教科版小学科学一年级上册课件-4.用不同的物体来测量PPT-附教案
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教科版小学科学一年级上册《用不同的物体来测量》教学课件
选 择 两 种 物 体：
chānɡ fānɡ xínɡ mù kuài
长 方 形木块
xiǎo bànɡ huí xínɡ zhēn
小棒 回形 针
chǎnɡ dù
长度
ɡǎo dù
高度
wǒ xuǎn zé de wù tǐ
我 选 择的物 体
chānɡ fānɡ xínɡ mù
□长 方 形 木
kuài
块
ma
用 相 同 的 物 体 测 量，结 果 可以比 较 吗？
kě yǐ
bù kě yǐ
□可以 □不 可 以
yòng bù tóng de wù tǐ cè liang jié guǒ kě yǐ bǐ jiào ma
用 不 同 的 物 体 测 量，结 果 可 以 比 较 吗？
kě yǐ
□可以
bù kě yǐ
mù bànɡ
□木 棒
n
我的发 现
cè liǎnɡ jié ɡuǒ ɡè
测 量 结 果（个）
zhuō zi chǎnɡ dù zhuō zi ɡāo dù shū běn chánɡ dù
桌 子 长 度 桌子高度 书 本 长 度
yòng xiāng tóng de wù tǐ cè liang jié guǒ kě yǐ bǐ jiào
chānɡ fānɡ xínɡ mù kuài
长 方 形木块
xiǎo bànɡ
小棒
huí xínɡ zhēn
回形 针
zhōng diǎn
终点
yī gè bù dào zěn me jì
一 个不 到，怎 么 记？
jì wěi jǐ ɡè
记 为“几个＋”
xuǎn zé liǎnɡ zhǒnɡ wù tǐ
chānɡ fānɡ xínɡ mù kuài
长 方 形木块
xiǎo bànɡ huí xínɡ zhēn
小棒 回形 针
chǎnɡ dù
长度
ɡǎo dù
高度
wǒ xuǎn zé de wù tǐ
我 选 择的物 体
chānɡ fānɡ xínɡ mù
□长 方 形 木
kuài
块
ma
用 相 同 的 物 体 测 量，结 果 可以比 较 吗？
kě yǐ
bù kě yǐ
□可以 □不 可 以
yòng bù tóng de wù tǐ cè liang jié guǒ kě yǐ bǐ jiào ma
用 不 同 的 物 体 测 量，结 果 可 以 比 较 吗？
kě yǐ
□可以
bù kě yǐ
mù bànɡ
□木 棒
n
我的发 现
cè liǎnɡ jié ɡuǒ ɡè
测 量 结 果（个）
zhuō zi chǎnɡ dù zhuō zi ɡāo dù shū běn chánɡ dù
桌 子 长 度 桌子高度 书 本 长 度
yòng xiāng tóng de wù tǐ cè liang jié guǒ kě yǐ bǐ jiào
chānɡ fānɡ xínɡ mù kuài
长 方 形木块
xiǎo bànɡ
小棒
huí xínɡ zhēn
回形 针
zhōng diǎn
终点
yī gè bù dào zěn me jì
一 个不 到，怎 么 记？
jì wěi jǐ ɡè
记 为“几个＋”
xuǎn zé liǎnɡ zhǒnɡ wù tǐ
一年级上册科学课件2.4《用不同的物体来测量》教科版
同的 物体来 测量》 教科版 (共18张PPT)
Cè liáng rèn wù
测量任务
Dèng zi kuān dù
凳 子宽 度
Shū de chángdù
书 的长 度
Dèng zi cháng dù
凳子长度
一年级上册科学课件-2.4《用不同的 物体来 测量》 教科版 (共18张PPT)
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一年级上册科学课件-2.4《用不同的 物体来 测量》 教科版 (共18张PPT) 一年级上册科学课件-2.4《用不同的 物体来 测量》 教科版 (共18张PPT)
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可以比较吗？
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4+
3+
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可以比较吗？
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Xiǎo bàng
小棒
1
2
shŏu wěi xiāng lián
lián chéng zhí xiàn
首尾相连， 连成直线。
cóng qĭ diǎn kāi shĭ
dào zhōng diǎn jié shù
从起点开始，到终点结束。
3
4
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Cè liáng rèn wù
测量任务
Dèng zi kuān dù
凳 子宽 度
Shū de chángdù
书 的长 度
Dèng zi cháng dù
凳子长度
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可以比较吗？
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Xiǎo bàng
小棒
1
2
shŏu wěi xiāng lián
lián chéng zhí xiàn
首尾相连， 连成直线。
cóng qĭ diǎn kāi shĭ
dào zhōng diǎn jié shù
从起点开始，到终点结束。
3
4
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教科版一年级科学上册PPT课件《用不同的物体来测量》
用哪一个物体测量更准确呢？
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长 预测 测量
想一想 说一说
你想怎样量？
1
怎样量会更准？
课
桌 的
用一个物体量。
