记叙文写作教学设计与反思
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
记叙文写作教学设计优秀4篇
记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
教学重点确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时教学目标1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
教学过程一、激发兴趣1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。
那么，哪些事情使你难忘呢？2、交流，适当板书。
二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。
（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。
所以2要比1难忘。
3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。
（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
与此同时，如果再能抓住其中一种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。
中考作文指导：《记叙文写作技巧——立意需深化》教学设计
- 学生可以在教师的指导下进行作业的修改，或者重新提交作业。
- 教师应再次批改和反馈学生的修改作业，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
4. 作业评价与总结
- 教师可以根据学生的作业完成情况和反馈，对学生的学习进步进行评价和总结。
- 学生也可以对自己的作业完成情况进行自我评价和总结，反思自己的学习过程和成果。
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一定的写作基础，包括记叙文的结构、人物描写、环境描写等基本技巧。他们对于如何写一篇完整的记叙文已经有了一定的了解和实践经验。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于写作往往充满了兴趣，希望能够通过写作表达自己的想法和情感。在学习能力方面，学生们具备一定的阅读和理解能力，能够分析和欣赏优秀的文学作品。在学习风格上，学生们喜欢通过实践和互动来学习，希望能够通过实际操作来提升自己的写作能力。
在这次特别的生日中，我学到了许多。我学会了感恩和珍惜，我明白了友谊和家庭是我生活中最重要的财富。这次生日派对让我更加自信和坚强，我相信我会成为一个更好的人。
例题三：请以“一次难忘的志愿服务”为题材，写一篇记叙文，要求通过环境描写和象征手法深化立意，体现人物的奉献精神和对社会的贡献。
答案：一次难忘的志愿服务
- 提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
记叙文教案
记叙文教案【篇一：记叙文写作教学设计】记叙文写作教学设计一、教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二教学重点1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
记叙文教学教案(最新4篇)
记叙文教学教案（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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记叙文写作教学设计精彩8篇
记叙文写作教学设计精彩8篇
一、复习目标：
1、梳理一般记叙文的阅读体系。
2、梳理一般记叙文的阅读方法。
二、复习重点：
品味重要词语、关键句段在具体语言环境中的含义和作用。
三、教具使用：
多媒体课件
四、课时计划：
一课时
五、复习方法：
归纳法，讲练结合法
六、教学流程：
（一）导入：
今天，我们一起来探讨一下记叙文的阅读方法。
同学们能说说都学过那些记叙文吗？
（二）中考中记叙文的考点：
1、整体把握文章主要内容，理清文章结构和思路。
3、划分段落，概括段意。
4、分析文章的表达方式和写作手法及其作用。
5、体味和推敲重要词句、段落在文中的意义和作用。
6、对文章的其中一方面提出疑问并有自己的看法。
（三）记叙文知识体系：
1、什么是记叙文？（记叙文的概念）
一般来说，记叙文就是是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等都属于记叙文的范畴。
2、记叙文的分类：
按写作的内容来分：。
