部编人教版化学九年级下册《 溶解度》省优质课一等奖教案
课题2溶解度(第1课时))优秀教学案例九年级化学下册(人教版)
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解溶解度的概念，能够准确地描述溶解度的大小，掌握溶解度的四要素：溶解度、温度、溶剂、时间。
2.培养学生运用科学的方法进行观察、实验、分析、归纳等能力，提高他们的探究能力。
3.引导学生运用多媒体手段获取信息，提高他们的信息处理能力。
4.鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性。
2.培养学生勇于探究、严谨治学的科学态度，提高他们的综合素质。
（三）小组合作
1.设计一些小组活动，如实验探究、讨论等，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养他们的团队协作能力。
2.引导学生运用多媒体手段进行小组合作学习，提高他们的信息处理能力。
3.组织学生进行小组汇报，让他们分享自己的学习成果，培养他们的交流能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，总结溶解度的概念、影响因素等，提高他们的归纳能力。
课题2溶解度（第1课时））优秀教学案例九年级化学下册（人教版）
一、案例背景
九年级化学下册《溶解度》这一章节，主要让学生了解溶解度的概念、影响因素以及溶解度的曲线。对于九年级的学生来说，这一章节的内容具有一定的难度，需要他们能够将理论知识与生活实际相结合，从而更好地理解溶解度的内涵。
在这个阶段，学生已经学习了有关溶液的基础知识，对溶液、溶质、溶剂等概念有了初步的认识。但是，对于溶解度的理解，还需要进一步的引导和启发。因此，在设计教学案例时，我以生活情境为切入点，让学生通过观察和实验，感受溶解度的存在，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
溶解度教案(优秀5篇)
溶解度教案（优秀5篇）《溶解度》教案篇一一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个活动与探究和两个讨论为线索组织教学过程。
第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。
学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。
基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点：【重点、难点】1、饱和溶液的涵义及活动与探究。
2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化3、固体物质溶解度的涵义及应用二、学情分析学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。
三、教学目标基于以上分析，本节课要达到以下三维目标：【知识和技能】1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。
2、了解固体物质溶解度的涵义。
并会运用知识解释生活中现象【过程与方法】初步培养活动与探究的一般程序：提出问题rarr;建立假设rarr;设计方案rarr;动手实验rarr;观察记录rarr;分析现象rarr;得出结论。
【情感态度与价值观】通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
四、教学方法为了达成以上教学目标，我准备采用启发再现，引导探究，归纳总结的教学方法。
部编人教版化学九年级下册《溶解度》省优质课一等奖教案
1化学教学设计课题9.2溶解度--溶解度曲线（第3课时）时间 教师 二次备课 相关课程标准内容：了解饱和溶液和溶解度的定义教材内容教材内容//学情分析：基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性的了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应该从定量的认识溶液。
本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。
从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上提高了，对学生能力要求提升了一个层次。