长 一个一个地量，画线。
首尾相连。
分享数据
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长度 预测 测量
探究 用同一个物体量 （橡皮）
用不同的物体来测量
回顾
用我们的身体来测量
中指
一拃
拇指
回顾
123 4
手指长度不同
聚焦问题
我们还可以用什么来测量长度呢？
用一些物体来测量
试一试 量一量它们的长度
探究
用纸带来帮忙
1
2
课
活
桌
动的手长 Nhomakorabea册
聚焦问题
选两种物体来测量
观察
我们的桌面有多长？
几块 橡皮？ 几根小棍儿？ 几个小立方体？
指导记录
1
2
讨论
1
测量的结果一样吗？ 是什么原因？ 哪一个更准？
2
每一格之间的长 度都相同。
单位越小越准确。
探究 量同一个物体 （桌子）
小 立小 橡方棍 皮体儿
思考
测量的结果一样吗？ 为什么会不一样？
123
不同的物体， 它们的长度不同， 量出的结果也不 同，无法比较。
思考
哪个更准确？ 说说你的理由。
小结
通过本课的学习，我们学习了用不同物体来 测量。当用同一物体作为标准物进行测量时，由 于测量单位的长度不随意改变，能测量出被测物 体的长度，且比用手量更准确。
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长 预测 测量
想一想 说一说
你想怎样量？
1
怎样量会更准？
课
桌 的
用一个物体量。
长 一个一个地量，画线。
首尾相连。
分享数据
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长度 预测 测量
探究 用同一个物体量 （橡皮）
用不同的物体来测量
回顾
用我们的身体来测量
中指
一拃
拇指
回顾
123 4
手指长度不同
聚焦问题
我们还可以用什么来测量长度呢？
用一些物体来测量
试一试 量一量它们的长度
探究
用纸带来帮忙
1
2
课
活
桌
动的手长 Nhomakorabea册
聚焦问题
选两种物体来测量
观察
我们的桌面有多长？
几块 橡皮？ 几根小棍儿？ 几个小立方体？
指导记录
1
2
讨论
1
测量的结果一样吗？ 是什么原因？ 哪一个更准？
2
每一格之间的长 度都相同。
单位越小越准确。
探究 量同一个物体 （桌子）
小 立小 橡方棍 皮体儿
思考
测量的结果一样吗？ 为什么会不一样？
123
不同的物体， 它们的长度不同， 量出的结果也不 同，无法比较。
思考
哪个更准确？ 说说你的理由。
小结
通过本课的学习，我们学习了用不同物体来 测量。当用同一物体作为标准物进行测量时，由 于测量单位的长度不随意改变，能测量出被测物 体的长度，且比用手量更准确。
用不同的物体来测量 一年级科学教学课件
用不同的物体作为工具测 量不同物体的长度，不能 比较出它们的长短
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
新教课学讲目解
标
说一说
zhǔn
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用物体和手，哪个测量更准确？
新教课学讲目解
标
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确 物体的长度不变，用物体测量，结果更准确。
标
通过本课的学习，我们发现用物 体作为单位比手作为单位测量的结果 更准确。
谢谢
标
小组讨论
zhuō
bàng
xiàng
思考：我的桌面长8个小棒，红红的桌面长20个橡皮
谁的长呢？
新教课学讲目解
标
通过这些实验数据你还有哪些发现？
用同样物体测桌子或是书的长度 时，大家的测量结果是一样的。
不同的物体可用来测量不同的长度， 长的工具便于测长的物体……
新教课学讲目解
标
通过这些实验数据你还有哪些发现？
注意：在测量时物体要排成一条直线
新教课学讲目解
标
小组合作
新教课学讲目解
标
jì
一个不到，怎么记？
jì 记为“几个+”
新教课学讲目解
标
小组汇报
填写记录单
选择的物体
测量结果（个）
桌面长度 桌子高度 书的长度
橡皮
小棒
回形针
我发现：用相同的物体测量，结果可以比较吗？ 用不同的物体测量，结果可以比较吗？
新教课学讲目解
用不同的物体来测量
小学科学教科版 一 年级上
导教入学新目课
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
新教课学讲目解
标
说一说
zhǔn
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用物体和手，哪个测量更准确？
新教课学讲目解
标
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确 物体的长度不变，用物体测量，结果更准确。
标
通过本课的学习，我们发现用物 体作为单位比手作为单位测量的结果 更准确。
谢谢
标
小组讨论
zhuō
bàng
xiàng
思考：我的桌面长8个小棒，红红的桌面长20个橡皮
谁的长呢？
新教课学讲目解
标
通过这些实验数据你还有哪些发现？
用同样物体测桌子或是书的长度 时，大家的测量结果是一样的。
不同的物体可用来测量不同的长度， 长的工具便于测长的物体……
新教课学讲目解
标
通过这些实验数据你还有哪些发现？
注意：在测量时物体要排成一条直线
新教课学讲目解
标
小组合作
新教课学讲目解
标
jì
一个不到，怎么记？
jì 记为“几个+”
新教课学讲目解
标
小组汇报
填写记录单
选择的物体
测量结果（个）
桌面长度 桌子高度 书的长度
橡皮
小棒
回形针
我发现：用相同的物体测量，结果可以比较吗？ 用不同的物体测量，结果可以比较吗？
新教课学讲目解
用不同的物体来测量
小学科学教科版 一 年级上
导教入学新目课
《用不同的物体来测量》科学教学PPT课件(6篇)
测量桌子和书,并记录
放桌子和课本的照片 强调测量内容，如长、高的区别
2
cè liàng zhuō zǐ hé shū bìng jì lù
测量桌子和书,并记录
2
xū yào zhù yì shí me
需要注意什么？
qǐ diǎn
1 起点
zhōng diǎn
终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
