生物课堂教学中的学习兴趣培养
如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣
如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣生物科学是一门关于生命现象和生物体结构、功能等的科学学科，对于初中生来说，通过生物课程的学习，可以帮助他们了解自己身体的构造和功能，认识不同的生物种类，以及了解生物与环境之间的相互关系。
为了激发初中生在生物课堂中的学习兴趣，使他们对生物科学产生浓厚的兴趣与热爱，教师可以采取以下策略和方法。
1. 创设情境：在生物课堂上，教师可以引入生活中的实际情境，将生物科学融入到学生的日常生活中。
例如，讲解人体的呼吸系统时，可以以登山、长跑等运动为例子，使学生能够直观地理解为什么我们在运动时会呼吸加快。
通过与学生现实生活的联系，能够使学生更加主动地思考和探索。
2. 实践探究：生物实验是激发学生兴趣的有效方式之一。
通过设计简单的实验，例如观察种子的发芽过程、比较不同器官的形态特征等，让学生动手亲自进行实验操作，从而提高他们的生物实验技能。
在实践探究的过程中，学生能够亲身体验到科学研究的乐趣和挑战，激发他们对生物科学的兴趣。
3. 多媒体辅助：在课堂教学中，多媒体技术的应用可以使生物知识更加生动有趣。
教师可以利用投影仪、幻灯片、视频等多媒体资源，展示生物实例、显微镜下的细胞结构、动物行为等内容。
通过视觉和听觉的刺激，能够激发学生的想象力，增加他们对生物科学的好奇心。
4. 探索性学习：教师可以引导学生主动参与课堂的探索性学习。
例如，在讲解生态系统时，可以组织学生进行小组观察调查，选择一个场地进行生物多样性的调查，并进行数据统计与分析。
通过自主探索，学生能够积极参与学习，从而培养他们的科学研究能力，增强他们对生物科学的兴趣。
5. 学科交叉：在生物课堂教学中，教师可以适度引入其他学科的知识，如地理、化学等，展示不同学科之间的联系。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以引入化学反应的概念，让学生了解光合作用是如何实现的。
通过学科交叉的方式，帮助学生形成全局观，加深对生物科学的理解和研究兴趣。
如何培养初中生物学习兴趣3篇
如何培养初中生物学习兴趣3篇生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
作为生物课教师，就要根据生物课教学规律，依据学生的年龄状况和认知特点，培养学生兴趣。
下面是小编给大家带来的如何培养初中生物学习兴趣，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!如何培养初中生物学习兴趣?一、初中生物怎么学学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。
预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。
初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。
初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。
这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。
生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是\或不是。
实验，生物是一门以实验为依据的学科。
设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。
靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。
二、学好初中生物树立正确的观念这是毋庸置疑的。
学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。
生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。
一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。
生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。
在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。
无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。
如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。
三、课堂认真听讲很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。
如何培养学生学习生物的兴趣
如何培养学生学习生物的兴趣培养学生对生物学的兴趣是一项挑战性的任务。
然而，通过创造性的方法和活动，教师可以帮助学生发展对生物学的热情和兴趣。
以下是一些有效的方法来激发学生对生物学的兴趣。
1.利用实践和实验：为学生提供实践和实验的机会，让他们亲身体验生物学的奇妙之处。
这可以包括种植和观察植物、观察昆虫、进行动物解剖等实际操作。
实践活动可以激发学生的好奇心和探索欲望，帮助他们对生物学的概念和原理有更深入的理解。
2.创设生动的学习环境：通过丰富多样的生物学实物展示和图片，将学科内容可视化。
教室可以布置成一个生物学的探索中心，例如，悬挂有生物模型的吊灯、一面墙上贴满了昆虫和动物的照片，以及展示生物学实验结果的展板。
这样的环境可以激发学生的好奇心和学习动机。
3.使用多媒体和互联网资源：生物学是一个充满应用科技的学科。
通过使用多媒体和互联网资源，可以帮助学生更好地理解生物学的概念，例如使用科学动画、生物学模拟软件、在线实验室等。
这些资源可以为学生提供更丰富、生动的学习体验，并激发他们对生物学的兴趣。
4.鼓励讨论和合作学习：为学生提供展示和分享自己对生物学的理解和发现的机会。
鼓励他们进行小组讨论、合作学习和展示，促进他们之间的互动和思维碰撞。
这样的活动可以激发学生的思考和创造力，培养他们对生物学的兴趣。