高中语文_记叙文写作指导之细节描写教学设计学情分析教材分析课后反思
《记叙文写作指导之细节描写》教学设计设计者：教学目标：1、了解细节描写含义及分类2、赏析细节描写，体会方法3、运用细节描写，课堂写作教学方法：1、阅读法2、讨论法3、问答法教学流程：一、导入：中国当代著名女作家池莉说过，我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
因此，这节课咱们就进行关于记叙文写作的一堂指导课---细节描写。
（板书：“细节描写”）这节课，咱们解决三个问题：一．什么是细节描写。
二。
细节描写在作品中是如何运用的，通过具体的经典作品和学生原创佳作来赏析细节，从而领悟方法。
二、课堂目标达成：一. 什么是细节描写？1.含义细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是塑造人物，达到典型化的重要手段。
2.分类人物细节：外貌（肖像）、神态、语言、动作、心理感觉体验（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）景物细节：自然、社会、动物、静物场面细节：事件发生过程中人物活动的画面描写二. 赏析细节,领悟方法（一）、经典名著细节欣赏例1：巴尔扎克《守财奴》（正当欧也妮母女欣赏查理留下的梳妆匣时，葛朗台闯进屋）一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我们!”老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
学生点评细节描写：判定和作用例2：施耐庵《鲁提辖拳打镇关西》鲁达扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标本次教学的目标是让学生了解记叙文的基本特点和写作要领，掌握记叙文的写作结构和技巧，培养学生的写作能力，提高他们对语言文字的表达能力。
（二）教学内容1. 记叙文的基本概念和特点；2. 记叙文的写作结构，包括开头、发展和结尾；3. 记叙文的写作技巧，如时间、空间的运用，人物形象的塑造等；4. 记叙文的表达方法，如描写、抒情等。
（三）教学过程1. 导入：通过给学生朗读一些优秀的记叙文作品，引导学生进入记叙文的世界，激发学生对记叙文写作的兴趣。
2. 概念讲解：向学生介绍记叙文的基本概念和特点，让学生了解记叙文的写作目的和要求。
3. 结构分析：分析记叙文的典型结构，包括开头、发展和结尾的写作技巧，让学生掌握记叙文的写作要领。
4. 技巧讲解：向学生介绍记叙文的写作技巧，探讨时间、空间的运用，人物形象的塑造等方法，让学生掌握记叙文的写作技巧。
5. 练习：让学生进行书面和口头练习，写一些简短的记叙文，操练记叙文的写作技巧。
6. 查漏补缺：对学生的练习作品进行评阅，指出他们的不足之处，让学生加以改进。
7. 总结反思：对本节课的教学内容进行总结，让学生对记叙文的写作要领有一个清晰的认识，激励学生对记叙文写作进行反思。
二、教学反思本次教学设计的内容安排较为合理，能够逐步引导学生进入记叙文写作的世界，让他们掌握记叙文的基本概念和写作结构。
但在教学过程中，我发现有些学生对记叙文的概念理解不够深入，对记叙文的写作技巧掌握程度不够。
这可能是因为我在讲解时没有引起学生的足够重视，没有让他们对记叙文的写作要领有一个清晰的认识。
下一次教学中，我需要更加注重讲解的逻辑性，让学生从多个角度去理解记叙文的写作技巧，使得他们能够更加深入地领会记叙文写作的要领。
本次教学设计的练习环节并不够充分，对学生的记叙文写作能力的培养程度影响较大。
在练习环节中，我发现有些学生的记叙文写作能力并不够突出，他们在时间和空间的运用上存在一些困难。
三年级《习作五》教案：如何写好记叙文
三年级《习作五》教案：如何写好记叙文：一、确定主题在写记叙文前，需要明确主题，因为主题是记叙文的灵魂。
主题可以是一个事情、一个人物、一段经历等等。
主题确定后，就可以围绕题展开写作。
二、把握情节写记叙文最重要的是情节的把握，情节得当与否直接决定了记叙文的好坏。
写情节时，需要关注以下几点：1、主线明确，情节紧凑。
主线清晰易懂，情节之间的关联紧密，不带歧义。
2、情节有高潮与低潮。
高潮点可以令人产生共鸣和感动，而低潮点可以使得情节更加丰富。
3、情节的开头要有吸引读者的魅力。
开头要立马吸引读者的注意力，引导读者进入故事情境。
4、情节的结尾要有完成感。
故事的结尾也非常关键，要让读者产生满足感，给读者最好的结论。
三、塑造人物形象写记叙文的人物形象直接影响着整个故事情节的展开。
好的人物形象可以让读者感同身受，产生共鸣。
人物形象需要具体、真实、生动。
选好人物名字，让读者能够直接的了解他们的性格、经历等等。
四、语言生动语言是记叙文的表现手段，生动的语言可以让读者更加深入的融入到故事情节中。
