试论小学英语教学如何生活化
如何实施小学英语生活化教学
的果 园图， 让学 生分 别 扮演李 老师 和果 农 。课堂 上 ，学 生 们认 真 扮 演 角色 ，争 着 表演 这一短 剧 ，使 本来 比较 枯 燥 的语 言 内容 成
身 学 习的 愿望 和 能力 、创新 精 神 和实践 能 力” 作为英 语 教学 的
基 本 任 务 。 因此 我们 在设 计 课外 作 业 时 要 做 到 趣味 性 、实 用 性 、创 造 性 ，这样 不但 使语 言学 以致用 ，培 养 了学生 的创 新 能 力 ，并 且 能使 学 生走 出学校 、走 向社会 、走 进 生活 ，有利 于 学 生 素质 的 全面 发展 。下 面我 把 自己积 累的 一些 简单易 行 且丰 富 多 样 的英 语课外 作业 做 以下 小结 。 １ 、交 流性 的 ：课 外 ，把 所学 的 内容 表 演给 家长 看 ，有 时
助彩色 图 片、简笔 画 、表情 或动作 进行 教学 。 ３ 、利 用 角 色扮 演 ，模 拟 生活 进 行语 言实践 。语 言 学家 克 鲁 姆说 过 ： “ 成 功的 外语课 堂教学 应该 是 创造 更 多的 情景 ，让 学 生 有机 会用 自己 已学 到的语 言材 料 ”。 如在 学 习学 习本套 教
如 何 实施 小 学英 语 生 活化教 学
河北 省 邯 郸 市 峰峰 矿 区第 一 小 学 柴 丽
摘要 ：为更 好 的体 现 小学英 语课 程标 准提 出 的 “ 在 用 中学 ，在学 中用 ” ，让学 生学到 活生 生的英 语 ，我一 直寻 求着一 种最 佳的 教 学 方法一 一 生活 化的 教学 方 式 ， 让 英 语教 学 与生活 融 为一体 ，用 生活 理念 构建英 语 教学大 课堂 ，把创 新 精神 与实 践能力 有机 结合 起 来 ，真 正 发挥英 语的 交流 作 用 。那 么如何 在小 学英 语教 学 中进 行生 活化教 学 呢？ 下 面我就 结合 自己 的小 学英 语教学 实践 简单 谈一
小学英语教学与生活实际结合
小学英语教学与生活实际结合在现今的小学英语教学中，很多教师开始尝试将小学英语教学与生活实际结合起来，这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面阐述这种教学方法的优势，并探讨如何将其有效实施。
一、小学英语教学与生活实际结合的重要性1.激发学生的学习兴趣将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生感到英语学习不再是一种枯燥无味的任务，而是一种与生活息息相关的事情。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
2.提高学生的学习效果将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生在真实的情境中学习英语，这样能够更好地理解和掌握英语知识。
同时，这种教学方式也能够让学生在日常生活中更好地运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
二、如何将小学英语教学与生活实际结合1.创设生活化的教学情境在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设生活化的教学情境，让学生更好地融入到英语学习中来。
例如，在学习颜色单词时，教师可以让学生描述生活中的各种颜色，如红色的苹果、蓝色的天空等。
在学习购物相关的英语表达时，教师可以组织学生进行购物情景剧的表演，让学生在真实的情境中学习英语。
2.引入生活化的教学内容在小学英语教学中，教师可以引入一些与学生日常生活相关的教学内容，如食物、电影、音乐等，这些内容能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
同时，这些内容也能够让学生在日常生活中更好地运用英语。
3.开展生活化的实践活动在小学英语教学中，教师可以组织一些生活化的实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，这些活动能够让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
同时，这些活动也能够增强学生的自信心和成就感，让他们更加喜欢英语学习。
三、结语综上所述，将小学英语教学与生活实际结合起来是一种非常有效的教学方法。
通过创设生活化的教学情境、引入生活化的教学内容以及开展生活化的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？将英语学习融入日常生活，让小学英语学习更活泼生动比较有效。
英语学习不再局限于课本，将英语融入日常生活，是提升学生学习兴趣和效果的关键。
站在教育专家的角度，我认为小学英语学习可以从以下几个方面着手与日常生活相结合：一、课堂内容生活化1. 情境教学：将教材内容与学生生活经验联系起来，共同营造真实的语言环境。
例如，学习“颜色”时，可以让学生描述教室里的物品颜色，或用英语描述自己喜欢的衣服颜色；学“问路”时，可以模拟着学找路的场景，引导学生用英语问路和指路。
