作文教学中的逆向思维培养

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初中语文论文论作文教学中逆向思维的培养

论作文教学中逆向思维的培养内容提要：习惯思维、既定方式、简单化、概念化等诸如此类积习已久的痼疾，已严重束缚了学生写作个性的发展，抑制了学生写作兴趣的提高，也使作文教学陷入了前所未有的困境。

其实困惑与豁朗之间，往往只隔着"一张窗户纸"，一经捅破，立刻别有洞天。

如何能捅破这"一张窗户纸"呢？"反弹琵琶"的英姑和"倒骑毛驴"的张果老给我们指出了一条绝佳的道路——那就是跳出习惯思维的窠臼，把逆向思维合理地运用到写作中，以此来创造别出心裁、不落俗套的效果。

初中生思维发展的特点表明他们已能离开具体事物，根据抽象的命题进行推理和思考。

因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有一定的可行性。

关键词：作文逆向思维人们的思路一般是根据背景知识或传统观念来确定的，而任何时代的背景知识和传统观念只是人类认识事物的一个暂时阶段，它不可能完全正确地反映事物的本质和客观规律。

人的认识必须在不断扬弃背景知识和传统观念的过程中，才能更加深刻全面地把握事物的本质。

当你面对一个史无前例的新问题，沿着某一固定方向思考而百思不得其解时，如果你能灵活地调整一下思维方向，摆脱传统观念的束缚，从不同的角度展开思维，甚至把事情整个反过来设想一下，那么就有可能茅塞顿开、恍然大悟，由“山重水复”的歧途，而步入“柳暗花明”的佳境。

古人的所谓“翻案法”，用的就是这种逆向思维。

《老子》第三十六章中说过：“将欲废之，必固兴之；将欲夺之．必因与之。

”亦是这种思维。

逆向思维，也叫反向思维、求异思维，与正向思维相对，指与人们习惯的思维方式相反的一种思维方式。

它要求人们在思考问题时要善于从事物的正反两方面去思考，强调把一些“原来一直如此”的事物颠倒过来思考，从相反的方面去认识事物，从而发现新的东西，由此人们又将它叫做“颠倒的聪明”。

作文中的逆向思维，主要有两种方式：一种是就对一般的常用的观点提出不同的看法，常见的是就一些名言、警句、格言、成语等提出不同的看法；另一种是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法。

浅析初中作文教学如何培养学生的逆向思维

逆向思维是初中教学培养的重要内容。

逆向思维能够转换学生看问题、解决问题的思路，将常规的思路逆向而行，可能会得出新的发现与收获，使思维得到拓宽与发展。

正确运用逆向思维能够辩证地看待和解决问题，加深对问题及事物认识的广度和深度，有助于创新性的培养与发展。

初中作文教学是初中教学的重要组成部分，作文是初中生读写与表达能力的重要体现，学生运用逆向思维进行作文写作，能够使作文拥有不落俗套、别出心裁的表达效果。

本文就初中作文教学立意上的逆向思维培养与构思上的逆向思维培养两方面进行探究分析。

一、立意上的逆向思维培养立意是作文的主题，是作文的核心部分。

一篇作文写的是什么，要表达什么等均以立意为起点与方向，偏离了立意，作文就会偏题，导致作文毫无意义。

在初中作文教学从作文立意方面培养学生的逆向思维，首先要明确立意的内涵及要求。

立意包括作文的思想内容、构思设想、写作意图及动机等，要求立意要正确、鲜明，正确即能够反映自然的本质、主流、规律，鲜明即明确表达赞成或反对、喜爱或憎恶等态度。

同时，作文的立意要单纯、集中，简单明了，让读者读起来一目了然。

立意新颖、深刻、积极向上是优秀作文不可或缺的必备元素，是作文脱颖而出的重要元素。

要在初中作文教学中培养学生的逆向思维，就是要在明确作文立意的基础上逆向思考立意反向带来的变化，将原本明显具有悲观色彩、批判色彩等负面色彩表达的立意用乐观色彩、赞扬色彩等积极色彩表达的立意进行切实地替换。