可以使用感官的描写手法，如“我看到……”、“我听到……”、“我闻到……”等等，让人视觉、听觉、嗅觉都能够轻易地被激发。
五、注意文笔清爽清爽流畅的文笔，是记叙文最基本的要素。
文笔要求简洁明了，减少过多的修辞手法，必要时可以使用一些生动的比喻，但不能过于冗长。
语句要通顺，行文规范。
所有标点符号要使用正确、恰当、合理。
以上就是对于如何写好记叙文的一些重要的方面。
当然，在写作的过程中还需要注意以下几点：1、多阅读一些优秀的记叙文，开拓写作思路。
2、写作过程中不能心急，需要反复修改，打磨好语言和情节。
3、多注意细节，描写细节是让读者融入故事情节的重要部分。
4、注意语气的转化，通过不同的语气转化，创造更多的氛围。
通过以上几点的深入把握，相信大家一定能够写出精彩的记叙文。
高中语文_记叙文写作教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：一、导入。
记叙文就像或温婉或俏丽或活波或沉静的女子。
你的女子是何种风格的呢？也许你无法立刻回答。
那么，今天我们就以“怎样写自己的记叙文”为探究目标“走近汉字，享受写作”。
（展示不同的图片）二、授课步骤：1、汉字魅力，激发兴趣。
老师口述：一个个象形字就如一幅幅中国水墨画，一个个会意字就是一首首古典抒情诗，给我以无穷的享受。
其实，同样的汉字不一样的排列顺序，也能给我们一种别样的快乐。
（展示图片目标）2、佳作探究一。
老师口述：下面我们就通过一些经典片段，探究一下，我们应该如何去驾驭美丽又灵活的汉字，写出属于自己的记叙文。
•佳作：1、下课的铃声像锋利的镰刀，把一段时间割断。
大家手捧作文本像耶路撒冷朝圣的人们一样，走向讲台。
很快，讲桌上的作文本堆积如山。
老师数着作业本，就像骑士在数着他得到的勋章，脸庞上洋溢胜利和自豪的光芒。
但其中一个作业本上只有一行字，就像蛋花汤上飘着一片惹眼的葱花。
•2、小乔喜欢带着红色的围巾，招摇在江南小城充满质感的初冬里。
学生活动：讨论一下两段文字有何妙处？学生各抒自见。
探究总结：1、学会使用修辞手法。
2、选取典型形象的词语。
学生练习：用几句话描绘你喜欢的那一双眼睛，要求：使用修辞手法或形象的词语。
学生作品展示。
•老师作品狗尾续貂：•1、我希望沉迷在那两泓清波里，那里有猫一样的温柔，有狐一样的妩媚。
• 2、眼虽小，其亮无比。
那深深的眼眸里射出几多冷峻，似乎能冰封一颗炽热的心。
3、佳作探究二。
•佳作：我想坐火车去小城以外的地方，看看天有多大，看看地有多远，起因是邻居家的一个姐姐跟着恋人私奔了，就是从这个小小的火车站出发的。
这件事情让我深受刺激，我忽然对那两根锃亮的铁轨产生了好奇，觉得它很神奇，因为它一直通向远方，可以让人去想去的地方。
• ----《梦想》•老师点评：这篇文章选自《梦想》，所以对邻家姐姐一笔带过。
讨论：当这篇文章的名字更改为《邻家有女初长成》，你认为应该如何描写“邻家姐姐私奔”这件事。
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》是人教部编版五年级上册语文第5单元的教学内容。
本单元习作例文以记叙文为主，主要让学生通过阅读，了解不同类型的记叙文及其特点，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。
本节课的教学内容是本单元的一篇习作例文，通过分析这篇习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对记叙文的概念和基本结构有所了解。
但在写作实践中，部分学生可能会存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 叙事不完整；3. 描写不具体；4. 语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过分析习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过分析习作例文，掌握记叙文的写作技巧。
2.难点：如何让学生在写作实践中运用所学技巧，提高写作水平。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析习作例文，让学生了解记叙文的写作技巧。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习。
3.实践法：让学生动手写作，将所学技巧应用于实际写作中。
