专业课程标准编制说明

专业课程标准编制参考框架

专业课程标准编制参考框架第一篇：专业课程标准编制参考框架附件3 专业课程标准编制参考框架一、课程基本信息课程名称课程类型计划学时学分所属系部适用层次及专业编制教研室编制者二、课程性质与任务要求阐述课程性质、在课程体系中的地位、与相关课程的关系、主要任务等三、课程设计思路四、课程目标 1.总体目标2.具体目标（三维目标）知识目标能力目标素质目标五、课程内容与要求、教学时间、学时分配、技能考核项目与要求（参考例表）第二篇：八年级数学课程标准编制说明书《八年级数学下册》课程说明书一、课程的性质本册教科书是人民教育出版社课程教材研究所中学数学数学课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育数学课程标准》编写的，是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。

能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

二、设计思路本册教材的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结合的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

按以上思路具体设计如下。

教材注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

为了适应时代发展对人才培养的需要，还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

三、课程教学目标1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

专业核心课程标准编制基本要求与格式

专业核心课程标准编制基本要求与格式专业课程标准是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是教育行政部门管理和评价课程的基础,更是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。

专业课程标准应体现专业教学的某一方面或某一领域对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议等。

为规范我院各专业职业能力课程的课程标准编制工作，特提出本基本要求。

一、课程标准编制的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生的全面发展。

二、课程标准的主要内容1．前言1.1课程定位用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。

具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。

1.2 设计思路主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、活动设计的目的、课时安排说明、学习程度用语说明等内容。

2．课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。

课程目标的描述要具体明确。

要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。

文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。

第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。

《课程标准》编制说明PPT课件

6
课程定位
（1）课程性质
•
主要说明该课程在专业培养计划
中的地位：是基础课还是核心课；是
必修课还是选修课；是拓展课还是职
业资格或技能认证课程；是理论课还
是实践课等。
•
例1：本课程为“电气自动化技术”
专业职业技能核心课程。（自控：《PLC控制系统
的设计与维护》）
2020/3/24
7
课程定位
（1）课程性质
标所具有的功能和作用。
描述课程任务可使用下面的语句：主要针对······岗，······等岗位开设，主要任务
是：培养学生工作岗位的······能力,要求学生掌握 ······的基本技能。
2020/3/24
9
课程定位
（2）课程任务
•
•
例3：通过本课程的教学，理解单片机系统的硬件
电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、
为了体现学生学习过程中的主体地位，学习目标的表述应避免使用“使······”、“提高······”或“培养······”等词语。鉴于此，建议上述学习目标进行如下修改：
2020/3/24
（自控:《单片机应用系统的设计与制作》） 20
学习目标描述实例1
•
通过本课程学习，使学生理解单片机应用系统的
组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片
机并对其硬件、软件（进行）设计；培养学生组织、
计划、协调与协作能力；培养学生理论联系实际解决
问题的能力。
通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，
能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片
机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好
的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的

《课程标准》编制说明.

包括术语解释、案例等内容。
七、课程标准编写时间安排
阶段划分
第一阶段
时间 4月8~13日 4月14~23日 4月24日
工作任务要求学习
团队成员共同起草第一份标准各系选择一门课程为突破口, 集体讨论,共同制定第一份《课程标准》
第二阶段第三阶段
交教务处
电子文稿
第四阶段
第五阶段
4月25~27日４月28日~ 5月18日 (共三周)
5月19日第十三周，周一
初审
全面铺开将电子文稿交到教务处
教务处、创建办
各重点专业优质核心课程、全院省级精品课程、院级精品课程以及非重点专业的主要课程都必须出一份课程标准初稿
第六阶段
开始组织专家初审
下一步工作安排
根据各专业建设方案任务书的计划进程,学院优质核心课程共 44门必须完成《课程标准》的编制。
课程标准：在评价上更关注学生的发展过程,成多元化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，强化过程性评价和评价的教育功能。教学大纲：所规定的考核、评价、内容与形式都比较单一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。
课程标准与教学大纲的比较
（六）在附录上的比较

（一）前言

1.2课程基本理念
（一）前言

1.3 课程的设计思路主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据、项目编排的思路、课时安排说明。
（二）课程目标

从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。课程目标的描述要具体明确。要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。

专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定

广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。

一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。

二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。

2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。

课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。

中等职业学校专业教学标准编写说明

中等职业学校专业教学标准编写说明各行业职业教育教学指导委员会、专业教学指导委员会组织编写《中等职业学校专业教学标准》，应依据《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）的精神，按照《附件1：中等职业学校专业教学标准编写框架》中提供的统一文本格式编写，具体要求如下：一、专业名称（专业代码）根据《中等职业学校专业目录（2010年修订）》填写，不得随意新增、修改，如：设施农业生产技术（）。