例如，在进行初中语文七年级上册第二单元的写作训练时，对于“写一个人”的写作要求，教师可以引导学生以逆向思维看问题，确定作文的立意。

首先，教师可以回顾该单元所学习的课文《回忆我的母亲（朱德）》《我的老师（海伦・凯勒）》这两篇文章，教师可以向同学们点拨第一篇文章中写母亲在贫苦年代宽厚仁慈、勤劳俭朴的优秀品质深刻影响作者的成长，学生进行母亲的作文写作时要根据实际情况，或许仍是贫苦的环境，或许是较为富裕的环境，无论何种环境，赞扬母爱的立意是鲜明的，而可以用消极的色彩元素如母亲做的什么事让学生不满，学生对母亲产生厌倦，学生最后如何从厌倦的态度和情绪中发现母爱这一逆向思维去立意，就让作文包含曲折，引人入胜，增加了学生较为深刻的心路历程，使文章更加新颖、深刻且立意明确。

在初中语文写作教学中培养学生的逆向思维

在初中语文写作教学中培养学生的逆向思维摘要：逆向思维法是一种科学有效的思维方法。

初中作文是初中语文教学中的重难点。

为提高初中生的写作能力，将逆向思维法运用于初中写作教学中，能够转变课上师生角色，培养学生自主积累素材的习惯，以及改变评价作文方式的方法，有效解决目前初中生缺乏写作兴趣、写作素材单一老旧、写作中缺乏反省意识的现状。

关键词：逆向思维；初中语文；写作教学一、互换角色，提高学生写作兴趣在普通初中的语文写作教学中，教师通常会采取两种教学模式：一是先讲后写；二是先写后讲。

这两种教学模式只是学生写作和教师讲解的顺序不同，并无实质差别，都是以教师的讲解、学生的练习为主。

传统的教学方法虽然容易操作但不易激发学生的学习兴趣。

运用逆向思维教学法，将传统教学中以教师讲解为主的教学方法转变为以学生讲解为主，充分调动学生的课堂参与度，提高学生写作兴趣从而使学生的学习效率得到有效提高。

如在分析一篇材料作文之前，教师可以提前布置作业，使学生以小组的形式查找与之相关且有价值资料并且分析、讨论作文的主旨、结构、题目、开头、素材、结尾的写法等。

最后由每个小组推选一名学生充当“语文教师”的角色，每位“教师”负责一个环节的讲解，具体步骤为以下几点。

第一，分析材料环节：学生可利用在课下所查找的资料，通过扩充材料背景，缩减材料中无关内容等方法明确材料所表达的意思，为下一环节做准备。

第二，确定主旨环节：通过材料分析以及小组讨论，学生已经初步形成自己的观点，“教师”可以在课堂上充分表达自己的观点以及反馈小组其他成员的不同观点，进行全班讨论后最终得出材料所揭示的主旨。

第三，行文结构环节：在主旨清楚明了后，进行整篇文章的布局，规划好文章大致分为几段，每一段的大致内容等。

第四，运用素材环节：好的素材可以突出文章主旨，增加文章深度，因此，素材的选择是值得仔细商榷的。

学生可以在课下搜集高质量的素材，在课上为大家展示、分析。

第五，赏析范文环节：教师在课堂中列举值得学习参考的优秀范文和用来反思预防的错误性示范作文，与同学们分享总结，博采众长，汲取经验教训。

高中习作指导：发散思维和逆向思维能力

在写作中培养自己的创新思维能力，需要作多方面努力，特别重要的是培养发散思维和逆向思维能力。

一、培养发散思维能力发散思维是创造性思维的基础，发散思维的培养，主要是训练自己去多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。

能否多角度思考，变思维的单向性为多向性，关键是看能否打破思维定势，敏捷而灵活地思考问题。

在作文中要发展求异思维，抒写自己的独特感受。

如对“荷花与污泥”这则作文材料，一般人都赞美荷花出淤泥而不染，可是偏偏有学生这样写道：“其实，污泥更具有令人称颂的好品格。

试想，如果不是污泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花?尤其可贵的是，污泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就这么默默无闻地奉献着，即使千百年来背了个肮脏的恶名，也无意争辩，这是多么可贵的精神啊!”这样的立意真是令人耳目一新。

阅读下则材料，看看可从哪些角度立论：在美国阿拉斯加州涅利英自然区，人们为了保护鹿而把狼消灭了，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。

十几年后，鹿群由4000只发展到40000只，但鹿的体态蠢笨，没有了昔日的灵秀。

植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零了。

鹿由于缺乏充足的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。

人们只好把狼再请回来，鹿又四散奔逃，但却恢复了蓬勃生机。

读完这则材料，我们可以发散思维，从以下角度立论：1、我们要注意生态平衡规律，遵从并按照客观规律办事才能成功;2、好心不得好报，溺爱孩子害处多;3、世界上万事万物有了竞争才能有生机和活力(竞争中求生存才是世界万物的自然法则);4、生于忧患，死于安乐;5、人要有发展，对手少不了;6、压力变动力，逆境能成才……发散思维就是要追求立意的多元性、观点的非一致性和角度的广泛性。

