小学教育学第六章教育的组成部分

第六章 教育的组成部分
第一节 德育 一、德育与社会、人生 （一）德育的内涵和外延 德育即培养学生品德的教育。有关德育外 延的界定应当遵循‚守一而望多‛的原则。 德育主要是指道德、思想和政治方面的教 育。 德育是教育工作者组织适合受教育者品德 成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政 治等方面不断建构和提升的教育活动。

要上好小学的思想品德课，应注意 下列几点： （1）目的要求要切合学生实际。 （2）每堂课的课题要小一些，灵活一些。 （3）教学要点要简单明了，要有针对性， 讲究实效。 （4）材料要生动形象，做到思想性、知 识性、趣味性和实践性相结合。 （5）坚持启发式教学。

2．其他各科教学 通过思想品德课之外的其他各科学 向学生进行思想品德教育是最经常的、 最基本的途径。 3．校会、班会和少先队活动
三、小学生的卫生保健 学校卫生保健工作的任务是：教给 学生初步的卫生知识，养成良好的卫生 习惯和生活习惯，预防疾病，保证和促 进学生的身心的正常发育，保护和增进 学生的身体健康；使学生从小就树立起 ‚讲卫生光荣，不讲卫生可耻‛的新风 尚。


（一）小学卫生保健工作的主要内容 1．教学卫生保健 2．个人卫生保健

（二）小学德育实施的方法 思想品德教育的方法，是为了实现 思想品德教育的任务和内容所采取的措 施和手段。 进行真正的德育，只能采用说服为 主的教育方法，绝不能运用压服的方法。 小学德育的方法主要包括说服教育、 榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖 励和惩罚等。

1．说服教育 说服教育是社会主义学校对学生进行 思想品德教育的基本方法。 讲解：是指教师对特定德育内容进行 系统和生动的解释，以使学生较系统地深 刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正 确行为的标准和方法，以指导行动。 谈话：这是说服教育方法中最常用的 一种方式。 讨论：这个方式主要是用于小学高年 级。它是学生在教师指导下，通过集体自 己教育自己的方式。

(三)体育的意义

体育的意义在于: 社会发展要求学校教育通过系统 和有效的方式增进社会成员的身体素 质;个体的事业发展和幸福生活所要求 的身体基础最经济、有效的奠定方式 就是接受学校体育。
(三)学校体育的具体功能 1.健体功能 2.教育功能 这可以理解为体育的价值功能,具 体表现在体育活动中对德育,智育和美 育的促进上. 3.娱乐功能

3．榜样示范 榜样示范教育法是以别人的好思想、 好品德、好行为去影响、教育学生的一 种方法。 一般常选用的榜样有以下几种： （1）革命导师、英雄模范人物。 （2）历史上伟大人物、科学家、艺术家 以及文艺作品中的典型形象。 （3）同学中的好人好事。 （4）教师和家长。

4．实际锻炼 实际锻炼是形成和巩固学生思想 品德和行为习惯的最有效的方法。这 种方法是让学生通过参加各种活动和 交往受到实际的锻炼，从而养成学生 良好的道德行为习惯，达到知行统一、 言行一致的目的。
（二）德育的功能 1．德育的社会功能 德育的社会功能是指德育对社会发 展所能发挥的客观作用 。具体说来，主 要指学校德育对社会政治、经济、文化 等发生影响的政治功能、经济功能、文 化功能等。 在理解德育社会功能时，要充分注 意德育社会功能实现的间接性。

2．德育的个体功能 德育的个体功能是指德育对受教育者 个体发展能够产生的实际影响。 德育的个体功能可以描述为德育对个 体生存、发展、享用发生影响的三个方面。 其中享用性功能是德育个体功能的最高境 界。

3．世界观、人生观和理想的基础教育 对世界观、人生观和理想的培育 是德育的最高目标，同时也是德育的 基础性工作。 我国政府对小学的德育内容有统 一的规定，目前主要体现在《小学德 育纲要》上。

三、小学德育实施的途径和方法 （一）小学德育实施的途径 1．思想品德课(直接的德育课教学) 这是向小学生比较系统地进行直接 和专门德育的一门课程，是我们学校教 育具有社会主义性质的一个重要标志， 也是小学进行思想品德教育的重要形式。 以德育内容为核心的综合课程：品 德与生活、品德与社会。

（二）发展技能 所谓技能是指在练习的基础上形成 的按照某种规则或操作程序顺利完成智 慧任务或身体协调动作的能力。 动作技能、智慧技能、反省认知能力 （三）培养自主性和创造性 小学教育中的智育任务主要是通过 文化课的课堂教学与课外活动去实现的。 小学智育的实施应当是课堂教学与课外 活动、社会实践诸环节的统一。


个体发展功能的发挥应注意两个问题 ： （1）个体发展功能的发挥必须充 分尊重学习个体的主体性，否则就会 阻抑这一功能的正常发挥； （2）通过必要的规范学习与价值 学习，以形成一定的品德，乃是发挥 个体发展功能的重要内容。