2. 主题活动：以学生感兴趣的主题为切入点，开展英语活动。
例如，以“节日”主题，可以组织学生制作英语贺卡、表演英语小剧，或进行“英语故事接龙”游戏，将英语与节日文化特点结合，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏化教学：将英语融入到游戏活动中，让学生在玩乐中学。
比如，可以设计“英语单词接龙”、“猜词语游戏”、“英语抢答”等游戏，让学生在趣味性的活动中学习英语知识。
二、课外活动英语化1. 英语绘本阅读：鼓励学生阅读英语绘本，并进行角色扮演、故事复述等交流和互动，增加学生的英语阅读能力和语言表达能力。
2. 英语歌曲欣赏：选择适合学生年龄和认知水平的英语歌曲，鼓励学生边听边唱，学习英语词汇和语法，增加学生的语感和语音语调。
3. 英语电影观看：选择适合的动画片、儿童电影等英语影视作品，引导学生观看并配音，训练学生的听力能力和语言理解能力。
三、家庭生活英语化1. 家庭环境英语化：营造英语学习氛围，例如在家里贴上英语单词卡片、设置英语广播、用英语交流等，让英语成为家庭生活的一部分。
2. 亲子互动英语化：家长可以与孩子进行简单的英语对话，例如打招呼、吃饭、玩游戏等，为孩子提供英语口语练习机会。
3. 生活技能英语化：鼓励孩子用英语描述日常生活中的场景和物品，例如用英语介绍自己的房间、说说自己的兴趣爱好等，将英语学习与日常生活技能相结合。
小学英语教学生活化的实施策略
小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。
比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。
hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。
比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。
例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。
look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。
因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。
校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
浅谈小学英语课堂教学的生活化 (1)
浅谈小学英语课堂教学的生活化河北省蠡县林堡中心校杨马庄小学孙建梅生活即教育，社会即学校，教学做合一，“教学合一”是陶行知“生活教育”理论的方法论, 是“生活即教育”思想在教学、学习、实践等问题上的具体化。
陶行知的“教学合一”思想包含三个方面 , 第一：教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
第二：教的方法必须根据学的方法。
第三：教师不但要拿他教的方法和学生学的方法联系，还必须和他自己的知识联系起来。
用简单的话来说，就是一面教一面学。
在教学中学习，在教学中思考，做到经常更新自己的知识储备，不断提高自己的教育教学水平。
多年的教学工作实践使我深刻感受到如今英语教育在小学教学中的重要性。
它作为一门语言课，其主要目的是促进儿童身心和智力的全面、和谐和均衡的发展。
英语课程要面向全体学生, 注重素质教育, 突出学生个性, 尊重个体差异, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。
为了更好地体现小学英语“在用中学, 在学中用”, 让学生学到更为生动的英语, 英语教学必须适应小学生的心理特征, 使小学英语教学与现实生活结合起来, 把创新精神与实践能力结合起来,真正发挥英语的交际作用。
英语作为一种语言, 它来自于生活, 归源于生活。
然而在许多时候,我们所学的英语常常成了“哑巴英语”。
所以, 教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引他们积极参与课堂教学, 用英语与他人交流。
那么如何使小学英语教学贴近生活, 将学生的学习放到生活中去, 从而做到真正的“教学合一”呢？我认为要做到以下几点:一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
就小学教材冀教版版本来说，在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、颜色、感觉、身体部位、、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
浅谈“小学英语教学生活化”
外语外文英文写作能体现一位英语学习者的综合素质和语言应用能力。
在中考英语学科的试卷中，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。
目前，大部分初中生虽然已积累了一定的词汇和短语，初中英语写作对学生的后续英语学习有着很大的影响，对教师亦是相当重要的内容，当下初中英语的写作教学还存在着很大的问题。
