高中后进生数学教学论文
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
高中数学教学论文范文（精选6篇）
高中数学教学论文范文（精选6篇）高中数学教学论文范文（精选6篇）数学教学需要讲究方法和技巧，掌握好答题技巧有助于考生在高考中节约时间并且取得更高的分数。
下面是小编为大家整理的关于数学教学的论文，希望对大家有所帮助!高中数学教学论文篇1一、教师要做到精讲，需要解决的问题精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、突破精准。
内容精简是重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。
教师的教学语言要通俗易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，逻辑性强。
通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。
对于学生自己可以解决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲;对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。
二、精讲的基本策略1.研究教材，明确精讲内容。
教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情况，综合考虑文化知识的发展趋势，科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重合修改。
只有这样才能保证教给学生科学的、先进的内容;其次需要通过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的内容与学生的学习目标和培养目标融为一体。
2.精选教学方法，设计精讲思路。
教师通过备课———备教材，备学生，也备自己，精心选取教学方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。
设计精讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内容的重点和难点进行有效整合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。
数学后进生转化策略论文
数学后进生的转化策略【摘要】数学后进生的现状，的确令人担忧。
本文分析了后进生的成因，抓住了问题的关键，指出了后进生可以转化变优。
介绍了转化数学后进生的基本策略与方法，强调用“爱心、信心、细心、耐心、恒心”感染他，用科学的策略、持之以恒的精神转化他。
【关键词】数学后进生;成因分析;转化策略一、数学后进生的表现他们自认为数学没兴趣没意义，数学老师总是伤害自己，一提数学就害怕犯困，自卑心理严重，认为自己不是学数学的料儿；或压根不想学，或想学学不动；上课好动，注意力不集中，不能保质保量完成作业，解决问题意志薄弱，缺乏自信心，自暴自弃；上网成瘾，游玩无节制；成绩低下等。
二、数学后进生的成因分析大部分数学后进生都是在后天影响下，沦落为后进的，可塑性极强。
在老师家长长期不懈的帮助下，会发生质的飞跃。
家庭原因。
有的家长，或忙于工作或认为数学教育仅仅是教师的事，平时不管不问，一旦发现孩子成绩不理想，就简单粗暴地打骂，数学成了孩子受辱的符号；有的家长只顾自己玩乐，大挥手中的钞票，孩子学会了玩乐享受；有的家长离异，有的家长长期在外打工，孩子缺少了爱和安全，也就缺少了学习的兴趣。
教师的原因。
有的教师，只关注优等生，对优等生面部时常是微笑，而对待后进生面部则是秋风扫落叶般的冷酷无情；上班到校，下班回家，忘却了耐心细致有针对性的补差。
学生的原因。
基础知识差，缺乏学习目标学习兴趣，没有良好的学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，爱玩贪网等。
学校和社会的原因。
学校管理不到位，没有良好的学习氛围；社会现象的影响，比如，大学生不能全部安排就业，错误地产生新的“读书无用论”。
三、数学后进生的转化策略用辩证发展的观点看待数学后进生，他们有缺点，也有优点，经过教师家长地精心辅导，完全可以成为优秀的数学学习者。
浇树浇根，育人育心。
转化后进生，要从后进生的心理特点入手，淡化其消极心理，惧怕心理，自卑心理，逆反心理，报复心理，强化其积极心理，期望尊重，渴望信任，喜欢交友，表现自我，向往进步，兼顾数学学科特点，持之以恒，耐心细致进行转化。
后进生数学学习兴趣培养论文
