3-6上下册实验过程 小学科学实验

三年级上
一、实验名称：记下现在的我
实验目的：找出自己身体各部分与别人不一样的地方
实验器材：眼睛和手、尺子、体重秤、身高量高器等
实验过程：
1、指导学生进行观察测量自己的方法。

2、将观察到的特征标在轮廓图上。

3、指导学生认识身体的各部分名称。

4、指导学生测量自己体重、身高、腰围、腿长、手长等，将测量结果标在轮廓图上。

5、说说自己的身体由几部分组成。

实验结论：我的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分
二、实验名称：吹乒乓球
实验目的：向倒置的漏斗口吹气时，乒乓球会贴在漏斗上掉不下来。

实验器材：漏斗、乒乓球
实验过程：
1、把一个乒乓球放在倒置的漏斗中间，用手轻轻托住乒乓球。

2、从漏斗颈口向漏斗口吹气。

3、再慢慢放开手，观察有什么现象发生。

4、注意：在下面放个盆，避免球到处乱跳；吹气要均匀，快速，连续，可以多试几次，了解这种现象与空气流动有关。

实验结论：
当从漏斗口吹气时，乒乓球上面的空气流速增大，压强减小，乒乓球被下面的大气压压向漏斗颈。

三、实验名称：观察蚯蚓
实验目的：认识蚯蚓
实验器材：蚯蚓、直尺、绳子、放大镜等
实验过程：1、分3组观察蚯蚓。

一组：观察蚯蚓外形结构组：头、尾、颜色、环节等。

二组：研究蚯蚓如何运动组：运动方式等。

三组：研究蚯蚓身长体重组：身长、体重等。

2、各组汇报，交流讨论。

3、把观测结果记录在书本16页“我的观察报告”中
实验结论：1、蚯蚓的外形是细长圆筒形，身体外表有许多相似的体节，一环一环的，还有一个大环，头在离大环不远的一端；身上没有眼睛，没有耳，也没有腿，有嘴，身上有粘粘的东西；呈棕红色。

2、蚯蚓身长约10厘米，体重约0.7—4克。

3、蚯蚓体节中间有刚毛，蚯蚓是通过肌肉收缩和刚毛的配合运动的。

四、实验名称：观察凤仙花
实验目的：认识凤仙花
实验器材：凤仙花、直尺、卷尺、放大镜、笔记本
实验过程：
1、分组观察凤仙花，四人一组，分成7组，分别观察凤仙花的“高度与周长、叶子、花、种子、果实、茎、根”的形状和颜色。

2、记录观察现象。

实验结论根、茎、叶、花、果实、种子都是凤仙花的器官。

不同的植物体的各个器官的外形特征也有所不同。

五、实验名称：观察土壤
实验目的：认识土壤的构成
实验器材：放大镜、搅拌器、烧杯、水、小铲、薄膜袋
1、采集土壤（可到农田、菜园、花园等地去采集）。

六、实验名称：观察水
实验目的：
1、能选择正确的方法观察水和空气，并能正确选择和实用工具。

2、学会用多种感官观察和认识水的性质，初步学会认识物体的方法。

实验器材：水、水槽、杯子2---3个（形状、大小可不同）、透明塑料袋2---3个、筷子、牛奶（其他不透明、有颜色的液体也可）、石块
实验过程：
1、观察哨杯里的水，回答水是什么颜色的，闻到了什么气味。

品尝一下是什么味道
2、和学生一起归纳认识物体特征的一般方法。

3、观察水的透明性，隔着装水的玻璃瓶看人或物体，能很清楚的看到。

4、观察水的形状：把水缓缓倒入玻璃瓶中，观察倒入的过程，流出的水是什么形状的，倒进玻璃瓶中的水又是什么形状。

实验结论：水是无色无味的透明液体。

它没有固定的形状。

七、实验名称：改变物体在水中的沉浮（一）
实验目的：研究怎样让让浮在水中的瓶子沉入水底
实验器材：空瓶子、水槽、石块、橡皮泥、沙子等
实验过程：
1、水槽中装一半水，把空瓶子放入水中，浮在水面上。

2、把空瓶子灌满水，使它沉下去
3、把空瓶子里装满石块，使它沉下去
4、把空瓶子里装上沙子，使它沉下去
5、把橡皮泥裹在小瓶外面，使它沉下去实验器材：橡皮泥、水槽、泡沫板、木板、空瓶子等
实验过程：
1、把橡皮泥捏成小船的形状，使它浮起来。