学习目标：学习目标：1.1.1.能够归纳阅读溶解性表或溶解度曲线的方法。
能够归纳阅读溶解性表或溶解度曲线的方法。
2.2.能够描述运用有关物质的溶解性或溶解度数据绘制溶解度曲线的方法能够描述运用有关物质的溶解性或溶解度数据绘制溶解度曲线的方法3.3.会实施这些方法读懂溶解性表、绘制有关物质的溶解度曲线会实施这些方法读懂溶解性表、绘制有关物质的溶解度曲线4.4.了解气体溶解度了解气体溶解度教学重点难点：溶解度曲线教学重点难点：溶解度曲线教学环节教学内容 教学策略 预设时间 【导入】回顾溶解度的概念，那么我们可以用那些方法表示呢【新课】溶解度的表示方法PPT 展示：表格（可以准确的知道某物质在某温度下的溶解，我们把它2教学过程设计 称为列表法）1. 列表法在数轴上表示出来：横坐标是温度，纵坐标是溶解度 描点描点------用光滑的曲线连接起来，这条曲线就是硝酸钾的溶解度曲线所以用光滑的曲线连接起来，这条曲线就是硝酸钾的溶解度曲线所以第2种方法：溶解度曲线【思考】我给出一条溶解度曲线你可以获得哪些信息？学生阅读课本P37图9-12完成导学1我们首先从线上来说：它可以表现出来不同温度下的硝酸钾的溶解度线：①表示物质在不同温度下的溶解度【提问】硝酸钾【提问】硝酸钾 70 70度的溶解度？（度的溶解度？（140g 140g 140g））硝酸钾硝酸钾 80 80度的溶解度？（度的溶解度？（170g 170g 170g））②表示固体溶解度随温度变化的情况例：硝酸钾随温度的升高溶解度增加我们再来观察一下其他物质的溶解度变化，氯化钠：氯化钠的溶解度随温度增加而变化不大。
《溶解度》优秀教案
《溶解度》优秀教案相关推荐《溶解度》优秀教案（通⽤9篇） 写⼀份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
接下来⼩编整理了《溶解度》优秀教案，⽂章希望⼤家喜欢！ 《溶解度》优秀教案篇1 ⼀、教学⽬标 1．理解固体物质溶解度的概念。
了解溶解度和溶解性的区别和联系。
2．进⼀步练习给试管⾥的液体加热、向试管⾥滴加液体和振荡试管的操作；培养学⽣设计简单实验步骤的能⼒。
3．从影响溶解度的诸因素中，对学⽣进⾏内因和外因的辩证唯物主义教育。
⼆、教学⽅法 边讲边实验。
三、教学⽤品 酒精灯、试管、试管夹、滴管、饱和硝酸钾和硝酸铵溶液（使⽤上⼀节课制得的两种物质饱和溶液）、投影仪。
四、教学过程 师：上⼀节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念。
通过实验，在⼀定条件下（室温、10L⽔）制得了硝酸钾和硝酸铵的饱和溶液。
现在请⼤家考虑：如何使⼀定条件下的饱和溶液转变为不饱和溶液？具体地说：通过什么⽅法，可以使在⼀定条件下未溶解的硝酸钾和硝酸铵继续溶解？⼤家先进⾏讨论，然后，我们来设计实验的具体步骤。
[学⽣讨论，教师巡视，不时地参加学⽣间的议论] 师：现在请同学们提出⾃⼰的意见。
⽣甲：可以采取增加溶剂的⽅法，使饱和溶液变成不饱和溶液。
师：请你具体地说明操作步骤。
⽣甲：向硝酸钾和硝酸铵饱和溶液中，分别加⼊少量的⽔，振荡试管，观察试管中剩余的固体是否溶解。
如果不溶解，再加⼊少量⽔，继续振荡试管，直到剩余的固体全部溶解为⽌。
师：这个⽅法是否可⾏，我们可以试⼀试。
除了增加溶剂之外，还可以采取什么⽅法？ ⽣丙：可以⽤加热的⽅法试⼀试。
给试管⾥的饱和溶液加热，观察试管⾥剩余的固体是否溶解。
如果溶解，饱和溶液就变成不饱和溶液了。
⽣丙：⽤试管夹夹持盛有饱和溶液的试管，在酒精灯上先均匀加热，然后加热液体。
观察试管⾥的固体是否溶解。
如果固体溶解了，就停⽌加热。
师：很好。
下⾯按⼤家提出的实验⽅法，进⾏实验。
人教版化学九下第九单元课题2《溶解度》(共2课时)优秀教学案例
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。小组合作不仅培养了学生的团队合作能力，而且提高了学生的表达能力和逻辑思维能力。通过小组合作，学生能够更好地理解和掌握溶解度的相关知识。
2.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和创新能力。
3.引导学生运用讨论、交流、合作等方法，共同探讨溶解度的相关知识，提高学生的团队合作能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生积极学习化学的情感态度。
2.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，提高学生自觉学习化学的积极性。