后进生数学学习兴趣培养刍议【摘要】兴趣是学生积极探究新知的认识倾向，是学生产生学习愿望的动力. 健康的学习兴趣和良好的学习品质能够提高班级后进生的学习成绩，在学习过程中不断地激发学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，从而提升学生的综合素养.【关键词】数学教学；兴趣；培养；能力兴趣是学生最好的老师，它引导学生认识新鲜事物，积极探求新知的源泉和动力. 实验表明，学生的学习兴趣是和其情感联系着的，它伴随学生的学习活动，尊重学生的需要，在实践过程中逐渐形成和发展. 在一个班集体中，或多或少存在着后进生，他们大多数智力并不差，只是学习愿望不强烈，学习兴趣的严重缺失是他们学习成绩不理想的重要原因. 因此，在小学数学教学中，要转化后进生，还是要从激发学习兴趣入手，培养学生健康的学习兴趣和良好的学习品质. 下面笔者结合平时教学谈谈自己的想法.一、创设教学情境，激发学习兴趣教学情境是指在教学过程中，根据学生的年龄特点和认知规律，教师结合教材内容，巧妙地将数学问题和一定的情境结合起来，从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用. 教学情境的创设是为学生学习服务的，更便于后进生在学习过程中降低学习坡度，分散难点，掌握知识. 教师在讲授过程中应尽量做到语言通俗易懂，生动活泼，可通过丰富的故事、直观的教具、激烈的竞赛、有趣的游戏等方式创设教学情境.例如在教学“可能性”一课时，我将事先准备好的一段视频（几个小朋友在公园里玩“套圈”游戏的场面）播放给学生看，与学生交流，谈体会，学生知道不一定能套中，也不一定套不中，于是揭示出“可能”的概念. 然后再组织学生玩“猜球”的游戏活动，在盒子里准备白、黑球各两个，让学生从中摸两个球，猜猜结果怎么样. 在这样的活动中，学生兴趣盎然，充分感受和体会“可能”、“一定”的含义，并展开了探究实践活动.二、抓住教学契机，激发学习兴趣班级中的后进生成绩不太理想大多都是不受智力因素的影响，而是因为学习兴趣缺失，学习愿望薄弱，而产生了厌学情绪. 成绩不理想，如果再遭受一味批评、责怪、讽刺的话，学生便很容易自暴自弃，后果将不堪设想. 作为教师，在教学过程中，要善于观察，关注后进学生，抓住一定的契机，激发其学习兴趣.如在学习“三角形内角和”时，为了让学生有更直观的感受，我让学生每人动手制作一个三角形，然后再试着把三个角剪下来拼凑成一平角，并思考在制作过程中你发现了什么. 在课堂上，我发现李明（一后进生）的制作很精致特别，他用不同的颜料给三个角分别涂上色彩，很醒目，通过摆放之后，我发现他制作得很标准，看得出他花了很大的心思. 于是，我首先对李明学生的认真制作给予了很大的肯定和表扬，并鼓励其他学生向他学习这种制作学具的态度. 课堂上，他学得特别带劲儿，举手发言也比以前踊跃多了. 在一些浅显的问题上，我又抓住机会对他进行优先提问，及时给予鼓励. 在之后的学习中，我明显感觉到他的学习愿望强烈了，学习成绩也有了明显提高. 由此我深刻地认识到，在小学数学教学中，教师应当积极抓住契机，发现后进生身上的闪光点和点滴进步，经常给予他们点拨、表扬、激励，从而激发他们的兴趣.三、加强正面导向，培养良好的学习意志小学生由于其年龄小，心智不成熟，容易受外界因素的影响，造成思想不稳定、兴趣转移、上课分心等现象. 心理研究也证明：不健康的兴趣，低级的趣味，会严重损害学生的身心健康. 因此，作为教师，对学生加强正面导向，培养学生良好的学习意志是多么重要.在教学中，我发现有些学生依赖性强，惰性重，不爱动脑筋，平时经常出现拖拉欠交作业、抄袭他人作业的现象，而在课后，他们往往迷恋上了玩电子游戏或网络，导致他们的兴趣走进了误区，渐渐地，这些学生的学习成绩便一落千丈，成了班级的后进生. 那么如何进行正面诱导，使健康的兴趣产生积极作用呢？针对有些同学迷恋网络游戏，我利用晨会时间召开集体会议，说明沉迷网络的危害，让学生说说网络的正确用途，让部分学生得到教育. 然后利用课间进行个别谈心，用古今中外名人学习的事例鼓励学生应把主要精力放在学习中，教育他们要改正错误，学习有成就者那种知难而进、勤学苦练的品质，引导学生多读读数学家的故事，写写读后感，在潜移默化中，陶冶情操，克服了不良倾向，从而培养学生良好的学习品质，使后进生也能逐渐得到协调发展.四、加强学法指导，培养良好的学习习惯养成良好的学习习惯，加强学习方法的指导，能够激发学生的学习兴趣，对提高学生的学习质量有着不可估量的作用. “学起于思，思源于疑”. 鼓励学生在学习过程中多质疑问难，能够开拓学生思维，提升思维能力，激发学习兴趣. 在数学教学活动中，如何加强学法指导，培养良好的学习习惯，以激发学生学习兴趣，我认为要做到以下几点.1. 课前预习、课后复习方法的指导. 对于要学的新知，学生对于教材内容有必要进行大略的了解，至于哪些该详读，哪些该略看，教师要向学生交待清楚. 课后教师还要引导学生对所学的知识点、章节内容进行综合归纳，以理清知识的前后联系，达到“温故而知新”的效果.２. 查阅资料的指导. 对于在预习、复习中产生的疑问和困惑，要鼓励学生自己尝试解决问题，查阅资料就是一个比较好的方面. 在查资料时，可以圈圈点点、写写画画，把认为重要的东西或想到的要点记下来，以便于与老师同学进行交流.３. 听课方法的指导. 听课要做到三到：耳到、眼到、心到. 认真听老师讲解，思考其中的知识要点，并在解题过程中消化.总之，在小学数学教学中，要转化后进生，必须从激发学习兴趣入手，调动其学习愿望，通过多种途径，激发后进生的数学学习积极性，指导他们掌握科学的学习方法，因材施教，正面引导，以提高后进生的数学能力和综合素养.。
