数学《两位数加一位数》教案

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两位数加一位数不进位加法教案

（4）谁还有其他的算法吗？预设：先算24+6=30再算30+3=33
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？（小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？

两位数加一位数的教案

两位数加一位数的教案教案1：两位数加一位数的简单加法运算教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数的概念；2. 学生能够通过列竖式完成两位数加一位数的简单加法运算；3. 学生能够在实际生活中运用所学的加法技巧。

教学准备：1. 教师准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔；2. 学生准备纸和铅笔。

教学过程：1. 导入新知识：- 教师可通过出示一些具体实物或图片，让学生进行观察后进行讨论，引导学生思考如何进行两位数加一位数的加法运算。

- 例如：出示一张纸牌，上面标有数字15，另一张纸牌上标有数字7，让学生思考这两张纸牌上的数字相加是多少。

- 学生可以通过拆解15为10+5，然后将7加到10上得到17，再将5加到17上得到22，即15+7=22。

2. 讲解竖式加法运算方法：- 让学生观察并理解竖式加法的步骤和原理。

- 例如：将15和7进行竖式加法，首先将7写在第一行，然后在第二行中将5和7对齐相加，得到2，写在个位上；再将1和0相加，得到1，写在十位上，即得到22。

3. 引导学生完成练习：- 让学生尝试自己完成一些两位数加一位数的加法运算练习，并核对答案。

- 例如：67+3、44+6、89+1 等。

4. 实际应用：- 呈现一些实际生活中的问题，让学生运用所学的两位数加一位数的加法技巧进行求解。

- 例如：小明一共有25元，他买了一本书花了7元，还剩下多少钱？5. 总结归纳：- 教师与学生共同总结两位数加一位数的加法运算的方法和步骤，并进行板书。

- 学生可记录下所学的加法技巧和规律。

教学拓展：1. 学生可以尝试完成更多的两位数加一位数的加法运算实例；2. 学生可以尝试进行一些两位数加一位数的心算运算练习，提高计算速度和准确性；3. 学生可以尝试进行一些解决实际生活问题的综合性运算练习。

教案2：两位数加一位数的进位与不进位加法教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数时进位和不进位的概念；2. 学生能够通过列竖式完成两位数加一位数的进位与不进位加法运算；3. 学生能够在实际生活中运用所学的加法技巧解决问题。

《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇

4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。

在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计

《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。

【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。

两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。

【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。

2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。

【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。

【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。

【教学过程】一、复习，算一算。

20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。

师指名回答。

师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。

师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。

生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。

师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。

教师板书，学生齐读课题。

设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。

二、探究新知1.看图提问题。

同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。

师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。

根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。

一年级下册数学教案2.2：两位数加一位数(教学设计)

本篇文章将为您呈现一年级下册数学教案-2.2：两位数加一位数的教学设计。

此次教学设计旨在通过多样化的教学方式和方法，全面、系统、深入地让学生掌握两位数加一位数的计算方法，提高他们的计算能力和思维能力。

一、教学目标1、知识目标：学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，熟练运用垂直式计算法。

2、能力目标：培养学生的计算能力，增强学生的观察能力和逻辑思维能力。

3、情感目标：提高学生的学习兴趣，培养学生的耐心和自信心，让他们在愉悦中学习。

二、教学内容本次教学的内容为两位数加一位数的计算方法，主要包括如下内容：1、两位数加一位数的概念。

2、两位数加一位数的计算方法。

3、垂直式计算法的使用。

三、教学重难点1、重点：让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够熟练使用垂直式计算法。

2、难点：教师如何通过多样化的教学方式和方法，增强学生的观察能力和逻辑思维能力。

四、教学方法1、板书法。

教师在黑板上简单地写出两位数加一位数的计算方法，并给出相应的题目，引导学生一起来参与计算，检验答案的正确性，并强化记忆。

2、计算机辅助教学法。

通过电子课件播放具体步骤和操作方法，并配合示例题的讲解，帮助学生加深对内容的理解。

3、交互式教学法。

教师定期安排学生上台进行口算练习，并在口算过程中指导，引导学生相互帮助、交流经验，让学生在互帮互助中勇于表达，提高自信心。

4、实例演示法。

教师可以通过具体例子去引导学生学习，比如通过图片、视频、故事等等方式来激发学生学习的兴趣和主动性，让学生在愉悦的氛围中学习。

五、教学流程1、课前准备：（1）教师提前准备好教案、教具、教材以及电子课件等物资。

（2）教师在课前组织好学生进行课前预习，通过提问的形式对学生进行查漏补缺。

2、教学过程：（1）导入环节：教师欢迎学生进入教室，并介绍本节课的主题和目标。

通过幻灯片或图片展示等方式，加深学生对课题的理解和认识。

（2）知识讲解：教师在黑板上介绍两位数加一位数的计算方法，并在提出方程的时候，选择一些困难的问题，通过分步解析，引导学生逐渐理解。

《两位数加一位数、整十数》教案

《两位数加一位数、整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重难点1.重点：掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。