根据专业发展实际情况确需修改名称的，须向教育部职业教育与成人教育司专门提交论证报告，经批准后方可修改。

二、入学要求本标准针对全日制中等职业学校，入学要求统一为“初中毕业生或具有同等学力者”。

三、基本学制参见《中等职业学校专业目录（2010年修订）》规定的学制填写。

对于学制3-4年的专业，本次主要编制3年制标准。

四、培养目标可参照《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中“培养目标”与“就业面向”，概述为一条。

五、职业范围概述本专业针对的岗位群，并参照《中等职业学校专业目录（2010年修订）》，列举“对应职业（岗位）”和“职业资格证书举例”，有具体专业（技能）方向的，分别列举。

六、人才规格参照《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中“职业能力要求”及国家、行业职业标准，描述本专业毕业生应具备的“职业素养”、“专业知识和技能”。

1.“职业素养”的描述应体现产业文化、行业主流价值观和专业特色，特别是体现对应岗位群在职业道德、产业文化素养、态度与行为规范等方面的要求，如：安全生产、节能环保、遵守操作规程等，一般3-5条。

2.“专业知识和技能”的描述应体现理论实践一体化。

先列出本专业共同的专业知识和技能，一般10-15条；若该专业具有多个专业（技能）方向，除应从专业整体角度对“专业知识和技能”进行描述外，还应就各专业（技能）方向分别描述，每个方向3-5条。

七、主要接续专业毕业生可以继续学习的高职和本科的专业名称，参见《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中“继续学习专业举例”和最新颁布的高职、本科专业目录。

关于编制专业课程标准的指导意见

关于编制专业课程标准的指导意见课程标准是实施专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写或选用教材、实行课程教学、衡量教学效果的重要依据。

为了推动课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，提高人才培养质量，根据中等职业教育发展规律和课程建设要求，结合我院课程建设实际，学院决定制订专业核心课程标准，现就制订工作提出如下意见：一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家教育部《关于全面提中高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于印发<中高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》、《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育部财政部关于支持中高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》、《教育部关于推进中高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，以培养社会主义现代化生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才为根本任务，遵循人才培养方案的专业人才定位，以工学结合为切入点，校企合作共同开发课程，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，不断创新课程开发、教学模式。

二、基本原则（一）服从人才定位，培养专业人才能力的原则课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。

（二）贯彻校企合作、校企共同开发的原则课程标准要按照中高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准。

（三）对接职业标准，突出职业能力培养的原则课程标准要通过校企合作和研究分析，特别关注与课程相关的行业、企业对职业能力、技术领域的要求，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。

课程标准编制基本要求与格式

廊坊职业技术学院课程标准编制基本要求与格式课程标准是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是教育行政部门管理和评价课程的基础,更是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。

专业课程标准应体现专业教学的某一方面或某一领域对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议等。

为规范我院各专业职业能力课程的课程标准编制工作，特提出本基本要求。

一、课程标准编制的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生的全面发展。

二、课程标准的主要内容1．前言1.1课程定位用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。

具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。

1.2 设计思路主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、活动设计的目的、课时安排说明、学习程度用语说明等内容。

2．课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。

课程目标的描述要具体明确。

要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。

文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。

第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。

专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定

广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件，是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。

为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。

一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。

二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。

2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。

课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容。

4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研，依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材。

不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。

《课程标准》编制说明解析

2018/10/18
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课程定位
（1）课程性质
•
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主要说明该课程在专业培养计划中的地位：是基础课还是核心课；是必修课还是选修课；是拓展课还是职业资格或技能认证课程；是理论课还是实践课等。
例1：本课程为“电气自动化技术” 专业职业技能核心课程。（自控：《PLC控制系统
的设计与维护》）
•
2018/10/18
《课程标准》编制说明
教务处
课标是什么
二O一一年一月
课标的内容课标与大纲编制理念编制说明
事虽难，做则必成；路虽远，行则必至。
一、课程标准的内涵
是对学生“学习结果”和“掌握的特定知识、技能和态度”等的描述，是执行人才培养方案，实现人才培养目标的指导性教学文件，是管理和评价高职课程的基础，是教材编写、教学评估、考试命题的依据。
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2018/10/18
课程定位
（3）课程衔接
•
•
主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。
例5：该课前续课程包括消费心理分析、信息技术应用、市场营销知识及基本技能，后续课程为网络营销、客户关系处理与实务、网页设计等。（工商：《电子商务基础与实务》）
请保持与人才培养方案的一致性。即在这里出现的课程应该是人才培养方案中确定的与该课有关的前续课与后续课，如果开课学期在第一学期，那么，在该课之后开设的课程不应作为前续课。删除“等”字。
统的设计与制作》）
•
例4：通过该课程的学习，能够掌握旅游服务与管理的基本知识，熟悉旅游管理和导游工作的主要程序和方法，尤其训练掌握导游工作过程中的各环节的操作技能，具备一定的岗位协调能力，应急处理能力和较强的人际沟通能力，突出职业技能、职业态度、职业习惯的培养和训练，为今后从事旅游服务与管理工作打下良好的专业基础。（参考资料）

