背诵是提高英语教学效率有效手段
背诵英语的好处
背诵英语的好处摘要：英语课文背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生们丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。
在学习过程中，学生们一定要掌握科学的方法，提高英语课文背诵的效率。
关键词：课文背诵教法方法背诵英语的好处在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。
当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。
但背诵------这一古老而又行之有效的方法易被忽视。
但背诵在语言教学中是很重要的教学手段，特别是在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。
当人们提到英语，99%的人都认为需要背诵，而大部分人的“背诵”，都仅仅是指记忆“单词”。
特别是对英语课文的背诵，人们的观点就各不相同：有些人认为英语课文需要背诵；有些人认为英语课文不需要背诵；有些人认为英语课文可背诵，也可不背诵或等等其他的认为。
课文背诵对于达到这一理想境界起着非常重要的作用。
背诵英语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用英语思维的习惯。
所以，背诵一篇英语文章的过程就是用英语思维的过程。
一般来讲，在开始背诵的阶段会是一个由汉语到英语的心译的过程。
但随着背诵熟练程度的增加，英语思维的比例也随之扩大。
关于外语学习中习得与学得的问题：有人认为，由于语言环境的关系，外语不能像母语那样只能学得，现在人们大都趋向一个认识:最好采用学得与习得相结合的模式。
背诵恰好是这两者的结合。
学生可以通过背诵将学得的知识理解、消化、内化，并向习得转化。
在当前多数英语教材都强调语言功能，在一定程度上淡化了语法教学的情形下，这一学习方式显得更为必要。
一、英语课文背诵在教学中的必要性从学习语言过程看：我们的教学条件及环境决定了学生不可能像学习母语那样学习英语，而是主要通过书面材料来学习英语。
人们学母语无一不是从口语入手，逐步发展为书面语。
背诵在小学英语学习中的重要作用
作文教学就成功了一半 。
一
言表达能力和思维 的敏捷性 ， 丰富学生 的知识 面。 可以使学生 并 还
是： 引导学生乐于观察 ， 善于观察 ， 捕捉生活 中的美丽 。 俗话说 ： 巧 写 ， 写后赛 ”其 目的主要是使学 生的作文训 练真正成为孩子 们 先 ，
妇 “ 为 无 米 之 炊 ” 学 生 写作 的 “ ” 里 来 ？就 靠 生 活 的积 累 。 难 ， 米 哪 二、 量阅读 ， 大 丰富 生 活
２ 功体验 戚
归根到底 ， 背诵这项任务是 由学生来完成 的 ， 在教学中能否顺
利实施 ， 这就需要学生的配合 。 教师首先要 向学生说 明背诵的 目标
和要求 。 ３定 时检 查 ．
就没多大 的意义 了。在英语中我们说的背诵是一种 自觉 、 持久又
具 有选择性 的背 。如何引导 、 帮助学生养成 良好 的背诵英语 的习
现象 ， 映入学生的脑海 ， 以丰富学生 的感情 经验 ， 借 激发学 生的感
叶圣陶先生说 ：要让 学生 高高兴兴地学 ， “ 有滋有味地学 。” 无
情 。 作文教学不能仅局限于课 堂讲授作文 的方法 ， ” 老师要 做的就 论是 “ 走进 生活 ， 先玩后 学” 大量 阅读 ， “ 丰富生 活” 还 是 “ ， 先演 后
可让他们表演出来再进行背诵 ， 往往会 收到 良好的效果 。 初学阶段都有一个模 仿过程 ，而模仿 必须先有 大量的语 言输入 ， 容 ， 没有 大量的信息输入 ， 英语学 习就成 了无 源之水 ， 而背诵 就是集
谈高中英语背诵教学的实施
谈高中英语背诵教学的实施作者：苟德军来源：《新一代·上半月》2010年第09期摘要:英语已经成为我们学习的重要语言,本文针对高中英语背诵教学的作用和实施方案做了分析,讲解了背诵对英语学习的重要性。
关键字: 英语;背诵;口语;教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0065-01在中国,由于缺乏真实的环境来实践所学的语言。
背诵就显得尤为重要,正如低年级的汉语老师用考背诵的方法来检查学生对语言索材掌握的多寡优劣一样。
学生要提高英语学习水平,需要大量背诵经典的课文;教师要提高英语教学水平,同样需要背诵大量新鲜而经典的课文。
在公开课课堂上,很多优秀的教师能够在向学生讲述课文内容和讲解课文中出现的语言点之后,离开教材和教案熟练地引证课文讲授课文,很大程度上正是他们背诵的结果。
一、背诵教学的理论依据及其作用背诵是英语教学的一种非常重要的手段和方法。
应用语言学家Krashen的第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的,教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。
背诵和朗诵能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,对词汇、句型、固定表达的记忆效果,增强语言积累,从而使其语言输出规范化(邓郦鸣,2001)。
