政教育融合问题有多方面原因，主要原因包括课程思政激励机制不健全等制度因素，教师对课程理论研究有待加强等教师方面原因，及学生知识技能接受与思想素质提升存在失衡，不重视选修课学习，部分学生轻视体育锻炼等。

需要明确高校体育课程思政教育发展问题根本原因。

1.制度原因
立德树人根本任务指引下，东湖学院加大思政理论课的投入，日常管理中注重三全育人理念倡导，多样化加强学校思政工作，在学生工作会等专题会议阐释课程思政的发展。

但体育教师提出课程思政部署要求具有长期性，各类专业差异大，课程思政推进不具有普遍性，不同课程思政建设需要在实践中不断探索，当前学校各类课程思政建设体系处于发展阶段，依据不同课程性质融入思政元素，但实施规范尚不健全。

有效激励机制能激发教师课程思政积极性，访谈得知当前体育课程思政发展要求不具体，课程思政激励机制发展出现一些措施，但激励覆盖面较小，未形成健全的体系。

2.师生因素
教师在高校体育课程思政实施中缺乏深入沟通，不同学科学校教学实践不同，思政教育内容融入要多元化，教师要加强思政工作沟通。

访谈表明教师对课程思政沟通较少，不同学院学科教师共同较少。

体育课堂中师生沟通较少，体育课教师备课时了解学生意识有利于课程实施，保障体育课教学中学生的安全。

教师缺乏了解学生的意识会阻碍体育课的顺利开展。

师生缺乏有效沟通交流，会严重阻碍体育课程思政的发展。

体育课实践性强，实践教学方法需要不断改进，结合当地特色有效调整优化教学，加强学生对意志品质的培养，调查显示体育课教师与学生沟通欠缺。

四、课程思政下高校体育课程思政融合教育对策
体育课程思政是落实立德树人教育任务的要求，有助于培养学生正确的三观。

调查发现，高校体育课程思政教育取得一定成效，但目前体育课程思政建设存在许多问题，需要对高校体育课程思政科学设计。

设计要素包括课程思政目标内容及评价等。

要通过提高学校领导重视度，建立制度规范等措施，推进高校体育课程思政教育融合发展。

1.高校体育课程思政教育设计
高校体育课程思政融合教育设计要求遵循问题导向性，以马克思主义为指导原则。

体育课程思政实施是对课程思政的贯彻落实，是高校根据实际教学情况开展教育活动，体育课程思政目标是体育课程坚持方向，高校体育课程思政开展根据体育课程内容不同目标设计各有侧重。

大学生全面发展是体育课程思政目标设计根本依据。

课程内容与课程设计目的评价具有密切联系，课程目的决定课程内容选择，课程实施推动课程内容实现，课程各环节围绕课程内容开展。

选择高校体育课程思政内容要遵循一定原则，高校体育课程思政是借助体育课程平台挖掘思政教育因素，体育课程思政内容选择要遵循健身性与价值性结合原则，科学性统一原则。

高校体育课程思政建设指导纲要提出课程思政建设要对学生进行中国梦教育、法制教育等。

结合高校体育课蕴含思政教育资源，要在身心健康教育等方面引导学生树立正确价值观。

2.高校体育课程思政教育融合实施保障措施
体育课程可增强学生体质，引导其树立正确“三观”，体育教学质量影响学生的身心健康水平，高校体育课程思政教育融合要坚持马克思主义理论指导，贯彻落实国家有关课程建议决策，以提高学生运动技能为主要内容，围绕培养人的问题，将学生素质教育与体质提升结合，将德智体美劳进行深层次发展。

创造体育思政育人环境是体育课程实施的前提。

高校体育课程思政设计需要各方面配合，教师要提升自身思政素养，高校相关部门要积极完善制度保障，体育教师要及时改进教学方法，从做好高校体育教师队伍选拔工作，促进思政体育教师沟通主体，建立有力领导制度，客观公正评价制度与拓宽体育教学课程思政开展渠道，革新课程思政教学方法载体保障方面采取有效措施。

推动体育课程与思政教育融合，需要以有效的运行制度推动体育课程思政教育发展，为提高高校体育课程思政育人工作水平，相关人员要对体育课程思政存在不合理环节完善。

大学文化对学生价值观塑造具有很大影响，推动高校体育课程思政教育需要校园体育文化熏陶，要从体育物质精神与制度文化方面促进高校体育课程思政开展。

结语
体育课程与思政教育承担育人任务，体育课注重教授学生体育技能。

高校进行思政教育课程侧重于理论知识内化。

高校体育课与思政课具有密切关系，体育课程在开展育人工作中发挥重要作用，随着社会经济的发展，高校体育课程受到教育者的重视，高校开展体育活动中注重挖掘课程蕴含的思政教育元素，培养学生的道德品质，为体育课程思政实施创造条件。

本文调查东湖学院体育课程思政建设现状，提出体育课程思政教育融合改进策略，使学生身体素质锻炼同时提升思政素质。

高校体育课程思政教育是常态化工作，需要在实践中不断改进完善。

参考文献
[1]薛海涛,王岚.“课程思政”背景下高校体育课程与思政教育融合发展研究[J].陕西教育(高教),2021(08):12-13.
[2]李晓鹏,汪如锋,李忠伟.隐性教育理论视域下高校体育课程思政的建设策略[J].湖北体育科技,2021,40(05):457-461.
[3]王振,吕竹帆.“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育协同育人路径研究[J].体育科技,2021,42(01):158-159.
[4]朱志平,周玲玉,杜超.课程思政视域下高校思政教育与艺术类通识课程的融合建构[J].中国农业教育,2020,21(05):96-104.
[5]吴丽霞.探析课程思政视域下高职体育课程与思想政治教育相融合[J].教育教学论坛,2020(26):87-88.
[6]梁荣相.“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育协同育人路径研究[J].现代商贸工业,2020,41(18):136-137.
[7]段智亚.“课程思政”背景下高校体育课程与思政教育融合分析[J].当代体育科技,2020,10(07):88+90. 作者简介：余雄，男，1986年6月出生，湖北松滋人，硕士，讲师，武汉东湖学院从事学科教学工。