2.难点：灵活运用计算方法，提高计算速度。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习新的数学知识——两位数加一位数、整十数。

①两位数加一位数的计算方法是什么？②两位数加整十数的计算方法是什么？③你能举例说明吗？2.探究新知（1）请同学们拿出练习本，我们来做一个游戏。

我在黑板上写出一些两位数，你们在下面找出相应的一位数或整十数，使得相加的和等于这个两位数。

①两位数加一位数的计算方法：将两位数分解成十位和个位，先将个位上的数相加，如果满十，就进一位，然后再加上十位上的数。

②两位数加整十数的计算方法：将两位数分解成十位和个位，直接将十位上的数相加，个位上的数保持不变。

（3）请同学们翻开教材，第12页，我们一起来看一下例题。

①例题1：23+5②例题2：45+30①56+7②78+203.练习巩固①34+8②67+50③89+3（2）同学们，你们在计算过程中遇到了什么问题？我们来一起讨论一下。

①如何避免计算错误？②如何提高计算速度？（3）老师给大家提供一个小技巧：在计算过程中，可以将两位数分解成十位和个位，然后分别进行计算。

（1）同学们，今天我们学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，谁能来说一说？（2）通过今天的学习，你们有什么收获？①掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法。

②提高了计算速度。

③培养了独立思考和合作交流的能力。

5.作业布置（1）请同学们完成教材第13页的练习题。

（2）回家后，向家长分享一下今天的学习内容，并尝试出几道题目考考家长。

四、课后反思1.本节课通过游戏、例题讲解、练习巩固等环节，让学生掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法。

2.在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作交流能力，提高学生的数学素养。

人教版数学一年级下册6.4《两位数加一位数》教案

人教版数学一年级下册6.4《两位数加一位数》教案一、教学目标：1.能够理解两位数和一位数相加的基本概念；2.能够进行两位数加一位数的计算；3.能够运用所学知识解决生活中简单的问题。

二、教学重点：1.两位数和一位数相加的运算方法；2.进位的概念及运用。

三、教学难点：1.进位的理解和运用；2.进位计算中的注意事项。

四、教学准备：1.教材：人教版数学一年级下册；2.板书工具：黑板、彩笔；3.教学工具：数学练习册、算盘。

五、教学过程：第一步：导入让学生回顾上节课所学的两位数加两位数的内容，并复习加法的基本概念。

第二步：新知讲解1.引入：今天我们要学习的是两位数加一位数的运算。

2.讲解：首先，我们先来看一个例子：23 + 5 = ?，我们要先将个位上的数字相加，得到3+5=8；然后十位上的数字保持不变，所以23 + 5 = 28。

3.引导学生理解进位的概念：当个位相加的结果大于9时，需要进位到十位上。

第三步：示范演练老师在黑板上列举几个例子，让学生跟着一起计算，重点讲解进位的情况。

第四步：合作探究让学生分组合作进行练习，互相讨论解题方法，并在教师的引导下找到正确答案，加深对知识点的理解。

第五步：课堂练习让学生个人完成练习册上相关练习题，巩固所学知识，并及时纠正错误。

六、教学反馈教师可针对学生练习的情况进行及时反馈，纠正错误，并表扬优秀表现。

七、课堂延伸可以通过出示生活中相关的实例让学生应用所学知识，拓展思维，激发学生对数学的兴趣。

八、作业布置布置相关练习题作业，让学生巩固所学内容。

九、教学反思教师可以根据本节课的教学效果，总结经验，为下节课的教学改进做好准备。

以上就是本节课《两位数加一位数》的教学内容，希朿每位同学都能够掌握这部分知识，学有所成。

两位数加一位数优秀教案（通用7篇）

两位数加一位数优秀教案（通用7篇）两位数加一位数优秀篇1教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算.2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.教学重点：理解的算理.教学难点：掌握的口算方法.教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=20+15=16+50=2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）=3、演示，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法.2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书.（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解.老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法.【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题.出示：5+35=这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答.强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.2、做一做的第2题.48+6=8+63=74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程.3、口算：7+6=9+5=6+4=27+6=39+5=6+54=同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点.4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流.问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言.五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题.2.15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：两位数加一位数优秀教案篇2教学目标：通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。