许国璋先生认为,背诵可使学习者“无心造句,句子自成”。
Robinson提倡的SQ3R学习法,即SURVEY-QUESTION-READ-RECITE-REVIEW,(观察-问题-阅读-背诵-复习)中强调,花在回忆和背诵上的时问应多于花在阅读上的时问。
背诵教学可以使学生学会用地道的英语来表达自己的思想,摆脱母语的负面影响,培养语感、促进说和写的能力,养成用英语思维的习惯,日积月累,最终提高综合运用英语的能力。
背诵教学在高中英语学习中有其特殊的重要作用。
1.有效背诵有助于提高学生的口头表达能力。
英语是一门用来交际的语言。
教师让学生有效地背诵一些简单的对话,使学生能够熟练掌握,从而鼓励他们开口说英语的勇气,英语才能学活。
谈初中英语教学中背诵技巧的重要性
们 的用法 是一 致 的 。带 “ ｅ ” 的形容 词 主语 必须 是人 ， 一ｄ
只能作 表语 ；而 带 “ ｉｇ 一ｎ ”的形 容词 主语是 物 ，可 以作 表
（ ）背 诵 的 方 式 要 灵 活 ， 可 由 浅 入 深 ， 由 简 到 繁 ； ２ 也 可 专 攻 某 一 文 字 ，或 配 以灵 活 多 变 的 练 习 题 ， 听说 读 写
记 榕牢 ，又记住 了用法 ，能够培养 学生灵 活利用 知识 的能
Hale Waihona Puke 力。 ２强记 基本句 型与惯 用法 。对 于一些 英语 基础知 识 ， ．
调 和语 感 。 也 可 以把 背 诵 进 行 录 音 ，与 教 学 录 音 带 进 行 反
词 不离组 、组不离句 ，结合 句子或上 下结构 记忆 。这样既
复 比较 ，直 到准确无 误 。在 背诵 中 ，我们往 往在 范文 的基
础上 发展 自己背诵 的内容 。因此 ，范文 的背诵绝不 允许有 误 ，哪怕 是一个标点符 号 。
词 后 置 。 由 此 还 可 以 联 想 到 其 形 容 词 形 式 ｓｒｒ ｅ 与 ｕｐ ｉ ｄ ｓ ｓｒｒｓ ｇ 同 时 ， 还 进 一 步 归 纳 复 习 ｉｔｒｓ ｄ ｕｐｉ ｎ 。 ｉ ｎｅｅｔ 与 ｅ
ｉｔｒｓｉｇ ｘｉ ｄ ｅｃｔ ｇ ｍ ｚ ｄ ａ ａ ｉ ｎｅｅｔ ，ｅ ｃｔ 与 ｘ ｉｎ ，ａ ａｅ 与 ｍ ｚ 词 。 它 ｎ ｅ ｉ ｎ
忆 。在 背诵时 ，一定要 理解课 文 ，多种 感官齐 上阵 ，强化
篇章背诵可以帮助初中生提高英语学习能力
研 究 比 较 大 有 帮 助 ； ， 个 班 都 由 同 一 个 老 师 教 授 ， 除 了 二 两 消 由 于教 师教 学 水 平 的不 同而 造 成 的实 验 结 果 差 异 。
３调 查 方 法 ．
、
引 言
背 诵 是 传 统 语 言 学 习 的 一 件 重 要 武 器 ， 是 历 经 实 践 检 也 验 的 学 习 语 寿的 有 效 手 段 。 任 何 语 言 的 学 习 ， 沦足 口头 的 尢 还 是 书面 的 ， 初 学 阶段 都 有 一 个 模 仿 过 程 。 而模 仿 必 须 先 在 有 大 量 的 语 言 信 息 输 入 ，在 目标 语 语 料 积 累 达 到 一 定 程 度 时 ． 习 者 才 能 输 信 息 ， 行 模 仿 ， 成 自然 流 利 的 语 言 表 学 进 形 达 而 背 诵 就 是 集 中 大 量 强 化 输 入 输 出 语 言 信 息 的 有 效 手 段 。任 何 一 种 语 言 能 力 的 形 成 ， 离 开 有 效 的 语 言 信 息 的 都 大 量 输 入 。我 国 中学 生 大 多是 英 语 初 学 者 ， 以课 堂 学 习 为 主 ， 缺 乏理 想 的 英 语 习得 环 境 和 必 要 的信 息 输 入 ， 给 英 语教 学 这 带 来 了 很 大 困难 因 此 ， 使 他 们 能 地 道 、 确 地 表 达 英 语 ， 要 准 达 到 “ 口成 章 ， 笔 如 神 ” 境 地 ， 需 要 采 取 有 效 手 段 ， 出 挥 的 更 集 中输 入 大 量 的 语 言 信 息 。 从 某 种 意 义 上 说 ， 诵 正 是 达 到 这 背
一
目 的 首 选 对 此 ． 语 堂 先 生 也 认 为 ， 习 英 语 最 好 的 办 法 林 学
指导学生背诵记忆,提高英语教学效率
指导学生背诵记忆，提高英语教学效率摘要：中国的初中生进行英语学习时多数存在费力、费时、词汇量少、语法错误等问题，使得英语教学效率很难提高。
通过长期全面的分析及实际应用、信息反馈等，发现正确指导背诵记忆对提高英语教学效率有很大帮助，本文介绍了初中生背诵记忆在英语学习中的重要作用，又阐述了怎样正确指导背诵记忆，提高英语教学效率。
关键词：初中英语英语背诵记忆英语教学效率“书读百遍，其义自见”，可见背诵是学习语言最基础、传统的方法，母语如此，英语亦然。
但现在的初中生普遍对背诵的意义认识不够深，觉得其冗长、枯燥、复杂、乏味，浪费时间，由于积累量不够，因此在英语方面产生听不懂，看不会，说不出等一系列问题，从而降低了对学习英语的兴趣，也降低了英语教学效率。
因此教师应着重加强培养初中生的背诵记忆，从而提高英语教学效率。
一、背诵在英语教学中的必要性和重要性远近闻名的英语教学专家陈琳教授曾说：“在没有实际语言环氛氛围的情况下，学习英语是件不容易的事，必须下艰苦的功夫。
