教师职称评定：按教龄直接晋升职称
学校规章制度中学教师职称晋升办法
学校规章制度之中学老师职称晋升方法为了促进学校工作，激发老师工作热情，提高老师工作主动性，强化质量认识和敬业精神，发挥老师职称晋升的鼓励作用，公平公正地做好职称晋升工作，特制定本方法。
一、职称晋升根据量化打分排名次，按区局下达指标从高分依次取舍公示，最后名次分数并列者由推荐领导小组投票推荐。
二、量化打分方法（一）教龄分：每三年一个档，一档得1分（除以3余数四舍五入）（二）师德：恪守法律法规及学校治理制度，服从学校工作安排，按时完成学校工作任务得2分，有以下行为之一者取消参评资历：（1）职评当年内有旷工、旷课者；（2）职评当年有损害学惹事件发生者；（3）职评当年有严峻违背老师职业道德并被学生家长举报者，经学校及上级相关部门调查核实者。
（三）、学历：大专学历得1分；本科学历得2分；研究生进修并获得结业证得2.5分；研究生毕业并获得学位证得3分。
（四）、出勤：职评当年出满勤或病事假累计在一周以下者得2分，病事假累计一周以上者（7天以上）一个月（30天）以内者得1分，病事假累计30天以上（含30天）不得分，有旷工、旷课者取消参评资历。
（五）、质量：（从2013-2014学年度）开场（1）、职评前一年度担任高三、初三年级教学任务，并全组完成学校目的任务者得4分，未完成目的任务得2分。
（2）、职评前一年度担任初一、初二、高一、高二教学任务，获得年度学生最喜欢老师称号者得4分，未获得称号者得2分。
（3）、职评前一年度未担任教学任务而在教学、后勤效劳岗位获得全体老师满意度测评达80%以上者得4分；获得60%-80%者得2分；60%以下不得分。
（六）、工作量：（从2013年9月开场）1、职评前一年度担任一线教学治理任务，任课老师满学校规定课时者得2分；超学校规定课时者得2.5分；不满学校规定课时者得1.5分。
2、职评前一年度担任学校治理工作者得2分。
（七）、班主任：（2013年9月前核算为前期任班主任）1、2013年9月前担任班主任，每两年班主任得0.5分（前获优秀班主任称号的不再加分）。
哈尔滨教师职称自然晋级条件
哈尔滨教师职称自然晋级条件以哈尔滨教师职称自然晋级条件为题，首先需要明确哈尔滨地区教师职称分为初级职称、中级职称和高级职称三个层次。
下面将分别介绍每个层次的自然晋级条件。
一、初级职称自然晋级条件：1. 学历要求：具备本科及以上学历，且所学专业与从事教学工作相关。
2. 教龄要求：在哈尔滨地区有着一定的教龄，一般要求为2年以上。
3. 教育培训要求：参加过教育培训，如教师资格考试、教育教学法培训等。
4. 教学质量要求：教学评价达到一定水平，如师生满意度、学生学业成绩等。
5. 教学科研要求：具备一定的科研能力，如参与教学科研项目、发表教育教学研究论文等。
二、中级职称自然晋级条件：1. 学历要求：具备硕士及以上学历，且所学专业与从事教学工作相关。
2. 教龄要求：在哈尔滨地区有着一定的教龄，一般要求为5年以上。
3. 教育培训要求：参加过专业教育培训，如教师进修、研修等。
4. 教学质量要求：教学评价达到较高水平，如师生满意度、学生学业成绩等。
5. 教学科研要求：具备一定的科研能力，如主持或参与教学科研项目、发表教育教学研究论文等。
6. 职业发展要求：有一定的职业规划和发展意愿，如参加职称评审、职业培训等。
三、高级职称自然晋级条件：1. 学历要求：具备博士及以上学历，且所学专业与从事教学工作相关。
2. 教龄要求：在哈尔滨地区有着一定的教龄，一般要求为10年以上。
3. 教育培训要求：参加过专业教育培训，如教师进修、研修等。
4. 教学质量要求：教学评价达到较高水平，如师生满意度、学生学业成绩等。
5. 教学科研要求：具备较高的科研能力，如主持或参与教学科研项目、发表教育教学研究论文等。