如何在数学教学中转化后进生论文
浅谈如何在数学教学中转化后进生在数学教学中学生两极分化的现象尤为突出。
优生在不断的减少，而后进生在逐渐增多。
如果教师不及时转化，定会导致严重后果。
关于后进生的转化,我就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、要注重提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
可以从一下做起:1.强化情感教育，增强学生的自尊心中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
在教学过程中要有爱心和耐心，才能促使他们不断的进步。
2.让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心中学生都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
3.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。
例如,教师在讲轴对称时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。
还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。
如何提高后进生的数学成绩优秀获奖科研论文
如何提高后进生的数学成绩优秀获奖科研论文素质教育的核心是面向全体学生，但是每个班级中，总有些学生数学成绩不好，从而对数学学习失去信心，导致最后成为后进生.因此如何提高后进生的数学成绩，使他们共同发展是每位数学教师关注的问题．从多年的教学工作中，我体会到后进生形成的原因是多方面的，但大部分数学后进生都是后天形成的．如何提高后天形成的后进生的数学成绩呢？一、培养后进生对数学学习的兴趣后进生一般都害怕上数学课，他们往往因数学基础知识不扎实，新旧数学知识难以连接，导致知识断层，或因数学知识的学习屡屡失败，体验不到学习成功的乐趣，缺乏自信心，学习信心减弱，学习无兴趣，学习情绪低落.因此，在数学教学中，我首先注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动、乐意地接受数学教育.课堂教学中我注重直观教学，使抽象的数学知识变得更直观，更容易被学生接受理解；通过形象生动的语言，激发学生的求知欲望，使他们学习时精神高度集中；对后进生多关心、多爱护，在平时接触时，注重发现他们学习中的问题，及时给予帮助；当后进生取得成绩时，及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的喜悦，调动他们的学习积极性，使他们在心理上愉快地、主动地学习.二、培养后进生良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习成绩的关键.因此，在平时教学中，我注意培养学生养成良好的学习习惯.１．布置作业时，注意难易适中.对后进生适当放低作业难度，让他们感到有能力去独立完成，对极少数不能独立完成的学生从基础内容开始，耐心地辅导他们，采取循序渐进的方法，不断提升对他们的要求，督促学生认真完成布置的作业.对作业做得较好或有所进步的后进生及时给予表扬、鼓励，使他们逐步养成良好的学习习惯.２．后进生学习被动，依赖性强.他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不能真正理解含义，一遇到问题就问，甚至丢在一旁不管.在帮助后进生解决问题时，我采取启发式教学方法，引导他们审题、分析问题、一步步解决问题，不给现成的思路和答案.对后进生解答中出现的问题，师生共同分析其原因及改正的方法，逐步培养独立完成作业、开动脑筋的好习惯.三、培养后进生的学习自信心和自尊心后进生往往得不到学习成功的情感体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心，如果再遇到教师的歧视、讽剌、挖苦等，还会伤害其自尊心.因此，在平时教学中，我特别注意帮助学生树立自信心和爱护学生的自尊心.１．帮助后进生树立自信心．在学习内容的检测中，对后进生，我有意识地出一些容易的题目，让他们体验成功的感觉，让他们意识到自己也是可以学好的.但是，考试内容也要随着这些学生能力的不断提高而适当加大难度，从而使学生在体验“小成功”的过程中渐渐培养他们的自信心，为“大成功”打下基础，最终实现后进生转化的目的.后进生因为学习有困难、数学成绩差，甚至有时作业不能按时、独立完成等，因此就认为自己比别人“笨”.针对这一情况，教师需要耐心地反复疏导，帮助后进生克服“自卑”心理，时时矫正学习方法，从而激发后进生学好数学的信心，增强学习数学的内驱力.２．爱护后进生的自尊心．后进生虽然学习有困难，数学成绩不尽人意，但后进生的人格是平等的，其自尊心不容受到伤害.