2、把橡皮泥放在木板上，使它浮起来。

3、把橡皮泥放在泡沫上，使它浮起来。

4、把橡皮泥放在空瓶子里，使它浮起来。

实验现象：下沉橡皮泥浮起来
实验结论：借助别的物体可以改变物体在水中的沉浮
九、实验名称：让小水轮转起来（一）
实验目的：怎样使小水轮转得更快
实验器材：滴水器、小水轮
实验过程：
1、把小水轮安装好
2、用大孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从低处冲击小水轮叶片的边缘。

3、再选用大孔的滴水器，装同样多的水，冲击小水轮叶片相同的部位，从高处冲击小水轮。

实验现象：从低处冲击小水轮转得比较慢；从高处冲击小水轮转得比较快。

实验结论：水流位置高，小水轮转得快
十、实验名称：让小水轮转起来（二）
实验目的：怎样让小水轮转得更快
实验器材：滴水器、小水轮
实验过程：1、把小水轮装好。

2、用小孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从一定的高度冲击小水轮叶片的边缘。

3、用大孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从相同的高度冲击小水轮叶片的边缘。

实验现象：用小孔滴水器小水轮转得慢，用大孔滴水器小水轮转得快。

实验结论：水量大，小水轮转得快。

十一、实验名称：空气占据空间（一）
实验目的：证明空气占据空间
实验器材：烧杯、水槽、餐巾纸、水。

实验过程：1、将水槽装上水。

2、将餐巾纸塞进烧杯内，紧贴在烧杯底部。

3、将烧杯口朝下，竖直扣入水槽中，观察实验现象。

4、把烧杯竖直地从水槽中提出来，观察烧杯内的纸湿了吗？
实验结论：空气占据空间。

十二、实验名称：空气占据空间（二）
实验目的：证明空气占据空间
实验器材：塑料袋，橡皮筋，烧杯，水槽。

实验过程：1．用两只手张开塑料袋口，迅速向下运动，你能看到什么现象，口袋内装进去了什么? 2．把袋口用一根橡皮筋扎紧，不漏气。

用手压塑料袋，有弹性，压不扁，是什么占据了里面的空间? 3．烧杯口向下，垂直放入盛水的水槽内，水会不会充满杯子?把烧杯倾斜，能看到什么现象?杯内进水是否增多?
实验结论：1．在步骤1中，塑料袋内是空气。

2．在步骤2中，压不扁塑料袋是因为空气占据了里面的空问。

3．在步骤3中，水不能充满烧杯是因为杯子内部的空间被空气占据。

把烧杯倾斜后从烧杯口冒出的气泡是空气，烧杯内水面上升是因为空气逸出后让出了空间。

十三、实验名称：制作风车模型
实验目的：学习制作风车模型
实验器材：A4纸、剪刀、铅笔、圆规、图钉、细木棍、空心硬纸盒、木轴、细绳、重物等
实验过程： 1.在A4纸上画1个大小合适的圆，并把圆平均分成4等份。