本文根据目前学生或老师经常出现的问题进行探讨，以便寻找更好的教学策略。
一、扩充学生词汇量，引导学生进行简单的造句练习由于词汇量是学生英语写作的前提条件，所以在日常考试时，很多学生出现问题都是由于学习时不重视日常的积累，出现病句和错句。
因而，只有在教学中逐步提升学生的词汇量，才能不断提升学生的写作能力，并要求学生灵活的掌握单词的记忆方法，最终进行单词分类学习。
单词分类教学中最为重要的是记忆分类法，这类分类教学模式能帮助学生巩固现有的词汇量，学生经过一段时间的训练和积累，能够快速的分类词汇掌握状况，比如学生在学习时可以将用品、人名地名或者旅游胜地等相关词汇做分类。
同时，学生能够在学习中将月份、名称等词汇做时间单词汇总。
并将部分意思相近的词做归类，比如类型相似的词汇“now”“how”“snow”等词汇。
练习中培养学生的造句能力，是拓展学生思维的最佳途径，这样能够帮助学生掌握语句或者词汇。
造句练习可以让学生开展自己的个性化思维，运用所掌握的词組进行灵活造句。
例如，教师在让学生用英语介绍自己的生活，要求学生根据他们的能力做好思维拓展，然后根据拓展的内容进行造句，并利用句型造出他们想要表达的句子，通过不断扩充学生知识能力，增强学生的词汇量或者对句子的掌握能力。
例如，教师在课堂教学时给学生讲解春节、新衣服和拜年等关键性词语，让学生根据这些词语做造句或者串句，这是拓展学生思维能力的关键要素。
根据教师提供的词句，可以给学生提供很多参考，学生的思维能力也能由此得到拓展。
例如，教师在讲解New Year arrived，my parents and I go to aunt home New Year，I was wearing new clothes and new shoes，happy to play anywhere 等句子时，教师一定要给予学部分鼓励，让学生对句型有所了解，这样书写的语句才能更加通顺。
小学英语生活化教学探索
小学英语生活化教学探索随着全球化进程的不断加速，英语已成为世界通用语言，而英语的学习也由此成为了现代化社会教育的必修课。
在现代化社会中，英语能力趋于普及，教育者们要为学生提供优质的英语教育资源。
小学英语教育是英语学科的“黄金阶段”，在这一阶段，孩子的英语学习意愿和语言接受能力都非常强，并且英语学习为孩子的认知发展和思维能力提升带来了积极影响。
而生活化教学是小学英语教育的一个重要教学手段，它能够帮助学生通过生活化的情境，更好地理解和运用英语，提高英语学习的效果。
一、生活化教学的意义1、培养学生的英语学习兴趣生活化教学将英语与生活联系起来，让学习变得更加有趣，更加容易激发学生的学习兴趣。
学生更容易接受和理解英语课程，增加学生对英语学习的积极性，从而更好的提高英语学习效果。
2、提高学生英语口语表达能力生活化教学中注重英语口语的应用，教师可以以生活场景为背景，通过角色扮演等方式激发学生的语言表达能力，使学生了解和掌握更多实用的英语口语表达方式，从而提高学生的英语口语表达能力。
3、增强学生的语言运用能力生活化教学通过一系列的实践探究，让学生对英语掌握了更深层次的理解，学生可以在相对真实的生活情境中通过实践活动，将语言知识转化为实际语言表达，从而提高学生英语语言运用能力。
1、英语角英语角是一种特别受欢迎的生活化教学形式，老师可以设置相关主题，让学生自由讨论和交流，例如：喜欢的食物，家乡，爱的人等话题，这样能激发孩子们积极参与，互相沟通，同时为日后成为优秀英文演讲者所做的基础。
2、英语游戏通过英语游戏，让学生在有趣的游戏中不知不觉地学习英语知识，例如：英文猜谜游戏、词汇竞赛等，通过游戏激发学生学英语的动力，同时需要中老师发挥各种类的游戏活动，激发学生学习的兴趣与想象，同时加强词汇量。
3、英语美术生活化教学中，英语美术是一种很好的教学方法。
教师可以根据季节和节日，选择相应的场景，要求学生用英语表述出画面中各个元素，也可以根据英文课文的主题，让孩子们画出联想的图文，从而激发学生学英语的兴趣。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekend一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyoupendyourweekend学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”到提高，交际习惯也在实践过程中得到了培养。
课外活动是学生生活的一个组成部分，在课外活动中也能开展口语训练。
如在双语活动课时，我不时组织“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等游戏，要求学生用英语来表述，学生不仅玩得不亦乐乎，而且在玩中学到了知识，并且运用了知识，锻炼了英语口语。
我还组织学生积极参与学校的英语节实践活动，如“朗诵儿歌”、“讲故事”、“演讲”等，通过丰富多彩的活动，大大提高了学生的口语表达能力，也培养了学生的社交能力。
三、搭建平台，即兴表演“练功夫”实际教学活动中，在较好地掌握了课文内容的基础上，引导学生改编和扩展课文内容，并结合学生已学知识进行提问。