”英语教育专家胡春洞也说过：“语言的能力是从模仿开始的，而模仿要依赖于背诵和熟读。
”从英语界的各位精英口中我们可以得出背诵记忆对英语学习者起到至关重要的作用。
它可以增强语音技能、扩大词汇量、便于语法记忆等，所以背诵记忆是学好英语的基础且有效的方法，当一个英语学习者背诵了诸多英语文章后其英语水平自然提高，在听、说、读、写等方面也会有大幅度的上升，循环练习，形成良性上升的趋势，这样才能更好地吸收课本和教师所涉及的内容，有效地提高英语教学效率，由此可见背诵记忆在英语学习中的重要地位。
但英语背诵是一种主动行为与习惯，初中生由于学习内容多、压力大时间少等各种主观客观原因基本只是停留在背诵单词和语法的基础上，因此教师要在如何让学生认识到背诵记忆英语短句、文章的重要意义，以及如何让学生掌握良好的背诵记忆方法，让他们在相对轻松快乐的学习氛围中提高英语下工夫。
二、指导初中学生背诵记忆的具体方法1.要求学生完成每天的背诵量，为了目标坚持不懈。
背诵是英语学习的有效手段
背诵是英语学习的有效手段【摘要】本文根据语言学习的基本规律及教学实践中的实际体会，详细论述了背诵对于学习英语的重要性。
同时又从几个方面具体提出了背诵的基本策略和注意事项。
如朗读与背诵的关系，如何背诵及如何落实背诵与检查学生背诵。
【关键词】英语学习；背诵；背诵方法学习任何语言（包括母语）都要正确把握两种关系：一是语言输入（input）与输出（output）的关系；一是语言学得（language learning）和语言习得（language acquisition）的关系。
一个学习者，要想能够正确地进行口头（说）和笔头（写）的交流，也就是语言输出，就必须有大量的语言输入作为铺垫。
没有相当的知识储备，要想说出来或写出来是很困难的。
回想我们在学习母语的过程中，从出生后的咿呀学语，到能真正说出一两个准确的词汇，父母无时不在我们的耳边进行语言的输入。
我们上学后，也是先读背，然后才能去学着写作文。
因此在英语学习中，背诵在语言的输入过程中起着不可低估的作用。
那么怎么让学生一步步地喜欢上背诵呢？一、要背诵先朗读朗读对培养语感很有作用。
朱熹曾说过：“凡读书，须得读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”不会读怎么可能会背诵呢？因此在平时的英语教学中，我非常重视朗读这一环节。
上课时尽量让学生多读多背，在朗读的时候特别要求学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
另外，上课时我经常穿插一些英语小诗、谚语、绕口令让学生朗读，以此提高学生的朗读兴趣。
有时还举行朗读比赛。
通过这些活动，学生对朗读和背诵产生了浓厚的兴趣，英语语感也逐步得到了提高，而且还能通过读音帮助学生记住更多的单词。
二、有选择地背诵在学习每一单元的课文时，我都会给学生划出文章中地道的、常用的、精彩的要求背诵的句子、段落，让学生背诵，第二天及时检查或抽查。
当然这种背诵不是死记硬背，而是科学地背诵，是在理解并记住课文内容基础上进行的背诵，是在流畅朗读课文的基础上进行的背诵。
小学英语教学中背诵的益处
小学英语教学中背诵的益处一、背诵英语文章有助于提高学生的口语能力背诵是一个眼看、耳听、脑记的过程，同时调动了听、说、读、记四大感觉器官的活动，对大脑皮层形成多层刺激，效果比单一的听或者说要好得多。
读得多，背得多，不仅有助于记忆，同时有助于训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性的口语表达能力和语言表达的准确性和严谨性。
学生通过背诵，把重点句型藏于心，重要的词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，等积累达到一定数量时，就能水到渠成，临到实际运用时就能脱口而出，流利的口语自然不在话下。
教学实践证明，经常背诵的同学明显感觉到自己说英语时语速加快，应变能力增强，口头表达能力有所提高。
故坚持背诵，口语和流利度会在不知不觉中上一上台阶。
二、背诵英语文章有助于学生增强语感语感是指内化了的语言知识，他们存在于学习者的潜意识之中，使得学习者能不假思索、流利地使用语言。
语感能力就是通过大量语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认识过程所形成的一一种对语言材料特有的、正确的、能感觉到又近乎直觉的感受能力。
语感对理解、运用英语十分重要。
背诵输入实际上就是通过对语言材料的不断接触，使学生反复受到语言信息刺激的过程。
通过对大量地道英语语料的背诵，学生可以迅速辩别词义，了解词语的关联手段及文章的结构和加工策略，学生在无意识中就能获得英语语言结构的规则，了解英语的表达方式，积累到一定的英语语言知识，并在英语表达中准确地加以运用，逐渐把这些显性的语料转化成自己的内隐知识，从而增强对英语的感知能力。
语感‘旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。
比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。
这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