2.剪风风叶。

3.折风叶，并将风叶用图钉钉牢在风车木轴心的一端上。

4.打风叶轴孔。

5.在空心纸盒上打轴孔。

6.组装风车。

7.利用电风扇使风车转动。

8.加大电风扇的风力，观察风车转动的快慢。

实验现象：风力大，风车转动快。

实验结论：风车转动的快慢与风力大小有关。

十四、实验名称：制作纸飞翼
实验目的：怎样使纸飞翼留空时间长一些
实验器材：纸、剪刀、曲别针、秒表
实验过程：1、制作纸飞翼。

2、让纸飞翼下落，记录纸飞翼留空时间。

3、加大纸飞翼的翼面面积，从相同的高度下落，记录纸飞翼留空时间。

实验现象：翼面大的纸飞翼留空时间长。

实验结论：纸飞翼下降快慢与飞翼的翼面大小有关。

十五、实验名称：制作纸飞翼
实验目的：怎样使纸飞翼留空时间长一些
实验器材：纸、剪刀、曲别针、秒表、橡皮泥
实验过程：1、制作纸飞翼。

2、让纸飞翼下落，记录纸飞翼留空时间。

3、把橡皮泥捏在纸飞翼上，从相同的高度下落，记录纸飞翼留空时间。

实验现象：增加纸飞翼的重量留空时间短。

实验结论：纸飞翼下降快慢与飞翼的质量有关。

十六、实验名称：吹乒乓球
实验目的：向倒置的漏斗口吹气时，乒乓球会贴在漏斗上掉不下来。

实验器材：漏斗、乒乓球
实验过程：1、把一个乒乓球放在倒置的漏斗中间，用手轻轻托住乒乓球。

2、从漏斗颈口向漏斗口吹气。

3、再慢慢放开手，观察有什么现象发生。

4、注意：在下面放个盆，避免球到处乱跳；吹气要均匀，快速，连续，可以多试几次，了解这种现象与空气流动有关。

实验结论：当从漏斗口吹气时，乒乓球上面的空气流速增大，压强减小，乒
乓球被下面的大气压压向漏斗颈。

十七、实验名称：水土流失
实验目的：认识水对地表改变的作用。

了解地球表面是不断变化的。

实验器材：托盘、沙子、草皮、水、喷壶
实验过程：1、用沙子，随时，草皮等在托盘上堆起土堆2、用喷壶洒水，观察草皮，沙子，碎石和水的运动变化。

实验结论：植物对保持土壤有很好的作用。

十八、实验名称：比较空气和水
实验目的：比较空气和水的性质
实验器材：装水的烧杯、透明度良好的塑料袋
实验过程：1、比较颜色2、比较气味3、比较现状
实验结论：同样是没有颜色、没有气味、没有固定形状的。

十九、实验名称：降落伞的研究
实验目的：研究降落伞在空中停留时间长短
实验器材：塑料袋、线绳、小重物、剪刀
实验过程：1、从塑料袋上剪下一块边长40厘米的正方形薄膜作为伞面。

2、分别在四个角上粘上伞绳。

3、收拢伞绳打一个结。

4、在伞绳上加一块重物。

5、从高处放飞降落伞，研究降落伞下落与哪些因素有关。

实验现象：1、伞面越大，下降速度越慢；伞面越小，下降速度越快。

伞绳越长，下降速度越快；2、伞绳越短，下降速度越慢。

伞绳越少下降得越快，伞绳越多下降得越慢。

伞面打开得越开，下降的越慢，反之越快。

实验结论：1、同等伞衣面积的条件下，伞衣打开越大，受到的空气阻力越大，下降的速度越慢；2、同等系重条件下，伞衣面积越大，受到的空气阻力就越大，下落的速度就越小。

三年级下册科学实验
二十、实验名称：比较塑料尺和木头尺的性质
实验目的：借助感觉器官，通过比较塑料尺和木头尺，找出塑料和木头 的特性。

实验器材：每位学生准备一把塑料尺、一把木头尺
实验过程： 1、观察、比较塑料尺和木头尺的特点。

2、学生分组实验，填
实验结论： 塑料具有防水、轻便、透明等性质。

木头耐磨。

二十一、实验名称：塑料杯遇热水的研究 实验目的：通过实验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学探究 要重证据。

实验器材：三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。

实验过程： 1、把一个塑料杯放入水槽（防止水洒在桌子上）中，在塑料杯内倒入热水，盖上瓶盖，静置2分钟。

用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。

2、把另一个塑料杯放入水槽中，在塑料杯内倒入冷水，盖上瓶盖，静置2分钟。

用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。

实验现象：装热水的杯子形状变了，变软了。

装冷水的杯子，形状不变。

实验结论： 塑料杯遇热会变软，遇冷形状不变。

二十二、实验名称：比较塑料与布的性质
实验目的：通过对比实验，进一步认识塑料不具有透水性和透气性的特点，
培 养学生根据现象分析原因并用科学的知识进行解释的能力。

实验器材：每位学生准备一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水
实验过程： 1、两只手分别戴一只塑料手套，一只棉布手套。

同时把两只手放在强光下晒3分钟左右，体会手的感觉。

摘下手套，观察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。

2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分钟后体会手的感觉，并摘掉手套观察两只手是否湿润。

实验现象：阳光下戴塑料手套的手感觉很热，手心有汗，戴棉布手套的手感觉不很热，手心基本没有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不湿，戴棉布手套的手湿 塑料不具有透水性和透气性。