6. 职业发展要求：有一定的职业规划和发展意愿，如参加职称评审、职业培训等。
值得注意的是，除了满足以上条件外，教师还需要遵守职业道德规范，具备良好的师德师风，并在教育教学实践中发挥积极的作用。
总结起来，哈尔滨地区教师职称的自然晋级条件主要包括学历要求、教龄要求、教育培训要求、教学质量要求、教学科研要求和职业发展要求。
30年教师高级职称政策
30年教师高级职称政策
截至2023年底，针对教师高级职称评定的政策中，对于教龄满30年的教师，多地采取了优惠政策和激励措施。
这些政策要点包括但不限于：
1. 不受岗位比例限制：一些地方规定，教龄达到30年的教师在申报正高级职称时，不受单位岗位结构比例的限制，可以直接参与评审。
2. 直接认定或晋升：例如吉林省率先推出“3010”政策，即符合条件的中小学教师，在县级以下基层学校任教满30年且现仍在一线教学，受聘一级教师岗位满10年并满足基本申报条件，经考核评审后可直接认定为高级教师职务，并保证通过比例为100%。
3. 优先评审：在学校每年评高级教师时，往往按教龄长短来安排申报顺序，教龄长的教师享有优先权。
4. 工作量调整与待遇保障：教龄满30年的老教师通常可以获得一定的工作量减免，比如每学期的教学工作量可以减半，同时仍能按照满工作量对待进行职称评聘和绩效工资考核。
此外，有的地区还特别制定了针对资深教师的绩效考核方案，如湖北省有针对长期从教的老教师提供每月固定数额的考核绩效。
5. 对农村及基层学校的倾斜支持：黑龙江省、湖北省等地为长期扎根农村基层一线、累计从教满30年的教师提供了破格申报高级教师职称的机会，或者允许不占相应岗位予以聘用，并设立单独的职称评聘通道。
综上所述，各地方政府出台的一系列政策旨在鼓励和支持长期从教特别是坚守在基层教育战线的教师，通过简化职称评审程序、放宽评审条件等方式，使他们能够更顺利地获得高级职称，提高职业地位和待遇水平，从而进一步激发教师队伍的工作积极性和稳定性。
教师职称晋升考核办法
教师职称晋升考核办法靖远县糜滩中学教师职称晋升考核办法（修订稿）2019年9月25日一、基本条件1、具有中学（高级中学、初级中学）教师资格证；2、本科学历、专业工作年限5年以上，专科学历、专业工作年限7年以上；并聘任中学二级教师职务4年以上；3、任现职以来年终考核有一优或两良，三年内无重大工作失误者（凡在师德师风、培训学习等方面受到上级部门通报批评者实行一票否决）。
二、积分项1、教龄：每工作一年积1分。
2、任职年限积分：从任现职时间算起，每年积1分。
3、学历积分：专科学历积6分,7年以上每年积0.6分;本科学历积8分,5年以上每年积0.6分;研究生学历积10分,3年以上每年积0.6分。
4、近五年考核积分：优秀积3分，良好积2分，合格积1分。
5、教学成绩积分：近三年教学成绩每年度综合评定为A等积2分,B等积1.5分,C等积1分;全县统考或抽考，超过全县平均分，每年度加1分，平均分超过县平均分每分加0.2分,专职音、美、信息、心理健康、写字教师取中，高低以师生、家长问卷为准。
6、兼职积分：近三年来，任班主任的教师分等积分（一、二、三等比例为3：5：2），一等每年积1分，二等每年积0.8分，三等每年积0.6分；任教研组长每年积0.4分,任学科组长每年积0.3分，同时兼任教研组组长和学科组长每年积0.5分。
7、新调入教师任现职10年以上，进校满一年后进入参评系列；任现职9年以下，进校满2年后进入参评系列。
8、原则上讲，今后晋升职称教师要有支教经历；同等条件人员有支教经历者优先晋升；支教一年晋升积分加2分（支教人员选定学校结合当年人员实际情况，由行政会议研究决定）。
9、本学年度教学成绩评为E等及以下的，推迟一年进入参评系列。
10、其它兼职积分：近三年来，工作满量，兼任学校其它工作者，参照第6项类比积分。
11、根据本人近五年的特殊表现，经学校行政会议研究决定，加、减1至3分。