三、背诵英语文章有助于提高学生的写作能力英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。
正确指导背诵记忆 提高英语教学效率
料， 往往容易记住而且保持得牢固。 以说背诵 所 是 强化 记忆 的重 要手 段 ， 是 知识 输入 的一种有 它 效途径 。 当一个英语学习者熟背记忆了大量的词 汇 、语 篇 ，脱 口成 章 是 自然 的事 。因此 ，背诵记
阅读能力 、 写作能力都较差。 要把这些学生培养 成为复合型应用人才， 较快地提高他们的英语总 体水平， 不是一件容易的事情 。 英语教师尤须思 考和探索 的是，如何为他们提供有效的学习方
经过多年的教学实践， 结合高职英语教学的
实际情况 ， 者认 为 ， 语语 言 习得其 实就 是一 笔 英
种语言实践的重复积累， 尽管有许多种有效的学 习方法 ，但最 有效 的 办法之 一就 是背 诵记 忆 。 许多研究者都肯定了背诵对英语学习的促进 作 用 。胡文仲 的观 点是 ：“ 充分 发挥 青年人 记 要
维普资讯
第 ３期第 １４页 ０
张雪芬 ： 正确指导背诵记忆 提 高英语教学效率
２０ ０ ６年 ９月
以这样操 作 ：
生背诵 短文 ，尤其 是背 诵一 些涉外 交 际资料 ，如
（ ）指导学生安排好每天的背诵任务，明 一
确背诵 目标
果太长 ， 教师可帮助其挑选精彩的、 更为实用的
段 落 。 有基 础 的 同学 ， 对 教师 还可指 导他 们背 诵
一
要提高背诵记忆的效率 ， 快速提高英语的学
习成绩 ， 生必须 要有 一个强 烈 的记忆 愿望 。 学 笔
些课外材料， 这些内容应该是短小精悍， 趣味
性浓，实用性强的文章。
者在要求学生背诵单词句型时， 曾经作过一个比 较。 发现对他们提出课前听写要求和不提出听写 要求相比， 前者识记的效率要比后者高得多。 因
背诵在中学英语教学中的意义和方法
（ｈ ｄｗｎ ） ｓａｏ ｉ 教学法 。一 篇课文或一篇小说 ， 能背诵下来 ， ｇ 若
不 必 经 过 画 蛇 添 足 的分 析 ， 需 微 言 大 义 的 阐述 ， 能 做 到 无 就 不 必 解 说 其 义 自明 了 ， 中精 华 就 能 随 意 提 取 ， 用 自如 ， 文 运
笔者不 久前观摩 了一节 高 中语 文优质课 ，课 题是古诗 鉴赏 。授课 教师指导学生 咏读 再三 ， 细细 品味 ， 会诗 中的 体
入 大 脑 后 ， 始 遗 忘 量 很 大 ， 果 ４小 时 内不 加 以 巩 固记 忆 开 如 的 话 ， 乎 要 忘 掉 ９ ％以 上 ； 着 时 间 的推 移 ， 忘 量 反 而 几 ０ 随 遗
成 了被遗 忘的角落。在国 内除少数学者外 ， 对这种传统方法
的 研 究并 不 多 。 在 缺 乏 语 言 环 境 的 条 件 下 ， 背 诵 是 公 认 的 最 有 效 的 学
不 已。然而 ， 近几年来 ， 新的外语 教学理论层 出不穷 ， 在提倡 激 发学生兴趣 以及进行 生动 、 活泼 自主学 习的 同时 ， 背诵 却
遗忘率也就相 当高。要 克服遗忘 ， 循环记忆 是必不可少 的。 根据德 国心理学 家艾 宾浩斯著名 的记忆 曲线 ，遗 忘并不是 均衡分布 的 ， 而是呈现先 多后 少 ， 先快后慢 的特 点 。生词进
优 美 句 子 所 表 达 的意 境 ， 后 再 富有 感情 地 去 背 诵 这 首 诗 。 最
“ 的语 言材料也 就变 “ ” 死” 活 起来 了。那么 ， 教师应该指导学
生背 什么 ， 么背 。 怎
１ 知音 、 形 、 知 知义 、 用 。 面记 忆 单词 知 全
背单 词是学英语 的最基本要求 。新课标要求 学生在高 中毕 业时掌握 ３ ０ ５ ０个英语词 汇 ， 这对 很多同学来说 是最头
指导学生背诵记忆,提高英语教学效率
初 中 生 背诵 记 忆 在 英 语 学 习 中 的 重要 作 用 ， 又 阐 述 了怎 样 正
确 指 导 背 诵 记 忆 ， 高 英 语 教 学效 率 。 提 关 键 词 ： 中英 语 英 语 背 诵 记 忆 英 语 教 学 效 率 初
“ 读 百 遍 ， 义 自见 ” 可 见 背 诵 是 学 习 语 言 最 基 础 。 但 现 在 的 初 中 生 普 遍 对 背 诵 母 英 的意 义认 识 不 够 深 ， 得 其 冗 长 、 燥 、 杂 、 味 ， 费 时 间 ， 觉 枯 复 乏 浪 由 于 积 累 量 不 够 。 此 在 英 语 方 面 产 生 听 不 懂 。 不 会 ， 不 因 看 说 出等 一 系 列 问题 ， 而 降 低 了对 学 习 英 语 的兴 趣 ． 降低 了英 从 也 语 教 学 效 率 。 此 教 师 应 着 重 加 强 培 养 初 中生 的背 诵 记 忆 ， 因 从 而提高英语 教学效率 。 背 诵 在 英 语 教 学 中 的 必 要 性 和 重 要性 远 近 闻 名 的 英 语 教 学 专 家 陈 琳 教 授 曾 说 ：在 没 有 实 际 语 “
具 有 基 本 进 行 涉 外 会 话 的 能 力 ； ４ 能 够 撰 写 一 定 涉 外 企 业 的 （） 应 用 文 。具 体 应 根 据 学 生 不 同 时期 所 学 的 英 语 难 易 度 或 根 据 不 同 层 次 学 校 的 具 体 要 求 为 学 生 提 供 一 定 范 围 的 书 籍 或 内 容， 最好 选 些 趣 味 性 比 较 强 ， 容 精 彩 且 实 用 的 或 投 学 生 所 好 内