3．德育的教育功能 德育的教育功能是指德育具有‚教育 性‛：一是德育的‚教育‛或价值属性； 二是指德育作为教育子系统对平行系统的 作用。 德育的教育性就是德育的价值教育属 性。 赫尔巴特曾经指出：‚我不承认有任 何‘无教育的教学’‛。

德育对智、体、美诸育的促进功能 就其共性来看主要有三点： （1）动机作用； （2）方向作用； （3）习惯和方法上的支持。 德育的教育性功能，实际上是指德 育在完成教人做人的总目标和支持智、 体、美诸育具体任务的完成这两个方面 的实际作用。

要具体落实德育的教育功能，必须 注意两个方面的问题： 首先是德育系统本身教育功能发挥 的自觉意识的确立。 其次是打破教育与教学、‚人师‛ 与‚经师‛的阻隔，使德育与其他各育 的关系复归于统一。


为了充分发挥各种实际锻炼方式的作
用，教师应注意以下几点： （1）要明确锻炼的目的和要求，要 有严密的组织工作。 （2）要充分尊重和发挥学生的主动 性和积极性，使小学生成为各种实际锻 炼的主人。 （3）实际锻炼要反复进行，做到持 之以恒。 （4）建立合理的规章制度。
5．奖励与惩罚 运用表扬与批评、奖励与惩罚应 该注意以下几点： （1）要做到公正合理，切合实际。 （2）要得到学生集体的支持。 （3）要恰如其分并有教育意义。

（二）智育的功能 （1）从社会的角度看，智育是生产力和 科技发展、社会进步的催化剂。 （2）智育是实现人的全面发展的重要途 径。 智力发展本身是全面发展的重要内 容，同时它也是促进其他各育发展的重 要基础。 （3）智育对于每一个人的生活质量提高 有重要的意义。

二、小学智育的任务、内容与实施 智育的根本任务当然是要培育或发 展学生的智慧，尤其是智力。智育的主 要任务和内容应当是传授知识、形成技 能和发展智力。 （一）传授知识 形成有利于智力发展的知识结构， 创造应用知识的机会，使之由陈述性知 识向程序性知识转化，应当成为知识传 授和学习最重要的任务。
所谓狭义美育，极端的定义是认 为美育专指‚艺术教育‛；其一般的 定义是认为美育指‚美感教育‛‚审 美教育‛‚审美观和美学素养教育‛ 等。 所谓广义美育，有人认为：‚真 正的美育是将美学原则渗透于各科教 学后形成的教育。‛

（二）小学德育的主要内容 1．基本道德和行为规范的教育 德育的基础是要教学生学会做人。 对小学生进行基本道德和行为规范的 教育是小学德育内容的重中之重。 2．公民道德与政治品质的教育 公民道德与政治品质教育的主要内容 包括集体主义、爱国主义、民主法制观念 和其他政治常识的教育等项内容。 我国现在的小学生许多人是独生子女， 对他们进行集体主义教育是他们健康和幸 福成长的重要途径。


3．环境卫生
4．合理的作息制度

（二）怎样做好小学生的卫生保健工
作


1．进行卫生保健的宣传教育
2．建立各种卫生保健制度 3．开展‚少年红十字会‛等项活动
第四节

美育
一、美育的含义 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、 创造美的能力，从而促使学生追求人生的 情趣与理想境界等为目标的教育。 美育作为一个相对独立的、明确的教 育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家 席勒在其《美育书简》中提出来的。


第二节 智育
一、智育及其功能 （一）智力与智育的含义 智育是教育者创设一定的情境以提升 教育对象的智慧水平为目标的教育。 1．智力包括哪些内涵？ 智力实际上就是人的智慧能力。它可 以表现为观察力、记忆力、思维能力、想 象能力等等各种认识方面能力的综合，也 可以理解为一种系统处理和加工信息的综 合心理能力。


第三节 体育
一、体育与身体素质的提高 (一)什么是体育 体育是指以增强体质、发展体能、锻 炼体魄为目标的教育活动.广义的体育是指 所有能够增进人的身体体质及活动技能的 活动.狭义的体育是指在学校教育中有意识 地促进学生体质,体能提高的体育活动. （二）学校体育的基本特性是： 教育性 技能性 娱乐性

2．智力在何种意义上是可以发展的？ 关于智力概念的正确理解应当是： 第一，智力是一种由天赋、策略 与知识等因素合成的综合能力。 第二，不能对小学生的智力作狭 隘和武断的结论。


3．智育与教学的区别 智育是传授给学生系统的科学文化知识 、技能，发展他们的智力和与学习有关的非 认知因素的教育,是学校教育的重要组成部分 ，它主要通过教学这条途径来实施，但智育 也需要通过课外活动等途径才能全面实现。 教学是学校进行全面发展教育和素质教 育的基本途径，是教师教与学生学的统一活 动。教学不仅是智育的实施途径，也是德育 、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。

②教师作为教育情境的构成要素的条 件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人 格的魅力。同时教师应当成为道德人格上 的榜样──陶冶的一个重要因素。 ③应当促进学习主体与教育情境的互 动，强调学生的主动参与以及对环境的净 化、美化和改进。 在若干种陶冶法尝试中，英国教育家 威尔逊的‚家庭化模式‛是一个可以借鉴 的典型。