谁的长呢？
用不同的物体作为工具测量不同物 体的长度，不能比较出它们的长短
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说一说
zhǔn
用物体和手，哪个测量更 准 确？
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起 点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不 一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比 较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动 手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合 作意识、表达能力等都需要培养与发展。
板块四、研讨 实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1．小组交流 （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种 物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读 数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？ 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
放桌子和课本的照片 强调测量内容，如长、高的区别
2
cè liàng zhuō zǐ hé shū bìng jì lù
测量桌子和书,并记录
2
xū yào zhù yì shí me
需要注意什么？
qǐ diǎn
1 起点
zhōng diǎn
终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
谁的长呢？
用不同的物体作为工具测量不同物 体的长度，不能比较出它们的长短
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说一说
zhǔn
用物体和手，哪个测量更 准 确？
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起 点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不 一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比 较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动 手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合 作意识、表达能力等都需要培养与发展。
板块四、研讨 实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1．小组交流 （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种 物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读 数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？ 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
教科版一年级科学2.4用不同的物体来测量课件
•
五、一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。——俞敏洪
•
六、将相本无主，男儿当自强。——汪洙
•
七、我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。——方志敏
•
八、当我真心在追寻著我的梦想时，每一天都是缤纷的，因为我知道每一个小时都是在实现梦想的一部分。——佚名
•
五十六、人类也需要梦想者，这种人醉心于一种事业的大公无私的发展，因而不能注意自身的物质利益。——居里夫人
•
五十七、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。——伏尼契
•
五十八、梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。——阿·安·普罗克特
•
五十九、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。——高尔基
•
三十六、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。——佚名
•
三十七、一块砖没有什么用，一堆砖也没有什么用，如果你心中没有一个造房子的梦想，拥有天下所有的砖头也是一堆废物；但如果只有造房子的梦想，而没有砖头，梦想也没法实现。——俞敏洪
•
三十八、如意算盘，不一定符合事实。——奥地利
•
七十七、努力向上吧，星星就躲藏在你的灵魂深处；做一个悠远的梦吧，每个梦想都会超越你的目标。——佚名
•
七十八、正如心愿能够激发梦想，梦想也能够激发心愿。——佚名
•
七十九、梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。——阿·安·普罗克特
•
八十、对于学者获得的成就，是恭维还是挑战？我需要的是后者，因为前者只能使人陶醉而后者却是鞭策。——巴斯德
•
十九、要想成就伟业，除了梦想，必须行动。——佚名
•
二十、忘掉今天的人将被明天忘掉。──歌德
小学一年级科学上册教学课件《用不同的物体来测量》
学习目标
3 逐步适应使用多种测量工具和测量单位；逐步形成记录数据 的意识和习惯；愿意关注和客观看待他人的测量结果。
4 体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
温故知新
用手来测量准确吗?