三、申报办法根据积分项求出积分总和，按分数高低进行排队，最后依据所给指标确定申报人员。
实验小学教师职称岗位晋级方案
实验小学教师职称岗位晋级方案为使职称评聘工作进一步制度化、规范化，根据上级教育及人社部门关于中小学教师专业技术职务岗位设置与管理的相关文件精神，现结合我校实际，制订本方案。
一、基本原则1、注重实绩原则：注重教师个人业务能力和工作业绩。
2、资历倾斜原则：考虑教师教龄、资历及临近退休等相关因素，并予以适当倾斜。
3、公平公正原则：严格按本方案组织评聘工作，做到公开透明，接受群众监督。
二、基本条件（一）聘任对象为遵守法律法规，遵守师德规范，年度考核合格的在编在岗教师。
（二）聘任相应职称岗位，任职时间符合上级规定最低年限要求, 即获聘相应岗位3年（36个月）以上方可参与竞聘高一级岗位。
（三）近一年来，凡有下列情形之一的不予评聘：（1）严重违反学校规章制度，不能履行教育教学职责的；（2）教育教学行为出现重大失误造成极坏影响，年度考核或任职期满考核不称职的；（3）因违规办班、有偿家教、乱订教辅资料、在校外培训机构兼课、体罚学生等违反师德行为，受到查处的；（4）触犯国家法律受到刑事处分的；（5）不符合上级部门关于职称评聘相关规定的。
三、评分细则（一）资历1、教（工）龄：参加工作年限，每年计2分。
（以工资信息表中参加工作的时间为依据）2、任现岗位年限：聘任现岗位职级每年计2分。
（在外校聘任每年计1分；降聘者, 其原聘高一级的岗位等级在现任岗位年限中应予以认可）。
3、学历：取得国家承认的学历，按等次计分：研究生5分，本科（含双专）4分、专科3分、中师2分。
4、校龄：进入本校工作（从借入算起）15年内每年记1分，超过15年，每增加5年加2分（如：满20年记17分，满25年记19分，满30年记21分，满35年计23分）。
（二）绩效考核绩效考核分：以近五年（十个学期）中每学期木人绩效考核分与全校教师绩效平均分之差的总和，按考核年数平均，计算出年均考核分，再加基础分100分和考核次数分（每年0. 2分）为此项得分。
（不足五年的，以实际参加考核年数为准，但不少于两学期考核成绩。
小学教师职称晋升推荐办法
小学教师职称晋升推荐办法一、申报条件：1、中专以上学历，任现职五年或五年以上的在职在岗教师。
2、近五年年度考核必须有两个“优秀”等次。
3、有下列情形之一者不能申报：（1）近五年内，年度考核有一年“不合格”等次的。
（2）近两年有“有偿家教”行为经查实的。
（3）强行向学生推销教辅材料的。
（4）2014年以来未参加远程研修的。
二、量化赋分1、年度考核：优秀5分，合格3分。
近两年的年度考核累计计分。
2、教龄每年计0.5分，最高15分。
3、学历满10分。
第一学历中专计4分，第一学历大专计6分，第一学历本科计8分，第一学历研究生计10分。
通过提高学习取得的学历比相应的第一学历少1分计分。
4、显优要素：任现职以来的显优要素分为两大类：一是综合性奖励，包括市政府、县政府、市教育局、县教体局行文表彰的，师德标兵、优秀教师、十佳教师、十佳校长、优秀班主任、优秀辅导员、先进工作者等。
市级综合奖励20分，县级综合奖励15分，无县政府、人事局章的10分。
无行文只有证件且与教育教学关系密切的，市级的记10分，县级的记5分。
同一荣誉按最高荣誉计分。
二是专业性奖励，包括教学能手、优质课、公开课等。
市级教学能手18分；市级优质课一等奖15分，二等奖12分，三等奖10分。
市级公开课12分。
县级教学能手12分，县级优质课一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分，县级公开课8分。
同一荣誉按最高荣誉计分。
5、课题研究：担任省级课题研究的主持人8分，其他成员4分。
担任市级课题研究的主持人5分，其他成员3分。