同一题目，要转换多个角度分析写作的多种可能性和材料内容选择的广阔性。

例如，有一则关于“老马识途”的材料：齐桓公和管仲率军伐孤竹，春去冬归，蒿草茫茫，迷途难通。

管仲出主意说：“老马之智可用也”。

作文教学中的逆向思维培养

作文教学中的逆向思维培养吴建民“作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。

”这在中学语文教学大纲中已明确地指出。

作为一名语文教师，如何开展作文教学，指导学生写作，提高他们的写作水平，写出角度新颖，构思独到的作品，是教学中的一个重要工作。

创新是事物发展的动力，写作同样要求出新。

在作文教学中，我们发现老师尽管为提高学生的写作能力，精心施教，不断加强训练指导，但仍然有一部分学生的作文水平不高，难于得到提升。

细细的分析原因，发现学生普遍受习惯思维的限制，文章构思缺乏新意，想象力不足，写出的作文要么言之无物，要么杂乱无章。

因此让学生写出心里话，写出新意，有独到之处，这是我们语文教师作文教学中殛待解决的问题，可见，在作文教学中加强学生逆向思维的培养已非常迫切。

那么写作中的逆向思维从何而来呢？如何培养？我认为要鼓励、指导学生勇于突破自我，打破思维定势，善于发现和思考，并能形成自己对客观事物较独特的认识和感知，具有创造性思维能力。

结合初中学生的心理特点和自己多年的教学实践，我认为在作文教学中培养学生的逆向思维能力，可以从以下方面着手。

一、生活中找“火花”，多角度思考材料是作文的内容组成基础，指导学生如何积累写作的素材是首要环节。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，再好的建筑师，没有建筑材料，高楼大厦都只会是空中楼阁。

同样在写作中，如果学生不注重生活观察和经验积累，光想是写不出好文章的，更谈不上有新意，会导致学生在写作时常常无话可说，思绪惘然，一片空白，言之无物。

其实在日常生活中，初中生已有了不少的生活经验，知道的事情也不少。

小至学校、家庭，大至社会，都会有扣动他们心弦，引起他们关注、思考和兴奋的事，这里面不免有许多“闪光点”，创作的“火花”。

教师可以指导学生注意观察，重视生活积累，对身边的事多角度思考，找到与别人不同的写作思路，在生活中找到“火花”，就会摆脱无话可说的困境。

学会采集“灵感”，是积累写作素材的一个法宝。

探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用

探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用逆向思维法是一种通过逆向思考问题，寻找解决方案的方法。

在高中语文写作教学中，逆向思维法可以帮助学生更好地理解作文题目，展开写作思路，提高写作水平。

本文将探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用。

一、逆向思维法的介绍逆向思维法是一种独特的思考方式，它要求人们从反方向思考问题，找出解决问题的方法。

逆向思维法的核心理念是“反其道而行之”，它可以帮助人们破除固有的思维定式，找到新的解决方案。

在语文写作教学中，逆向思维法可以引导学生从不同的角度考虑问题，深入思考作文题目，拓展思维空间，提高写作水平。

1. 解读作文题目在教学中，老师可以引导学生运用逆向思维法来解读作文题目。

通常，学生在看到作文题目时会按照自己的思维习惯去理解，如果题目比较抽象或者含糊不清，学生容易陷入困惑。

这时，可以引导学生运用逆向思维法，从题目的反面去思考，通过反向思考，找出题目的关键词，帮助学生更好地理解题目的要求。

2. 拓展写作思路逆向思维法可以帮助学生拓展写作思路。

在写作过程中，学生通常会按照自己的思维习惯去展开写作，这容易导致思路狭窄。

而逆向思维法可以帮助学生打破固有的思维方式，从不同的角度去思考问题，寻找新的写作思路。

在写议论文时，学生可以尝试从反方向思考，通过逆向思维法来寻找更有说服力的论据和论证方式，从而提高文章的质量。

3. 突破写作瓶颈在写作过程中，学生常常会遇到写作瓶颈，无法顺利展开写作。

这时，逆向思维法可以帮助学生从反面思考问题，寻找突破写作瓶颈的方法。

通过逆向思维法，学生可以重新审视问题，找出新的解决方案，从而突破写作瓶颈，提高写作效率。

作文题目是“秋天的景色”，学生可以运用逆向思维法，从“非秋天的景色”去思考，找出题目的关键词，可能会有“色彩斑斓”、“清新明亮”等词汇，从而更好地把握作文题目。

在写议论文时，学生可以运用逆向思维法，从反面思考问题，比如把“不同意见”作为切入点，通过对不同意见的分析和对比，找出更有说服力的论据和论证方式，从而拓展写作思路，提高文章的逻辑性和可读性。