观察物体发声时的现象
1、使学生知道声音是由物体振动产生的。

2、培养学生的实验
、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、 水。

实验过程： 1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺。

可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。

用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。

2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。

用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停止。

3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。

停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止。

4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。

这时如果把音叉接触培养皿内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。

音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。

实验结论：各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。

二十四、实验名称：做小鼓 实验目的：会用各种材料制作小鼓，并能通过实验找出最适合做鼓面的 材料应具备的特点。

实验器材：圆形的容器（碗、罐头瓶等）、塑料袋、气球、棉布、牛皮 纸、
报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等。

实验过程：1、用圆形的容器（碗）做鼓身，分别选择一种材料（如：橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸）做鼓面，用橡皮筋（或胶带、胶水）将它绷紧在鼓身上。

鼓就做成了。

2、敲击鼓面，比较用不同材料制成的鼓面发出的声音。

实验结论：敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样，声音与材料的性质有关。

弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好。

二十五、实验名称：水传声实验
实验目的：1、通过实验，使学生理解声音在液体中都能传播。

2、通过实验，培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。

实验器材：水槽水砂纸石块
实验过程：1、往水槽中加入多半槽水2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。

可以听到摩擦声，说明液体能传声。

实验结论：声音在液体中都能传播
二十六、实验名称：制作小乐器（用瓶子做风琴）
实验目的：培养学生研究乐器的兴趣
实验器材：6个大小相同的玻璃瓶、水、钢笔（或铅笔）
实验过程：1、把6个大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶间隔4厘米。

2、第一个瓶装满水，第二个瓶比第一个瓶稍微少装一点水，第三瓶比第二瓶少装一点，以此类推，最后一个瓶子装的水最少。

3、用铅笔或钢笔轻敲每个瓶子，听它们发出的声音。

4、找出每个瓶子最合适的装水量。

实验结论：瓶内的装水量、敲击瓶子的力度使得声音的高低、大小都不同。

利用此原理可以制作简单的乐器。

二十七、实验名称：光是沿直线传播的
实验目的：1、通过实验使学生知道光是沿直线传播的。

2、培养学生的实验能力和归纳推理能力。

实验器材：每组三块厚纸板（长、宽约20厘米）、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。

实验过程：方法一：1、用厚纸板做成大小、形状一样的纸屏，将其编成1、2、3号。

在1号、2号屏的中心打一直径为4~5毫米的小孔。

2、将蜡烛和1号屏、3号屏按序排成一条直线。

调整蜡烛高度，使其与1号屏上的透光孔高度一致。

观察。

可看到通过小孔的光束投射到屏3上，形成一个光斑。

用直尺测量可发现光源、小孔、光斑的中心处在同一直线上。

说明光是沿直线传播的。

3、在蜡烛与屏1之间或屏1与屏3之间插入屏2。

调整屏2的位置，可发现只有当屏2上的小孔与屏1和光源在同一直线上时，屏3才能看见光斑。

这说明光在空气中是沿直线传播的。

方法二：1、点燃蜡烛或让电灯通电，蜡烛和电灯发出的光射向四面八方，像蜡烛、电灯等能自己发光的物体叫光源。

2、将一个纸筒的一端用蜡纸封口（或装一主玻璃片）。

再用硬纸做一个稍小的圆筒，筒的一端用硬纸板封口，在硬纸板的中央用针钻一小孔。

3、将两筒套在一起，使大筒的蜡纸面向外，小筒的针孔面向外。

4、将小孔对准作为物体的蜡烛，眼睛挨着蜡纸，前后调节两筒间的距离。

可看到蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部，而蜡烛下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。

