职业学校如何提高学生的语言意识

职业学校如何提高学生的语言意识
摘要：职业学校是培养高素质劳动者与中初级专门人才的基地，口语课程除需要在满足身心发展的基础上体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高与未来职业有关的语言表达技能、全面素质与综合职业能力。

而职业学校“职业”性的特点，使口语课以如何提高学生的语言意识、为学生日后的社会交际能力打好基础为首要任务。

关键词：口语交际能力中专语文增强意识营造环境开阔视野培养能力
职业学校是培养高素质劳动者与中初级专门人才的基地，口语课程除需要在满足身心发展的基础上体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高与未来职业有关的语言表达技能、全面素质与综合职业能力。

而职业学校“职业”性的特点，使口语课以如何提高学生的语言意识、为学生日后的社会交际能力打好基础为首要任务。

一、提高学生对语言表达参与的欲望和满足感
学生能否快乐地参与到语言表达活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。

教师巧妙的设计能使学生在参与语言表达中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，让学生在文化课和专业课上的压力得到释放，因此教师在设计这一环节时必须要足够的重视，才能产生更积极的作用。

比如，可组织一些活动，让学生参与其中。

而学生在参与到活动之中时感受到了乐趣，自然形成肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感的交融、参与的满足就让学生自然愿意表达。

如果教师能使学生在多年的学习中找到自己喜爱的东西，不管现在学生有没有意识到语言表达能力对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受了。

那么，口语课的教学设计就应该让语言表达成为学生渴望参与其中的活动，从中得到乐趣，多增设一些语言表达的氛围，让学生充分展示自我。

这样，学生亲身感受到展示自我带来的乐趣和满足，更加积极地参与到活动中，逐渐把教师培养学生的表达兴趣转化为自觉自愿的表达习惯。

二、培养学生的自我展示能力
培养学生的自我展示能力，是学校口语教学的重要内容之一，也是让学生养成与掌握语言表达的意识、习惯和能力的重要途径。

自我展示能力的培养如何与常规教学有机地结合在一起呢？教师在课堂教学中，除了理论教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得自我展示的意义，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的兴趣，促进学生自我展示的积极性、自觉性。

同时，在教学中要特别培养学生主动积极地展示，从而使学生自我展示成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这为以后学生的语言表达能力打下良好的基础，使学生终生受益。

三、充分调动学生的积极性
学生是我们国家的未来、民族的希望，是鲜活的有个性的生命，我们不能把他们变成被动的学习机器，而应是有创新意识和能力的人才。

这就要求教师在课堂中逐步放手，积极引导，把课堂真正地还给学生，让学生改变固有的学习方式，成为适应新时代发展需要的课堂上的主人。

（一）教师的语言要生动，充分利用多媒体等激发学生的兴趣。

讲课时能运用生动的语言、表情来配合，将会收到意想不到的效果。

幽默一下，既可以吸引学生的注意力，又可以充分调动学生的积极性，在轻松愉快的气氛中学习了知识，提高了能力。

课堂上教师还要充分发挥教具和多媒体的作用。

讲到某些历史事件时，播放一段视频、展示几幅图片，增强了趣味性、针对性和实效性，充分调动了学生的眼、耳、手、脑等多种感官，这既可以直观地让学生感受历史，也可以让学生对历史课更加感兴趣，真正融入到课堂中去，发挥学习的主动性。

（二）提问要面向全体学生。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

”说明了提问的重要。

提问不能只考虑优生，要面向全体学生，要有一定的思考性和适当的难度，基础题、综合题覆盖面要广，难点处要化整为零、变难为易，以调动学生积极思考。

教师要善于引导鼓励学生思考，只有这样才能调动学生回答问题的积极性和主动性。

教师要从多方面认真研究，精心设计，提高提问的水平，从而达到活跃教学气氛、激发学生积极性的目的。

（三）鼓励学生，感受成功。

一味地批评指责学生，不利于学生的学习和发展，而且影响师生之间的关系，所以我们要转变教育的观念和方法，对学生竖起大拇指，进行赏识教育，帮助学生尝试成功，让学生从中发现自己的长处，增加学生的信心，从而以积极的情绪去克服学习中的困难。

对学生的进步竖起大拇指，使学生在教师的鼓励下发现自己的闪光点，更努力、更认真。

学生也可以在鼓励中感受到教师对自己的期盼和关爱，就会主动地刻苦学习。

（四）培养学生的个性发展。

陶行知先生曾大声疾呼孩子教育的“六大解放”，即解放孩子的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。

教育的艺术在于如何理解和尊重学生。

自由发展是教育的核心所在，我们应坚持发展学生的个性，鼓励学生进行个性化的学习活动，从德智体多方面发展，培养多元专业人才，引导学生在全面发展中张扬个性差异。

四、教学方法的多元化
口语教学是教师和学生为实现口语教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。

在教学中，传统的教学方法有很多。

如，发现法、范例教学法、问题教学法、情境教学法、自主学习教学法等。

但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到口语教学的课堂，口语教学方法的改革也随着教学教育现代技术的发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。

如，教师在讲解谈话时的礼仪一节课中可以利用制作好的课件在多媒体平台进行讲评，对于容易出现的错误的演示，有条件的甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。

这样，教学方法的合理交叉使用，呈现出多样性。

又如，现代多媒体的教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的言传身教的教学方法，作为口语这一学科，教师可将更多的演讲活动更直观地搬上讲台。

如，各类演讲比赛、主持人大赛等。

各种信息、知识及时传播给学生，充分体现现代技术教学的应用，发挥其整体功能。

五、教师素质的自我提高
作为一名教师，无论其自身素质怎么好，他都不可能十八般武艺样样精通，必然有自己的专长。

这样，作为老师的素质高低就很关键，有些内容是自己的专长，就很容易；有些内容是自己的弱项，就很难做到。

因此，教师要充分认识到，作为教师必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，才不会出现尴尬的场面，教学过程才会得心应手，才会赢得学生们的信任、欢迎。

教师还要跟随时代的不断发展，随着多媒体、网络信息化进入课堂，教师应不断地自我进修，丰富信息方面的知识，才能不落后于时代。

要有创新能力，对自己的创造力有清醒的认识，并加以开发，在教学中应表现出创造的天赋和好奇心，使教学常教常新，具有较强的科研意识，能把最新的信息传授给学生，使学生感受到表达的氛围、产生极大的兴趣。

这样，对学生的语言意识的养成将起到潜移默化的作用。

总之，培养和发展学生从事语言表达活动的能力和学习的主体积极性，是让学生在学生时代学会有“一技之长”，养成与掌握语言表达的习惯和意识，让学生认识到语言表达的价值，生活中离不开表达，语言给他们带来无穷的乐趣。

所以，学校口语教育是语言意识培养的关键，是潜移默化的，它不仅是为学生语言表达打好基础，更重要的是培养学生交流的意识、习惯和能力。

■
参考文献：
1.时金芳.语文教学设计.社会科学文献出版社.
2.沙彦明、周文慧.青少年演讲与口才.哈尔滨出版社.
3.邵守义.演讲学.东北师范大学出版社.
4.邰启扬、金盛华.语文教育新思维.社会科学文献出版社.。