担任县级课题研究的主持人4分，其他成员2分三、人选推荐办法：按以上年度考核、教龄、学历、显优要素、课题研究五项累计得分，从高到低录取。
分值并列时近两年教学成绩位次高者优先。
若再相同时，教龄长者优先。
教师晋升职务考核细则
巴州区金碑乡中心小学校教师专业技术职务晋升考评细则一﹒目的为了充分调动全体教职工的工作积极性，本着“公平﹑公开”的原则,客观评价教师的德﹑能﹑勤﹑绩,使之更好的推动学校教育教学工作。
在评聘工作中，坚持“重师德﹑重能力﹑重业绩﹑重贡献”的原则，充分体现中小学教师职业特点，切实将确有真才实学，师德高尚,教书育人成绩显著，专业技术水平达到任职条件的同志推荐出来,特制定本《细则》。
二﹒考评内容（一）﹒师德考核（15分)1﹑拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国，有良好的师德，遵守法纪，品德言行堪为学生表率。
关心爱护学生,教书育人,使学生德﹑智﹑体﹑美﹑劳全面发展，热爱并努力做好本职工作。
（10分）2﹑工作态度（5分）服从学校安排,教好的完成学校分配的各项任务（二）﹒教龄，职称年限,学历的考核(35分）1﹑教龄按(20分）计以参评教师中教龄最长者为基础.20分÷最长教龄年限﹦每任教一年的实际得分。
教龄个人得分﹦每任教一年的实际得分×本人实际任教年限.（说明：至于教龄的认定，可做专题向教体局请示，以教体局的回复为准.)2﹑现任技术职务任职年限按10分计。
参照教龄分值的办法执行。
3﹑学历（5分）中师3分，大专4分，本科5分（非师范类的必须有教育学，心理学的成绩或合格证）（三）﹒教师实绩考核（50分）1﹑认定年限（以学校实际可提供考核数据的年限为准），即从2010年起。
2﹑考核办法凡申请参加晋升职称的教师的教学成绩必须在近几年（即从2010年可查依据以来）在学区评估中位列前茅,修业班(以店子﹑芦山﹑曾口小学﹑三江小学﹑甘泉小学各班为参照物）分值为：按名次分别计分为10﹑8﹑6﹑4﹑2﹑1(倒数第一者不给分)。
（其中中小学毕业班获得前四位者，分别在各名次内加2分，同时，因学校工作需要，学校安排了个别教师在初中任教，如这部分教师参加小学教师的评聘，在同位次的基础上加2分)。
计分方法：以考核年度相加，即近五年内的考核分值总和为实际得分,不求平均分。
教师职称评审条例
榆林市第二十小学教师职称评审条例(2016.12修订)根据榆区政教发(2012) 28号文件，榆政人社[2016]363号,陕西省人事厅、教育厅，陕人发(2005) 44号文件的相关精神；结合本校工作实际，特制定我校教师职称评审条例。
第一条：评审小组组长：校长组员：学校行政领导、年级组教师代表。
（组员必须是德才兼备，秉公办事者；当年参评对象不参与）。
第二条：评审原则：一、按照考核内容客观化、考核方法公正化、考核结果公开化的原则。
对现有专业技术人员晋职对象按不同岗位进行全面考核，按照考核分值的高低进行排序，公示考核结果，并按照上级主管部门要求和得分先后顺序上报。
二、要体现重视任现职期内教育、教学工作实绩优异的原则，第一线任课教师优先的原则，在同等条件下，优先老同志的原则和坚持民主、公开、竞争、择优的原则。
三、每级职称根据学校空岗数和区教育局、人社局下达指标数比例，学校结合实际情况，按考核成绩依次上报。
第三条：量化标准与考核方法1.综合评价（占50%）：依照在本校工作近两年（含交流、借调教师）以来的学校量化考核结果的平均值。
2.教龄资历：以个人提供的原始证件和学校档案记载为依据，每一年教龄以1.5分计算，截止时间以当年职评文件确定的时间为准。
3.学历：参评教师学历必须符合上级文件要求。
取得本科10.5分，本科函授10分，大专9.5分，大专函授9分。
中师学历8分。
4.任职年限：一级晋高级，满五年者方可参评，每超过一年记1分。