例如在5B英语书中有一个单元TheEnglihClub,讲述的是一个外国游者来中国参观，到了英语俱乐部，同学们在俱乐部中互相介绍的对话，文中有几句简单的描写和单调的对白。
为了帮助学生进一步巩固句型和熟悉课文，我针对课文内容对学生进行了简单的引导，先让他们去收集一些中国的名胜古迹，要求学生用简单的英语来介绍这些名胜古迹，然后扩充课文内容，编成舞台剧，在班会课或双语活动课上表演出来。
学生在表演中，充分发挥想象力，语言生动，虽然存在语法错误，但我还是给予表扬。
通过舞台剧的表演，充分调动了学生的学习积极性，主动性和创造性。
新英。
小学英语教学生活化的内涵及实施途径
小学英语教学生活化的内涵及实施途径随着英语教育的发展，小学英语教学生活化也越来越受到重视。
生活化教学是指将所教授的知识与学生日常生活结合起来，通过生活化的教学内容和活动形式，增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
小学英语教学生活化的内涵包括以下几个方面：1. 注重学生的生活经验：生活化教学要关注学生的生活经验，把学生熟悉的生活场景、生活话题融入到教学中。
比如通过讲解学生常见的日常用语、情境对话、生活常识等，来增加学生对英语学习的兴趣和理解力。
2. 引导学生的亲身参与：生活化教学要求学生亲身参与，通过实际操作来学习和理解知识。
在教授食物相关的词汇时，可以组织学生进行食物制作或者品尝活动，让学生通过实际体验来学习。
3. 融入多元素教学资源：生活化教学可以借助多种资源，如图片、视频、歌曲等，来增加学生对英语学习的兴趣。
可以利用多媒体设备播放生活场景的视频，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆所学内容。
4. 培养学生的语言运用能力：生活化教学要注重培养学生的语言运用能力，让学生在真实的情境中运用所学的知识，培养学生的听、说、读、写能力。
在课堂上模拟日常交流情景，让学生用英语进行对话，从而提高学生的口语表达能力。
1. 创设情境：通过创设真实情境，让学生将所学知识应用到生活中。
在课堂上模拟买东西的情景，让学生扮演顾客和售货员互动，通过交流与实践掌握相关词汇和表达方式。
2. 融入游戏活动：游戏是小学生喜欢的教学方式，可以将英语教学内容与游戏相结合，增加学生的参与度和兴趣。
用卡片配对的游戏方式来复习和巩固词汇，或者组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中进行英语交流。
3. 采用多媒体资源：利用多媒体设备提供生活化的教学资源，比如播放与课文相关的视频片段，让学生观看并回答问题。
还可以利用互联网资源寻找与学生生活相关的英语资料，丰富教学内容。
4. 课外拓展活动：在课外时间组织学生参加英语俱乐部或英语角的活动，让学生有机会在课堂外使用英语进行交流，加深对所学知识的理解和应用。
谈生活化英语教学 提高小学英语教学质量
谈生活化英语教学提高小学英语教学质量在小学英语教学中，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，从而提高小学英语教学质量。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、结合教材，使英语教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、教学方式的生活化教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。
1.创设生动、真实的语言环境教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。
因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”培养学生的想象能力，并将想象的内容用语言有层次地表述出来，是进行口语训练的一个有效途径。
教师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学，学生由于词汇量少，刚开始听不懂可伴以体态语言，营造亲和的语言习得氛围，使学生逐渐习惯直接用英语表达。
为了引发学生的想象，教师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景，建立起英语和客观事物间的直接联系。
可以让学生多接触一些语言材料，包括一些他们还不能运用的语言材料来训练学生的英语思维。
如在学完hen,horse,sheep,chick,pig等几个动物单词后，我就出示了一农场的图画，让学生看图听英语故事。
听完故事后适当提问：Whatcanyousee?Whataretheydoing?有的学生就试着用Icanseeapig.Itissleeping.来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
在简单表达的基础上，我逐步过渡到让学生说一段话，特别注意由说好一句完整的话。
开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。