为了尊重后进生的人格，每次单元检测，我都不向班级公布学生的学习成绩，不排名次，但在讲评时对后进生的进步、闪光点，我都及时予以表扬、激励，同时告诉学生每次检测的平均水平、普遍存在的问题及需要重视的问题，使学生做到心中有数．这样，既不伤害学生的自尊心，又激励后进生迎头赶上，努力学习.四、主动与家长交流沟通在转化后进生的工作中，家长是不可缺少的力量.于是，我主动与家长交流沟通，让家长了解孩子在校的表现及学习情况，教师为了孩子的进步所做的工作，从而让家长明白自己为孩子成长可以做些什么，为促进孩子的学习可以出些什么力.例如，我班有个女生平时很聪明，只要上课能认真学几天，成绩马上就能上去，就是上课控制不住自已，因此成绩不太理想.通过积极与家长交流沟通，我让家长每次在作业上给孩子签字，该学生为了更好地完成作业，在上课时就有了很强的控制力，并且思维始终跟着教师的指示在动，因而能够在较短的时间内提高数学成绩.实践证明，只要我们数学教师，在教学过程中，注重培养后进生的学习兴趣，使后进生养成良好的学习习惯，帮助后进生树立自信心，以真诚的爱心去帮助他们，就能使后进生的数学成绩取得明显的进步.。
数学教育中后进生转化论文
浅谈数学教育中的后进生转化摘要：”后进生”是一个特殊而又不可忽视的群体，如何在数学的教育中渗透”后进生”转化思想对于每一个教育工作者都是个崭新的课题。
用”爱心”感化学生，用”耐心”转化学生用”宽容心”鼓励学生是后进生转优工作中强有力的教育手段。
关键词：数学教育后进生转化“后进生”一般是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。
从本人几年来的教学体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍，就数学后进生而言的主要表现在以下几个方面：数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。
他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。
不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守。
从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性。
从数学方法的角度来看，这类学生对数学学习的研究十分贫乏，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。
数学功底差，一直以来数学成绩不理想，缺乏对数学学习的兴趣和求知欲对于这一结果的产生，学生普遍都经历了从紧张不安到担心恐惧，最后沮丧消沉，甚至放弃的过程。
而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败，对于心理尚未成熟的青年学生来将讲，面对过度关注考试成绩的教育现状，这种打击无疑是”致命”的。
他们基本放弃了对数学的进一步学习。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。
教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、用”爱心”感化学生一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己”以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。
后进生有一个怕遭冷落的共同心理。
因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
浅议高中数学教学中如何转化后进生
思维嬗变263浅议高中数学教学中如何转化后进生★陶鹏彦转化后进生是一项长久的工作，并不是一朝一夕就可以解决的。
因此，教师在进行后进生转化工作时一定要持之以恒。
不仅如此，在教育后进生时，教师要有耐心，并要做到心平气和、不急不躁，而且看待后进生不应存在歧视心里，只有这样才能更好地完成后进生的转化工作。
无论哪个学校的哪个班级中都有一定数量的后进生，特别是在令很多人头疼的数学学科中，对后进生的转化更是不容易。
数学不仅是一门学科，而且是学习其他学科的工具。
故对高中数学后进生转化的途径探索变得极为重要。
关于后进生的转化，要掌握以下几个方面。
一、做好基础知识教学对于“后进生”来说，最欠缺的就是知识方面的内容。
并且就如上文所讲，数学的知识连贯性和结构性较强，基础不好更容易牵一发而动全身。
所以，要想转化“后进生”我们势必要从最基础的知识入手，进而帮助学生重新树立起学习数学的信心。
首先，在“后进生”转化方面我们要立足现在，做好当前知识的基础教学。
尤其是课堂教学过程中，本着因材施教的教育理念，在例题准备方面结合所教知识点设定不同难度的问题，例如，我在教学中就会设置一难一易两道例题，容易的题目呈现直观的知识逻辑和最基础的解题思路和方法，让“后进生”及普通学生能够听明白，而难题则针对基础较好的学生。
这样难易结合能够最大限度地满足班级不同学生的知识学习需求。