诵 单 词 和语 法 的 基 础 上 ，因 此 教 师 要 在 如 何 让 学 生 认 识 到 背 诵 记 忆 英 语 短 句 、 章 的重 要 意 义 ， 及 如 何 让 学 生 掌 握 良好 文 以 的 背 诵 记 忆 方 法 ，让 他 们 在 相 对 轻 松 快 乐 的 学 习 氛 围 中 提 高 英语下 工夫 。 二 、 导 初 中学 生 背 诵 记 忆 的具 体 方 法 指
优化初中英语教学中背诵的技巧
优化初中英语教学中背诵的技巧【摘要】英语背诵对于巩固学生所学语言知识，语言逻辑顺序，语法结构，用语言思维的习惯有至关重要的作用，要求学生背诵对话和短文是一种非常有效的提高学生学习质量的措施。
但一提到背诵，令多数学生头痛，甚至有一些学生放弃学英语。
作为一名英语教师，要在课堂上采取一些积极手段，帮助学生有效记忆，能激发学生学习英语的兴趣，因此，在教学中指导学生对英语的背诵进行尝试，愿意和大家一起交流分享，旨在共同提高教学的实效性。
【关键词】初中英语教学背诵技巧英语是一门语言科学，比起理科更需要背诵与记忆。
其实，背诵英语并不难，关键是背诵要得法，切忌死记硬背，只要方法得当就会轻松自如。
1 背诵“三重点”1.1 熟记词汇表。
词汇表中的单词和课文中的词汇是中考命题的依据，也是考试的范围。
学生要充分利用一切可利用的时间，把所学单词、词组熟记。
背单词时，应注意词不离组、组不离句，结合句子或上下结构记忆。
这样既记得牢，又记住了用法，能够培养学生灵活利用知识的能力。
1.2 强记基本句型与惯用法。
对于一些英语基础知识，记得越准，做题时把握就越大；记得越多，运用时就更灵活，考试时得分就越高。
那么，什么是基本句型呢？一般来说，文章中常见的、包含知识点多的、能反映本单元所学内容的以及平时测试中考的就是基本句型。
教师每讲完一节课，都要把本节所学内容的词组、句型给学生总结出来，让学生熟记，并能做到灵活运用，举一反三。
1.3 背记作文范文和课文片段。
课文是语音、词汇、语法的结合体。
孤立的记单词容易遗忘，脱离文句的语法规则，即使懂得也不能应用自如。
所以，要熟读或背诵一些课文。
但是，背的东西不宜太深，以短小、简单为主，可背课本上的对话、精彩片段和学生习作，也可背近年来的中考试题中书面表达的标准答案。
这对听力和写作能力的提高很有益处。
1.4 记段意句。
英文的段首句或段末句往往是作者概括段意的句子或表达主要内容的句子，称之为段意句。
它起着提纲挈领的作用。
背诵策略在中学英语教学中的运用
新课标 指出 ： 感态 度是 指兴 趣 、 情 动机 、 自信 、 意志
和合作精神 等影 响学生 学 习过程 和学 习效果 的相 关 因
素以及在学习过程 中逐渐形 成 的祖 国意识 和国际视野 。
到一定 程度 的提高 ， 语语感 也 随之增强 能力使用英 语进行交 际 。在交 际中 ， 学生一
旦发现 自己 的英 语表 达能 力有 提高 ， 自信 心就会 增强 ，
从而进一步激发他们学 习 的热情 。这样 ， 学生 的积极情 感态度就得到了持续的培养和提升 。
敏
（） １背诵能帮助学生养成 开 口说英 语 的好 习惯 。在 教学 实践 中 ， 多的英语 教师 都有 同感 ： 很 英语课 堂相 当
沉闷， 很多 学生不 愿 意开 口说 英语 。然而 ， 只要 灵 活运
入语 言信 息 的有效手 段 。正 如张 维教 授所 言 ：学 语 言 “
有一个从死 到活的过程 ， 的东西多 了 ， 能生巧 ， 死 熟 慢 慢就会 活。死记硬背到一定程度 ， 便会死去 活来 。笔者 ”
往往 听不清楚 ， 朗读时借助文字 符号能 获得清楚 的认 而
识， 有助 于听音辨 音能 力的提 高 。朗读时 大量 的词 义 、 词序 、 词法 、 词形 变化 、 法 、 语 固定句 型及 已有 的 各种 知
识融 汇在 一起 ， 同作用 于大脑 ， 共 并产 生一系列 的反 应
活动 ， 如感觉 、 知觉 、 听觉和 思维等 ， 为提 高 听音会 意 的 能力 打下坚实 的基础 。 （） ３ 背诵有助于提高阅读能 力 。背诵实 际上就是 一 个有 意识地 受到 反复语 言刺 激 的过程 。背诵 能 帮助 学 生进一步巩 固所学 的语言知识 ， 促使学 生对所 学 内容有 更加深刻的理解 ， 对知识 由外 到内地 吸收消化 。通过 背 诵， 学生 的英语语感得以培养 ， 言能力不 断提高 ， 步 语 逐 摆脱母语 的干扰 ， 进英语 思 维能力 的发展 。这 样 ， 促 学
英语 学习中如何指导学生有效背诵
英语学习中如何指导学生有效背诵发表时间：2011-09-23T17:02:03.500Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第 1期供稿作者：严妮敏[导读] 夸张一点说，一个人背诵了什么水平的文章，他的英语就将达到什么水平。
四川简阳市青龙镇初级中学严妮敏背诵本身就是一种能力。
一个人会不会背，背后记住的多与少，就是能力的体现。
甚至可以说，一个人背诵的功夫决定他一生的成就。
鲁迅先生就是因为读得多，记得牢，才编成了中国第一部小说史。
现在许多同学，阅读分析能力不强，表达能力不强，其中一个重要原因就是脑中无“米”，说起话来、作起文来当然困难。