二级晋一级，满四（五）年者方可参评，每超过一年记1分。
三级晋二级，满规定年限者方可参评，每超过一年记1分。
5.奖励：（只占6分——荣誉类3分。
成果类3分（包括论文、课题。
）评审一级、二级教师指该教师任现职以来所获得的各级各类奖励（以证书为依据）。
6.班主任奖励分：任职以来每担任一年班主任，加0.3分。
荣誉类：（3分）：各项荣誉累计加分（能手奖取最高级别一项），若超过3分可比照进行。
30年教龄可以直接晋升高级职称吗
30年教龄可以直接晋升高级职称吗？
目前的职称评审政策还是不可以的。
职称不是发福利——人人都有份。
福利是人人必须有的，不发给谁都不行。
职称可不是这样，职称是评出来的，只要是评，就存在竞争。
只要是竞争就会有被淘汰的，就有人失望，愤恨，说不公平。
直接晋升副高的可能只有一条：破格晋升
破格晋升也是有年龄限制的，一般应该不超过35周岁。
教龄超过30年的教师，年龄最小应该是在50岁左右，很显然年龄已经超过了。
希望还是有的，如果是农村教师，教龄超过30年教龄的可以晋升农村基层高级教师。
农村基层高级教师的最大特点就是不受岗位限制，不占设岗数，不需要单位排名推荐就可以根据参评要求申报。
2020年的上半年，我校已经有3名教师评上基层高级教师，享受到了这一政策的恩惠。
照这样的速度，几年以后，很多老教师都可以评上基层高级教师。
随着职称政策的改变，也有可能根据教龄直升副高，但应该还需要时间来说明一切。
总之，职称政策是越来越好，我们评上副高的机率非常大，原来不敢想的副高也在向我们招手，那神圣的副高将褪
去神秘的光环。
教师职称评选与晋升办法
教师职称评选与晋升办法一、背景介绍教师职称评选与晋升是教育系统中的重要一环，其公正性和科学性直接关系到教育质量的提高和教师队伍的稳定。
本文将对教师职称评选与晋升的办法进行探讨。
二、评选与晋升的目的教师职称评选与晋升的目的在于激励教师不断提升自身专业素质，提高教育教学水平，以推动学校的发展，并使教育系统内部形成良性的竞争机制，从而不断促进整个教育事业的进步。
三、评选与晋升的标准教师职称评选与晋升的标准应该是具有科学性和客观性的，既要考量教师的教学能力和教育质量，也要综合评价研究成果和教育教学改革的贡献。
评选与晋升的标准应该明确、公开，并经过权威的专家和学术界的认可。
四、评选与晋升的程序评选与晋升的程序应该是规范、透明的。
首先，各级教育主管部门应当制定相关的评选办法和程序，明确评选的周期和标准；其次，评选工作应当由专门的评审委员会进行，确保评选的公正性和客观性；最后，评选结果应当及时公布，使被评选者和被评审者都能够了解自己的评价情况。
五、评选与晋升的资格评选与晋升的资格应该依据教师的教龄、教育背景、教育教学成果和教育教学改革的贡献等方面来确定。
只有具备一定资质和经验的教师，才能够有机会参与评选与晋升的工作。
六、评选与晋升的培训与指导为教师提供评选与晋升的培训与指导非常重要。
教师需要了解评选与晋升的相关规定和要求，并根据自身的情况进行准备和提升。
学校和教育主管部门应当组织相应的培训班和研讨会，提供必要的指导和支持。
七、评选与晋升的作用评选与晋升的作用不仅仅是为了提高教师的社会地位和收入水平，更是为了激励教师积极进取，不断提升自身的教育教学能力。
评选与晋升的过程也是教师专业成长和个人发展的重要一部分。
八、评选与晋升中的问题与挑战评选与晋升中存在诸多问题与挑战，比如评审标准的不确定性、评选程序的不规范等。
此外，有些地方在评选与晋升中可能存在人情、权力等因素的干扰，导致评选结果的不公正。
九、改进与创新为了解决评选与晋升中的问题与挑战，教育主管部门和学校应该加强对评选办法和标准的研究和修订，确保评选的科学性和公正性。
幼儿园职称评定条件及流程 幼儿园职称评定