小学英语的教材中编排了很多观察图片、看图回答问题等口语交际内容。
在教学中我根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekends一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyouspendyourweekends?学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”在教学中，教师要努力选择贴近生活的话题，采取情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，因为这样可以使学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
浅淡小学英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化林堡王辛庄小学马亚静英语做为一门语言，本身就是用来交流的工具，它从生活中提炼而来，又要应用到生活中去，说到它的最终意义，无非就是表情达意，传递信息，沟通交流等。
小学英语教学的最好途径就是让学生接触社会生活,在生活实践中学习语言、运用语言，提高学生的认识能力和生活能力, 进而发展智力，培养和丰富个性，提高学生的思想文化素养,使英语教学突破“应试英语”的束缚，成为“生活英语”。
那么如何使英语教学与社会生活紧密联系呢？下面谈谈个人的一些体会与做法：一、利用学生生活实际问题激发学生的兴趣在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对英语有一种亲近感，感到英语与生活同在，并不神秘。
例如：让学生收集一些在生活中经常出现的英语标识（例：please keep the water！请勿戏水danger！keep out！危险勿动）。
英语广告（例：．The taste is great.味道好极了（雀巢咖啡）。
Let's make things better.让我们做得更好（飞利浦电子）。
）英语诗句等。
这些在学生的生活中经常出现，但部分学生并不知其意，通过学生的搜集整理，能激发他们对新知强烈的学习欲望，这样学生的英语知识就会在潜移默化中不断积累，对英语学习的兴趣也会不断提高。
二、结合学生生活实际进行课堂教学经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果1、灵活使用教材，把教材静止的场景变为学生熟悉的生活情景教材是落实课程目标，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，教者要敢于超越教材的局限，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际。
2、营造教学情境，小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
小学英语生活化的情景教学
小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。
这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。
只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。
语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。
贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。
也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。
教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。
因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。
浅谈小学英语的“生活化”教学
交流 。 这样 ， 让 学生 感到 生 活处 处有 英语 ， 激发 学 习兴趣 ， 有 效 感知 、 理解 、 运 用 所 学 语言 。 并 逐 步 学 会用 英 语 进 行 生活 交 际 。这 是 “ 生 活教 育 ” 理 论在 英 语教 学 中最 真 实 的体现 。 例如 ， 在教 学 颜 色 单词 时 ， 我设计了“ 红灯停 、 绿 灯行 、 黄灯 等 ” 的活 动 ， 来巩 固 和 复 习 ｒ ｅ ｄ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ三种 颜 色 单 词 。全班 学 生起 立做 小 司机 ， 我分 别 说三 种颜 色 ， 学 生 做 出
富多 彩 的形 式创 设生 活化 的 教学 情境 ，从生 活 经验 中选 取