将来做学问、搞研究，也只有积累的知识多了，才能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点。
此时，背诵能力就转化成了阅读能力、写作能力，转化成了分析问题和解决问题的能力。
英语作为第二语言，其习得过程与儿童母语的习得过程既有相似之处，又有它自身的特点：第一，英语学习者一般是在掌握了汉语之后开始学习英语。
这时，他处在一个自己熟知的客观环境中，语言学习一般不再是对客观世界直接认知的手段，他面对的是一个与汉语不同的语言系统，以及如何用这个系统表达已知的客观事物。
第二，学习环境变成了有限空间和时间的课堂，认知的出发点和归结点从客观世界转移到语言本身上来了。
第三，英语学习者的生理和心理也已基本成熟，已有的汉语很大程度上对再掌握另一种语言形成迁移。
由于这些特点，中国人在学习英语过程中必须十分重视背诵的巨大作用。
众所周知，任何语言的学习都必须先有大量的语言输入。
克拉申（krashen）在其第二语言习得“输入假说（input hypothesis）”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。
没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，在目标语言材料的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，形成自然、流利的语言表达。
背诵是高职英语教学的重要手段
背诵是高职英语教学的重要手段［摘要］高职院校学生学习英语应借鉴中国传统语言教学法——背诵法。
背诵是很多人士学好英语的成功经验。
现代科学证明：背诵能开发、培养和极大地提高学生右脑学习英语的潜力。
采取多种多样的背诵形式可以增加学生的学习兴趣。
另外，背诵还是高职学生综合素质培养的重要手段之一。
［关键词］高职学生背诵英语教学一、前言高职英语作为一门基础课，长期以来一直沿袭着普通高校的教学模式。
高职院校由于其生源、学习任务、培养目标的不同，在英语课程教学方面必然有不同于普通高校的特点。
如何切合高职学生英语实际水平、适应高职学生学习特点并满足社会用人单位对高职院校毕业生的需求，已经成为目前高职院校英语教学改革一个亟待探索解决的课题。
纵观我国英语教学所走过的历程不难看出：从20世纪50年代的传统语法翻译法教学，到60年代兴起的“听说领先”教学法，再到70年代初当今世界较为流行的交际法教学，我们从理论到实践都进行了大量的英语教学尝试。
而且在进入21世纪伊始，我国还引进了大量的外教老师到许多大学任教。
这对于推动我国的英语教学是有帮助的，但实践中发现它并不完全适合中国的英语教学，难以产生明显的教学效果。
高职英语教学低效成因究竟在哪里？症结在哪里？笔者认为：影响高职学生提高学习英语效果的仍然是语言因素。
英语在中国是作为外国语学习的，课堂之外几乎没有英语的环境。
要想在没有英语的环境中学好英语，高职院校的英语教学就要走一条适合中国具体国情的道路——熟读与背诵。
二、背诵是高职学生学习英语的科学方法背诵在我国的语言教育中有着几千年的优良传统。
过去的私塾教孩子时就是先背诵再识字，《三字经》《增广贤文》《幼学琼林》《四书》《五经》、唐诗宋词元曲都要求背得滚瓜烂熟，因此也就有了“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
许多语言界的老前辈如林语堂、赵世开、许国璋等都强调英语学习中背诵的重要性。
实践证明，要学好英语，就必须从根本出发，科学地背诵。
背诵在英语教学中的意义
背诵在英语教学中的意义[摘要]文章对单招学生英语习得现状进行了研究，并发现了如下问题：学生的英语词汇量普遍太小，听力材料听不懂，阅读材料读不懂；学生英语语感普遍不理想，答题准确率低；学生作文不会写。
文章认为，单招学生英语总体水平较差关键在于学生的语言输入不足，笔者认为，背诵教学能在单招英语教学中加强语言输入，丰富学生的“语料库”，扩大学生的词汇量，增强学生的语感和提高学生的写作水平。
[关键词]单招学生；英语教学；背诵；意义一、单招学生英语学习现状在笔者工作的学校，有一批特殊的学生，之所以特殊是因为他们初中毕业来本校学习三年后要参加江苏省普通高等学校对口单独招生考试，所以他们被叫做“单招生”。
对口单独招生考试是面向合格的中等职业学校毕业生进行的选拔性考试，考试科目包括：语文、英语、数学、专业和技能。
而其中的英语考试具有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度。
英语的考试题型有：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、翻译和书面表达。
笔者从事单招英语教学多年，长期奋斗在教育第一线，亲眼目睹和切身感受到了单招生英语学习的痛苦，他们学得很吃力、很被动，在以下方面尤为突出：学生的英语词汇量普遍太小，听力材料听不懂，阅读材料读不懂；学生英语语感普遍不理想，答题准确率低；学生作文不会写，每周练习也不见提高。
所以，笔者一直思索着如何扭转单招生英语学习的局面。
二、背诵在单招英语教学中的意义笔者通过对自己教学实践的反思、单招学生情况的分析以及对单招英语课程标准的研究，认为背诵是扭转单招生英语学习状况的关键。