幼儿园职称评定条件及流程一、引言幼儿园职称评定是对幼儿园教师的一种综合素质评价和资格认定制度，对幼儿园教师的专业水平和教学能力进行认定和评定，是一种重要的人才选拔机制。
在幼儿园教师队伍建设中，职称评定对教师的专业成长和职业发展都具有重要意义。
二、幼儿园职称评定的条件1. 教育背景：申报高级、中级或初级职称的幼儿园教师，须具有相应的学历背景和教师资格证书。
一般来说，高级职称要求本科及以上学历，中级职称要求大专及以上学历，初级职称要求高中及以上学历。
2. 教龄要求：不同职称的申报者需要具有一定的教学工作经验，一般来说，高级职称要求教龄3年及以上，中级职称要求教龄2年及以上，初级职称要求教龄1年及以上。
3. 专业成绩：申报者还需具有较高的专业成绩和教学能力。
这包括教学业绩、教学成果、专业技能、教育改革和教育研究等方面的综合评定。
4. 参加培训：申报幼儿园职称的教师还需要参加相关的培训和学习，不同地区和学校可能会要求不同，但基本上都要求参加一定的教师培训和专业学习。
三、幼儿园职称评定的流程1. 提交申请：申报者首先需要按照学校或地方教育局的要求，准备好相应的申请材料，并提交到学校或教育部门进行审批。
2. 考核资格审查：学校或教育部门会对申请者的学历、教龄和资格进行审查，确保申请者符合申报条件。
3. 组织评审：学校或教育部门会安排专业评审委员会对申请者的专业素质和业绩进行评定，综合考虑各项条件进行评审。
4. 公示和申诉：评审结果会进行公示，并留有一定的申诉期，申请者可以就评审结果进行申诉，要求重新评定。
5. 确认聘任：经过公示和申诉期后，学校或教育部门会对评定合格的申请者进行聘任，在教师队伍中确立其相应的教师职称。
四、结语幼儿园职称评定作为教师专业成长和教育教学质量保障的一个重要环节，在幼儿园教师队伍建设中起着不可替代的作用。
通过综合评定和公正公开的流程，能够有效激励广大教师积极进取、提高教学水平，也能够为家长和社会公众提供更加优质的教育资源和服务。
山西三十教龄教师晋级文件
山西三十教龄教师晋级文件摘要：一、山西教师晋级政策简介1.政策背景2.政策适用对象3.晋级标准与条件二、晋级文件的关键内容1.教龄要求2.职称评定标准3.晋级程序与时间安排三、晋级政策对教师的激励作用1.提高教师待遇2.激发教师工作积极性3.促进教师专业发展四、政策实施过程中可能遇到的问题与挑战1.教龄与职称评定之间的平衡问题2.晋级名额分配问题3.教师培养与留人问题正文：山西三十教龄教师晋级文件旨在提高教师待遇，激发教师工作积极性，促进教师专业发展。
根据这一政策，山西地区的教师可以根据自己的教龄和职称进行晋级。
首先，让我们了解一下山西教师晋级政策的基本情况。
这一政策是在我国教育部门的指导下，针对山西地区的教师制定的。
政策适用对象为在山西地区从事教育教学工作的教师。
晋级标准与条件主要根据教师的教龄、工作表现和职称进行评定。
接下来，我们来关注一下晋级文件的关键内容。
教龄是衡量教师资历的重要标准，政策规定教师需要具备一定的教龄才能申请晋级。
此外，职称评定标准也是晋级的重要依据。
教师需要按照职称评定标准，参加职称评审，通过后方可晋级。
晋级程序与时间安排则由教育部门根据实际情况进行统一部署。
当然，晋级政策对教师的激励作用是不言而喻的。
一方面，晋级可以提高教师的待遇，使他们在经济上得到更好的保障；另一方面，晋级也能激发教师的工作积极性，让他们更加投入到教育教学工作中。
同时，晋级政策还为教师提供了专业发展的机会，鼓励他们不断提高自己的教育教学水平。
然而，在政策实施过程中，我们也应看到可能遇到的问题与挑战。
首先，教龄与职称评定之间的平衡问题需要妥善处理，以防止出现只追求教龄而忽略教师实际工作表现的现象。
其次，晋级名额分配问题也是值得关注的问题，应当确保名额分配的公平性与合理性。
最后，教师培养与留人问题同样值得重视，教育部门应当采取措施，鼓励优秀青年教师投身教育事业，并为他们提供良好的发展环境。