浅谈语文写作教学中学生逆向思维能力的培养

浅谈语文写作教学中学生逆向思维能力的培养逆向思维能力是学生学习所必备的能力，培养学生的逆向思维能力更是中学语文写作教学的重要任务之一，其可以拓展学生的想象空间，激发学生的创新精神和创造力。

高中生如何运用逆向思维进行创新写作呢？本文从四个方面进行探讨。

标签：高中作文逆向思维写作教学好作文贵在新颖，而要想写好作文，除学生需要有天赋外，教师的适当指导也必不可少。

具备逆向思维能力，会为写作打开另一扇窗。

逆向思维，是指打破正常的思维习惯，从另一个角度去思考问题的思维方式。

首先，逆向思维能够帮助我们突破传统思维定式，在我们遇到问题、处理问题时使用另一种思维模式去思考事物、看待事物，从而获得新收获，让我们的生活更加精彩纷呈，与众不同。

例如，同样是写蝉，颜延之在“始萧瑟以攒吟，终蝉媛而孤引”的自叹中传达出孤身一人离都远行的愁苦和浓浓的怀乡之情，而南北朝褚沄则另辟蹊径，在“饮露非表清，轻身易知足”中表现出面对危机和寒天，自知自足，淡定从容的姿态。

其次，逆向思维具有科学性。

用反向思维解释“知足常乐”，可以是在追求知识时，应该要永不知足，否则，不但不能常乐还可能会落伍。

同样“班门弄斧”是指在行家面前卖弄本领，实不足取，而反向思考，其意义更深刻。

因为能在鲁班面前摆弄斧子的人，想必也是埋没在槽枥之间的“千里马”。

如果“班门”能心怀坦荡，甘做伯乐，弄斧者能自信自励，积极进取，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这样双方就能共同进步。

学会逆向思维，让我们在思考中获得更为全面的科学认知。

那么，我们在写作中如何培养学生的逆向思维能力呢？笔者在教学中进行了大胆尝试，本文从四个方面进行探討。

一、引导学生在立意上求异，指导学生多角度思考，以求观点新颖《中国高考评价体系》中强调，要“关注与创新密切相关的发散思维、逆向思维能力和素养，考查学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，鼓励学生摆脱思维定式的束缚，勇于大胆创新”。