那背诵的理论基础是什么呢?1输入假设理论二十世纪80年代初，美国语言学家Krashen提出了著名的第二语言习得理论。
该理论以五个假说为基础：①习得、学得假说(the Acquisition／Leaming Hypothesis)；②自然顺序假说(the Natural Order Hypothesis)：⑨监视假说(The Monitor Hy-pothesis)；④输入假说(the Input Hypothesis)；⑤情感过滤假说(the Affecfive Filter Hypothesis)。
加强英语背诵,努力提高教学效率
加强英语背诵，努力提高教学效率摘要：背诵是提高语言学习质量、培养英语语感最有效的途径之一，进行适量的背诵是完全必要的，也会收到积极的效果。
在实施新课标的过程中，教师智慧性地要求并指导学生背诵优秀篇章，尤其是趣味故事、名人名言、经典文章，能够帮助学生为正确得体的语言输出打下良好的基础，提高英语学习的效率。
关键词：背诵；语言输出；语言输入；新课程在英语学习过程中，为提高学习效率，背诵是提高语言学习质量、培养英语语感最有效的途径之一，进行适量的背诵是完全必要的，也有积极的效果。
既然背诵是有效的语言学习方法之一，那么，就需要我们深入地思考、探究背诵方法，切实注重背诵效果。
一、英语背诵的必要性我国中小学生由于处于不同的文化环境，对英语的感知有限，几乎全部依赖课堂的教学。
除此，他们很少有机会接触自然地道英语的机会，汉语作为母语的迁移负作用明显存在，即使考上大学，多数学生听不懂、说不出流利地道的英语，所学的英语俗称“中国式英语”。
为了改变这种状态，英语教师必须采取有效的手段强化输入大量的语言信息，使学生积累大量地道的语言材料，以利于语感的培养。
不言而喻，背诵正是达到这一目的的好方法，因为它有利于学生形成正确的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，更有利于学生口头表达能力和书面表达能力的提高。
另外，适当的背诵能够锻炼加强学生的记忆力，为学生的终生学习打下坚实的基础。
所以说，在新课改的背景下强化英语背诵是必要的。
二、英语背诵的作用任何语言的学习初始阶段都离不开模仿，而模仿有赖于大量的地道语言输入，以大量丰富的语言材料积累为基础。
在中国，我们不可能每时每刻强化听说读写作为外语的英语，同时要摆脱母语强烈的负迁移作用，必须有丰富的、自然的目标语及其有关知识的输入。
没有大量的语言输入，英语学习就成了无源之水。
语言输入是语言输出的源泉。
具备了源泉，学生进行合理的模仿，才能形成自然、流利的语言表达能力。
背诵是我国传统英语教学法，它是集中大量强化输入语言信息的有效手段，对英语学习有一定的作用。
七年级英语教学中提高学生课文背诵效率的实践探索
七年级英语教学中提高学生课文背诵效率的实践探索摘要：七年级正是英语学习正式在提高一个难度的时期，学生和教师要注重这个时期的学习。
在进行英语学习过程中，英语课文背诵是能够提高学生英语学习效率的有效方式，在教学过程中，师生都要予以重视。
本文将通过对提高学生英语背诵效率的探讨，对七年级的英语教学中提供一些关于背诵课文的建议，希望能给广大师生带来帮助。
关键字：英语教学；课文背诵效率；探索实践引言：相比于朗读，背诵对于学生熟练运用英语具有更加明显的效果。
然而，由于朗读比起背诵更加的简单快捷，现在很多学生和教师对于英语的背诵疏忽了。
然而要想学好英语，学生就要达到背诵课文的要求，这样学生才能在脑中积累足够多的英语，提高英语的学习效率。
因此，在教学过程中，教师应该督促鼓励学生多背诵课文，以加深学生对英语的语感和对课文的理解，在提高课堂效率的同时，学生还能收获居多。
一、学生英语背诵效率的研究背诵是充分调动学生眼睛，脑袋，嘴巴，耳朵等多感官的学习方式，通过背诵可以在学生的大脑中储存很多的英语知识，促进形成英语语感。
毫无疑问的是，英语课文背诵对于学习英语的人来说是一种极其有效的手段[1]。
然而对于七年级这个对于正在变化英语学习方式的时期，课文背诵是一个十分艰难的事情。
学生对于英语课文背诵提不起劲，难以吸引他们坚持背诵。
如果背诵要求过高，学生甚至会草草了事，产生对英语的反感。
这时候就需要探索英语课文背诵的技巧实践，因此教师要引导学生形成合适课文背诵的方法。
让学生产生对课文背诵的兴趣，减少学生对于课文背诵的恐惧。
在教学过程中，教师需要让学生体会到学习英语的快乐，从而达到学生对于英语的运用交流的目的。
二．英语教学中提高学生课文背诵效率的实践以下通过结合各种教学经验和教学理论，对于提高学生英语课文背诵的效率提出一些实践式的建议。
（一）教师的严格组织和提高学生的自觉性七年级的学生还处于自主能力养成的阶段，学生的学习此时还需要教师的引导。
引导式背诵——提高课堂背诵效率的有效手段
引导式背诵——提高课堂背诵效率的有效手段
叶贤吉
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2009(000)012
【摘要】对于高考中默写这一重要内容的学习,笔者认为教师要勇于担负起引导背诵这一角色,在课堂教学中练习采用分组背诵、点拨式背诵、倒背法、听背法、巩固式背诵的方法调动学生背诵的兴趣,实现轻松、愉快背诵的目标.