2.提出问题：“为什么瀑布中的水珠会形成美丽的景象？”
3.学生回答后，教师引导：“这是因为水珠中溶解了空气中的二氧化碳，形成了碳酸。今天，我们就要学习溶解度的概念，来解释这个现象。”
4.板书课题：《溶解度》。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示溶解度的定义，引导学生理解溶解度的四要素：溶解度、饱和溶液、溶剂、温度。
人教版化学九下第九单元课题2《溶解度》（共2课时）优秀教学案例
一、案例背景
人教版化学九下第九单元课题2《溶解度》是学生在学习化学过程中的一个重要节点，本节课主要让学生了解溶解度的概念、影响因素以及溶解度的表达方式。通过学习，使学生能够运用所学知识解释生活中的一些化学现象，提高学生学习化学的兴趣和积极性。
2.通过问题驱动，让学生自主探究实验现象背后的化学原理，如为什么碘在热水中溶解度更高。
《溶解度》教学设计（全国优质课获奖案例）
《溶解度》教学设计（全国优质课获奖案例）《固体物质的溶解度》教学设计一、教学目标知识与技能1. 了解固体溶解度概念的含义。
2.学会绘制溶解度曲线，能从溶解度曲线中获取相关的图示信息。
3.能运用溶解度曲线解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法1.能设计实验方案进行简单的实验探究，通过探究实验活动，体验实验条件的控制在实验探究中的重要作用。
2.学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得的信息进行加工。
3.初步学会从定性和定量两个角度认识事物并体会其中的联系。
情感态度与价值观1.在小组合作学习的过程中，体会自主学习的快乐，学会合作，增强协作精神。
2.认识数型结合法在体现事物变化规律中的作用。
3.通过师生互动、语言激励等方法激发学生的学习热情。
4.学会用化学知识解决生活现象，培养科学意识。
二、教学重点、难点重点：溶解度的含义。
难点：溶解度概念的建立；溶解度曲线的含义。
三、教学分析本节课运用的主要教学法有实验探究法、讨论法、对比法等。
通过实验探究，得出“溶解限度”的影响因素，为溶解度概念的建立提供感性材料，同时也让学生体验到控制变量思想在科学探究中的重要作用；通过对溶解限度限定因素的认识细化、对溶解限度实质的讨论分析，帮助学生建立固体溶解度的概念；通过对溶解度随温度变化情况的两种表示方法——表格法、曲线法的对比，让学生了解溶解度曲线的含义，感悟数形结合思想的精妙。
四、教学过程1.引入新课观看视频---查尔汗盐湖的报道提出问题：同学们，产生如此美妙绝伦的自然景观的原因是什么？根据同学们的生活经验和化学知识，希望同学们能够提出大胆的猜想。
（同时播放幻灯片，查尔汗盐湖的照片）教师讲述：事实上，大多数固体物质在水中的溶解都会有一个限度。
影响固体物质在水中溶解限度的因素有哪些，影响结果又是怎样的呢？请同学们做出大胆的猜想。
2.探究活动（影响固体物质在水中溶解限度的因素有哪些？）（1）学生猜想影响因素影响结果溶质的种类溶质不同，溶解限度不同溶剂的多少溶剂越多，溶解限度越大温度的高低温度越高，溶解限度越大（2）教师讲述：溶剂越多，溶解限度越大的猜想，通过生活经验就是可以说明的。
人教版初中化学九年级下册9.2《溶解度》复习课优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用生活实例引入，如：“为什么冬天室外放置的盐水会结冰？夏天放在室外的盐水会发生什么变化？”
2.引导学生思考溶解度与饱和溶液、不饱和溶液的关系，激发学生对溶解度的兴趣。
3.展示多媒体资料，介绍溶解度的概念及溶解度曲线，为学生学习新知识做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解溶解度的定义，让学生理解溶解度四要素（溶解度、饱和溶液、不饱和溶液、过饱和溶液）的含义。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用所学知识解决实际问题，如：“预测在不同温度下，某种物质的溶解度会发生怎样的变化？”
2.要求学生在作业中反思自己的学习过程，发现自身不足，明确改进方向。
3.鼓励学生进行自主学习，查阅相关资料，拓宽知识面。
本节课的教学内容与过程注重理论与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神、创新意识和实践能力。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