而在写作中运用逆向思维就是从与传统观点相反的角度探索问题。

初中作文教学中学生的逆向思维的培养方法

初中作文教学中学生的逆向思维的培养方法在初中语文教学中，逆向思维的培养非常重要。

逆向思维的培养能够让学生学会转换角度思考问题并问题解决。

将常规的思路进行逆向转换，很有可能收获更多的经验，让思维得以延伸发展。

正确的使用逆向思维就能够更加辩证客观的看待问题，加深学生自己对问题的理解，有助于培养学生的创新能力。

作文在初中语文教学非常重要的组成部分，也是初中生们表达自己读写能力的一种方式，中学生使用逆向思维来进行写作，写出的论文就会不落俗。

文章就初中作文教学中培养中学生逆向思维的方法进行分析，希望能够帮助中学生培养逆向思维，促进中学生的全面发展。

一、注重立意上的逆向思维培养立意是作文的主旨，是作文的核心内容。

一篇作文写的是什么，有想要表达怎样的情感等等都是以作者的立意作为最终的起点，如果偏离了立意，作文就会跑题，作文也就没有意义了。

在进行初中作文教学的时候要从作文立意上来培养学生的逆向思维，首先就是要让学生明白立意的内涵和立意的具体要求。

立意包含作文的中心思想内容、构思、写作方向和目的等，作文立意要明确，能够反映自然的本质、规律也能表达明确的赞成、反对或是喜爱和厌恶等态度。

其次，立意要具有创新精神并具有正能量。

初中作文教学中培养学生掌握逆向思维，其实就是要在明确作文立意的基础上逆向思考立意反过来产生的变化，将原来的批判和悲观主义立意用赞扬和乐观的立意进行表达。

举例如下：“写一个人”的写作训练的时候，教师就可以引导学生运用逆向的思维来看待问题，确定要写的作文的立意。

首先教师可以让学生回忆以前学习的描写人物的文章：《回忆我的母亲（朱德）》、《我的老师（海伦•凯勒）》等等。

在《回忆我的母亲（朱德）》这篇文章中主要是写作者的母亲生活在贫苦的年代，有着善良和勤劳简朴的优秀品质，作者自己的成长产生了非常深远的影响。

学生们在描写母亲的时候要根据自己的实际情况，不管家境是贫寒还是富裕，褒扬母亲的立意要鲜明，可以用消极的色彩元素叙述母亲的严格或者是母亲做了怎样的事情让自己感到不满，以至于对母亲产生厌倦的情绪，学生在文章的最后又如何从厌倦的情绪中发现母亲伟大的爱这一逆向思维来立意，让作文变得更加的深刻新颖，并且立意清晰。

作文教学中的逆向思维

作文教学中的逆向思维在写作中，为了避免一般化，可以从三个方向运用逆向思维能力，取得出奇制胜的效果。

一、立意上的逆向思维。

立意新颖，这是作文的基本要求，也是一篇作文成功的最主要的因素。

那么，如何才能做到这一点呢？其实，一个便捷的途径就是运用逆向思维。

如对“夕阳”的抒写，李商隐有脍炙人口的名句“夕阳无限好，只是近黄昏”，表达了对美好的事物即将逝去不会长久的惋惜伤感之情。

现代作家朱自清把它改为“但得夕阳无限好，何须惆怅进黄昏”，则脱去了感伤之情。

而老一辈无产阶级革命家叶剑英则写道：“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕阳明”这样一写，意境全变，抒发了老当益壮，人老心不老，洋溢着青春活力的革命乐观主义精神。

二、构思上的逆向思维。

构思既文章的组织和构造。

一篇文章的成功与否，与文章的构思密不可分。

即使是同一立意，同一题材，文章构思不同，写出的文章的效果就会不一样。

如果构思匠心，就会出奇制胜，写出人人心中皆有，个个笔下皆无的佳作来。

美国作家欧.亨利的《警察与赞美诗》，通过街头流浪汉苏比一心想进监狱度过寒冬却一而再再而三的受挫，最后在他不想进监狱之时却又意外地的被抓进监狱的这种内心动机与现实结果之间戏剧性的冲突，揭示了小人物无可奈何的不幸命运，以及美国社会的贫富分化与荒唐不公。

“意外结局是这部小说的一大特色，构思精妙为人称道。

三、选材上的逆向思维。

所谓选材上的“逆“，是指在选材上突破大众化，以其独特的鲜为人知的材料给读者耳目一新的快感。

写出别人见所未见闻所未闻的异域生活情趣，这类材料符合人们喜新好奇的心理特点，容易满足读者阅读的愉悦感。

总而言之，逆向思维是一种很好的创造性的思维。

写作中为了避免论为一般化，如果在作文教学中，有目的的有计划的有层次地加以训练，不但能提高学生的写作水平，还能彀培养学生的创新意识的和创造能力的目的。

作文教学中的逆向思维能力的培养

意、构思勇敢跳出俗套。脱离 “ 群众意识” ，在
发事件的场面具体描绘．接着再补写前因后
果．使故事情节显得波澜起伏．文章的吸引性
自然不言而喻－切实做到精讲精练．学会举一反三
康的书不但无益．还极其有害。指导学生学会这些精妙独到的立意和构思指导．学生既会从中得到启示．在相应训练
下．会写出一篇篇佳作．同时也在这样的过程中培养了学生的逆向思考的能力语文教师
在写作训练中．教师可以灵活采用相应例文来进行指导．启发学生发散思维．多向思考．让他们学会举一反三．也就是在共同中寻不同．在反向中思辨求异．逐渐培养逆向思维能力。比如，指导写作《学海无涯苦作舟》一题的文章．我们尽可能地让学生先充分思考再构思。根据思维定势的习惯．人们总是会一昧地强调学习是一项十分艰辛的劳动事实是在学习生活中．我们会发现如果一昧强调 “ 苦学” 的精神．未必就一定能求到好的结果。再者说．因为读书太辛苦．会导致使多数学习差
作顺序．往往会取得意想不到的效果。大部分学生在写作中往往会喜欢采用顺叙的手法．也即按事件的起因、经过、结果这样的顺序来写．他们会经常采用 “ 开篇点题—— 引入事件—— 抒发感受” 的如此单一的构思模式这时．语文教师可以指导学生学会更多的运用
学羁２堡０１４耳曼第４期
◆ 素质与能力 ◆
作文教学中的逆向思维能力的培养
王秀文（河北省青龙满族自治县木头凳初级中学