每个同学的一拃不一样长
温故知新
用手测量桌子高度的步骤
①用纸带确定桌子高度 ②剪掉多余部分 ③测量纸带有几“拃”长
桌面长度 11+ 6 21+
桌面长度 12
21+ 30+
桌面长度 12
21+ 30+
桌面长度 12 6
30+
桌面长度 12 6
30+
你有什么发现？
测量桌子高度的数据
橡皮 小棒 回形针 小立方体
桌面高度 14+ 7+ 25+
桌面高度 14+ 7+ 25+
桌面高度 桌面高度
14+
14+
25+
25+
37
一年级 上册
比较与测量
学习目标
1 不同物体可以作为标准单位测量物体的长度；不同的工具可 用来测量物体，长的工具便于测量长的物体；标准单位的测 量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便 于信息的交流；测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要 统一起点、终点。
2 能使用多种标准完成测量任务；能运用数字描述测量结果； 在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结 果。
2 测量桌子和书，并做好记录。
测量桌子高度时， 可以利用第3课 的测量纸带。
以小立方体为例测量科学书长度
zhōng
终
diǎn
2017秋教科版一年级科学上册用不同物体来测量 课件
探索 任务二：测量桌面的长度
记录回形针、小方块、小棒和橡皮的数量
实验记录表
用不同物体来测量
日期：
研讨 shuō shuō nǐ men de fā xiàn
说说你们的发现
yòng wù tǐ hé yòng shǒu cè liàng
用物体和用手测量
nǎ gè gèng zhǔn què
哪 个 更 准 确？
第2单元 比较与测量
4 用不同的物体来测量
聚焦
除了手，我们还可以用什么来测量？
每个回形针、每根小棒、每块橡皮、每 个小立方体都具有固定的长度。
探索
我
量一量它们的长度
们
的活动Fra bibliotek任务
探索 任务一：测量科学书的长度
几个回形针？
几个小立方体？
几根小棒？
几块橡皮？
探索
1.一个不到，记为“几个＋” 2. 排列时首尾相连，排成直线。
科学课件《用不同的物体来测量》精品PPT课件5
jì 记为“几个+”
新教课学讲目解
标
小组汇报
填写记录单
选择的物体
测量结果（个）
桌面长度 桌子高度 书的长度
橡皮
小棒
回形针
我发现：用相同的物体测量，结果可以比较吗？ 用不同的物体测量，结果可以比较吗？
新教课学讲目解
标
小组讨论
zhuō
bàng
xiàng
思考：我的桌面长8个小棒，红红的桌面长20个橡皮
新教课学讲目解
标
说一说
zhǔn
用物体和手，哪个测量更准确？
新教课学讲目解
标
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确 物体的长度不变，用物体测量，结果更准确。
巩教固学提目升
标
一、判断题 1.用手测量最准确。（× ） 2.预测时也要按照一定的方法进行。（ √） 3.我们身边的很多物体都能成为测量的单位。 （√ ）
教科版《用不同的物体来测量》精品 课件PPT 5
用不同的物体来测量
科学教科版 一年级上
教科版《用不同的物标
cè 测一测
除了手，我们还可以 用什么来测量长度呢？
可以利用长度固定的物体来测量
导教入学新目课
标
生活中的很多物体都可以帮助我们准确的 完成测量。想一想可以利用哪些物体呢？
xiàng 橡皮
回形针
小木棒
小立方体
新教课学讲目解
标
选择两种物体来测量 桌子和书本的宽度。
新教课学讲目解
标
测量计划
1.选定起点和终点 2.每个单位之间要首尾相连 3.在相连处画线做记号 4.数一数测量结果
一年级上册科学课件- 2.4《用不同的物体测量》优质ppt(教科版)10
三、研讨2：用物体和手测量，哪个更准确？
先小组讨论，后全班汇报
我们的发现
1.对于同一物体，测量的结果不一样可 能是误差，也可能是采用了不一样的标 准单位进行测量； 2.用物体比用手测量更准确。
四、拓展 思考：如何可以让长度测量更准确
谢谢!
