五年级下册科学教案-2.2 搭支架｜苏教版5

2.搭支架
学情分析:
本课内容与学生的生活实际相离较远,加上独生子女动手能力较弱,他们往往是想象设计丰富多彩,而实际操作笨手笨脚,因此教师无论在搭建之前的讨论,还是实际设计制作中,都要给学生充足的时间,让学生在活动中充分经历,每个人争取都能够得到体验.教师在分组的时候,一定考虑到每个小组人数不能超过五个,小组的人数过多容易混乱,应该使每个学生都有自己的分工,协同合作,学生才会在搭建中互相帮助,体验自行设计和制作的乐趣.
在搭建的过程中,让学生先画出自己想搭建的支架的草图,经过几次试验我发现学生对于画出支架的草图(立体图)很困难.这里涉及到美术的透视,立体结构关系等,学生手里没有搭建的材料,空间想象能力较弱,所以脑子里根本没有形成想要搭建的支架的雏形.这时,教师可以充分利用教材中的学生作品,让学生参考这些作品,在借鉴的同时还要有自己的设计与创新,并且让学生拿着材料比划着说说怎样搭建,在反复的讨论中不断完善自己的构思,逐步解决了搭支架之前的困难,同时搭建之前的讨论使学生初步掌握了搭建的方法.因此,学生在实际搭建时感觉顺理成章,水到渠成.
教学目标：
过程与方法
能够分析稳固性结构的特点。

能够比较不同结构的稳固性。

能够设计并制作立体支架。

知识与技能
1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。

2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。

情感态度与价值观
体验自主设计、自主发现的乐趣。

意识到小组合作的重要性。

教学重难点：
重点：
1.知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。

2.了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。

难点：
搭建承受力大的高塔。

教学准备：
吸管、大头针、小剪刀、透明胶带、细线等。

教学课时：1课时
教学过程设计：
一、情境导入
1.出示图片（多媒体）：蜘蛛网、自行车、起重臂、埃菲尔铁塔等，请学生观察
2.提问：这几幅图在结构上有什么共同点
3.交流归纳：它们都有三角形的结构在其中。

二、认识三角形结构的稳固性特点
1.提问：生活中除了三角形还有哪些常见图形（四边形、五边形、六边形、梯形、圆形等）那么为什么都采用三角形的结构能，三角形的结构有什么优点呢
2.提出预测：三角形稳固、结实，不易变形。

3.组织讨论：我们怎么来证明三角形的具有这些优点呢（教师出示已经做好的三角形、四边形、五边形、梯形等）
4.小组讨论，提出方案。

a.制作这些形状
b.通过拉扯比较承受力
c.给他们排序
5. 师指导制作各种形状，强调要做到同学协作共同完成。

6.小组合作比较各种形状的稳定性和承受能力。

7.小组汇报试验结果。

三、了解三角形结构的广泛应用
1.出示图片（多媒体），认识三角形的稳固性特点。

2.说说生活中还有哪些地方应用到三角形结构。

四、搭高塔
1.小组设计高塔，并交流可行性；计算高塔所需的材料数量。

2.汇报设计情况，其他小组同学可以提出修改意见。

3.讨论：我们要完成这项建设应该注意什么
4.交流，归纳：
a．明确分工（材料员、操作员、胶带提供员、情报员、协助员）
b．团结协作，各尽职责。

五、展示高塔
1.学生展示高塔，评价。

2.表扬制作出色的小组。

六、小结：
1、通过本课的学习，你有什么收获吗
2、在我们的日常生活中有用吗
七、课外作业:
利用课余时间搜集整理资料,并搭建一个高塔,下节课带来与同学们分享.
板书设计：
搭支架
三角形：稳固、结实、不易变形
搭高塔：明确分工
教学反思：
小学科学课程的基本理念有很多，其中有一点是：“科学学习要以探究为核心。

”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。

本节课的教学以学生的探究学习为主。

在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。

在学生完成实验以后，接下来，教师创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。

本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横梁，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。

在本课的教学设计中，重点突出支架与稳固性的关系的探究活动，让学生在丰富的实验方法、数据中更深刻地感受三角形支架的稳固性。

通过平时的训练，学生探究的能力逐渐加强。

因此，在这里用指导性探究活动放手让学生自己设计实验方案，然后实验记录，搜集证据来验证自己的假设是否正确，学会分析数据，汇报的思路条理，描述能力也在加强，追求课堂教学的多元化发展是我们的目标，学生在动手实践中提升科学素养，这远比空洞的说教来得强。

先动脑，后动手，思维的训练仍然不可忽视，科学探究离不开创新思维。