乡土地理素材在人文地理教学中的选择与运用

乡土地理素材在人文地理教学中的选择
与运用
摘要：人文地理教学是高中地理教学中的重要内容，在该阶段教学学生易出
现陌生感，无法以自身逻辑理解陌生地理信息、发展，因此需要使用一定的教学
技巧。

乡土地理素材是目前的标准方案，其可显著降低学生对于高中人文地理知
识的陌生感，帮助学生理解人文地理教学内容，促进学习成果。

本文基于笔者个
人实践经验与相关研究，对于乡土地理素材在人文地理教学活动中的选择与应用
策略进行论述。

关键词：乡土地理素材；高中地理；人文地理教学；案例学习
地理学习是现代学生理解自然变化、社会发展的重要学科之一，其属于基础
性知识，可为学生后续的其他知识理解提供参照。

高中地理是地理学习中较为困
难的阶段，其中人文地理教学是引导学生从地理理解人文发展、人口分布、迁徙、变化、城市变迁等等重要阶段。

而在教学过程中，该部分内容理解较为困难，学
生很难将理论与实际进行结合，因此需要一种可被观察的方案进行教学，即乡土
地理素材。

乡土地理素材一般采集本地地理素材，其贴近学生生活，可显著降低
学生对于地理知识理解的认知门槛，促进学生将理论与实践关联。

另外还可激发
学生对于地理影响问题的思考与探究，激发学生的自主学习动力，因此在目前的
教学纲要指导中，其指出要提高高中地理课程中对于校内外地理课程资源的开发。

笔者以个人实践为基础，结合相应的研究，对乡土地理素材的开发、选择、应用
进行简要分析。

1.乡土地理素材的开发与选择
人文地理知识是一种理论性较强，较为抽象的知识，学生在学习时，如果缺
乏参照物，很难理解该知识为什么会这样，甚至形成错误认知，影响学生后续的
学习。

因此需要开发参照素材，在实际素材开发时，笔者进行一定的经验总结。

教材中的人口分布、人口迁移可与人口自然增加率、人口迁入与迁出、人口
地区数量变化进行教学结合，素材当选择人口普查数据资料，选取本地资料，结
合本地情况分析，引导理解。

教材中人口容量当与区域资源环境承载力结合，素材当选择本地区周围自然
资源、环境、生产力背景，如本地经济发展情况，就业形势，产物等。

教材中的乡村与城镇内部空间结构当与乡村与城镇土地利用、地域文化、空
间结构进行结合，素材选择本地城市规划信息或者选择具有代表性的城市新区规划，以避免早期错误规划影响教学。

城镇化教学以本地区城市发展过程为素材，与城镇化进程、城镇化对于地理、人文影响为教学结合点。

农业区域因素与变化与种植业区域选择、市场、技术等知识进行关联教学，
以本地区具有代表农业作业区为素材，另可选择其他耳熟能详农作物生产作为素材，如东北大米等。

工业区位因素及其变化当与重工业、新技术发展需求、影响以及产业专业进
行结合，选择素材可以典型工业城市的生产结构、规划、产业变迁作为素材。

服务业区位因素与变化，当以生产性与非生产性服务区位选择作为结合点，
以本地区景区、商业中心的分布与经营状态为素材，结合其的人流量、规划进行
教学分析。

交通运输行业布局与区域发展与交通运输布局对区域的影响、区域发展对交
通布局的影响作为结合点，以本地的交通路线规划与变迁作为素材。

在实际开发乡土地理素材时，授课老师可直接向当地部政府相关部门询问，
如果有文史资料记录，则可直接查阅文史资料。

存在欠缺情况，再进行进一步的
文献、报刊、图书等资料检索。

另外在教学中，素材当定时进行更新，以避免过时、陈旧。

2.乡土地理素材的教学应用
2.1选取合适素材，创造认知环境
人文地理教材中一般会给具典型案例，其在一定程度上可缩短学生对于人文
地理知识的理解难度，可提供地理原理印证，拓展思维。

但是由于提供的案例与
学生实际生活环境不相关，实际上学生对于案例的理解存在一定“想当然”的情况，与传统的地理教学一样，学生的思维往往与实际背离。

另外教材中的案例可
能造成学生陷入重信息解读、轻学科思维的“假探究”困境，无法将实际的地理
知识应用于问题解决中。

因此在人文地理教学中，授课老师需要选择贴近生活、
更易理解的乡土地理案例，降低情境进入门槛，搭建思维支架，以方便学生认知
与理解。

如在农业区位因素与变化与种植业区位选择教学中，选择本地最多人见
过的企业、区域作为案例，而非是选择最出名的区域。

在教学过程中，逐条引导
学生理解为什么选择该区域，如占地多少与本地需求挂钩，选择地区水资源情况、距离城市距离、运输情况、污染情况等等。

在教学中引导学生以素材从自然因素
与人文因素分析农业区位因素。

在区位变化选择迁移的企业案例，分析农业区位
因素变化。

2.2编撰科学问题链，促进知识整合
人文地理理论知识存在碎片化，其在具体分析、具体解决问题时，又需要整
体性分析，因此串联学生的知识具有重要意义。

基于人文地理问题解决需要整体
性分析，因此问题解决方案在一定程度上可促进学生的知识串联，可规律不断完
善学生的知识体系、提升学生的学科素养。

在实际设置问题时，教师要结合乡土
地理情境设置与其相关的问题。

如请在本市地图上选择一处地区作为某公司的XX
作物种植区域，并分析选择该点的优势与价值。

或者以已有的种植园区分析选择
该区域的优势与原因。

3.小结
高中人文地理教学属于高中地理教学难点、重点，在实际教学中，使用乡土
地理素材可显著降低学生的理解难度，并可引导学生将所学的知识进行串联，当
大力推进该教学方案。

参考文献
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