5.参观实地探索：组织学生参观自然历史博物馆、植物园、动物园等地，让他们亲身接触和观察各种生物。
通过实地探索可以增强学生对生物多样性的认识和理解，同时也可以激发他们对生物学的兴趣。
6.开展科学竞赛和活动：组织学生参加科学竞赛和活动，例如科学展览、科学论文写作比赛等。
这样的活动可以激发学生的竞争意识和学习动力，并促使他们深入研究生物学的相关领域。
7.邀请专家讲座和参观：邀请专业生物学家或相关领域的专家进行讲座或参观。
他们可以与学生分享自己的研究成果和经验，激励学生对生物学的学习和探索兴趣。
8.培养学生自主学习的能力：激发学生的兴趣并不仅仅是教授知识，还包括培养学生独立学习和自主探索的能力。
生物教学中学生学习兴趣如何培养
浅谈生物教学中学生学习兴趣如何培养兴趣是最好的老师，也往往是人们走向成功的第一步。
古往今来，许多有成就的人，他们的事业就萌生于青少年时代的兴趣爱好之中。
学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，达到最佳的效果。
那么，如何培养学生学习生物的兴趣呢？多年的教学让我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。
在教学过程中，生物教师首先要进入角色，再以自己特有的激情潜移默化地感染学生，调动学生学习生物的兴趣和积极性。
下面就如何在生物课的教学中培养学生学习的兴趣，谈几点自己的体会：一、给每节课开好头，激发兴趣要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。
平时，对每堂课的开头，也应作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。
导入新课，是课堂教学首要的环节。
如果一堂课设计一些与学生的生活息息相关，容易引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因及道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。
教师提出的问题就能引起学生的共鸣，创设出良好的学习情境，对课堂教学的开展和发挥起到推动作用。
二、联系实际，激发兴趣理论源于生活，源于实际，生活当中有很多的实例可以用在课堂当中，这样可以增加学生学习的直观性，增强兴趣。
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
这样学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
同时如能让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，培养学生的实践能力，这是生物课堂的延伸，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容渗透到社会生活的方方面面。
如学习了“糖尿病”之后，可让学生采访他们周围的众多糖尿病患者，了解患此病的症状、治疗方法及注意事项。
培养学习兴趣 提高生物课堂效率
以 中差 生 为 骨 干 的 生物 课 外 兴 趣 小 况 呢？”将学生引入学 习的情境。然后学生利用教 师提供
课 程 、教 法 与 装 备
差生 的学习兴趣和成绩 ，除在课 堂 学 生 强 烈 的视 觉 冲 击 ， 吸 引 了学 生 的注 意 力 ，极 大地 激 发 上 利 用 直观 教 具 、生 动 语 言 、启 发 了学 生 的 兴趣 ，而 且还 教 给 了学 生 分析 问题 、解 决 问题 的 根对无机盐的吸收”这一节时，首先 谈话 等方法注意培养他们 的学 习兴 方法。例如在学 习 “ 趣 外，更主要 的是要让他们 多参与 在 屏 幕 上 分别 演 示正 常 的植 株 ，缺 乏各 种 不 同无机 盐 的植 为什 么会 出现这样 的情 课 外科 技 活 动 。 比如 ， 可专 门 成 立 株 的彩色 图片，教师提 出问题 ： “
ＣＥＴＥ教学 园地
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培养学习兴趣 提高生物课堂效率
■未 国荣
学 习兴趣是 直接 推 动 学生 主动 学 习的 内 将 鱼放 在 玻 璃 缸 中 ，先让 学 生观 察 其 颜 色 、形
这 里 需 要指 出 的是 ，要 想 全 面 提 高 生 物教 学质 量 ， 中差 生 的转 化 不容 忽视 。 而 要提 高 中 像 、图表等形式辅助教 学。如在讲鲫鱼 时，就
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣
。
个 环节 都 能对 教学 内容 连贯 地表现 出注 意 力集 中 ，急切 地 成功欲 最 强烈 的阶段 。在 课堂 教学 中 ，有效 地满足 和 维持 等 待 ，主动 地探 究 。笔 者在 教学 中一 直注 重激 发学 生 的学 学生 的这 些欲 望 ，便 能激 发 出学生 强烈 的课 堂学 习兴 趣 。 习 兴趣 ，效 果 良好 。为此 ，在 生物 学教 学中 ，教 师应注 意
堂中的学习兴趣
在 平 时 的教 学 中 ，我 们 经 常 会碰 到 学生 提 一 些 稀 奇
师 生 间的心 理相 容 ，关系 和谐 ，可 清 除学 生 的逆反 心
古怪 的 问题 ，如 ： 在 介 绍 “ 生物 的进 化 ”时 ，讲 到鸡 的 理 ， 引起学 生对 教师 的 肯定 反应 ，并 在课 堂教 学 中配合 默 祖 先 是原 生 野 鸡 时 ， 有些 学生 会 问 ： “ 原 鸡 的祖 先是 什 契 ，使 双边 活动 积 极 ，课 堂气 氛 活跃 ，从 而最 大 限度地 发 么 ？” “ 到底 是先 有鸡 ，还 是先 有 蛋 ？” ；介绍 “ 显 性基 挥 教师 的主 导功 能和 学 生 的主体 功 能，并 从 中激发 学 生在 ． 放 因与 隐性 基 因 ”时 ，学生提 问： “ 为什 么我 的上 眼皮 是 一 课 堂 中 的学 习兴 趣 。在 教学 实 践 中，笔 者 力求 做 到 ：１ ． 教态 平易 近人 ，让学 生感 到 个单 ，一个双 ？” “ 我 的曾祖父 、父亲 都是 秃顶 ，而 祖父 下 教师 架 子 ，与 学生 接 近 ；２
