北师大小学语文四年级下《十一 快与慢：欲速则不达》 优课导学案_0

北师大版四年级下册“快与慢”单元
《欲速则不达》教学设计
学习目标：
1．了解“欲速则不达”的故事经过，感受景公越来越焦急，终于失去理智的心情，探究故事中蕴含的深刻道理。

2．理解“危在旦夕、心急如焚”等词语在文中的意思。

3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学过程：
1、同学们，这节课我们来学习四年级下册快与慢单元的一篇课文：欲速则不达。

师：欲，是本文的一个新字。

请同学们看课下田字格，写好欲字要注意什么？师板书欲，生描红两遍。

师：提起欲字老师想起了这几句诗。

出示。

请你读，“欲”什么意思呢？板书：想要。

把欲的这个意思迁移到题目中，你能说说题目的意思吗？（想要快却不能达到，想要快反而慢。

）齐读课题。

2.围绕《欲速则不达》本节课我们要完成哪些学习任务呢？
出示目标：
1．了解“欲速则不达”的故事经过，感受景公越来越焦急，终于失去理智的心情，探究故事中蕴含的深刻道理。

2．理解“危在旦夕、心急如焚”等词语在文中的意思。

3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

二、读识结合——知文意
1、现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、在刚才的朗读中，这些词语你理解了吗？谁来读一读？
3、通读了全文，谁知道故事中有哪些人物呢？
（1）齐景公（齐国的一国之君），
（2）驿使（骑着马传达信息的人。

）
（3）晏子（齐国的丞相。

在学过的《晏子使楚》中，我们知道了晏子，你能用一个词来概括）
（4）驺子韩枢：（赶马的人，齐景公的马夫。

）
4课文围绕他们讲了什么故事？谁能用简洁的语言概述？
5师评价：你能抓住文章主要人物及主要事件，概括故事内容，非常了不起。

6读了这个故事，你觉得齐景公怎么样？
三、读议结合——悟重点
学习提示：
默读课文：
1、找出描写齐景公的句子，用（）标出。

2、圈出表现齐景公心情的词语，读一读，用心体会，在相对应的句子旁标出自己的体会。

3、同桌交流学习收获。

交流收获：
（一）体会齐景公怎样焦急。

师：面对危在旦夕的大臣——晏子，齐景公急成了什么样？谁能按照顺序读读你画出的句子，说说自己的体会？
1、体会焦急：
（1）出示句子：
景公听了，急得霍得站起来。

师：“霍得”是什么样的？谁来做一做？读出你的感受。

师：齐景公为什么这么急？
出示：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。

”
师：晏婴与齐景公之间是什么关系？（出示晏婴的资料）
师：这时驿使飞马而至，到景公面前，会怎样报告？请你填一填：一名驿使从都城飞马赶来，（）地向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。

”（2）指导朗读：
师：现在你就是从京城飞马赶来报信的驿使，带着你的感受读。

师：晏婴与齐景公的关系非同一般，他辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？用一个词语来说。

（板书：危在旦夕）
师、“危在旦夕”是什么意思？
师：这样的忠臣，眼看着就要离齐国而去了，情况如此紧急，驿使怎能不着急呢？谁再来读一读？
2、体会“十分焦急”：
师引导：这时又一个驿使飞马而至，催请景公速回。

看到两名驿使同时报信，景公此时怎么样？谁来继续读读自己找出的句子？
（1）出示句子：
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
（2）引导朗读：
师：你从哪个地方感受到他十分着急？（高声喊道）景公会怎样高声喊？来读一读，把景公着急的心情读出来。

师：
A：是呀，晚到一分钟，就有可能失去见到最亲密的朋友的机会，在此时刻，你是景公，你来读。

B：迟到一分钟就有可能失去聆听最忠诚的大臣最后的教诲，你是景公，在这焦急时刻，你会怎么读——一齐读。

引导：此时此刻，景公心里只有一个想法：那就是——火速回去。

3、体会“心急如焚”
谁继续读画出的句子？指名读：
（1）出示句子：
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。

师：“心急如焚”什么意思？从哪些词中能感受到齐景公的心急如焚？（抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚，好像火在心中烧一样。