一年级下册数学教案两位数加一位数北京版 (2)

标题：一年级下册数学教案——两位数加一位数（北京版）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。

2. 两位数加一位数的计算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法。

2. 教学难点：进位加法的处理。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，引导学生观察并说出两位数和一位数，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解计算方法（1）将两位数和一位数分别写在黑板上，引导学生观察它们的位数。

（2）从个位开始，将个位上的数相加，如果结果大于等于10，需要进位。

（3）将进位后的数加到十位上，得到最终结果。

（4）通过实例演示计算过程，让学生跟随老师一起计算。

3. 练习计算（1）让学生独立完成练习题，巩固计算方法。

（2）老师巡回指导，纠正错误，解答学生疑问。

（3）针对学生的计算错误，进行个别辅导。

4. 总结与拓展（1）让学生总结两位数加一位数的计算方法。

（2）引导学生发现计算规律，提高计算速度。

（3）拓展学生的思维，引导学生尝试两位数加两位数的计算。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认，检查学生的学习效果。

七、板书设计1. 板书标题：两位数加一位数2. 板书内容：（1）计算方法（2）练习题（3）课后作业八、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生的学习兴趣是否提高？3. 学生是否掌握了两位数加一位数的计算方法？4. 对学生的个别辅导是否到位？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学质量？通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握两位数加一位数的计算方法，提高计算速度和准确率，为今后的数学学习打下坚实的基础。

同时，培养学生良好的学习习惯和思维能力，为学生的全面发展奠定基础。

《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）

《两位数加一位数的进位加法》教学设计《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。

教学目标：（1）让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。

能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点使学生理解进位的原理。

教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样？课件出示口算题：25＋425＋40（要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错！今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。

小明、小亮和小红到公园游玩。

休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。

瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。

今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知（1）独立思考，动手操作（24+6）a、24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。

人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数(不进位)》教案

人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教案一. 教材分析《两位数加一位数（不进位）》是人教版二年级上册数学第2单元的第1课时，本节课主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生后续学习两位数加一位数（进位）和三位数加两位数等加法运算打下基础。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握加法运算的原理。

二. 学情分析学生在一年级时已经学习了10以内数的加法，对加法运算有了一定的认识。

但二年级的学生对两位数加一位数的计算方法还不够熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。

此外，学生可能对进位概念理解不够，需要在教学中进行引导和解释。

三. 教学目标1.让学生理解两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能熟练进行计算。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数（不进位）的计算方法。

2.教学难点：对进位概念的理解和应用。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动的情景和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与计算实践，培养学生合作交流的能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习题等。

2.学具准备：学生每人一本练习册，一盒笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个现实生活中的情境，如购物场景，展示两位数加一位数的实际问题，引导学生思考如何进行计算。

2.呈现（10分钟）利用课件展示两位数加一位数（不进位）的计算方法，引导学生观察和思考。

通过举例讲解，让学生理解加法运算的原理。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论和解答问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正错误。

4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，教师选取部分题目进行讲解和分析，巩固学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法。

5.拓展（10分钟）引导学生思考两位数加一位数（进位）的计算方法，为学生后续学习打下基础。

《两位数加一位数(进位加法)》教学设计教案

《两位数加一位数（进位加法）》教学设计嵩县何村乡一、教材分析1、教材的地位、作用和意义。

本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。

在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。

为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。

2、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：（一）认知目标使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

（二）能力目标在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。

（三）情感目标通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。

（四）评价目标用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

3、教学重点、难点由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。

4、教具和学具在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。

二、教法新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。

三、学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。

一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)

《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。

问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。

2.体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。

2.和同伴互助,感受数学活动的成功。

【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。

【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。

(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。

1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。

)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。

(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。

(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。

)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。

人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)

人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。

以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。

三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。

教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。

三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。

四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。

孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。

在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计(通用10篇)

《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计篇1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。

过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点：掌握两位数加一位数(非进位)和整数十的计算方法。

教学难点：1.用自己的语言表达清楚两位数加一位数(无进位)和整数十的算术。

2.建立数字的概念，明确相同数字上的数字相加。

教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。

教具准备：课件、计数器、棒、口算题卡、练习卡等。

教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。

2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。

3.奖励正确率高的小组(奖励形式:胜利苹果)。

二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。

过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。

两位数加一位数和整十数教案

两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案篇1一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。

二、教学重点：提高学生的计算能力。

三、教学难点掌握正确的计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。

30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是几个十和几个一组成的'？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。

总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。

整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。

教学准备：主题情境图、小棒若干。