教学 内容 ， 从而 激发 学生 参 与英 语 学 习的强 烈 愿望 ， 使学 生 感到 亲 切 、 自然 、 易学 ， 同 时将 教 学 目标转 化 为 生 活 的 内在 需要 ，让 学生 在 生活 化 的英 语课 堂 中 自然 、轻 松地 适 应学 习， 获得经验 ， 得 到 发展 。那 么 ， 如 何 进行 英 语 生 活 化教 学
学 生掌 握 了这三 个 单词 ，又 使他 们 在不 知 不 觉中养 成 遵 守
ｔ ｖ ， 以此 拓 宽他 们 的知 识 面 ， 锻炼 他们 的 才 千 。学生 在 期待
这 些 日子到 来的 同 时 ， 也 对英 语学 习充 满 了兴趣和 渴 望 。
交 通规 则 的 良好 习惯 。 二、 模 拟 生活 。 创 设真 实 语境 教 学必 须要 有浓 郁 的生 活 气 息 。语 言 存 在的 意义 是 表
英语 ・ 课改纵横
浅 谈 小 学 英 语 的“ 生 活化 ＂ 教 学
江西上饶 市婺 源县 幼甜 希 望 小 学（ ３ ３ ３ ２ ０ ０ ） 蒋 云仙
让小学英语课堂教学生活化
１Ｅ １ Ａ Ａ Ｇ ＾Ｎ Ｌ Ｄ ＯＨ Ｎ
【 要 】 小 学英 语 教 学的 生活 化 可 以让 学生 根 据 自 己直 摘
接 经 验 与 英语 学 习联 系起 来 ， 到 很 好 的 学 习效 果 。 本 文 主 起 要 论 述 了小 学 英语 教 学 生 活 可行 的教 学 方 法 ， 望 能 起 到 借 希
…
巾 ， 拟 真 实 的生 活 ， 学 生 ｌ 课堂 巾动 起 来 ，让 课 堂 活 起 模 让 住 来 ，我 积 极 为学 生 创 设 体 验 性 的 活 动 ，如 在 ５ ｎｔ Ａ Ｂ Ｕ ｉ ２ ｔｅ ｈｎ ａ 的 教 学 安 排 巾 ， 特 意 让 一 学 生 教 帅 请 病 假 ｅ ｐ ｏｅｃｌ ｌ ｌ 我 暂 刚‘ 丌 教 审 ， 后 我 以打 电 的 方式 询 问 他 请 假 的 原 因及 离 然
语 青 得 和 运 用 的 过 程 ：
生存发展巾ｉｉ ￣ｌ ｌ ￥的一种可能性生活 因此 ，课堂教学需 以实
际 生 活 背 景 为 荩 准 ，捕 捉 生 活 叶 的教 学 契 机 ，营 造 生 活 化 １ 的 课堂 氛 罔 ，让 课 堂 教 学 Ｉ 归 生 活 ，从 提 升 英 语 课 堂 教 １ ３ ｌ 学 的有 效性 和生 命 。
洗 了 手 ， 尼 头 没 火 ：教 事 里 九 人 ， 水 可灯 还 丌养 ：时 钟 已 指
容 ，课 前吃透教材 ，捕 捉教 材巾有利 于教学 的生活 索 ，
进 行 充 分 预 设 ； 堂 巾 随机 应 变 ，捕 捉 随 时 出 现 的 教 学 “ 课 火
仡” ，使 教 学 精 彩 生 成 。
１ 前 捕 捉 。充分 预 设 。教 师 在分 析 教 材 内 容 时 ，要 充 ． 课
浅谈小学英语生活化教学的有效性
创 设 生 活 化 的 教 学 内 容 。 进 学 生 拉 与 英 语 的 距 离
一
、
１发 掘教 材 中的 生活化 学 习资料 ．
教材内容是教学之本 ， 笔者所在区域使用的外 二、 设 生 活 化 的教 学 过 程 ， 发 学 生 学 创 激 研版小学英语教材所提供的内容贴近生活 ， 教师很 容易将教学内容和生活联系起来 ， 给学生创设生活 习英 语 的 热 情 化 的教学环境 ， 以便得到更好的教学效果 。 比如， 在 １利用 多媒 体 ， 设 动感 语境 提 高学 生 的 学 习 ． 创 教学Ｇ ｒ ｇｔＮ ｏｔｉ ． ｓａ ｈＯ 这一单元时 ， 在呈现部分 ， 按我县 积极 性 城内三条街道的布局 ，借助课桌将教室布置成 医 在教学过程中 ， 多媒体技 术的运用 ， 克服了传 院 、 市 、 校 、 道 等 ， 学 生创 造 贴 近 生 活 的语 统教 学模 式 中的枯 燥无 味 ， 将各 种文 字 、 音 、 超 学 街 给 它 声 图 言活动情境。教师扮作陌生人 向路人（ 学生 ） 问路 ， 像 、 动画等信息有机地结合起来 ， 画面栩栩如生 ， 为 让学生在模拟的生活情境中去掌握Ｗｈｒ ｉｔ …， 学生创设真实、 ｅ ｅ ｅ ｓｈ 自然的生活化语境 ， 拉近了学生和 ｐ ａｅ ｅｔ ， ｒ ｒ ｔｕｎ ｅ ， ａ ｔｎ ｌ ｓ？ｎｘｔ ｔ ｎ ｉ ， ｒ ｌｔ ｏ ｔ ｇ 等知 认知材料的距离 ， ｅ ｕ ｇ ｔ ｆ ｇ ｓ ｉ ｏ ｏ ｈ ｒｈ 使学生触景生情 ， 有效地开启 思 识。 在操练部分 ， 我给学生设置请客的情境 ： 以组为 维的闸门， 在轻松愉悦 的氛围中激发联想 ， 激励探 单位 ，由组里的学生邀请其他同学到 自己家做客 ， 究 ，并从情感上油然产生一种强烈 的表达欲望 ， 这 描 述 自己家 的位置 。这 个教 学情 境 的模 拟 ， 学 生 样便收到更好的教学效果 。 是 例如在教学“ｅｔａ 这 Ｆ ｓｖｌ ｉ ” 在 实际生 活 中经 常碰 到 的 ， 亲切 感 ， 跃参 与 。 有 踊 在 内容时 ， 我利用多媒体向学生展示中外重大节 日 演练的过程 中， 很快就学会了用英语 问路及给他人 的英文 背景 资料 ， 组织 学生 用所 学 内容 模拟 场 景 并 指路。 欢度这些节 日， 这样既让学生体会到西方节 日的庆 ２发 掘实 际生 活 中的学 习材料 ． 祝风格 ， 又使学生感受到祖国的传统文化跟西方文 通 过 对 学 生 所处 的社 会 生 活 、 庭 生 活 、 校 化 的差 异 。 