试论逆向思维在作文教学中的培养

生进行逆向思维。逆向思维即反向思维、异思维，就是与人们惯常求也的思维方式相反的一种思维方式。过逆向思维的反复训通
祷时来了烟病，他问在场的神父：祈祷时可不可以抽烟？ “ ” 神父回答：不行。” “ 另一个教徒也想抽烟，但他这样问神
父：在抽烟的时候可不可以祈祷？”神父回答：当然可 “ “ 以。” 同样是抽烟和祈祷，祈祷时要求抽烟，那似乎意味着对耶稣的不敬，而抽烟时要求祈祷，可以表示在闲暇时则也想着神的恩典，神父当然也就没有反对的理由了。笔者把故事的前半部分讲给同学们听，然后问道，另一个教徒也想抽烟，同样的情况，却得到了截然不同的答案，谁能猜
写作文，讲究立意的新颖，构思新奇。那么怎样达到这样的写作目的呢？笔者注重在写作练习中指导学生做逆向思维训练。如写落花，有人写“ 花谢花飞飞满天，红消香断
李老师，我根据你的要求朝相反的方向想了这样一个问
题，觉得很有意思。妈妈天天催我上学，要求我不能迟到，要好好学习，很不耐烦。那一次我就静下心来想如果妈我
回答的对与错，笔者从小朋友的提问中受到了很大启发，原来时时处处都有逆向思维的好教材。
事物反面发现许多潜藏着的奥秘。写作也是这样，要写出有新意的文章，可以从事物的反面进行立意。
四、巧妙构思入手从
于是笔者要求学生在日常生活中，不论做什么事、观察到什么现象，都朝相反的方向想一想，思维的空间宽阔了，就会有许多有益的、有趣的发现。有的同学告诉笔者：

探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用

探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用一、引言二、逆向思维法的概念逆向思维法是一种与常规思维相反的思考方式，即通过反向思考问题或寻找相反的解决方案来突破困境、解决问题的方法。

它有助于启发学生的创造力，培养学生的独特见解和独立思考能力。

在写作中，逆向思维法能够让学生从不同的角度思考问题，使得作文更加有深度和独特性。

1.培养学生的独立思考能力逆向思维法能够培养学生的独立思考能力。

在写作过程中，老师可以引导学生尝试从不同的角度思考问题，从相反的立场出发进行思考，这样能够让学生意识到问题没有唯一的答案，从而激发他们的思维潜能，培养他们的独立思考能力和创造力。

2.促进学生的创新意识逆向思维法有助于促进学生的创新意识。

在写作指导中，老师可以鼓励学生采用与众不同的思维方式，尝试寻找与众不同的解决方案，从而培养学生创新的意识和能力。

通过逆向思维法的训练，学生可以更好地发挥自己的想象力，使自己的作文更具创意和独特性。

3.加深学生对题目的理解逆向思维法还有助于加深学生对题目的理解。

在写作教学中，老师可以通过逆向思维法的引导，让学生从不同的角度去思考题目，这样既能够帮助学生更加深入地理解题目，也可以培养他们对问题的敏感度和洞察力。

4.提高学生的写作水平逆向思维法的应用有助于提高学生的写作水平。

逆向思维法能够帮助学生打破常规思维定式，开阔视野，培养写作的灵活性和多样性。

在写作中，学生可以通过逆向思维法来寻找不同的切入点，从而使得作文更加有深度和内涵，提高写作的质量。

1.通过案例引导学生运用逆向思维法在写作教学中，教师可以通过案例的方式引导学生运用逆向思维法。

选择一些有争议性的话题或者故事情节，要求学生通过逆向思维法来进行分析和解决，这样可以让学生在具体的实例中体会逆向思维法的运用，从而更好地掌握这种思维方法。

2.通过小组讨论促进学生逆向思维的培养在写作教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕一个话题进行逆向思维的讨论。