5.反思与评价：引导学生进行自我反思，发现自身不足，明确改进方向，同时教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的进步，鼓励优秀表现。
本节课的案例亮点突出表现在导入新课、问题导向、小组合作、实践性教学和反思与评价等方面，充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的综合素质，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
2.通过示例，讲解影响溶解度的因素，如温度、压力、溶质和溶剂的性质等。
3.教授如何运用溶解度曲线分析问题，如判断溶液是否饱和、预测溶质在特定条件下的溶解度等。
4.演示实验操作，让学生掌握测定物质溶解度的方法。
（三）学生小组讨论
溶解度教学设计一等奖3篇
1、溶解度教学设计一等奖溶解度是第七章教学的重点和难点。
传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。
本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对"条件"的认识。
这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。
教学目标：1、理解溶解度概念。
2、了解温度对溶解度的影响。
3、了解溶解度曲线的意义。
教学器材：胶片、幻灯机。
教学方法：尝试教学法教学过程：一、复习引入问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。
答：不同。
例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。
问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？答：不同。
例如油易溶于汽油而难溶于水。
教师总结：物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。
通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。
二、讲授新课1、理解固体溶解度的概念。
问：如何比较氯化钠、硝酸钾的'溶解性大小？生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。
（说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充，教师再给予适时的提示与总结。
学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。
但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。
）问：（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？（2）为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。
九年级化学溶解度教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
九年级化学溶解度教案第一部分：教学目标1. 理解溶解度的概念，能够区分可溶和不溶物质；2. 掌握溶解度的表达方式，并能够计算溶解度；3. 了解影响溶解度的因素，并能够解释其原理；4. 能够应用所学知识解决实际问题。
第二部分：教学内容1. 溶解度的概念a. 介绍溶解度的定义，即在特定温度下，单位溶剂中溶质溶解的最大量；b. 讲解溶解度的单位，如克/升、摩尔/升等；c. 引导学生了解溶解度与溶解过程的关系。
2. 可溶和不溶物质的区分a. 解释溶解和溶质、溶剂的概念；b. 通过实验演示区分可溶和不溶物质，引导学生总结判断标准。
3. 溶解度的表达方式和计算a. 介绍溶解度用质量、体积和浓度表示的方式；b. 讲解溶解度计算的基本公式，并提供一些例题让学生练习。
4. 影响溶解度的因素a. 温度的影响：讲解温度对溶解度的影响原理，引导学生理解溶解度随温度变化的规律；b. 压力的影响：简单介绍压力对气体溶解度的影响；c. 介质的影响：通过实验演示不同介质对溶解度的影响，引导学生思考其中的原理。
5. 应用实例a. 通过实际问题，如调制盐水、口香糖的口感和药物的溶解度等，引导学生运用所学知识解决问题。