好 奇 心 是 人 对 新 鲜事 物 产 生诧 异 并 进 行 探 究 的 一种 许 多与 生产 实 践密 切相 关 的生物 科学 知识 ， 收到 了 良好 的
在生物 教学中如何培养学生的学习兴趣
在生物教学中如何培养学生的学习兴趣发表时间：2011-08-19T18:00:33.967Z 来源：《学习方法报.教研周刊》2011年第39期供稿作者：李文平[导读] 以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。
陕西省靖边中学李文平人常说：兴趣是最好的老师。
只有培养好学生的学习兴趣，才能让学生由被动学习方式向主动学习转化。
如何提高学生学习生物的兴趣呢？一、给每节课开好头，激发兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。
教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。
如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。
这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
二、利用直观的教学手段，激发兴趣对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。
如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。
也可以利用多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
如肾单位的过滤作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
三、组织好课堂活动，学生亲身体验生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。
课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。
生物教学中如何培养学生的学习兴趣
生物教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学习的强大动力和内在力量，兴趣对学生的智力起着促进作用。
生物教学中如何激发学生学习的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲，本文从七个方面做了比较具体的详细的论述。
关键词：生物教学学习兴趣培养孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是开发智力的钥匙。
著名心理学家皮亚杰曾指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，那么，如何激发学生学习生物学的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？一、渗透愉快教学，激发学生的学习兴趣。
人在心情愉快时，最易接受新知识。
在讲授教学重点、难点时，可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语，还可以进行抢答竞赛等形式的活动。
如讲植物果实和种子时，用谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。
又如：在讲变态发育一节时，用谜语：“姑娘真勤快，专门吃青菜，成天吐银丝，供人做穿戴。
”来说明蚕的生活习性、特点和经济意义。
这样，既紧扣书本知识点，又大大激发了学生的学习兴趣。
在教学中，还可以充分利用新教材中“游戏、思考、课外阅读、课外探究、探究、讨论、实验、观察”等多个栏目的直观性，采用讲、做、议、练多种形式，寓教于乐，使课堂教学在轻松活泼的气氛中进行。
二、鼓励质疑，激发学生的学习兴趣孔子在《论语·子张》中说：“博学而笃志，切问而近思。
”学起于思，思缘于疑，有疑点，才有思考创新。
教师要有目的地引导学生设疑、释疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，锻炼学生发现问题和提出问题的技巧，培养批判性思维、创新精神和创新思维。
例如：在讲授“蒸腾作用”之前，先提问：“大家都知道，种庄稼是要浇很多水的。
有人统计过，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。
大家想想，植物吸收这些水分有什么好处？”如果学生能想到是用于生命活动，那就提供另一个题材：“据统计，植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动。
浅谈在生物教学中培养学生的学习兴趣
的求知欲 和学 习兴趣 ， 使教学 起步 就能到达 一个 高潮 。 能起 到一 石 激 起千重 浪 的巨大作 用。 与此 同时 ， 应适 当设置 些悬念 来引发 学 还 生的学 习兴趣 ，提高 学 习效 果。 比如 我在 讲到 鲫鱼 外部形 态 的鳍 时 ， 问 ： 果 去掉 鲫鱼 胸腹 部 的偶鳍 。 鱼在 游动 时会 发 生什 么 设 如 鲫 变化？假如 去掉背 鳍又会 怎样 呢？ 倘若 去掉尾 鳍呢？这些 现象说 明 了什么？ 又如在 讲到 种子萌 发之前 ， 设置 悬念 ： 平常 我们所 吃 的豆
【 野】 ｌ 育 视 德 探索 ｌ
浅 谈 在 生 物 教 学 中培 养 学 生 的 习兴 学 趣
江苏
兴 趣 是 学 生 学 习 的 直 接 动 力 ， 最 能 激 发 学 生 探 索 事 物 奥 秘 的 它
宜兴
●陈 小 冬
迅 速 建 立 适 宜 的 兴 奋 灶 ， 生 积 极 的 思 维 活 动 。 如 在 讲 到 蝙 蝠 发 产 例
退 ， 样 学生 就会 怀 疑教 师 的 人格 和修 养 ， 样 的课 堂也 是 在 “ 这 这 演 戏 ” 可见 ， 师必须 以身作 则 ， 。 教 为人 师表 ， 学生 才会有 法可效 。当今
世界 ， 科学 技术 突飞 猛进 ， 新信 息 、 新观 念迅 速传播 。政 治教 师必须
兴趣 ， 以期达 到预想 的教学效 果 。