作文教学中的反向思维教学法

中学生作文指导作文教学中的反向思维教学法因何艳琼摘要：传统的作文教学有些枯燥，学生学习的过程中很难对写作产生兴趣，因此我们要将传统的教学方式更新，用旧瓶当新酒的方式，抓住学生对常见问题爱逆向思考的特点，应用逆向思维的教学方法来指导学生进行作文教学，提升学生学习创作的积极性。

这里谈到的逆向思维教学法也叫反向思维教学法，它是抛开教材所提供的条件和思路导向进行反方面思考的一种思维方式。

在作文教学指导中运用反向思维教学法能调动学生的写作兴趣，培养学生的创新能力，激励学生立意写出“深、新、活”的好作文来。

关键词：作文教学；反向思维；教学法运用反向思维教学法进行作文教学，首先要把握好它的逆向性特点。

所谓逆向性，即从相反的对立的角度去思考问题。

我们的学生长期以来形成了单一的思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，写不出与众不同的见解。

我们的老师在指导学生作文时，也是千篇一律先分析文字材料，再讲析写作要求，学生选题列提纲写作，最后教师讲阅，高扬作文主体性原则“为作文而教学”，学生也是“为作文而作文”，这种陈旧的教学模式根本不能充分调动学生创作的积极性，更谈不上追求作文教学生命化、生活化、多元化。

如果在作文指导教学中教师善于运用反向思维教学法，把“教学生作文”变为“学生要作文”，教师跳出思维的笼子引导学生打破传统、常规的思维束缚，大胆的反弹琵琶，从问题的相反方向去思考、去选材、去立意，一定能写出人人心中都有，个个笔底全无的好文章来。

例如，教师教学生如何写《静静的夜晚》这篇作文时，如果从字面上理解，正面思考是无法下手的。

夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢？但是在这种“山穷水尽疑无路”之时，就会见到的景象。

其实《静静的夜晚》这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情：静静的夜晚，大地万籁俱寂，但是老师在灯下备课，种子在破土，小苗在生长，树叶在沙沙作响，河水在哗哗奔流，小偷在蠢蠢欲动，边防战士在站岗放哨，公安战士在整装待发，党政干部在筹划谋略，一个个小生命在呱呱落地……思维的闸门一经打开，学生就觉得有写不完的材料，独特的思想火花也会迸发而出。

谈谈作文教学中学生逆向思维能力的培养

谈谈作文教学中学生逆向思维能力的培养写作是语文教学中不可缺少的组成部分，而且占据十分重要的地位。

纵观当前作文教学现状，存在诸多问题，写作教学陷入困境，存在很多误区，为了摆脱这一困境，我们应该从问题的另一面入手。

从反面，侧面进行思考，往往会出奇制胜，取得意想不到的效果。

这种手法，就是逆向思维。

应该从三个方面做起：首先，在作文的立意方面做起；其次，在作文选材方面做起；再次在作文的构思方面做起。

标签：写作教学误区逆向思维立意选材构思《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现”。

写作要多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达，然而，我们的写作教学却陷入困境，存在很多误区，我个人认为，这些误区主要体现在以下几个方面：首先，写作教学目的不明确，学生写作文的目的并不是让学生成为作家，或者在某一书刊发表、获奖，而是让学生用自己的语言表达自己的感情，以作文的形式与别人交流、沟通。

其次，写作文体不明确，很多学生不能比较准确的掌握各种文体的写法，鱼龙混杂，不伦不类。

再次，写作受话题作文的限制，行政管理的干涉，写作与修改脱节，教学作文与课本脱节等诸多因素的影响。

面对这些困境，我们不能怨天尤人，我们应该积极挖掘身边所潜在的优势，扬长避短，努力打开一个新的局面，创造条件，亲近大自然，走进传统文化，体悟我们身边的点点滴滴，用感情真挚的语言，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

文贵创新，写作文也是如此，即作文要有新意，给人以耳目一新的感觉，只有“新”“奇”与众不同，方能引起读者的共鸣，如何能够做到“新”“奇”与众不同，这就要从写作时的立意、选材、构思说起。

一般而言，学生面对一个文题、一个话题、一段材料，就从正面着手，往往会造成下笔草率，拟题雷同；照搬提示，拟题过大；选材俗套，失之平淡；矫情造作，失之真实；不扣话题，若离若失；就事论事，内容贫乏。

作文教学的多角度训练与逆向思维

作文教学的多角度训练与逆向思维中学生写文章，一个突出的弊病是“俗套”与“表面”。

那种一写到做好事便是“下水救人”，一写到家乡新貌便是“外出归来认不出家门”之类的习作，虽然开始时多少有点新意，可是一而再再而三地重复老话题，不仅在材料的选择上使学生难以为继，更为严重的是导致学生对作文产生了厌倦的情绪。