这样，在纸屏上就会出现与蜡烛火焰形状相似的倒立的像。

这一现象叫小孔成像。

小孔成像的实验说明光是沿直线传播的。

方法三：用笔直的塑料软管对准点燃的蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。

实验结论：光在空气中是沿直线传播的。

实验注意事项：1、每块硬纸板之间最好相距15厘米左右。

2、点燃蜡烛，划火柴时、硬纸板上打孔时都要注意安全。

3、要保护眼睛，不要直视光源。

实验结论：光在同种媒介中沿直线传播。

通过正反两方面的对比实验，即同一束光在直线通道中能通过，在弯曲通道中不能通过的实验，可以很好的说明这个问题。

二十八、实验名称：光能透过哪些物体
实验目的：、使学生通过实验区分不同物体的透光程度，会根据透光程度对物体进行分类。

2、培养学生的实验探究能力。

实验器材手电筒、白纸、玻璃、毛玻璃、书本、卡纸、矿泉水等。

实验过程：1、一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕。

2、另一同学拿着手电筒，手电筒距白纸平面大约10厘米。

3、第三位同学分别将桌上的各种物体放在手电筒与白纸之间。

观察白纸上的情况并做记录。

实验现象：玻璃能让光全部通过；毛玻璃、矿泉水能让光部分通过；书本、卡纸不能让光通过。

实验结论及反思评价：透明物体能让光全部通过；半透明物体能让部分光通过；不透明物体不能让光通过。

不同物体的透光程度不同，据此可以将物体分为透明、半透明和不透明三类。

二十九、实验名称：影子的形成（影子产生的条件）
实验目的：1、通过实验使学生知道影子产生的条件------有光、有挡光的物体。

实验器材：手电筒、铅笔、白纸。

实验过程：1、拿手电筒对着铅笔，观察影子是否存在。

2、使手电筒发光，在手电筒和白纸之间不放置铅笔，观察影子是否存在。

3、让手电筒照射铅笔，观察在铅笔后的白纸上有什么现象产生。

实验现象：手电筒不打开，对着铅笔，没有影子；打开手电筒，没有铅笔，没有影子；打开手电筒，对着铅笔，白纸上才会有影子。

实验结论：有光，没有挡光的物体，没有影子；没有光，有能挡光的物体，也没有影子；有光，有挡光的物体，才有影子。

因此，有光，有挡光（不透明）的物体，是产生影子的两个基本条件。

此外，还要有一个能显影的地方，如屏幕、白墙等。

实验注意：此实验最好在光线较暗的地方进行，实验效果才更明显。

三十、实验名称：光的反射
实验目的：了解光的反射现象。

实验器材：平面镜、带缝隙的硬纸板（缝隙大约1mm）、手电筒、白纸、直尺、铅笔、橡皮泥。

实验过程：1、一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上（也可以在镜子下面粘上橡皮泥，固定在桌子上）；2、另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；3、在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，可以观察到呈现在白纸上的一条直线光束。

这时请第三位同学在纸上用尺子比着画出镜子反光的路线。

4、改变镜子摆放的角度，反复实验，让学生动态观察光的反射现象。

实验结论：手电筒发出的光通过单缝板照到平面镜上之后改变了原来的传播路线。

实验结论：光遇到镜子等强反光物体时，会发生反射现象。

被反射后的光线仍沿直线传播。

三十一、实验目的：知道光可以在几面镜子之间进行多次反射。

实验器材：两块大小相同的平面镜、一支铅笔、胶布。

实验过程：1、用胶布黏贴在两面镜子的背面，把它们连接起来。

2、把两面镜子立在桌面上，使它们构成大于900的夹角，将铅笔放在镜子前面。

数一数镜子里有几个像。

3、将两镜面慢慢合靠，使夹角减小，观察镜子里的所成像的数目。

（发现夹角减小，经两平面镜所成的像越来越多。

）4、将两平面镜相对，从两个镜子中可以看到无数个铅笔的像。

实验结论：将两镜面连接起来，构成一定的角度。

在两面镜子的夹角中立一个物体，由于光的多次反射，可以看到镜中出现很多的像；角度越小，看到的像越多。

三十二、实验名称：制造彩虹
实验目的：1、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同的单色光组成的。

2、通过实验使学生知道三棱镜的作用，同时培养学生的推理能力和实验能力。

实验器材：三棱镜、平面镜、白色的纸屏
实验过程：方法一：实验材料：三棱镜、平面镜、白色的纸屏实验步骤：自制三棱镜的方法：用无色透明有机玻璃片或玻璃片粘成三棱柱体，在它的一侧开一小孔。