学校编制课标说明

课程标准编写说明各专业系（单列教研室）：《课程标准》是落实《人才培养方案/专业教学标准》最基本的教学文件，是教学实施、教学资源建设依据，也是学校、行政管理部门管理评价依据。

为保证课程标准建设质量、编写进度，现就2014年（版）课程标准编写作如下说明。

一、课程标准编写总体要求1、文本规范。

依据本“说明”中课程标准九大要素编写具体说明与要求，并以“2014年（版）课程标准模板”（附件1）参照，规范编写课程标准，确保2014年（版）课程标准要素齐全、内容规范、版本和流水号标识有效（课程标准使用相对固定、通过有效版本控制文本有效性）、文本格式统一。

2、注重内涵。

以课程设计思路为引导，围绕课程目标系统构建学习项目和学习任务，充分融入企业元素（校企共建课程——共同开发课程、企业课程引进，校企共同实施教育教学——课程企业实践、聘请企业工程技术人员承担教学，校企共同开展考核评价——企业评价标准引进、聘请企业工程技术人员参与学习效果评价等），强化课程综合能力考核，确保2014年（版）课程标准特色鲜明、内涵丰富。

3、评审严格。

成立系课程标准评审小组，依据本“说明”对2014年（版）课程标准进行评审，确保课程标准建设质量高，实现课程标准使用相对固定。

二、课程标准编写具体说明（一）课程名称：与人才培养方案/专业教学标准名称保持一致。

（二）课程性质、学分、课时（需修改）分两部分描述。

第一部分说明课程类别、课程地位与作用，第二部分说明课程适用对象、学时与学分。

1、课程类别：公共平台课程、专业平台课程（专业基础课程）、专业核心课程和专业方向课程（对应限选课程）；注意专业核心课程与“2013年广州市专业规范化建设”（附件2）中列出的专业核心课程保持一致或对应。

2、课程地位与作用：说明“前期课程、本课程、后续课程”三者关系以及本课程的基本作用；一般描述形式：在学习了XXXX等专业课程的基础上，通过本课程学习，培养学生掌握XXXX知识与能力（结合课程高度概括，如《服装材料》——培养学生识别与选用服装面辅料方法与能力），为后续XXXX等专业课程学习奠定基础；此部分的说明应根据具体课程灵活把握。

高职各专业课程标准的结构内容及编制格式 (1)

高职各专业课程标准的结构内容及编制格式本次课程标准的结构及编制格式主要参照《上海市中等职业学校***专业教学标准》中课程标准。

1．课程标准的结构与基本内容【课程名称】【适用专业】1．前言1.1 课程性质1.2 设计思路2．课程目标3．课程内容和要求4．实施建议4.1 教材编写4.2 教学建议4.3 教学评价4.4 课程资源的开发与利用2．正文具体内容编制说明课程性质明确本课程的性质，在整个课程体系中的地位和实现专业培养目标中所承担的任务。

提出本课程在教学内容及教学环节等方面与相关课程的联系与分工，指出本课程相关的先修课及后续课。

设计思路课程标准要以就业为导向，根据本地区对技能人才的能力要求，针对中等职业学校学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。

①针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

②以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。

典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。

基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程分为“导入案例”、“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”4个环节，符合学生的认知规律。

③借助校内外实训基地平台，构建循环螺旋上升式实训体系，充分体现课程的实践性要求。

④保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。

课程要以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点来构建教学体系。

因此，随着市场需求的变化，学习情境载体可以替换，导入案例也可以替换，实现课程的开放性，课程内容始终保持鲜活。

在进行项目驱动教学时，不以具体的项目实现为教学目标，向学生强调项目成果优劣取决于创新，并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行为，培养学生的可持续发展能力。

课程标准编写说明和格式

附件1课程标准编写说明1、前言1.1课程性质主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。

1.2设计思路指本课程标准的设计思路，主要包括工作过程导向、任务引领型课程设计的总体思路、该门课程设置的依据、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、中等职业学校学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计的目的、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）、学习程度用语说明等内容。