【总页数】2页(P29-30)
【作者】叶贤吉
【作者单位】广东省南雄市黄坑中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.背诵是提高英语教学效率的有效手段 [J], 张士英;季秀敏
2.英语教学不能没有背诵——对英语教学中背诵手段的认识和实践 [J], 高建评;姜治宏
3.享受背诵乐于背诵--摭谈提高小学语文背诵效率的策略 [J], 刘新平
4.背诵是提高英语教学效率的有效手段 [J], 张士英;季秀敏;
5.运用电教手段提高背诵效率 [J], 高来芳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
背诵是提高英语教学效率的有效手段
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量、有效的输入与积累。
中学生学英语，是通过听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言的习惯，从而学会语音、语法、句式的运用，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。
古人云：“数诵以贯之，思索以通之。
”背诵能帮助思考，思考需借助背诵。
背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不仅可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，扩大视野，培养学生用英语思维，逐渐养成用英语交流的习惯，也可使学生积累大量实用的英语单词、句子和习惯用语，以培养学生丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。
一、背诵的意义
1．背诵几乎不受环境的影响，对环境影响的依赖较小。
所以我们给学生留够自由支配的时间和读、背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，不需要找伙伴做训练对象。
2．背诵也不受时间的限制。
它不需要学生专门用大量时间来完成，它具有机动灵活的特点。
学生可以自由选择朗读和背诵的时间和方式。
3．背诵可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语的习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解西方国家的生活风俗习惯、人文历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习来综合提
高听、说、读、写能力。
读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，很多句子就会脱口而出，从而达到学有所用的目的。
4．坚持不懈地背诵也是训练语言、语调、语音及连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
通过背诵，既可以模仿正确、地道的英语语音、语调，也可以纠正和训练自己的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、重读、弱读等，从而迅速提高口语表达能力。
二、背诵的方法
1．以练促背法
学习英语重在学习运用语言的技能、技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目的。
因此，教师可以归纳出所学单词、短语及其他知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。
这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。
2．以用促背法
学习英语，有无兴趣和积极性至关重要。
而兴趣和积极性主要来源于学习中的成就感。
对于中学生来说，开展运用英语活动，引导他们主动运用英语，效果往往会更好。
比如开展“课堂5分钟口语练习”、“谈论天气”、“邀请参加生日”以及“愉快的周末”等运用英语的活动。
3.选择背诵法
背诵必须要有选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。
通过有选择地背诵，引导学生掌握知识点，可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。
4．以译促背法
故事性很强的文章，背诵起来比较容易。
知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就较大。
此种文章宜先让学生进行翻译练习，把每句中的单词和短语之间的关系，每段中句子与句子之间的意义联系，以及段落之间在内容上的逻辑关系都弄清楚记熟，并能由笔译到口译，由英译汉到汉译英，反复进行练习。
学生只要能迅速准确地把应掌握的内容译出来，也就能较容易地背诵下来，并逐步学会运用。
5．休闲背诵法
让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。
过多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，所背知识不一定牢固。
可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带，闲暇时间就可以背诵。
6．先听后背法
学习语言，模仿是关键。
所以在背诵之前要先听，而且要反复听，达到能够模仿得像的效果。
7．游戏背诵法
通过简笔画、游戏、表演等形式，使知识讲解更直观、具体、形
象和生动，从而活跃学生思维，激起学生兴趣，使背诵记忆的事物简单化，更容易使学生接受理解。
总之，背诵英语对学生学习英语益处很多，它不仅有益于单词、句型、语法知识的理解与巩固，还能不断摄取和积累语言材料，增强语感。
坚持背诵会使学生对英语学习充满希望和愉悦感，激发他们的求知欲，开发学生的潜能，从而提高他们的英语语言素质，以适应新时期对人才的需要。
作者单位：吉林省白山市靖宇县第三中。