三年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第24课-司马光(第1课时)

第24课司马光（第1课时）
教学目标
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2．正确、流利地跟读课文。

教学重点
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2．正确、流利地跟读课文。

教学难点
正确、流利地跟读课文。

教学过程
新课导入
1．了解单元主题和学习目标。

教师：同学们，在学习新课之前，我们先来了解第八单元的单元主题和学习目标。

预设：
学生1：本单元的主题是“美好的品质”。

学生2：本单元的阅读目标是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

学生3：本单元的习作目标是“学写一件简单的事”。

2．了解司马光。

教师：今天，我们一起学习《司马光》这一课。

我们先了解司马光的相关信息。

司马光（1019—1086），复姓司马，名光，字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。

他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。

探究新知
一、生字新词
1．学习会认字。

学生读生字，教师指导读准字音。

出示：
司跌皆弃持
2．学习会写字。

教师：仔细观察本课的生字，它们有什么特点？你有什么发现？
预设：
学生：“司、庭”是半包围结构，“登、弃”是上下结构，“众”是品字结构，“跌、持”是左右结构。

3．书写指导。

“庭”的“广”要写舒展。

“持”要左窄右宽，右半部分横画之间的距离要均等。

（学生练写本课的会写字，教师巡视并指导。

）
二、合作探究
探究：读课文，读好停顿。

1．学生自主诵读。

教师：请同学们自由诵读课文，借助注音读准生字。

（1）学生借助注音自由诵读。

（2）点名检查学生自读情况。

2．教师范读，指导学生读好停顿。

教师：下面老师给大家读一读课文，请同学们跟着读一读，感受词句间的停顿和朗读节奏。

（教师范读，学生跟读。

）
教师：同学们，下面根据停顿练习朗读。

先自读，再小组内轮流读，比一比，看谁读得好。

出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

（自由练读，小组展示。

）
3．多种方式练习朗读。

（1）小组比赛读。

（2）男女生分组读。

（3）师生合作读。

【设计意图】本课是小学阶段学生第一次接触的文言文。

为了消除学生的畏难情绪，先示范读，学生跟着模仿读。

然后通过多种形式的朗读练习，让学生正确诵读。

课堂小结
本节课，我们一起了解了司马光的相关信息，学习了生字新词，通过多种方式练习了课文的朗读。

希望同学们课下继续练习朗读课文，培养语感。

布置作业
把课文读流利，尝试借助注释理解课文的意思。

教学反思
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