家 学 生活等现实环境的关注， 中挖掘与学生英语学习 从 ２利 用 角 色表演 和 游 戏 。 拟 生 活场 景 进 行语 ． 模 密切相关的生活要素 ， 结合学生个体或者群体的实 言交 际操 练 际认知水平 ， 加以开发 、 提炼 、 加工和整合 ， 使之成 创设“ 虚拟剧场” 开展情境表演 ， 以使教学 ， 可 为学生英语学 习的有效生活教育资源而进行合理 内容从静止的纸面上活起来 ， 引发学生的亲切感和 的利用 ，引导 学 生在对 知识 经 验 的积 累 、验证 、 巩 新鲜感 ， 使之在轻松愉快 的心境下保持旺盛的学 习 固 、 用等 过 程 中 ， 断 自我拓 展 、 应 不 自我 完善 其英 语 热情 ， 从而 比较容易地掌握所学的知识点 。 例如 ， 在 意识及英语学 习品质。例如 ， 三年级在学习有关打 教 学 “ ａｄ ｏ ａｔｏｅｔ” 一 内容 时 ， ｔ ｏ ｕｗ ｎｔ ？这 ｙ ａ 我们 自 招呼 ， 自我介绍 ， 过生 日， 身体部位等时 ， 我充分利 制菜单 ， 把讲桌布置成服务 台， 把课桌布置成餐桌 ， 用 学 生 自身 的生 活 内容包 括姓 名 、年 龄 、性别 、 胖 让 学生 扮演 服务 生 和顾客 ，模 拟表 （ 转第 ７ 页 ） 下 ８
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。
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试论小学英语教学如何生活化
摘要：时代在改变，步入21世纪，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。
为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
关键词：小学英语；生活化；培养；运用
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-221-01
著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
1、建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛
在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。
教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
2、多种方法，创设生活化的教学情境
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的
渴望与追求、积极思考、主动探索。
良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。
情境教学一直以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。
学生只学习不运用，我们的教学也是失败的。
学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语。
语言来源于生活，更应运用于生活。
通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。
这样的情境设计，学生既学习了英语知识，也了解到西方文化，使所学内容在生活中能够运用。
创设情境会让学生感觉到所学知识的熟悉，认识到英语就在身边。
教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。
3、“free talk”，搭建真实的语言环境
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
师生间的会话主要是以问答的形式进行；笔者采用推广“分组定员制”，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。
“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。
三、以作业为桥梁，实现语言知识生活化
《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。
因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
四、知识与生活相结合，扩展学习语言的平台
教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。
在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
打印了学生生活中经常见到的电脑英语：windows，my files，e-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。
只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。