第三部分：教学过程1. 导入（5分钟）a. 引入溶解度的概念，让学生思考日常生活中的溶解现象；b. 提出问题：为什么在同样的条件下，有些物质可以完全溶解，有些物质却不能。
2. 知识讲解（20分钟）a. 通过PPT或板书讲解溶解度的定义、单位和表达方式；b. 解释可溶和不溶物质的区别，引导学生进行分类思考。
3. 实验演示（15分钟）a. 准备不同物质的溶液，观察和记录其溶解情况；b. 带领学生总结可溶和不溶物质的特点。
4. 计算练习（15分钟）a. 引导学生通过给定的数据计算溶解度；b. 分组合作，解决一些实际问题。
5. 影响溶解度的因素讲解（25分钟）a. 温度的影响原理及实例；b. 压力对气体溶解度的简单讲解；c. 介质对溶解度的影响原理。
化学溶解度人教版九年级下省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
溶解度(克) 找一找５０度各物质旳溶解度
200
190
180
170 NH4NO3
160
150
140
130
120 110
NaNO3
100
90
80 70
KNO3
60
50
40
30
20
10
硼酸
1：某物质在不同温度下 旳溶解度不同（点）
NH4NO3 NaCl
2：某物质在某一温度下 旳溶解度（点）
3：曲线旳交点表达这两 种物质在该温度下旳 溶解度（相同）
课题2 溶解度
二、固体物质旳溶解度
1、定义：在一定温度下，某固态物质在100溶剂里到达 饱和状态时所溶解旳质量，用符号S表达。
2、四要素
水100克
条件：在一定温度下
原则：在100克溶剂中
状态：到达饱和状态
单位：克
水100克
够了，我饱了
课题2 溶解度
溶解性与固体溶解度旳关系
溶解性
20ºC时旳 溶解度
巩固练习
2、如图是A、B、C三种物质在 水中旳溶解度曲线，请回答：
(1) M点旳含义是___________,
(2) 当温度为t 1ºC,三种物质溶 解度由小到大依次为______, 当为t３ºC时，溶解度最大旳 是________。
巩固练习
3、图中所示是A、B两种固体物质旳溶 解度曲线，下列说法正确旳是 A. B旳溶解度不不小于A旳溶解度 B. 在t℃时，A旳质量分数不小于B
课题2 溶解度
三、气体物质旳溶解度 1、定义：在压强为101KPa、一定温度时溶解在１体积水 里到达饱和状态时旳气体体积。 2、影响气体物质溶解度旳原因： 压强，温度 利用所学知识解释下列现象？
人教版初中化学九年级下册 课题 溶解度【市一等奖】
课题2 溶解度【饱和溶液与不饱和溶液】 教学设计
本节上课内容是第九单元溶解度的第一课时，引导学生探究物质在一定量水中的溶解限度，从定量的角度认识物质的溶解性，为下节课溶解度打下基础和铺垫。
本课题教材在内容选取上充分体现了科学探究是学习化学的重要途径，教学中要求多让学生亲身经历和体验科学探究，培养学生的科学素养，体现“科学为大众”的课程理念。
学情分析
九年级学生已经具备了一定的观察问题和分析问题和解决问题的能力,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
本课题中,增强学生的主体意识,改进学生的学习方式,采用实验探究──讨论的教学模式,进行观察、分析,让学生去探究、交流和思考。
通过实验条件的改变,让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的,逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力,并培养学生互相协作的精神。
教学目标
1、建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，理解饱和溶液的两个要素。
2、学会饱和溶液与不饱和溶液相互转化方法。
3、了解结晶概念及方法。
教学重点
饱和溶液与不饱和溶液的概念 教学难点
饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法 教学资源 多媒体课件 教学用品
仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、酒精灯、试管、胶头滴管、三脚架、石棉网、坩埚钳、玻璃片 药品：氯化钠、硝酸钾、高锰酸钾 实验材料：火柴。
溶解度教学设计一等奖2篇
4、溶解度教学设计一等奖教学目标通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。