四、加强 实验教 学 ， 养兴趣 培 生物 科学是 一 门 以实验 为基础 的 自然科学 ，加 强生物 科学 的 实验教 学是提 高生物 教学 质量 的重要环 节。 由于初 中学 生活泼 好 动 ， 趣不 易持 久 等特 点 ， 兴 常使 实验课 教 学难 以组 织 ， 易达 到 预 不 期的实 验效果 我 认为可从 以下几 个方面 来加强 实验教 学 ， 养学 培 生的学 习兴趣 。 ｔ 在每 次实验 前先 阐明实验 目的 ， 让同学 们心 中有 数。 目的明确 。比如在 上鲫 鱼解剖 实验课 时 。 开始 教 师便 向 同学 一 四、教师 要优化教 学情 境 。 激发 学生 的积极 性
探究生物教学中学习兴趣的培养
探究生物教学中学习兴趣的培养生物学是一门研究生命现象的科学，它描述万千纷繁，有趣的生命现象，本应为充满生命活力的学生所喜爱，但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念，深奥难懂的原理，特别是长期以来人们将生物当副科看待，导致学生轻视生物学科，他们对生物课缺乏学习兴趣，更缺少探究热情。
为了改变这一状况，培养学生学习兴趣，促进学生自主学习，变“苦学”为“乐学”，我根据多年的教学实践谈谈体会。
一、上好第一节生物课，介绍生物前沿知识，抓住学生的好奇心，从而激发学生学习兴趣。
教师在一堂课的开始，需要给学生创设新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。
如在“反射”概念的教学中，教师可让每个同学亲自感受到当用手掌内侧边缘叩击膝盖下方的韧带时，小腿就突然跳起的反射过程后，再分析理解“膝跳反射实验”，得出反射是人和动物在受到刺激时通过神经系统所产生的有规律的反应。
袁隆平运用生物科学技术，培育出举世闻名的杂交稻，大大增加了水稻的产量。
试管婴儿、幼儿预防接种、癌症治疗等医学知识都与生物学的发展是紧密相连的。
从克隆羊多莉到转基因食品，让学生自然而然地喜欢生物学，关注生物学的发展。
二、调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
自然界的生物之谜很多，我在教学中常联系学生熟悉的生物现象并加以讨论，激发学生认知的情趣。
例如，我在讲仿生学知识时，先问学生，巨大的体育馆大厅的屋顶，没有梁柱支撑，却有足够的牢固性，这是模仿哪种植物什么结构的特点建造的呢？于是，同学们议论纷纷，兴趣大增，但他们一时找不到答案，在好奇心的驱使下又急于知道答案，这时我一言不发，拿出玉莲的叶子与大厅的屋顶两幅图，让学生进行比较，他们一见，便恍然大悟，很快找到了答案。
当学生看到这种奇特的现象时，教师就可以“以‘奇’激奇”，这种不同的现象说明了什么？你能提出哪些要继续探索的问题？此刻教师的语言最重要，特别是语气、语调，要尽可能营造出“特别奇特，又想要知道其中奥秘”这种神秘感，激发学生的好奇心，使其对这一问题做出创造性的反应，提出更多想要探索的新问题。
在初中生物教学中培养学生的学习兴趣
例 如 生 物 实 验 “自制 小 生 态 瓶 ” ，需 要 准 备 ３ ５ ～ 天 。实验 前 需要 几 天 准备 的 ，教 师 分好 组 ，让 学 生 自己
本 的研 究方 法 。生 物 教 师在 教 学 中要 克服 困难 ，创 造 条 腾 飞贡 献毕 生 的精 力 的信念 。 件 ，搞好 教材 中所 选 编 的每 项 观 察 和 实验 的教 学 。通 过 ３加强实验 ，培 养学生能力
这 些 观察 和 实 验 的教 学 ，培 养 学 生 的学 习 兴趣 ，调 动 他
生 物 学 是 一 门 实 验 科 学 ，研 究 它 的主 要 方 法 是 科
们 学 习 的 主动 性 ，促 使 他们 养成 客 观 的 实 事 求是 的科 学 学 实 验 。通 过 验 证 性 实验 可 以巩 固课 堂 知识 ，通过 探 索
态 度 。 例 如 在 讲 “ 的 形 态 ” 时 ， 先 让 学 生 观 察 活 鲫 鱼 性 实 验 可 以使 学 生 主 动 获取 知 识 。加 强 实验 不 仅 提 高 了 鱼
较 理 想 。 因此 ，在 教 学 中努 力 激 发 、调 动 学生 的学 习兴 趣 ，就成 了教 学研 究 的重 要 课 题之 一 。初 中生 物教 学 中，激 发 、调动 学 生 学 习兴 趣 的形 式 与 手段 很 多 ，如 野 外 实 习 、标本 的采 集 与制 作 、生 态 调 查 、课 外 活动 等 。本 文 仅就 初 中生物 课 堂教 学 中如 何培 养学 生 的学 习 兴趣 谈一 些看 法 和体 会 。
活 动 的情 况 ，不 仅 可 以 形 象 、直 观 地 向 学生 传 授 生 物 学 这 捕捉 过程 中学 生体 会 到 乐 趣 ，体会 到 生 命 的 活 力 ，然 知 识 ，而 且可 以激 发 学 生学 习生 物 学 的兴 趣 ，集 中学 生 后 根 据 要 求 制 作 出 各 自有 特 色 的 生 态 瓶 。 在 制 作 过 程
如何提高生物学生的学习兴趣与效果
如何提高生物学生的学习兴趣与效果2023年，生物学作为一门重要的学科，越来越受到人们的关注。
然而，很多生物学生却没有很强的学习兴趣，导致学习效果不佳。
那么，如何提高生物学生的学习兴趣与效果呢？一、丰富教学形式生物学是一门实验性的学科，因此，丰富的教学形式能增强生物学生的学习兴趣，提高学习效果。
我们可以采取以下措施：1.实验教学：实验是生物学学习的重要环节，可以帮助学生亲身体验到生物学的奥妙和魅力。
2.课堂讲解：在生物学的课堂讲解中，教师可以以生动活泼、富有趣味性的方式进行，激发学生的学习热情。
3.视觉教学：生物学中有很多的图片、动图、视频等辅助资料，可以帮助学生更好地理解生物学的内容。
二、增强生活实际联系生活是与生物学密切相关的，因此，我们可以通过增强生活实际联系，来增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.田野考察：通过组织田野考察，带领学生深入到自然界中去，了解各种生物，并对生物进行实际观察，从而加深对生物学的理解和认知。
2.拓展活动：组织一些与生物学相关的拓展活动，如发现野生植物的种类、调查城市动物的种类等，让学生更加了解生物学在生活中的应用，增强学习的切实性和现实性。
三、注重综合素质培养生物学生不仅需要掌握丰富的知识，还需要扎实的综合素质作为辅助。
因此，我们应该注重综合素质的培养。
1.阅读能力培养：引导学生读一些生物方面的外语及中文文献，从而增强学生的阅读能力。
