小学信息科技教学中学生创新思维培养的策略探究

小学信息科技教学中学生创新思维培养
的策略探究
【摘要】学生通过课程学习，初步具备解决问题的能力，提高数字化合作与
探究的能力，利用信息科技平台和工具，开展协同创新，在数字化学习环境中发
挥自主学习能力，主动探索新知识与新技能，发展创新思维，采用新颖的视角思
考和分析问题，设计和创作具有原创性、个性化的作品。

【关键词】信息科技；课程标准；创新思维；兴趣；实践、习惯
【引言】创新是人类社会不断向前发展的原动力，当今时代信息科技正在向
着深度和广度大踏步挺进，信息科技新成果、新理念、新变化层出不穷，信息科
技教育也应紧跟时代步伐，坚持与时俱进，推动育人理念和方式变革，着力发展
学生核心素养，尤其是学生创新思维素养，2022年最新版的信息科技课程标准十
分注重学生创新思维的培养。

具备数字化学习与创新的学生，能认识到原始创新
对国家可持续发展的重要性，在日常学习与生活中具有创新创造活力，能积极主
动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。

一、坚持与时俱进，创新教学模式
要培养学生的创新能力，信息科技教师应摈弃过时陈旧的教育教学理念，坚
持不断学习新思想、新技术、新理念，以适应新时代教育教学发展的要求。

具有
创新意识的好教师不仅要把课本上的知识传授给学生，还要善于利用信息科技拓
宽学生的视野，教会学生从多方面获取知识的技能。

注重创设真实情境，引入多
元化数字资源，提高学生的学习参与度。

例如，在教学信息技术五年级下册《个
性水杯展风采》时，传统的教学模式可能是：课件展示形态各异的水杯并出示课题，教师演示讲解3Done制作水杯的过程，布置任务，学生完成任务，评价总结；创新的教学模式可能是：创设情境（武夷山是茶的故乡，大红袍举世闻名，武夷
山著名的茶企武夷星要在场区设立一个体现武夷山茶文化的茶壶雕像，请同学们
当设计师，师展示一些具有武夷山特色茶壶图片供参考），师以帮助武夷星设计
制作茶壶雕像为项目驱动，布置分层任务（任务1：设计基础杯体，任务2：设
计壶柄和壶嘴，任务3：设计制作浮雕并进行渲染），师引导学生通过UMU平台
自主探究（阅读教材、小组合作、观看微视频、上网获取资源等）完成任务，完
成任务后把学生作品上传到UMU平台，师巡视指导，评价总结。

创新教学方式，
以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、创新思维过程、和数学化
工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。

二、实践活动设计是培养创新思维的重要途径
信息科技是一门实践性极强的学科，任何形式的教学模式都离不开实践操作。

实践不但能巩固所学知识，还是培养学生的创新思维的重要途径，因此在课堂教
学中教师要分配充足的时间让学生进行实践操作。

那么实践活动的设计就显得尤
为重要，在信息科技教学中，精心设计实践活动（任务）是很重要的环节，“活动”设计的好与坏，直接影响到学生的学习主动性。

好的“实践活动”能让学生
充分发挥想象，活跃思维，有效调动学生的学习欲望，起到事半功倍的作用。

例如，键盘指法是必需要掌握的入门级知识技能，而对于信息科技起始年级的三年
级的学生来说要熟练掌握键盘指法是很难的，而且特别枯燥，学生不愿意练习，
为了突破教学难点，我安装了“金山打字通”教学软件，该软件的特点就是寓教
于乐，模拟真实的键盘，用动画展示击键的动态过程，并配有声音和图标提示，
该软件还有“警察抓小偷”、“打地鼠”等打字游戏，并且规定只有完成初级键
盘指法练习的学生才能玩打字游戏，有了这些激励机制，使得学生在想玩游戏的
动机的驱使下，在轻松愉悦的环境中不知不觉地掌握了键盘指法。

三、激活兴趣，播撒创造性思维的种子
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认
识就慢，或者不予接受。

对于大多数儿童来说，并非天生就对某一事物感兴趣，
正常情况下，需要他人的引导、发现和培养。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在
于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要­——总要
感到自己是发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。

儿童的可塑性强，学习能力、模仿能力、创造能力都很突出，儿童都有争
强好胜的心理，教师在课堂教学中要积极营造一种有趣的、团队协作、竞赛的氛围，学生在求胜心理的驱动下，能充分激发出他们的想象力、专注力和创造力，
进而形成创新意识，教师要善于捕捉学生的创造性思维的闪光点，并适时的加以
鼓励和评价。

例如，在教学六下《移动鼠标接苹果》一课时，我首先广播演示制
作好的《移动鼠标接苹果》游戏：苹果从舞台的上边的固定位置每隔2秒落下一个，当苹果碰到舞台下边缘时就消失，当苹果碰到果盘时变量a的值就增加1；
这是一个单调的、不好玩的、有缺陷的Scratch程序，我让学生分组讨论游戏的
改进方案，然后小组汇报，从汇报的结果看学生们的想象力非常丰富：有的认为
苹果要在舞台上方的不同位置出现并落下，有的认为苹果出现的位置和时间应该
是随机的，有的认为可以增加其他的水果，还有的认为要添加“炸弹”角色，当
果盘接到“炸弹”时要扣分。

学生在小组讨论汇报过程中思维方式相互碰撞，创
造力被充分的激发出来，创新思维得到了充分锻炼。

【结束语】信息科技新课标要求，教师要积极创造有利用于学生创新能力发
展的课堂环境，培养具有创新创造活力的学生。

发扬创新精神，坚持创新导向，
创新教学模式，以真实问题或项目驱动，组织引导学生“做中学”、“用中学”、“创中学”。

学生通过自主探究学习、协作学习，创造性地提出问题、分析问题、解决问题，培养创新思维，提高创新创造能力。

鼓励学生利用所学信息科技知识
技能迁移运用于解决其他问题，让创造创新成为一种习惯。

【参考文献】[1]作者：左林川，《教书育人·教师新概念》2009年第11期
[2]义务教育信息科技课程标准：2022年版,2022.4.。