总之，山西三十教龄教师晋级文件为当地教师提供了更好的发展机会，同时也带来了一定的挑战。
2020年青海教师职称评审细则_细则_
2020年青海教师职称评审细则教师职称是教师的综合素质(包括教学能力、教研能力或突出贡献等)、实际水平的凭证及物化体现。
下文是小编收集的关于20xx年青海教师职称评定细则，欢迎阅读!青海省中小学(幼儿园)教师中、高级职务资格评审条件为客观公正地评价中小学(幼儿园)教师的教育教学水平和业绩，建设一支专业化、高素质的中小学教师队伍，结合我省中小学(幼儿园)教师队伍实际，制定本评审条件。
第一章总则一、从事中小学(幼儿园)教育教学工作，具备《教师法》规定的合格学历，取得相应教师资格，符合教师专业技术职务任职资格资历、业绩成果等要求，可申请认定或评审相应的教师专业技术职务资格。
二、中小学教师专业技术职务资格评审坚持公平、公正、择优推荐原则。
按照省人事厅、教育厅《关于各类学校岗位设置结构比例控制标准的意见(试行)》(青人事管字[20xx]541号)要求设置高、中、初级专业技术岗位，并根据专业技术职务岗位需求情况择优推荐，保持教师队伍专业技术职务的合理结构。
三、中小学(幼儿园)教师中、高级专业技术职务名称为：(一)中级专业技术职务名称：中学一级教师、小学(幼儿园)高级教师。
(二)高级专业技术职务名称：中学高级教师。
四、本评审条件中“中小学(幼儿园)教师”是指全省中小学、幼儿园教师(含民办的中小学、幼儿园教师)，按事业单位管理的各级教研、教育督导、电化教育、少年儿童校外教育机构及其他教育机构中具有中小学教师资格的教育教学辅助人员。
五、评审条件主要包括职业道德、学历、资历、岗位设置、考核等基本要求，资格审查由各级人事、教育行政部门负责;评审工作由各级人事行政部门批准设立的中小学(幼儿园)教师专业技术职务评审委员会组织实施。
第二章资格资历六、中小学(幼儿园)教师必须拥护宪法，忠诚人民的教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针，具有良好的职业道德，遵纪守法，教书育人，为人师表，努力钻研业务，认真履行。
贯彻实施素质教育，努力掌握并积极运用现代技术教育，完成学校规定的教学工作量，教学效果好。
教师职务评审
教师职务评审（推荐）量化计分办法（第四届第二次全体教职工大会通过）为规范教师职称评定，做好职称晋升推荐工作，为确保职称晋升推荐的公平公正，根据省委办公厅、省政府办公厅《浙江省事业单位岗位设置管理实施办法（试行）的通知》（浙委办〔2009〕138号）和市委办公室、市政府办公室《温州市事业单位岗位设置工作实施意见》（温委办发〔2010〕93号）有关规定及“注重实绩，兼顾资历”的原则及我校实际，特制定考核办法.一．建立学校教师职称晋升推荐考核领导小组：二．基础分（50分）(一)教龄（5分）任现职期满后每多一年计1分，总分不超过5分。
教龄满20年的教师均按5分计分。
(二)学历（5分）本科以上5分，专科4分，中师3分。
(三)年度考核（5分）按任现职以来都称职的3分，每次优职加1分，但此项最高不超过5分。
(四)评先评优（5分）国家级单项先进相当于省级先进，省级单项先进相当于市级先进，市级单项先进相当于县级先进。
先进授予单位必须是各级人民政府、教育行政部门或人民教育基金会，除省级及以上全面先进外其余先进必须是任现职以来被评的。
有多项先进者，取其中最高分一项计分，其它年度先进按其分值的三分之一计分，但最高分不超过5分。
学区先进分总分不得超过2分。
（说明：全面先进指劳动模范、优秀教师、先进工作者、先进或优秀教育工作者，优秀班主任、师德楷模、百佳满意教师、优秀共产党员、省“春蚕奖”、市“园丁奖”、市新闻奖教金奖、市终身班主任奖、省功勋教师、省农村教师突出贡献奖）。