2、课程目标课程目标的描述要具体明确。

文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。

第二段具体说明学生应达到的职业能力目标（用黑点分开）。

3、课程内容与学时分配根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。

为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作示波器”。

通常采用的动词有：●操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等●程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等●理会类：理会、阅读、摘录、寻找等●知识类：了解、理解、应用等●解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等●管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课程内容所要设计的活动的类型。

建议先对活动类型做概要性描述，然后举1~2例予以说明。

4、实施要求根据课程实施的各个环节，提出教案编写、教学要求、考核方式与标准、课程资源开发与利用、教材编写与选用等。

4.1 教案编写：本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计，确定课程学习项目及各项目组成模块明确的基础上，对每一模块的教学内容按每一教学单元(原则上是2学时为一教学单元)进行的教学方案设计，它包括对本模块学习目标、工作任务、能力要求及教学内容分解到本教学单元中的具体授课内容、课堂活动教学的组织方式与教学要求、课时建议等。

《课程标准》编制说明

六、《课程标准》编制模版说明课程标准》
课程名称：课程名称：适用专业：适用专业：课程类型：课程类型：
1.课程定位 1.课程定位
用简练语言对该课程的地位、功能及用简练语言对该课程的地位、功能及与地位其它课程的关系等内容进行总体描述。等内容进行总体描述其它课程的关系等内容进行总体描述。具体指出本课程在专业中属于哪类课程，体指出本课程在专业中属于哪类课程，对该课程设置的目的、该课程设置的目的、在专业中的地位和作用与其它课程的分工与联系；作用与其它课程的分工与联系；本门课程的先修课程后续课程。先修课程与本门课
二00九年四月九年四月
制订的范围
课程标准制订工作分为两个阶段，第一阶段是在本学期内完成3～5门工学结合核心课程标准的制订；第二阶段是在此基础上，下学期完成其他课程标准的制订。以2009级教学计划的专业核心课程为依据，整合后的课程.
一、课程标准的内涵
（四）在实施建议上的比较
课程标准
教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议
教学建议、课时安排、教学建议、课时安排、教学中注意问题、教学中注意问题、考核与评价
教学大纲
课程标准与教学大纲的比较
（五）在教学评价观上的比较在教学评价观上的比较
课程标准：课程标准：在评价上更关注学生的发展过程, 在评价上更关注学生的发展过程,成多元化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，强化过程性评价和评价的教育功能。强化过程性评价和评价的教育功能。教学大纲：教学大纲：所规定的考核、评价、所规定的考核、评价、内容与形式都比较单重视学生掌握知识与技能的结果考核。一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。

专业核心课程标准制定的说明

关于我院各专业核心课程标准制定的几点建议与要求一、一般要求：
课程标准是规范我院课程建设及教学，进行课程评估的指导性文件，它具体规定了课程的性质、目标、内容框架，是教学实施、评价建议、教材编写和能力考核的依据，体现了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面的基本要求。

我院课程标准的制定应该紧紧依托行业企业，在充分的市场调研和行业企业专家参与下，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照本专业相关职业资格认证标准来构建。

各专业应结合本专业相对行业的特点和人才培养目标，确定核心课程，并在此基础上结合课程的性质和特点，制定出具有我院特色的，能反映出我院课程改革最新成果的、可操作性强的课程标准。

二、核心课程标准的主要内容（框架）：
各专业核心课程标准的主要内容，应结合课程特点和现有的教学条件自行确定，一般应包括：
1、课程性质
2、培养目标
3、与前后课程的联系
4、教学内容与课时分配
5、教学方法与教学手段（课程教学设计）
6、学习资源的开发与利用
7、教师要求、学习场地、实施要求（教学基本条件）
8、考核方式与标准
9、学习情境设计
附：参考教学实施方案（课程教学范式）（2学时或1个教学单元的）
三、其他要求：
1、全院所有开设专业的核心课程标准制定应于11月底完成初稿，框架参照以上给出的范式。

2、各专业核心课程标准以专业为单位分别打包上交，由专业带头人和系部负责人审核签字。

教学科研处
2010年11月19日。

高职各专业课程标准的结构内容及编制格式

高职各专业课程标准的结构内容及编制格式本次课程标准的结构及编制格式主要参照《上海市中等职业学校***专业教学标准》中课程标准。

1．课程标准的结构与基本内容【课程名称】【适用专业】1．前言1.1 课程性质1.2 设计思路2．课程目标3．课程内容和要求4．实施建议4.1 教材编写4.2 教学建议4.3 教学评价4.4 课程资源的开发与利用2．正文具体内容编制说明课程性质明确本课程的性质，在整个课程体系中的地位和实现专业培养目标中所承担的任务。