六. 教学准备1.教师准备：提前阅读并分析习作例文，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习习作例文，了解记叙文的基本结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生回顾记叙文的基本特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生阅读，并提问：“这篇习作例文有什么特点？它是如何吸引你的？”3.操练（10分钟）教师引导学生分析习作例文中的写作技巧，如叙事顺序、描写方法等，并让学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
六年级作文教学设计和教学反思
六年级作文教学设计和教学反思《六年级作文教学设计一》一、教学目标1. 让学生掌握如何通过细节描写使文章更加生动有趣。
2. 培养学生的观察力和想象力，能够从日常生活中发现写作素材。
3. 激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力。
二、教学重难点1. 重点指导学生学会运用细节描写，如动作、语言、心理、神态等描写方法。
引导学生如何选取有意义的生活素材进行写作。
2. 难点如何让学生将细节描写自然地融入到作文中，避免生硬堆砌。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）同学们，今天老师给大家带来了一个小故事。
有一天，小明回到家，发现妈妈做了一桌子好菜。
他高兴极了，连忙坐下吃了起来。
大家觉得这个故事怎么样？（学生回答：太简单，不生动）那怎样才能让这个故事变得生动有趣呢？这就需要我们学会细节描写。
（二）新授（20 分钟）1. 什么是细节描写细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微而又具体的刻画。
比如人物的动作、语言、心理、神态等，景物的颜色、形状、声音等。
2. 细节描写的作用通过细节描写，可以使文章更加生动形象，让读者仿佛身临其境。
比如“他一进门，就把书包往沙发上一扔，然后一屁股坐在了椅子上，大口大口地喘着粗气。
”这个句子通过动作描写，生动地表现了人物的疲惫。
3. 如何进行细节描写（1）仔细观察要想写好细节，首先要学会观察。
比如观察人物的外貌、动作、语言等，观察景物的特点。
（2）运用多种描写方法可以综合运用动作、语言、心理、神态等描写方法，使人物形象更加丰满。
（3）巧用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以使细节描写更加生动。
（三）练习（15 分钟）1. 给出一个场景：“考试成绩出来了，我考得不好。
”让学生进行细节描写。
2. 学生写完后，小组交流，互相修改。
3. 选择几篇优秀的作品进行展示，全班点评。
今天我们学习了细节描写，希望同学们在以后的写作中能够多观察、多思考，运用细节描写让自己的文章更加精彩。
记叙文教案(优秀8篇)
记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标：1、掌握人物形象分析的方法。
2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。
复习过程：一、导入子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。
二、明确复习依据（一）中考回放1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
”作简要赏析。
（3分）——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。
(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？（3分）——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（3分）——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（3分）——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。
（二）《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品1 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、明确复习目标四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。
（一）阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点（精神品质）以及判断依据。
⑴母亲是个好劳动。
从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
——《回忆我的母亲》母亲：勤劳能干依据：母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。