其次，在“后进生”转化方面，我们还要基于循序渐进地进行知识的追溯。
因为数学知识的系统性，学生之所以成为“后进生”很大程度上在数学以往学习的某个阶段就已经出现缺漏，我们可以在现有知识的基础上，进行知识的联动，尤其是回顾以往学过的相关内容，从而复习与学习相结合，一步步找到学生的缺漏，一点点拉着“后进生”前进。
二、做好情感教育并树立自信，提升后进生的学习动力引导和维持学生学习行为，使学生朝着一定的学术和专业目标迈进，即为学习动机。
几乎每一个刚步入高中的学生都有一种想学好的认知，特别是在进入高中阶段时都是全新的老师。
如何转化数学教学中后进生[论文]
![如何转化数学教学中后进生[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/09ef5d5af01dc281e53af047.png)
浅谈如何转化数学教学中的后进生关键词：数学教学后进生转化一、提高数学教学的学习兴趣，激发学生学习的主动性1．数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
2．应加强教学语言的艺术性、趣味性。
后进生往往上课思想开小差、不集中，对数学知识不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性、趣味性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3．注重情感教育。
后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
4．对后进生进行及时的课后辅导。
开设学习兴趣小组。
激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法1．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2．大部分后进生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3．应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。
因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
如何转化数学后进生论文
浅谈如何转化数学后进生《新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
可见，转化数学后进生不仅是全面提高教育质量的问题，更是每个学生终身发展的问题。
在农村中学，数学后进生为数不少，如何转化好这些后进生是我们必须正视且亟需研究解决的难题。
下面我结合教学实践，谈谈转化数学后进生的一些体会。
一、教师要善待后进生在教学过程中，教师往往会犯一个通病，即就是“好优厌差”。
对学习成绩好，学习能力的学生关爱有加，而对那些基础差、能力低、学习态度差的后进生，往往会缺少信心和耐心，教学过程中漠视他们的学习行为，只要求他们不捣乱课堂就行了。
正因为是我们一任接一任老师的偏见，使这些学生产生了自卑，厌学的心理，对数学学习产生了恐惧感。
因此，我们教师要摆正对待后进生的态度，树立正确的质量观和人才观，真正做到面向全体，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于后进生，老师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，让他们时刻都感觉得到你的关注和期待。
二、走出“差生”认识的误区依据什么标准将学生确定为“差生”呢？许多人都会说是考试成绩，学生只要成绩差，就立刻会被定性为“差生”。
这种论断是十分片面的，因为学生的学习是以掌握间接经验为主的过程，是在一定时间内通过间接的学习形式，在教师的主导作用下获取文化知识的过程。
心理学分析认为，学生的心智制约着学生掌握知识的速度，深度，难易和巩固程度，反过来掌握了一定的知识也能使心智得到提高，所以教师不能单纯以掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量学生能力水平，笔者在教二年级时从外地转回一名男生，素质报告册上记载着以前每学期的数学成绩都很差，可语文成绩却是中上等水平。
这样的学生教师又怎能将其视为差生呢？因此，我们要细致的去了解差生的擅长之处，从家庭、社会、学校诸多方面分析导致差生某一方面不足的原因，再用发展的眼光看待差生，从差生的角度来分析自己的教学方法，因材施教，帮助差生掌握知识并提高心智能力。
研究论文：在数学教学中如何为后进的孩子加速
87233 数学论文在数学教学中如何为后进的孩子加速一、转化后进生的意义中学数学后进生问题，是教学中必须解决的一个紧迫问题。
最有效的方法，就是尽可能在学习阶段，有效地对他们实施转化。
教师在后进生转化过程中扮演怎样的角色，进行怎样的操作，便可以达到怎样的教学效果。