提出本课程在教学内容及教学环节等方面与相关课程的联系与分工，指出本课程相关的先修课及后续课。

设计思路课程标准要以就业为导向，根据本地区对技能人才的能力要求，针对中等职业学校学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。

①针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

②以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。

典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。

基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程分为“导入案例”、“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”4个环节，符合学生的认知规律。

③借助校内外实训基地平台，构建循环螺旋上升式实训体系，充分体现课程的实践性要求。

④保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。

课程要以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点来构建教学体系。

因此，随着市场需求的变化，学习情境载体可以替换，导入案例也可以替换，实现课程的开放性，课程内容始终保持鲜活。

在进行项目驱动教学时，不以具体的项目实现为教学目标，向学生强调项目成果优劣取决于创新，并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行为，培养学生的可持续发展能力。

关于编制《课程标准》的说明

关于编制《课程标准》的说明一．课程标准的内涵如果说“课程是教育的心脏”，那么“《课程标准》就是课程的核心”。

课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。

它是政府或学校对课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。

二．课程标准与教学大纲的区别：附件1：课程标准的体例《》课程标准课程名称：课程性质：（公共基础课、专业基础课、专业课、专业限选课、专业任选课）学分：参考学时：总学时：理论学时：实训学时：适用对象：XXXXXXX专业（专业名称要求全称）（一）．前言1.1 课程性质用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。

具体指出本课程在专业中属于哪类课程（公共基础课、专业基础课、专业课、专业限选课、专业任选课）；对该课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程。

参考样板：该课程是……专业核心课程，目标是让学生掌握……能力。

它要以…课程的学习为基础，也是进一步学习……课程的基础。

1.2 课程的基本理念参考样板：课程的基本理念：1．倡导项目教学法、案例教学法。

2．倡导积极主动、勇于探索的自主学习方式3．特别注重培养学生的职业能力。

4．建立合理、科学的评价体系。

现代社会对高等级技术人才的高、新要求引起评价体系的深刻变化，高职课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。

评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在教学活动中所表现出来的情感态度的变化。

在高职教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性、潜能与可持续发展性。

例如，过程性评价应关注学生解决项目任务等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。

专业课程标准编制指导书

《航海气象观测与分析》课程标准课程名称：航海气象观测与分析适用专业：高等职业技术学院航海技术专业开设学期：第 1 学年第 2 学期学时：64学分：4（一）课程性质与作用本课程是航海技术专业的一门专业核心课程。

本课程的目标是培养学生掌握与航海活动有关的必备的海洋气象学、海洋学基础知识、船舶海洋水文气象测、编报的基本技能和船舶驾驶员海上进行实际天气分析和预报的能力。

通过本课程的学习，使学生达到《STCW78/95公约》和中华人民共和国海事局所规定的船舶操作级驾驶员的适任标准。

本课程是航海技术专业的一门必修专业课，关系到船舶航行安全，具有非常重要的地位。

本课程的内容是针对国际海事组织STCW78/95公约和中华人民共和国海事局《海洋船员适任考试与评估大纲》，无限海区3000总吨及以上船舶负责航行值班的高级船员最低标准要求而制定的。

学生通过学习培训和一段时间的船上工作后，完全能够胜任船长、大副和二三副的工作。

（二）课程设计思路本课程的总体设计思路是打破学科知识体系的束缚，以职业岗位的实际需求和职业素质养成之需要选取教学内容；以“职业能力”培养为主线组织教学内容；以“理论融于实践”、“校企结合”原则组织实施教学，突出学生职业能力的培养；以“质量管理体系”为依托，严格各个教学环节，确保课程教学质量。

结合国家海事局颁布的针对无限航区三副的考试大纲，培养学生对本课程的实际应用能力。

本课程标准以航海技术专业学生的就业为导向，根据船舶航行中涉及到气象知识运用及要求，遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合海船驾驶员的工作岗位实际、以及中华人民共和国海船船员三副适任证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。

本课程在教学内容的选取以航行中气象应用为主线，紧紧围绕学习情境中的典型学习任务，设计教学模块。

（三）课程目标通过理论与实践相互融合教学，使学生掌握航海中所必须具备的气象学和海洋学基础知识；具有运用船用气象仪器正确观测气象、水文要素的能力；具有运用船舶天气报告、气象传真图和现场实况观测资料，预测航区或航线天气的能力。