同时，可以鼓励学生写小作文，进行思考。
2.创新思维培养：在教学过程中启发学生创新思维，引导学生深入思考，让学生独立思考和解决问题的能力得到提升。
以上就是如何提高生物学生的学习兴趣与效果的相关建议。
我们应该注重多维度的教学方式、注重学生身心健康、加强生活实际联系、重视科技手段在教学中的运用，从而让生物学生真正地爱上这门学科，取得更好的学习效果。
生物教学中如何培养学生学习兴趣
生物教学中如何培养学生学习兴趣1.保护学生的自尊和自信心。
自尊心和自信心是催人奋进的力量，自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间几乎成正比关系。
作为一名中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心，应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种被鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。
2.提高教师自身人格魅力和专业素养。
教师的人格魅力和专业素养决定了学生对教师的喜欢程度，因此，作为一名教师首先应该具有让学生折服的人格魅力和专业素养，从而使学生从喜欢一个教师到喜欢该教师所上的课程，进而对该门课程产生兴趣。
二、通过教学方法提高学生学习兴趣1.创设情境，诱发动机，提高学生学习兴趣。
如在中学生物学教学过程中讲“水分代谢”时，我设计了这样的引言:“把一块萝卜放在清水中一段时间后,重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减小。
这是为什么?”这样一个悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考,一下子将注意力集中起来；接着教师通过讲授、讨论，使学生理解了水分代谢的有关知识,而且提高了学生的学习兴趣。
2.实时提问，强化学习兴趣。
一般情况下，在每堂课知识点基本讲完后学生就能够对导言中的悬念做出解释，其学习兴趣也就开始下降，自满情绪有所高涨，觉得自己好像学懂了所有知识。
针对这种情况，教师应该实时提出与本节课有关的应用问题，一是消除学生产生的自满情绪，二是又一次激起学生的学习兴趣，三是巩固了课堂所学知识，从而达到一箭三雕的多重教学效果。
实时提问不仅可以达到上面所说的三种教学效果，更能使课堂具有节奏感，让学生处于持续的思维兴奋状态，从而抓住学生的思维，引领学生完全进入课堂。
3.课堂结尾设置悬念，提高学生学习兴趣。
比如在讲完植物激素一章过后，教师可以问学生“为什么西瓜苗生长到一定时期要打尖”、“为什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起会很快成熟”等问题，从而使学生产生好奇心，然后给学生一个简单的引导。
生物学科教学中如何培养学生的学习兴趣
二、 加强 学科整 合 ， 富教 学手段 ， 丰 培养 学生 的学
习 兴趣
１与 信 息技 术 的整 合 ， 用现 代化 的教 学手段 、 运 随着 信息 技 术 的发 展 ， 量 现 代 化 的 设 备 在 教学 中得 到 应 大 用 ， 挥 了越 来 越 明 显 的作 用 ， 生 物 教 学 巾作 用 显 得 尤 为 突 发 出 。运用 现代 化 教学 于 段 进 行 教 学 有 其 独特 的优 点 ， 如不 受 时 间、 间 、 宏观 、 观 的 限制 ， 象直 观 ， 动活 泼 ， 于激 发 学 微 形 生 有利 生 学 习 的兴趣 。 ２ 与 语 文 学科 的整 合 ， 用妙 语辅 助 生物 课教 学 、 运 所谓 妙语 是 指包 括 诗 词 、 语 、 成 谜语 、 语 、 音 语 、 口溜 谚 谐 顺 以及 歇后 语 等 ， 这 将某 些 现 象 、 实 或规 律 用精 练 ｔ 口的词 句 事 加 以描述 的语 。在 物教 学 中巧 妙 地辅 以一些 与 牛物 知识 有 关 的妙语 ， 以 活跃 课 常 气 氛 ， 发 学生 学 习必 趣 ， 高课 堂教 可 激 提 学效率， 存美 的享 受 『 使 学 生 思 维 得 到启 迪 。如 在 “ 物 与 环 ｆ ｌ 生 境 ” Ｉ 导入时 町引用 “ 个 黄 鹂 鸣 翠 柳 ， 行 白鹭 上 青 天 ” 让 Ｉ， Ｉ 两 一 ， 学 生 感受 大 自然 的 美 ， 唤起 学 生珍 惜美 爱 护环 境 的 意识 ； 可 以 还 用“ 间 ｐ月 芳 菲尽 ， 人 ｑ 山峙桃 花 始 盛 开 ” 突 生 物 对 环境 的适 来 应 。又如 用 “ 园春 色 关 不 住 ， 支红 杏 出墙 来 ” 引 ｊ“ 物 满 一 来 ｆ植 ｛ 的 向光性 ” 。如 “ 螂 捕蝉 ， 螳 黄雀 在后 ” 它把 生 物 的 捕 食 形 象地 ， 表达 了 出 米 。还 有 “ 蛾 扑 火 ”— — 昆 虫 的趋 光 性 、 口 落 归 “ｒ 根 ” — 生态 系 统 的物 资循 环 、单 梅 止 渴 ” — 条 件 反射 等 等 。 — “ — 女 “ 劳 而扶 ” ｌ不 １ —— 寄生 、 帝圣 书 ” “ —— 神 经 、ｉ 教九 流 都来 “ 往 ” — 杂交 等 等 。又 耍１ 花 生 的谜 语 “ 屋 子 ， 帐 子 ， 而 — ｌ 用 麻 红 里 坐个 白胖 子 ” 如 “ …难 容 二虎 ” —种 内斗 争 、 一 朝 被 蛇 咬 ， ， 一 — “ 十年 怕 草绳 ” —— 条 什 反射 、 大树 底 下 好 乘 凉 ” — 蒸 腾作 用 、 “ — “ 龙 龙 ， 牛 风 ， 鼠 的 儿 子 会 打 洞 ” 风 老 —— 生 物 的遗 传 等 等 。 课整 个 过程 如 果 只有 Ｔ 巴 巴的 牛物 学 科 的专 术语 贯 穿 始
浅谈在生物教学中培养学生的学习兴趣
的紧张 、 枯燥 、 厌烦 的情 绪 ， 现 了学 习的 体 “ “ ” 活” 易” 趣 “ ，能 进一步激 发学 生学 习兴 （ ） 强实验教 学。 ４加 生物 学是 以实验 为
游活 动 ， 野 外实地 考 察 ， 导他 们采 集 和制 到 指
强等心 理特点 ， 有意识 地在 开学初 带 同学们参 物 、 型 、 图 、 音 、 模 挂 录 录像 、 灯 和 照片 材 料 、 幻 思维 方式 、 维成 果与小组 中的其他 思