⑴（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思一、教学设计1. 给学生展示优秀记叙文范文在一开始的课堂中，我会给学生展示一些优秀的记叙文范文，并让学生们自己阅读和欣赏。
这些范文可以来自课本、网络或者是学生们自己找到的优秀作品。
在展示的过程中，我会注重让学生们分析这些范文的结构、情节、描写和语言运用等方面，并引导他们思考这些优秀作品所具有的特点和优点。
2. 启发学生思考记叙文的写作目的和受众在学生们理解和欣赏了优秀记叙文的过程中，我会引导他们思考，记叙文是有明确的写作目的和受众的。
例如，记叙文可能是为了让读者理解故事情节中的细节和场景，或者为了传达作者对某个事物或者人物的看法和感受。
通过启发学生思考记叙文的写作目的和受众，可以让他们在写作过程中更加明确自己的写作目标和表达方式。
3. 引导学生进行分析和规划在让学生们开始实际写作之前，我会让他们先进行一些规划和分析。
例如，让学生们梳理自己要写的故事情节、主要人物以及场景等，并思考用什么样的描写方式来表达自己的写作目的和感受。
通过这些规划和分析，可以在一定程度上避免学生在写作过程中的盲目性和随意性。
4. 鼓励学生进行创意拓展除了在分析和规划过程中，我也会鼓励学生在写作过程中进行一些创意拓展。
例如，要求学生加入自己的思考和想象，增加故事情节的趣味性和可读性。
同时，也可以引导学生在文中运用一些典故、典型场景、对比等手法，增强文中的艺术性和说服力。
5. 关注阅读、修改、评价和分享最后，在学生完成记叙文的写作后，我也会关注学生的阅读、修改、评价和分享等环节。
例如，鼓励学生之间进行交流和分享，让他们在分享中改进自己的文笔和思路。
同时，在评价和修改过程中，也要注重学生之间的互动和合作，让他们共同提升和进步。
二、教学反思在教学记叙文写作过程中，我也经常需要进行教学反思，以进一步提升教学效果和满足学生的需求。
具体来说，教学反思包括以下几个方面：1. 关注学生的个性化需求在教学过程中，我发现有些学生更注重讲故事的生动性和趣味性，而有些学生则更注重情节的紧凑和逻辑性。
七年级语文写作指导课《叙事完整》教学反思
叙事完整的教学反思
上完《五步法写好一件事》的作文指导课之后，虽然我准备充足，但是还是发现了许多的不足。
这节课，我最主要的目的是让学生初步了解叙事完整要具备的要点和学会拟写叙事完整的写作提纲。
因为容量大，所以在具体的操作中，学生很难全部掌握。
但是本班同学之所以可以掌握，是因为很多训练的相关内容，我早已让学生学过了，所以操作起来，学生可以接受。
如果没有训练过，这节课相对于学生来说，就有点脱离学生实际了。
这是我在以后的教学中要注意的。
2024年统编版语文七年级上册学会记事教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册学会记事教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册学会记事教案与反思第【1】篇〗1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
2课时一、导入：在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。
今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
二、请同学们阅读《学会记事》，并交流阅读心得。
1．交代清楚事情的起因、经过和结果。
一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。
2．条理要清晰。
每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
记叙的顺序一般有以下几种：(1)顺叙。
即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
(2)倒叙。
即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
(3)插叙。
记叙文写作教学设计
桃 、火龙果等 ２ 、选择什么行为？
如 ：唤醒 ３ 、选择哪些人 物对象 ？确 定唤
丁立 梅老师 《 花都开好 了》 ，看她是
怎样在记叙 文中抒发真情实感 的。
醒的内容 。 如：家人唤醒病人 的健康； 母亲唤醒顽童的童真 ； 妻子唤醒丈夫 的责任 ； 儿女唤醒老人 的希望 ； 老师唤醒学子的激情…… ｌ 、事物细节——物为心像
●
花继续开放……
张
五
文章对人间的至爱与至情 ，就是
通过以上细节来承载的。
旁
（ 三）而这些厚重的人间真情与 琐碎的细节，又是通过什么方式 （ 构
思艺术）组合起来的呢？
桃花笑红 了春风 ，桂香染醉了秋 雨 ；荷叶托举 了一个 民族的情操 ，梅