实验准备将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。
每组准备器材：烧杯2个（各装20mL水）、玻璃棒1根、5gNaCl（预先称好）、5gKNO34包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。
CAI课件、实物投影仪。
教学过程激趣设境，问题导入师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。
”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加（盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。
问题探究，得出结论小组讨论，提出假设。
NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。
阅读P33，确定方案（画出实验简图）。
投影方案，交流共享。
动手实验，观察记录。
上台展示，投影结论。
①5gNaCl能溶解在20mL水中；②10gNaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少许固体NaCl。
即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。
误导结论，延伸探究。
“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。
增补方案，实验发现（画出实验简图）。
观察记录，感悟要素“一定量”。
课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。
人教版初中化学九年级下册 课题 溶解度【全国一等奖】
第九单元溶液课题二溶解度物质的溶解性教学设计
一、学习目标：
1、通过实验探究，使学生理解饱和溶液和不饱和溶液的含义，了解它们之间的转化方法以及结晶的现象。
2、通过提出问题，让学生进行实验设计、动手操作、观察记录、讨论交流来获取知识和能力的提高。
3、通过学生的亲自实验，让学生感受知识的形成过程，培养学生科学的思维方法，并且通过小组合作的学习方式来培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
二、教学重点：
理解饱和溶液的含义。
三、教学难点：
利用实验探究培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。
四、教学准备
教学设备（投影仪，计算机）、氯化钠、硝酸钾、水、药匙、玻璃棒、50ml烧杯、水槽、酒精灯、火柴
五、教学过程
小组讨论交流。
生生，师生之间进行交流，得出结论：
1、饱和溶液和不饱和溶液的定义。
2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法：培养学生从实验得出结论，从而树立严谨的科学意识。
培养语言表达能力。
1．饱和溶液和不饱和溶液的含义，强调“温度”和“一定量溶剂”。
2．饱和溶液和不饱和溶液的相互转化
3．结晶的方法有冷却热饱和溶液和蒸发结晶。
人教版初中化学九年级下册 课题 溶解度(省一等奖)
第九单元溶液课题2 溶解度
江西省萍乡市安源区青山中学刘桃林
一、教材分析
本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的“活动与探究”和“讨论”为线索组织教学过程。
学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。
二、教学目标:
⑴知识与技能
1了解溶解度的涵义。
2初步学习绘制和查阅溶解度曲线。
⑵过程与方法
通过对溶解度随温度变化情况的两种表示方法——列表法、作图法的对比，让学生了解溶解度曲线的涵义，感悟数形结合思想的精妙。
⑶情感态度价值观
通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，比如“冬天捞碱夏天晒盐”，让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
三、教学重点：
建立溶解度的概念。
四、教学难点：
溶解度概念的形成。
五、【教学过程设计】
六、【板书设计】。
人教版初中化学九年级下册 课题 溶解度-优质课比赛一等奖
教学设计一、教学目标知识与技能（1）复习溶解度的概念。
（2）了解影响固体物质溶解度的因素3 掌握溶解度曲线的意义及应用。