观本校 的生物标本 室。通过 同学们 自己认真仔 等 。要上好 一节生物课 ， 一定要注 意合理 成 员共享 ． 还可 以通过组 与组之 间的 交流 ，
并由此产生 了浓厚 的兴趣 。 二、野外 实地考察 ， 导兴趣 诱 学生 的注 意力 。 有利于教学 的顺利进 行。 五 、改革教学 结构 ， 固兴趣 巩
责课程 的设计 和安排 ，更 多的是 引导学 生
自主参 与 ，充分 调动 了学生 的学 习积极 性
平 参 打破 旧有教 学 模 式 ， 引进探 究 、 合 和主动 性。教 师作为 “ 等 中的首席 ” 与 们童心 未泯 ， 单纯 ， 热情 ， 恋大 自然 ， 迷 爱游玩 。 作 、 境 、 情 实验等 多种 新的 教学形 式 。引 其 中。还 能针对 学生 的问题 和困难 适 当进
给人 以美 的享 受。上课 开始 ， 师应富 有激情 地 获取 生物 科学 知识 。学生 由被动 接 受 示 实验 ， 教 做好 随堂实验 ， 上好实验课 。 实验 ，
地应 用形 象生 动 、 趣 横 生的 激励 语 言开 课 ， 知识 变 为主动 获取 知识 ，易于 形成 创新 能让 学生从 中领略 到类似 科学家般 的 成功 妙 它能 引起 学生 的 有意 注意 ，便 于他 们 的 大脑 精神 ， 高科学 探究能 力。而探究 成功后 感受 ，诱发 学生产 生研究 生物现 象的 强烈 提 皮 层迅 速建 立 适 宜的兴 奋 灶 ，产 生积 极 的思 的快 感 又将 内化 为强 大 的学 习动 力 ， 进 欲 望 。
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见1. 将生物知识和实际应用联系起来生物知识离我们的日常生活非常近，因此，将生物知识和实际应用联系起来，能够让学生更加深入理解和感知。
比如，教授植物的结构时，可以带着学生进行实地观察，让学生感受到植物对环境的适应和反映，或者教授免疫系统时，通过案例让学生感受到生命在免疫系统中的重要性和复杂性。
这样做能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生对生物知识的兴趣。
2. 引导学生进行实验和观察生物是一门实验和观察的科学。
在课堂上，我们可以设计一些简单的生物实验和观察，让学生亲身体验科学探究的过程。
比如，我们可以引导学生为某种生物观察生长和变化的过程，记录并分析结果。
这样做能够让学生在实践中加深对生物知识的理解和记忆，同时也能够提高学生的实验技能和科学思维能力。
3. 运用多媒体教学手段现在的学生都是数字时代的孩子，他们对多媒体的接受度很高，因此，在生物教学中，我们可以利用多媒体教学手段丰富教学内容，提高教学效果。
比如，我们可以使用科学影片、互动课件、3D动画等多媒体材料，让学生充分感受动物、植物等生命在屏幕上的奇妙表现。
这样做能够提高学生的兴趣和学习动力，同时也能够激发学生的研究兴趣和科学精神。
4. 创设轻松愉快的气氛学习氛围对学生的学习兴趣和成绩有着重要的影响。
在生物教学中，我们可以创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到生物学的乐趣和魅力。
比如，我们可以组织生物主题的小组讨论，利用游戏和活动等方式进行授课，这样做能够让学生在轻松的氛围中愉快地学习，培养学生对生物学的兴趣。
综上所述，培养学生对生物学的兴趣是生物教学中非常重要的一项任务，只有让学生对生物学感到好奇、有研究热情、愿意探究和发现，才能真正做到让生物教育从"知识传递"转变为“知识探究”，从而提高学生的学习效果和兴趣。
生物课堂教学中学习兴趣的培养
生物课堂教学中学习兴趣的培养兴趣是获得知识的动力，它影响着学生的学习效果。
学生对所学学科兴趣浓厚，其学习成绩一般都比较理想。
因此，在教学中应努力激发、调动学生的学习兴趣。
中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。
本文仅就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲例如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。
这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。
用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。
再如，讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。
我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。
这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。
学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
二、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。
因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。
例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。
在生物教学中培养学生学习兴趣有效途径
浅谈在生物教学中培养学生学习兴趣的有效途径兴趣是推动人去认识事物、探究事物的一种动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中会有积极性，从而产生积极的情感体验，形成持续学习的内驱力。
培养学生的学习兴趣是我们探究的重要课题，下面我结合教育教学实践谈几点体会。
一、突出学习目标，激发学生学习兴趣目标是指行为所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。
我在每节课授课前都明确告诉学生当堂课的目标，并且突出重点和难点。
例如，我在讲《人体对食物的消化吸收》一节时首先指出教学目标：（1）知识目标：描述人体消化系统的组成、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