１ 苍鹰鸟瞰 ： 、 梳理构思特点。
２ 合作交流 ： 、 一唱三叹。 参考 ：一唱三叹 ，首先可 以隐藏 作者本人的想法 ；其次 ，它带领读者 反复体验 心中所愿 ，符合人们 向真 、
向善 、向美 的趋向。
三． 习：拾级而上
花更新 了一代名士 的情怀。 而人间真情或人生感 悟又需要 由
什么来承载或托举呢？ 让我们尝试 以 《 果都削好 了》 水 为题 ，来写一篇抒发真情 实感 的记叙
找出你最喜欢 的语句加 以赏析 ，并有 感情的朗读 。 朗读指导在学生赏析 中进一步 明 确——重音 ，情感 ，停顿 ， 语气等
五． 论。 讨 解析 写法美 ｌ 象征手法 、
２ 、小 组 为单 位 ，带着 感 情读 ， 脑中树立起海燕的高大形象
三． ，欣赏图画美 描述
力 。放音乐 《 命运交 响 曲 》，学生有
伯伯每每用花菜刀， 制作水果拼 盘 ，唤醒我灵动 的思维； 爷爷 时时用木柄刀， 削制杨桃花 星 ，唤醒我 宁静的心性。 四． ：巅峰体验 演
记叙文写作教学设计点评
记叙文写作教学设计点评一、引言记叙文是中学语文教学中重要的一部分，它可以培养学生的语言表达能力、想象力和写作技巧。
本文将对记叙文写作教学设计进行点评，旨在提供一些有价值的建议和意见，帮助教师更好地进行教学设计。
二、教学目标的明确在制定记叙文写作教学设计之前，教师首先应该明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可操作，并与学生的实际水平相适应。
例如，可以设立以下教学目标：学生能够熟练运用记叙文的基本要素，包括人物、情节、结构等；学生能够运用合适的语言表达自己的观点和感受；学生能够通过写作提高自己的写作能力和思维能力。
三、课堂教学设计的合理性好的课堂教学设计能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在记叙文写作教学中，教师可以通过以下几个方面来提高课堂教学设计的合理性。
1. 教材的选择教材的选择应该与教学目标相适应，同时要符合学生的年龄特点和实际需求。
教师可以选择一些名家作品或经典故事作为教材，通过解读和分析这些文本，让学生了解记叙文的特点和要素，提高他们的写作水平。
2. 激发学生的学习兴趣教师可以设计一些具有趣味性和互动性的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事情节，提高他们的情感参与度和写作能力。
3. 合理安排教学步骤在记叙文写作教学中，教师应该合理安排教学步骤，从整体到局部进行教学。
首先，教师可以通过阅读和分析文本，让学生理解记叙文的基本要素；然后，教师可以引导学生进行写作实践，培养他们的写作能力；最后，教师可以对学生的作品进行评价和点评，帮助他们改进写作。
四、评价和反馈的有效性在记叙文写作教学中，评价和反馈对学生的写作发展至关重要。
教师可以通过以下几个方面来提高评价和反馈的有效性。
1. 多样化的评价方法教师可以采用多样化的评价方法，例如评分、评语、讨论等。
多样化的评价方法可以帮助学生全面了解自己的优势和不足之处，进一步改进自己的写作。
2. 及时的反馈教师应该及时给予学生反馈，帮助他们及时发现问题并加以改进。
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记叙文写作教学设计与反思
作者：李娜魏永林
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第01期
第一部分：教学设计
一、案例描述
从事语文教学过程中，曾碰到一个学生问如何写好记叙文。
他说，我写了很多随笔、日记之类的东西，但几乎所有的老师都认为，我写的东西是流水账。
他非常困惑，记叙文到底应该怎样去写。
我告诉他，练笔是非常有必要的，如果想要提高写作水平，不妨学习一些名家的作品。
我惊讶于学生的问题之空泛苍白，因此产生了让文学经典走进作文课堂的想法。
美国写作研究者杰里·克利弗认为：故事是任何一个叙述作品的基本元素。
那么，我们的作文课就从故事开始吧。
二、案例背景
1.调查发现，因阅读量较少、见识见闻视野较窄等原因造成学生写作素材贫乏，写作记叙文时没有素材可用或者叙事低幼化的情况较为严重。
2.记叙文不仅要结构清晰，内容充实，还要有一定的真挚情感。
这是学生应该掌握和能够写好的文体，但是我们高中生的记叙文写作还存在诸多问题。
三、教学过程
针对学生写作时碰到的一些困难与障碍，本课设计以下几个环节：
1.在情境创设中导课。
在导课环节，展示一张班主任在教室后门偷看学生课堂纪律情况的图片。
通过这张图片，请学生交流自己的班主任有怎样的故事。
这样安排，让学生有话可说，课堂气氛很快就活跃起来。
2.在故事情节中授课。
介绍《班主任》故事，小说以北京某中学班主任张俊石接收一个插班生宋宝琦为开头，以班主任这一形象为线索展开情节。