）
（2）指导朗读：
师：是的，心急如焚、嫌、夺这几个词形象地表现了齐景公的心情。

来抓住关键词，读出齐景公的心情。

4、体会失去理智：
还有哪句话也表现了齐景公欲速的着急心情？
（1）出示句子：
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不够努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。

师：什么叫索性？此时的齐景公已经急火攻心，方寸大乱，他竟然弃车徒步跑来了。

似乎只有自己亲自做才能使得上劲，才能快些。

让我们再读这句话，感受齐景公的失去理智。

（二）创设情境，体会主旨：
师：孩子，齐景公经常驾车吗？谁经常为他驾车？如果你是驺子，看到齐景公夺过缰绳亲自驾车，你会怎么劝他？（尊敬的大王，卑职以为……）
师：如果你是齐景公身边的一位亲信，看到齐景公弃车而徒步跑开，你会怎么劝他回到车上？
（三）整体感知急：（四句话合起来读）
师：而此时的齐景公是一个字也听不进去呀，晏婴危在旦夕，所以他才如此着急呀！所以——
师：刚听到晏子病危的消息，齐景公——
当又一个驿使飞马来报时，齐景公——
驺子驾车行了大约几百步，他仍然觉得慢呀，于是，齐景公——
自己驾车仍平复不了他着急的心情，于是，齐景公——
四、结合板书，提主题。

师：对挚爱之臣的思念，使他弃驺子而亲驾，弃好车良马而徒步，你觉得景公能很快地赶回都城吗？为什么？他放弃的是什么？（准确的方法）
小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。

选择的方法越来越差，速度越来越慢。

孩子，你们知道事情的结果吗？
五、读写结合——明道理
1、出示拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。

灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”
2、句式训练：
师：齐景公想快为什么反而达不到目的呢？自己试着填一填。

齐景公一心想要________，不过因为_________ 结果 ____________ 师：孩子，想要快结果反而慢了，这就叫欲速则不达。

带着你的感受再次齐读题目。

（我听出了思索的意味）（板书：箭头）
3、换位思考：
师：冷静下来的齐景公后悔不已，他心里会想什么呢？请你站在他的角度写一写。

4、古今对照：
师：这是一篇现代文，它的原文是这样的，请自己读读。

（生自由读）师：把古文和我们学的课文对照一下，你发现了什么？（精辟、短小、难懂、简洁……）这些都是古文的特点。

听老师读，好吗？
（1）、大家试着自己读一读。

（2）、谁愿意展示自己的朗读？太棒了，
（3）齐读。

师小结：古文仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。

5、明白道理：
师：其实“欲速则不达”这个题目来源于《论语》，出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。

请大家齐读。

结合本单元主题快与慢，说说自己对这句话的理解和体会。

师：大家的感受真深刻，让我们把这些道理大声朗读，牢记于心吧。

6、拓展提升：
师：古文的每句话都有它的出处和故事，请同学们快速阅读下面的文章，想一想在这里“欲速则不达”又是针对什么事情说的？
出示文章：
子夏是孔子的学生。

有一年，子夏被派到莒父（现在的山东省莒县境内）去做地方官。

临走之前，他专门去拜望老师，向孔子请教说："请问，怎样才能治理好一个地方呢？"
孔子十分热情地对子夏说： " 治理地方，是一件十分复杂的事。

不过，只要抓住了根本，也就很简单了。

"
孔子向子夏交代了应注意的一些事后，又再三嘱咐说： "无欲速，无见小利。

欲速，则不达；见小利，则大事不成。

" 出自《论语•子路》。

师：大到治理国家，管理地方，小到学习生活，处理事情，都不能欲速图快。

孩子，在我们自己身上，有没有发生过欲速则不达的事例呢？今后如果再遇到这样的事，你会怎样做？
六、总结全文——明方向
一代国君齐景公用自己沉痛的教训带给我们一个深刻的启迪：欲
速则不达。

冲动是魔鬼，相信大家在以后的生活中能沉着冷静应对各种问题，不要性急图快，结果却适得其反。

板书设计
欲速则不达
晏婴景公
危在旦夕十分焦急驺子驾车
心急如焚亲自赶车
失去理智弃车而跑
性急图快适得其反
快慢。