过程与方法在教师的引导下，合作交流,自主学习。
教学重点、难点重点：理解溶解度概念；固体溶解度曲线的含义与应用。
难点：固体溶解度曲线的含义与应用通过溶解度曲线图分析问题。
教学过程:提出问题一1回忆固体溶解度的定义板书关键词：一定温度；100g溶剂；饱和状态；单位：克。
（2）影响固体物质溶解度的因素内因: 溶质溶剂外因:温度1大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大如氯化钠2少数固体物质的溶解度受温度影响变化不大如硝酸钾3极少数固体物质的溶解度随温度升高而减小如氢氧化钙3固体的溶解度曲线提问1表示b的溶解度曲线B 图甲溶液中溶质的质量分数a大于bC 图乙中a、b溶液一定是不饱和溶液D 30℃时a、b溶液溶质质量分数不相等5 （2022盐城）下列四个图像能正确反映对应的实验操作的是（）A 向一定量的饱和石灰水中不断加入生石灰B 向等质量的锌、铁中滴加等质量分数的稀盐酸C 向一定的氧化铁中通入一氧化碳气体并持续高温D 向一定量的氢氧化钠和氯化钡的混合溶液中滴加稀硫酸6 （2022东营）如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。
据图回答：（1）P点的含义是__________________________。
（2）要使接近饱和的甲溶液变成饱和溶液，可采用的方法有_______________________________（写出一种）；当甲中含有少量乙时，可采用__________________________________的方法提纯甲。
（3）30℃时，将40 g甲物质放入盛有50 g水的烧杯中，所得溶液溶质的质量分数为_________；若将烧杯内物质升温到50℃（不考虑水蒸发），溶液中变化的是_______（选填序号）。
a．溶剂的质量b．溶液的质量c．溶质的质量分数（4）从图中还可获得的信息是_____________________________（答出一条）。
初中九年级化学教案-课题 溶解度(区一等奖)
溶解度（第二课时）教学设计教学分析教材分析第九单元《溶液》共划分为三个课题。
本课属于课题2《溶解度》第二课时的教学内容。
本课是在学生对溶液的组成、基本特征有了初步认识，知道结晶现象，能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法基础上的再学习。
溶解度的概念的学习将使学生对溶液的认识从定性认识转向定量分析，并为判断溶液是否饱和、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据分析支撑，可以帮助学生初步形成运用定量数据分析指导定性化学实验的观念。
学情分析九年级学生思维活跃，获取信息的途径多样，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。
同时，通过课题1和课题2第一课时的学习，学生已经知道在一定温度下，固体物质在一定量的水中是不能无限溶解的，都有一个最大值，最终会达到饱和状态。
但学生还没有意识到当温度一定时，某物质的饱和溶液的组成是固定不变的，物质在水中的溶解限度是一定的；更不知道如何准确地比较不同物质溶解性的差异，从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态也很少思考。
教学中通过创设情境、提出问题，引发学生思考，使学生认识到自己经验的不足，从而激发他们的学习热情。
教学目标知识与技能1、正确认识固体物质溶解度的概念。
2、知道溶解度曲线的变化规律和含义。
过程与方法1、初步学会列表法、作图法等常用数据处理方法。
2、通过简单的探究活动，增进对概念的理解和方法的运用。
情感态度价值观1、引发学生思考，增强对化学的好奇心和学习兴趣。
2、体会化学学习与生活实际的紧密联系。
重点难点重点：认识固体的溶解度概念难点：认识固体的溶解度概念、溶解度曲线的变化规律及运用教法学法教法：情景设疑、体验探究、问题启导、知识建构。
学法：小组合作、共享交流、自主探究、反思悟法。
教学过程方法探究绘制KNO3的溶解度曲线。
2、根据所绘制的KNO3溶解度曲线，找出85℃时，KNO3的溶解度。
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它可以表现出来不同温度下的硝酸钾的溶解度
线：①表示物质在不同温度下的溶解度
【提问】硝酸钾70度的溶解度？（140g）
硝酸钾80度的溶解度？（170g）