（2）能力目标：通过探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验，让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。
（3）情感态度和价值观目标：让学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。
学生知道这一节课的学习目标后，就对这节课产生了浓厚的兴趣，有了强烈的求知欲。
一节课后再反过来检查是否达到这个目标。
教学目标要体现大纲对知识技能的要求，要针对学生的情况确定，既具体可行，又符合学生的年龄特点，使努力学和专心听的学生都能达到，这样可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，收到较好的课堂效果。
二、加强直观教学，激发学生学习兴趣生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界的千姿百态，变幻莫测的生物世界。
多媒体技术已成为促进生物教学发展的主要手段。
运用电教媒体可以生动地向学生展现一个真实美妙的生物世界。
多媒体能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，它能使生物课堂内容更丰富、更精彩、更生动形象。
例如，我在讲《地面上的植物》一节时，先用课件展示地面上形形色色的植物：生长在非洲草原的猴面包树，具有极强的耐旱能力；捕蝇草的叶变为捕蝇器，能捕捉昆虫；世界上最大的花——大王花；树干挺直的雪松，有塔形的树冠。
学生观看后学习兴趣浓厚，展开了热烈讨论：这些植物有哪些与环境相适应的结构特点、形态结构和生活习性？我在讲《鸟类》一节时，先播放视频：家鸽在天空中翱翔。
浅谈高中生物教学提高学生兴趣的方式
浅谈高中生物教学提高学生兴趣的方式高中生物教学的目标是提高学生对生物科学的兴趣和理解，培养学生对生物的探索和研究的兴趣。
为了实现这个目标，在教学中采用以下方式可以帮助学生提高对生物的兴趣：1. 贴近生活、启发学生兴趣：生物学是一门贴近生活的科学，教师可以通过引入相关的社会热点、生活问题和实践案例，激发学生的兴趣。
在讲解有机化合物时，可以引入有害物质对环境和人类健康的影响，让学生了解到生物学在解决实际问题中的重要性。
2. 创设情境、开展实验：为学生提供一些贴近生活的实验，让学生亲身参与通过实验观察、记录和分析，培养学生的实践能力和科学思维。
设计一个关于植物光合作用的实验，让学生通过观察和测量，理解光合作用的过程和意义。
3. 多媒体辅助、培养视听兴趣：生物学是一门图像性强的科学，教师可以使用多媒体技术，如投影仪、视频和动画等，向学生展示生物的多样性和现象的过程。
通过视觉和听觉的刺激，激发学生的兴趣和好奇心。
4. 选取有趣案例、讲述生物故事：在讲解生物概念和原理时，教师可以选取一些引人入胜的案例或生物故事，通过讲故事的方式来引导学生探索和理解生物的奥秘。
在讲解基因工程时，可以讲述一些有趣的基因工程应用案例，让学生了解到基因工程对人类和社会的影响。
5. 培养科学研究意识：引导学生参与生物学的学科研究和实践活动，培养学生的科学思维和科学探索能力。
可以组织学生参加科学竞赛、科研实践或参观科研基地等活动，让学生亲身体验到科学研究的乐趣和成果。
提高高中生物教学的学生兴趣需要教师在教学中灵活运用各种方法，贴近学生的生活和兴趣，开展实验和观察活动，培养学生的科学思维和实践能力，引导学生参与科研活动，并向学生展示生物学的前景和应用前景。
只有通过培养学生对生物学的兴趣，才能激发学生的学习热情和自主探索的欲望，提高学生的学习效果和科学素养。
初中生物课教学中学生学习兴趣的培养
课堂内外新课程NEW CURRICULUM探索和研讨生命科学及规律对于当今社会发展来说重要性越来越大，在21世纪的大环境下，作为新一代人才就需要好好学习生物知识。
学好任何一门知识，兴趣都十分重要，其影响着学生的学习行为和学习成果。
因此，积极引导学生学习生物知识，激发学生学习生物的兴趣，对于提高生物课堂的教学质量十分重要。
一、当前学生学习生物兴趣不高的现状和原因“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣十分重要，因为有了兴趣，学生学习的积极性才能被充分调动起来。
初中生对新奇的事物都会有一定的好奇心，生物知识对于初中生来说还是很有吸引力的，但是大部分学生只是对一些生物实验感兴趣，而对一些生物的理论知识大部分学生却没有兴趣。
为什么会出现这样的状况呢？具体原因如下：1.教学方式死板。
生物学科是学生在初中接触的一门新学科，学生刚开始会对生物科学产生浓厚的兴趣，也喜欢接受新鲜的知识。
但是如果在生物课堂上，学生始终都处在一种被动学习的状态中，就会造成学生学习兴趣不断降低、学习积极性不高。
在当前生物课堂教学中，普遍都是以教师为主导，教师在讲台上讲课，学生在下面机械地学习知识。
这种授课方式影响了学生对生物学习的兴趣，造成学习效果和教学质量不高。
2.学生对生物知识的原理和概念兴趣不高。
在生物教学中，会遇到很多问题。
生物学科的部分知识比较抽象，比如染色体、克隆和DNA等等，初中生的理解能力还不是很高，对于这些抽象的生物知识还无法完全理解。
并且在生物教学中，因为缺少必要的实验而导致学生对知识难以理解，时间长了，会造成学习兴趣不高，以至于对生物知识学习积极性降低。
3.生物教学受限于课堂上。
实践是检验真理的唯一标准，一切理论知识都会被运用到实践中去，生物知识亦是如此。
但是如今的生物教学只局限于课堂上和课本上，学生对枯燥、难以理解的理论知识很难接受，并且对生物知识的理解也只局限在课堂上和课本上，学生学习的知识也只停留在表面，未能深刻理解。
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生物课堂教学中的学习兴趣培养
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。
因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。
中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。