随着故事的展开，学习作品中动作描写、心理描写、语言描写等细节描写的方法。
问题三：接纳这样一位“问题学生”，任谁也会有顾虑的，张老师的身边的人会以什么样的言辞强烈反对？请大家以张老师身边人（同事、学生）的角度，写一下，接下来会发生怎样的故事。
学生交流。
请看原作：
（张老师的好友尹老师）劈面责问张老师，“你为什么答应下来？眼下，全年级面临的形势是要狠抓教学质量，你弄个小流氓来，陷到作他个别工作的泥坑里去，哪还有精力抓教学质量？闹不好，还弄个‘一粒耗子屎坏掉一锅粥！’你呀你，也不冷静地想想，就答应下来，真让人没法理解……”
问题四：大家想一想，遭到各方反对的班主任张老师会怎么说？请用文字来表现。
学生交流。
请看原作：
他静静地考虑了一分钟，便答辩似地说：“现在，既没有道理把宋宝琦退回给公安局，也没有必要让他回原学校上学。
我既然是个班主任老师，那么，他来了，我就开展工作吧……”
随着故事的展开，同学们的表现越来越精彩，我們也注意到同学们体会到了细节描写的重要性。
细节描写作为塑造人物形象的重要手段，应该能够鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。
本文中班主任话语里反应出的包容、理性、有担当的形象，让学生感受到老师的仁爱之心。
3.在作业设置中完课。
研讨完毕后，设置以“宋宝琦同学走到了教室门口，向教室里张望”为开头写一段文字的作业。
作业的设置，仍然依托故事，目的是训练学生的想象能力，检验课堂效果。
第二部分：分析与反思
大部分高中生在记叙文写作的过程中，其本身的叙述也比较完整，感情也比较真挚，但是遗憾的是故事缺乏主线，不能将全文的思想感情、人物事件和场景有机地串联在一起，这样会使文章的内容显得很零碎，缺乏亮点。
因此，本课教学设想如下：
1.生活情景再现，使教学内容同生活相融合。
本课目的之一是选用学生生活中最熟悉的形象，拉近学生与作文的距离;目的之二是让学生学习名家名篇。
2.学习名家作品，培养学生的阅读经典的习惯。
鼓励学生把范文当中优美的句子、段落熟记于心，在写作当中灵活的使用;引导学生把阅读中看到的词语、句子记录下来，在加深印象的同时更好的运用到实际的写作当中去。
这种做法，可以使学生的作文内容更丰富，也会提升学生作文质量。
3.继承传统文化，培育学生形成优秀品格。
仁爱是中华民族的传统美德，是世人代代相传的为人典范。
学习刘心武《班主任》一文中，塑造的具有包容、担当、理性等特点班主任形象，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
基于以上教学设想，本课选用当代著名作家刘心武先生伤痕文学代表作之一《班主任》这篇作品让学生学习写作，主要考虑刘心武先生虽非大家，实属名家;《班主任》难称经典，尚属名篇，以此为例，也不为过。
如何让文学经典对学生写作产生直接的影响，本课以《班主任》故事作为切入点，探索高中学生记叙文写作的方法。
没有故事就没有叙述，写作叙事作品的关键在于能够写好故事。
因此，让学生写虚构类记叙文，其实只需要教会学生设计“冲突” 即可，这就是记叙文写作的密码。
克利弗把故事写作知识做了简化处理，简化为“冲突”这一核心知识。
也就是说，学生一旦学会写“冲突”，就掌握了叙事写作的关键少数，就抓住了记叙文写作的牛鼻子。
叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。
源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。
”对于学生来说，最熟悉的莫过于身边的老师和同学了。
本课就是想利用学生最熟悉的人——班主任激发兴趣，引导学生跟着刘心武这样的名家学习记叙文写作中细节描写表现人物特点的方法，同时，主要以范例为引导，让学生运用片段训练，在欣赏范例中借鉴迁移，创作实践。
对刚学到的细节描写的方法进行实践练习，进行小练笔，之后进行交流，达到了巩固的目的。
本课基本完成了教学目标，达到了预期效果，希望这些做法能够给学生带来一些帮助和启发。
当然这节课还有不足和遗憾。
比如，《班主任》这个作品距离现在时间相对久远，虽然对部分情节进行了改编，学生仍然不甚了解，这给授课过程带来了困难;由于时间关系，学生的活动没有充分展开，学生之间互相评论交流不够;如果能够给出充分的修改时间，让学生体验修改的乐趣会更好。
高中生记叙文写作任重而道远。
学生掌握记叙文写作的技能是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，还需要教师不断地在教学实践中探索新的教学手段和方法来指导学生开展写作。
只有这样，高中生的记叙文写作能力才可以不断地得到提升，达到学以致用的效果。
[本课例实录已入选山东省2018-2019年度中小学优秀示范课堂]
李娜，山东省莱西市实验学校教师;魏永林，山东省莱西市教育体育局教研室教师。