②表示固体溶解度随温度变化的情况
例：硝酸钾随温度的升高溶解度增加
我们再来观察一下其他物质的溶解度变化，
氯化钠：氯化钠的溶解度随温度增加而变化不大。
化学教学设计
课题
9.2溶解度--溶解度曲线
（备课
相关课程标准内容：了解饱和溶液和溶解度的定义
教材内容/学情分析：基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性的了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应该从定量的认识溶液。本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上提高了，对学生能力要求提升了一个层次。
C:极少数溶解度随温度升高而减小（Ca（OH）2）
⑵点：①曲线上的点：表示该物质在所示温度下的的溶解度
②交点：表示两种物质在所示温度下的溶解度相等
③同一温度下，比较不同物质的溶解度
⑶面：①曲线下方的点：表示溶液为不饱和溶液
②曲线上方的点：表示溶液为饱和溶液且有未溶解的晶体
⑷不饱和溶液变化饱和溶液
降温升温
⑸溶解度随温度的升高而增加
分离时采取降温结晶分离时采取蒸发结晶
如：硝酸钾如：氯化钠
作业布置：课本PT3、4、5
教学反思及作业反馈：
（1）存在问题：
（2）解决办法：
例：C点代表饱和？
（不饱和，t2时，M达到饱和状态需要溶解25g，而C点为15g，故为不饱和溶液）
总结：曲线下方的为不饱和溶液
PPT图：绿色的部分为M的不饱和溶液
【思考】曲线上面的区域呢？（饱和）
PPT展示：
面：①曲线下方的点：表示溶液为不饱和溶液
②曲线上方的点：表示溶液为饱和溶液且有未溶解的晶体
【思考】将a点所示的饱和溶液变为不饱和溶液，应该怎么办？（升温）c点不饱和变饱和呢？（降温）
学习目标：1.能够归纳阅读溶解性表或溶解度曲线的方法。
2.能够描述运用有关物质的溶解性或溶解度数据绘制溶解度曲线的方法
3.会实施这些方法读懂溶解性表、绘制有关物质的溶解度曲线
4.了解气体溶解度
教学重点难点：溶解度曲线
教学过程设计
教学环节
教学内容
教学策略
预设时间
【导入】回顾溶解度的概念，那么我们可以用那些方法表示呢
总结出不同图像由不饱和变为饱和应采取的改变温度的方法
通过PPT27、28张中的题，总结出分离的方法
完成导学案：预习自测1
六、气体溶解度
学生自学完成导学2
PPT出示气体溶解度的定义（定义了解）
通过以上的讨论题：
【思考】①压强与气体溶解度的关系？
②温度与气体溶解度的关系？
【总结】影响气体溶解度的因素
⑴压强：压强越大，气体溶解度越小
压强越小，气体溶解度越大
⑵温度：温度越高，气体溶解度越小
温度越低，气体溶解度越大
板书设计及课堂小结：
9.2溶解度--溶解的表示方法
五、溶解度表示方法
1.列表法
2.溶解度曲线
⑴线：①表示物质在不同温度下的溶解度
②表示固体溶解度随温度变化情况
A：溶解度随温度升高而增大（KNO3、NaNO3）
B:溶解度随温度升高而变化不大（NaCI）
氢氧化钙：氢氧化钙的溶解度随温度增加而减小
那么我们来总结一下，溶解度随温度变化情况有几种？
A：溶解度随温度升高而增大（KNO3、NaNO3）
B:溶解度随温度升高而变化不大（NaCI）
C:极少数溶解度随温度升高而减小（Ca（OH）2）
这是我们通过线得到的知识。
线又是有点所连接而成，接下来看点能代表哪些意义？
【思考】①a点的意义？t1时，M的溶解度为15g
②b点的意义？t2时，M和N的溶解度相等
③比较M和N的溶解度大小？M和N谁大？
0-t2时：M＜N ; t2时,M=N; t2时，M＞N.
说明：在比较两种物质的溶解度时应该说明温度。
同意温度下，比较不同物质溶解度，溶解度越大，所代表的点越高
总结：点：
①曲线上的点：表示该物质在所示温度下的的溶解度
【新课】溶解度的表示方法
PPT展示：表格（可以准确的知道某物质在某温度下的溶解，我们把它称为列表法）
1.列表法
在数轴上表示出来：横坐标是温度，纵坐标是溶解度
描点--用光滑的曲线连接起来，这条曲线就是硝酸钾的溶解度曲线所以第2种方法：溶解度曲线
【思考】我给出一条溶解度曲线你可以获得哪些信息？
学生阅读课本P37图9-12完成导学1
②交点：表示两种物质在所示温度下的溶解度相等
③同一温度下，比较不同物质的溶解度
PPT练习题：比较这几种物质的溶解度大小，A点、B点的意义？
【思考】曲线上的点是否为饱和溶液？
（饱和，我们所曲线上的点是该温度下物质的溶解度，提到溶解度暗含的条件是什么？--100g溶剂，饱和状态，所以曲线上的点代表的为饱和溶液）