成功地转化数学后进生，使其解脱困扰，并为他们的健康成长奠定基础，也使后进生所在班级中的每一位学生在与他的相处中学会合作、学会关心、学会共同生活，把班集体营造成平等友爱、团结和谐的大家庭。
这对全体学生的生存能力、互相适应是一个考验，对他们素质的提高大有好处。
从国家和社会来说，转化后进生和培养优等生都很重要，而转化后进生的意义和影响，绝不亚于培养优等生。
如果你真的亲历了转化中学数学后进生的实践过程，你就会感到这项研究需要教育、心理、数学等许多知识的支援。
在对许多深层次问题的思考和研究中，你将探知到许多前所未闻的规律，从而把自己提升到新的高度和水平。
二、后进生的特点1.不能适应初中数学的学科特点。
数学基础较差，长期处于被动学习状态。
在小学阶段，数学学习偏重单向思维，只问结果，少问原因，但是进入初中阶段后，数学学科的学习内容发生了变化，但是少数学生的思维方法没能及时转变，从而造成学习吃力。
2.不能及时转变小学时形成的学习方法。
从小学进入初中，有些学生很难适应初中的教育和教学方法，平时根本不看书或“死读书”。
不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。
这些学生在小学里数学成绩都不错，但到了中学就不行了。
“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但越是到高年级学习成绩就越差。
3.对自己缺少“我能学好数学”的自信心。
由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起挫折，再加之部分家长和教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好地注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴趣淡化，不再好好学习。
转化数学“后进生”和实践[论文]
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转化数学“后进生”的探索和实践转化“后进生”，是提高数学教学质量的关键，也是一门艺术。
教师的关爱是激励后进生上进的精神力量；教师要善于发现“闪光点”，多次小的鼓励能给“后进生”提供源源不断的学习动力；进行第二课堂教学，查漏补缺，不离不弃；营造互助的学习氛围，共同成长。
爱心耐心恒心自信随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积数学“后进生”，直接影响了数学课堂教育质量。
造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的“后进生”。
教育是一门艺术，转化“后进生”则是一门更重要的艺术。
一、用爱心温暖“后进生”，增进师生情谊中国近代教育家夏丏尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”。
教师的关爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。
后进生很容易被教师忽视、冷落，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，进而失去学习的兴趣和信心。
古人云：“亲其师，信其道”。
其实，“后进生”的心理敏感而自卑，特别渴望得到他人的肯定和赞赏。
当一个后进生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重、接受进而爱戴老师，促使他克服自身缺点，进行自我教育。
教师的关爱是激励后进生上进的精神力量。
二、发现“闪光点”，增强自信自信是成功的一半。
老师要善于发现“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。
那么，如何建立“后进生”的自信呢？1.在课堂上，可以请“后进生”回答或板书较为简单的问题，如果回答对了，要给予肯定和鼓励（肯定和鼓励可以夸张点）；如果回答错了，首先对他能勇敢的回答问题给予肯定，然后耐心的帮助他分析错误的原因，而不能简单粗暴的给予否定。
如果在后面的练习中有类似的题目可以再请这位同学来回答，可以采用前面的做法，这样重复2～3次，这位同学就能掌握这个知识点，初步有了一定的自信。
云南省大理州宾川县第四高级中学高中数学教学论文 如
云南省大理州宾川县第四高级中学高中数学教学论文如何提高后进生的数学成绩摘要：在素质教育日益发展的今天,提高后进生的数学成绩已成为社会、学校、家庭关注的焦点。
如何提高后进生的数学成绩，就成为数学教师必须探究的教学重点。
帮助后进生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，消除后进生对学习产生逆反的情绪，对于他们在学习上取得进步具有重要意义。
关键词：后进生提高自信心消除如何提高后进生的数学成绩?是当今教师面对着的一个重大难题。
对于后进生的教育不能象对待优等生一样，因为后进生学习方法没有掌握,在学习上不占优势，而现在的素质教育又必须让每一个学生都要学习好，学校还要升学率,家长还希望子女能成材。