1.尽力做好一件事，实乃人生之首务 。
1、玩气球，教师把吹足气的气球放 开，气 球会飞 走，引 导语： 玩过吗 ？请你 也来这 样玩一 玩，想 一想气 球为什 么会飞 出去。 2、揭题：能不能把这种力来驱动小车 呢？这 节课我 们就来 研究像 火箭那 样驱动 小车。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有 关 5、学生举例：哪些地方需要增大摩擦 力，哪 些地方 需要减 少摩擦 力。 6、教师出示图片，请学生解释为什么 要这样 的设计 。 7.车身重心很低，轮与轮之间的距离 较宽， 行使稳 定。 8、感受摩擦力，用手在空中滑动，再 用手在 桌面拖 动，说 说你的 感受。
思考：以下两种物体中，哪个可以作为标准单位进行测量？
书本长度
起点 终点
首尾相连 贴边竖直摆放
读数 6枚
3枚半 4枚差一点 3枚多一点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验要求及活动手册
1.确定标准单位； 2.起点、终点、首尾相连； 3.读数同伴检查、及时记录。 实验结束，整理材料，小组 交流
三、研讨1：同一物体，用不同的标准单位测 量，结果一样吗？原因是什么？
一年级上册科学精品课件- 2.4《用不同的物体测量》 教科版PPT课件10
教科版一上《比较与测量》单元
4.用不同的物体测量
一年级上册科学精品课件- 2.4《用不同的物体测量》 教科版PPT课件10
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科学·一年级上册·教科版
4.用不同的物体来测量
讲师：文小语
2020年10月24日
目录
聚焦
聚焦
1
√小棒来测量
2
测量桌子的高度时， 可以利用第3课的 测量纸带。
记录
用不同的物体来测量 视频
“一脚” 和“一度” 视频
在一个绿绿的叶子上，有一条像绿宝石一 样的虫子，叫一寸虫。知更鸟看见了，要吃掉 它。一寸虫说：“不能吃掉我，我很有用。” 知更鸟说：“你有什么用？”“我可以量东 西。”一寸虫说。“那你来量量我的尾巴吧。” 知更鸟说。一寸虫就开始量了，一寸、两寸、 三寸、四寸、五寸，原来知更鸟的尾巴有五寸 长。“那我再背你去量其他鸟吧。”知更鸟就 背着一寸虫飞走了。
一寸虫量了火烈鸟的脖子，量了苍鹭的腿， 量了雉鸡的尾巴，还量了蜂鸟的全身。夜莺看到 了一寸虫，说：“我想让你量量我的歌。”
“这个……”一寸虫说，“我只能量东西，不能 量歌呀。”
“如果你不量我的歌，我就吃掉你。”“好吧， 我试试看。”于是，夜莺就开始唱，一寸虫开始 量了。它从叶子上爬到叶子的下面，从叶子下面 又爬到中间，从中间再爬到旁边，量着量着，一 寸又一寸，一直量到看不见踪影了……
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“问号”，是打开任何一门科学的钥匙
讲师：文小语
。 2020年10月24日
4.用不同的物体来测量
讲师：文小语
2020年10月24日
目录
聚焦
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1
√小棒来测量
2
测量桌子的高度时， 可以利用第3课的 测量纸带。
记录
用不同的物体来测量 视频
“一脚” 和“一度” 视频
在一个绿绿的叶子上，有一条像绿宝石一 样的虫子，叫一寸虫。知更鸟看见了，要吃掉 它。一寸虫说：“不能吃掉我，我很有用。” 知更鸟说：“你有什么用？”“我可以量东 西。”一寸虫说。“那你来量量我的尾巴吧。” 知更鸟说。一寸虫就开始量了，一寸、两寸、 三寸、四寸、五寸，原来知更鸟的尾巴有五寸 长。“那我再背你去量其他鸟吧。”知更鸟就 背着一寸虫飞走了。
一寸虫量了火烈鸟的脖子，量了苍鹭的腿， 量了雉鸡的尾巴，还量了蜂鸟的全身。夜莺看到 了一寸虫，说：“我想让你量量我的歌。”
“这个……”一寸虫说，“我只能量东西，不能 量歌呀。”
“如果你不量我的歌，我就吃掉你。”“好吧， 我试试看。”于是，夜莺就开始唱，一寸虫开始 量了。它从叶子上爬到叶子的下面，从叶子下面 又爬到中间，从中间再爬到旁边，量着量着，一 寸又一寸，一直量到看不见踪影了……
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。 2020年10月24日