如何改变这一状况？我认为可行的途径，就是对学生们进行多角度训练，并让他们对事物多进行逆向思维。

一、多角度训练写文章不同于做化学实验。

做化学实验时不能把“硫酸冲水”改为“水冲硫酸”，可是写文章却强调突破老框框。

通常写到参加有意义的活动时，人们会说“心里感到十分高兴”，有一篇获奖文章偏说做了有意义之事“心头万分难过”──作者艰难地帮人把送煤的三轮车推上坡顶之后，蹬车人说了一句“以后你能让我们不再蹬三轮车送煤就好了”，于是自己呆呆地站着，“说不出的感慨、惭愧，心头感到一种强烈的震动。

”有人针对两位小朋友协助一群退休盲工人横过铁路回工厂去领取退休金一事加以评论，他没有按通常的做法去盛赞“精神文明之花四处开放”，而是提出一个值得人们深思的问题：“一件很小而且很容易做到的事，我们的一些单位为什么却长期没有想到、没有去做呢？──难道我们不能把盲退休工人的退休金送到他们手中，而非要他们艰难地摸爬着横过铁路？”很显然，这样把“高兴”改“难过”，把“赞扬”改为“批评”的写法，其角度显得更新，立意也就更深。

当我们把一道作文题（或一些材料）交到学生手中的时候，不妨先提出这样的要求：通过角度的变换去确定不同的观点，去选取不同的材料，或者用不同的方式处理同一的材料。

选材与立意时既要看到问题的正面，也要看到问题的侧面与反面；既要看问题的表面，更要看问题的实质。

例如，我们交给学生如下材料：“西方人吃铁蚕豆，吃了壳，吐了豆，摇头说：‘肉薄、核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶叶，皱眉说：‘涩而无味，有什么好？’”紧接着就可要求学生设法找出其中包含的最少7个方面的道理来：[1]看问题切忌片面化；[2]不能死搬硬套、搞经验主义；[3]不要自以为是，凡事想当然；[4]切莫盲目排外；[5]孤陋寡闻会误事；[6]不可轻率下结论；[7]客观事物的价值不以人的主观意志为转移。

逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究

逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究一、逆向思维法的基本概念逆向思维法，也称为反向思考法，是一种在思考问题时采取相反或反向的方式来寻找答案的思考方法。

它主要是通过逆向思考问题，寻求与之相反的答案，从而发现问题的解决方案。

1. 教学策略2. 教学方法3. 提高写作效果在高中语文写作教学中，逆向思维法还可以帮助学生改善文章结构，提高文章的写作质量。

例如，在写抒情文时，可以要求学生在结尾处采用逆转手法，使文章充满悬念和感染力，使文章更加优美动人，激起读者共鸣。

4. 帮助学生拓展思维逆向思维法在高中语文写作教学中还能帮助学生拓展思维，提高思维水平。

例如，提供一个与众不同的主题，要求学生从反向思维的角度去创作作文，从而拓展学生的思维，培养学生的想象力和创作力。

1. 鼓励学生写对立观点在写作中，学生可以尝试从相反的角度去思考问题，写出对立的观点。

例如，在写旅游介绍类作文时，可以要求学生从逆向思维的角度去考虑，写出一篇反旅游的作文，或是选择某个旅游景点，从坏的方面去介绍。

2. 运用对比手法对比是一种运用逆向思维法的常见手法。

在写作中，学生可以选择某一主题，分别从正反两方面去阐述，让读者更全面地了解该主题。

例如，在写爱情类作文时，可以要求学生写一篇“不义之恋”的文章，与一般的传统爱情故事区别开来。

3. 增强写作的时代感在写作中，学生可以选取一些与时代潮流相反的话题，从逆向思维的角度去思考，增强作品的时代感和时代性。

例如，在写现代少年的成长历程时，可以从逆向思维的角度去考虑写出一个“渐渐消逝的年代”的故事情节。

四、结语总之，逆向思维法对于高中语文写作教学来说具有积极的作用。

它能够激发学生的创造性思维，提高作文的写作质量，帮助学生拓展思维等方面产生良好的影响。

近年来，语文教师们已经开始尝试将逆向思维法运用到语文教学中，促进了学生成绩提升及文学鉴赏能力的增强。