用注射器往小孔里灌满清水，塞上塞子，就能当三棱镜使用。

1、用平面镜把太阳光反射到三棱镜上。

2、将三棱镜绕它的轴转动，当调到一个适当位置时，在屏幕或白墙上会看到一条彩色的光带。

3、观察这条彩色的光带，它是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。

这说明白光能分散成七种单色光。

方法二： 实验材料：水盆、平面镜 实验步骤： 1、在盆里倒入三分之二容积的水，将平面镜斜放在水中，把水盆放在向阳处。

2、调整镜面的斜度，使照在镜子上的太阳光经水反射到白墙上。

3、观察反射到墙上的光，是一条彩色的光带，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。

这说明白光能分散成七种色光。

方法三： 实验材料：喷雾器、水 实验步骤：在室外，背对太阳，用喷雾器喷水，让太阳光照射到雾状的水珠上。

观察，可以看到它会像三棱镜一样把阳光分散成七种色光，形成彩虹。

实验结论：阳光是由七种色光混合而成的。

下雨时或雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。

实验注意：提醒学生不要用眼睛直视阳光，以免灼伤眼睛。

实验结论： 色散是指复色光（例如白光）通过透明介质以后分解成单色光的现象。

要做成光的色散实验，首先要选用合适的复色光，一般都用日光。

因为日光是多种单色光的混合体，光线强烈，色散后形成的光谱明显。

其次，要选用对一切单色光都具有较高折射率的透明介质，一般都用三棱镜。

入射的白光进入三棱镜后发生折射，由于各单色光的折射率不同会产生不同的折射角度，这样，一束白光便分解成为带状的七色光谱。

三十三、实验名称：三色光混合实验 实验目的：观察红绿蓝三原色光混合后的色彩，使学生知道利用这三种 色光可以混合出不同的色彩来。

实验器材：3支手电筒、红绿蓝玻璃纸、胶带、白纸。

实验过程： 1、分别往3支手电筒上用胶带蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸。

2、将白纸放在地上，两个同学任意分取两只手电筒，将三种色光在白纸上两两混合，观察混合后的色彩并记录。

3、将3支手电筒同时照射白纸，即让红绿蓝三种色光混合，观察并记录。

实验现象：红绿蓝三种色光混合在一起，会出现白光；红光与绿光混合出现黄光；红光与蓝光实验结论：红绿蓝三原色光混合后会出现新的色光。

混合
出现品红色光；绿光与蓝光混合出现深蓝色光。

三十四、实验名称：让小灯泡亮起来
实验目的：1、通过实验使学生认识小灯泡、电池、电线。

2、指导学生能用一个灯泡、一节电池、一根或两根电线组成电路。

提高学生的动手能力。

实验器材：小灯泡（1.5v ）、电池、导线、胶带、开关等。

实验过程： 方法一： 实验材料：小灯泡（1.5v ）、电池、导线、胶带、开关等。

认识干电池、电池盒的正负极、小灯泡、灯座、开关。

将电池放入电池盒，先将电池的负极与电池盒的簧片接触，再将电池的正极压入电池盒内。

然后，将小灯泡插入电池盒，即使电珠的尾部和灯座下的金属片接触。

用两根导线，一根连接电池盒的正极与灯座的一端，另一根连接电池盒的负极与灯座的另一端。

小灯泡发光。

先把开关的闸刀扳起，将开关接入电路。

发现小灯泡没亮。

放下闸刀，合上开关，可看到小灯泡亮了。

使学生认识到电是可以流动的，只有当电路闭合时，电才能从电池流出，通过小灯泡，开关，使小灯泡发光。

断开开关，电路断开，电流不能从电池流出，小灯泡不能发光。

方法二： 材料：一根导线、小灯泡、电池 用胶带把导线的一端跟小灯泡的螺纹连在一起，导线的另一端跟电池的一头连上，然后将小灯泡底下的锡点接触电池的另一头。

可看到小灯泡发光。

方法三： 材料：两根导线、小灯泡、电池 用胶带把两根导线分别跟小灯泡的螺纹和小灯泡底下的小圆点粘在一起，两根电线的另两端分别跟电池相连，组成电的通路。

小灯泡发出亮光。

实验结论： 1、只要将小灯泡的螺纹跟电池的一头连上，将小灯泡底下的黑色锡点跟电池的另一头连上，小灯泡就能发光。

要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。

2、开关可以接通或切断电流，控制灯泡的亮与灭。

合上开关，电路闭合，形成完整的电流通路，小灯泡发光；断开开关，电路断开，小灯泡不能发光。

制作开关 ： 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用 它来控制电路。