所以,做教师的要想让每一个学生都要参与到学习中来，必须要有足够的耐心，对于后进生的教学，当教师的要设法调动他们学习的主动性和积极性，要把他当成学习的主人，不能把他当成学习的工具，要找出一种转化后进生教学方法,让每一个学生都愉愉快快的、心情高兴的投入到学习中去。
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信”。
从本人几年来的教学体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分后进生都是后天形成的，教师只有弄清楚这一点,才能提高后进生的学习兴趣,消除他们的自卑心理,让他们树立起学习的自信心,从而才能更好的转化后进生的数学成绩，一、弄清楚后进生数学差的原因数学差生的形成主要表现在以下几个方面：1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
2.学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
数学后进生原因与培养对策论文
数学后进生的原因分析与培养对策研究在教育教学过程中，那些在学习上落后于整体水平的学生通常被称为后进生。
数学新课程已经实施，新课标更强调学生的数学能力和数学素养的培养，本文就此谈谈数学后进生的成因和培养对策。
一、数学后进生产生的原因数学后进生产生的原因是多方面的。
我认为主要是后天原因。
分为外部客观原因和内部主观原因。
(一)造成数学后进生产生的客观原因一时间，“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，小部分学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。
再有，社会不良风气的滋扰，导致厌学思想。
另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对后进生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动辄请家长，或停课反省。
致使数学后进生逆反心理日甚，不求进取。
(二)造成数学后进生产生的主观原因1 学习品质不当(1)数学后进生通常表现出：胸无大志，没有远大理想。
由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，成绩倒退。
(2)数学后进生自学能力差：听课找不到重点和难点，不能回答课堂问题，也不会提问题，更不会运用学过的知识解题。
2 学习方法不当(1)基本概念、定理模糊不清，就不能很好地运用公式、定理。
例如：命题的否定与否命题的区别、立体几何中三垂线定理的理角、解三角形中的正弦定理和余弦定理等等。
(2)没有掌握科学的预习方法。
“凡事预则立，不预则废”，教师上课之前要备课，学生上课之前也要预习，掌握大概，加强听课的针对性。
预习后，学生在听课时就有针对性。
(3)课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然，而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
(4)教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
【高中数学】数学后进生教学的探讨
【高中数学】数学后进生教学的探讨【摘要】本文分析了数学后进生的特点和状况,对改进后进生的教学做了初步的尝试与探讨,收到较好的教学效果。
【关键词】数学落后学生、教学、讨论数学是工科院校重要的必修的基础课,由于各种原因,在大学里,几乎每个班都存在后进生,他们虽然不像中小学那样,影响班级的成绩或升学,但直接会影响数学教学水平的提高。
而且他们自己也有可能会面临补考、重修、降级、拿不到学分学位的危险,因此数学任课教师不能只顾少数尖子生忽视后进生,要对每个学生负责,对教育事业负责,有责任改变后进生的学习状况,使他们从主观上愿意学习数学,学好数学,脱离后进生,顺利地和较好地完成大学期间的数学学习。
一、重视情感教育，感染后进生学习针对后进生的状况,首先应从情感上入手,感化他们积极主动地学习。
数学后进生智力水平不差,只不过他们的学习数学的积极性没有调动起来,没有体现和挖掘出他们学习的潜力,教师有责任感化他们、努力挖掘他们的优点,鼓励和调动他们主动学习主动思考的积极性。
从情感上具体做到以下几点。
1.尊重和关心后进生往往表现有些孤独和矛盾的感觉,一方面他们有学习好的愿望,另一方面又不知怎样能学好,往往在学习上具有恐惧心理,不愿意和老师交谈,被动学习,被动接受老师的教学和考核。
他们要接受和学好数学知识,首先是先愿意接受和喜欢传授数学知识的老师,教师的魅力不光是在外表,更重要的是人格的魅力、学识及教学水平,在教学中,差生更需要老师的尊重,关怀和爱护,教师在态度上要亲切语气温和,把微笑带给他们,而不要因为后进生学习稍差,就看不起他们、有居高临下的感觉,要经常主动与他们交流,交流生活,交流学习,和他们交朋友,使他们愿意交流,敢于提问,不怕出错,接受老师,接受学习,接受知识,感到老师是关心他们的,是对他们负责的,从心理上消除学习的障碍。