本文仅就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲。
例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。
学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。
这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。
又如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。
这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。
用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。
再如，讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。
我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。
这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。
学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知
欲，这样导入新课，效果可想而知。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
二、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪。
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。
因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。
例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。
为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。
经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。
又如：模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。
“导弹”的外衣是磷脂双分子层，“子弹头”是蛋白质。
把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。
治疗乙肝、肝癌、结肠癌的“导弹”已研制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。
再如，DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。
目前正在研究注射DNA 攻克癌症的途径。
研究人员从病人身上取出DNA，在实验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。
此项研究在动物试验中已取得了成功，癌肿生长开始缓慢，
有的甚至完全消失。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们谈论的话题。
我的学生中有许多人进入高等学府的生物专业、医学专业学习，准备为21世纪生物科学的腾飞贡献毕生的精力。
三、加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。
通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。
加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
1.加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。
例如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。
这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。
当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。
又如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。
洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。
学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。
特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。
做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，
让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，他们说，类似的问题以前想都不曾想过，现在会想了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。
2.边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。
例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。
实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。
并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。
课本中大多数的验证性实验，我都将其提前与新课的讲授结合进行。
这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳，难怪学生们说：“一堂课45分钟，怎么这么快就下课了？”
高中生物教学论文
生物课堂教学中的学习兴趣培养
生化教研组文清成
2009年9月23日。