2.建立信心数学后进生往往有忧郁、消极和自卑的心理。
由于学习的落后,总是感觉不如别人,学习时找不到正确的方法,无从下手,感到很忧郁、很渺茫,没有目标,长期下去当然会严重影响学习,甚至会影响身心健康。
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高中后进生的数学教学
摘要：高中后进生的数学教学一直是个老大难问题，本文从后进生形成的成因及改善措施提出了一些建议。
关键词：后进生；数学教学；学法指导
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-099-01
一、造成高中后进生厌学继而成绩滑坡的主要原因
1、受到周围环境和人的影响，比如：上学无用论，爱恋上网，打游戏机，看武侠小说，早恋等等，都导致学生出问题。
2、心理因素不容忽视。
目前随着升学和就业压力的日益加大，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。
而这部分后进生的性格可能又较为文静、内向，心理承受能力又较差。
3、学习上太被动了，许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
4、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法，而后进生同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微；还有就是不重视
基础．后进生们自我感觉良好，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海不能自拔，到考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
5、进一步学习条件不具备。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
二、解决高中后进生的数学教学要做好两个方面的工作：
1、解决好思想问题
教师要多关心后进生的思想和学习，给他们更多的“爱”，不歧视，不放弃，经常同他们平等交谈，和他们做朋友，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。
同时，师生关系融洽了，学生喜欢、认可你了，在课堂上你才能更容易的调动她们的积极性。
还有，作为老师，要求能以积极态度对待后进生的数学学习，要多鼓励少指责，多表扬少批评。
帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合后进生进步成才的事例，帮助他们树立学好数学的信心。
2、教师应当加强后进生的学法指导
（1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳
扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
（2）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
（3）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略，什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过。
该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
（4）及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
（5）独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
（6）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解
的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程．解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。
对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
（7）系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。
经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
（8）课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。
课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。