(五)业务骨干或领导骨干（5分）业务骨干：担任教育学会或学科研究会常务理事及以上职务，省级以上5分，市级4分，县级3分，学区教研大组组长2分，学校教研组长1分。
领导骨干：校长（书记）4分，副校长（副书记）3分，中层正职2分，中层副职1分。
业务骨干和领导骨干必须是现任职的，一人多职者，只取最高的一次计分。
领导骨干必须在《平阳县教育局关于规范全县中小学内部机构设置和领导职数管理的实施意见》（平教政〔2010〕63）的机构设置内，其中工会主席参照中层正职，团委书记、少先队大队辅导员参照中层副职。
学校规章制度之教职工职称晋升办法
学校规章制度之教职工职称晋升办法
为了学校的发展，促进教师专业化成长，依据各级管理部门关于职称评审和认定有关规定，结合我校实际，特制订本办法。
一、适用范围：
全校在岗在编的（不含借调人员）具有专业技术职务的教职工，以及新上岗的无专业职务的教职工。
二、晋升条件：
1、符合上级部门规定的晋升职称或是认定职称的条件。
2、晋升高一级专业技术职务或是认定初级专业技术职务的教职工必须在任现职内担任班主任工作至少三年以上，并且必须当年担任班主任。
3、学校行政管理人员、教辅人员、后勤管理人员在晋升或认定专业技术职务时，不受第2条限制。
4教职工本人书面申请担任班主任，而确因其身体因素不能担任班主任的，经学校同意，不受第2条限制。
三、职称晋升（或认定）初选人员的确定：
1、依据上级部门分配我校的职称晋升指标，确定晋升各层次职称的初选人员名单。
2、按任现职的时间确定初选人员名单，如果任现职时间相同，
再看教龄长短，若仍不能区分，再看最高学历取得的时间。
3、同等条件下，担任学校领导、年级组长、教研组长、班主任者优先评选。
4、以上条件相同，担任班主任时间长者优先。
5、当年调入教职工不能参加评审。
四、根据上级部门分配的职称评审指标，由学校职称评审工作小组确定初选人员名单，提交学校职称评审领导小组审定后，由学校行政办公室在学校进行公示，同时将审定结果通知评审对象，安排其及时准备申报材料。
公示无异议后，将申报材料提交学校职称评审工作小组审核后，学校行政办公室根据审核结果加注意见，按时限上报有关部门。
五、本规定自二OO九年元月一日起执行。
六、本办法解释权归学校行政办公室。
山西三十教龄教师晋级文件
山西三十教龄教师晋级文件
摘要：
一、山西教师晋级政策简介
1.政策背景
2.政策目的
3.政策适用范围
二、晋级条件及程序
1.教龄要求
2.教师职称评定标准
3.晋级申请与审核流程
三、晋级后的待遇与权益
1.薪资待遇
2.福利待遇
3.职业发展机会
四、政策实施效果及展望
1.提高教师积极性
2.优化教育资源配置
3.对教育质量的提升作用
4.未来政策改进方向
正文：
山西省发布了关于教师晋级的相关文件，旨在激发教师的工作积极性，提
升教育教学质量，优化教育资源配置。
该政策适用于全省范围内的公办中小学、幼儿园、特殊教育学校以及中等职业学校的在编教师。
根据文件规定，教师晋级需满足一定的教龄要求，具体晋级门槛根据教师职称等级有所不同。
在职称评定方面，政策明确了教师职称评定的标准和程序，包括教学业绩、教育教学研究、师德表现等方面的综合评价。
在晋级申请与审核流程上，教师需提交相关材料，经过学校、教育局、人社局等多级审核，确保晋级过程的公平、公正、公开。
晋级成功后，教师将获得相应的待遇与权益提升。
在薪资待遇方面，晋级的教师将获得更高的基本工资和岗位津贴。
在福利待遇方面，晋级教师可以享受更好的医疗保险、住房公积金等福利。
此外，晋级还将为教师提供更多职业发展机会，如优先选拔为校级领导、参加国内外教育培训等。
政策实施以来，已有一大批符合条件的教师成功晋级，激发了教师队伍的工作积极性，优化了教育资源配置，为提高教育质量奠定了基础。
教师职称晋升办法
高级职称晋升评审办法根据汉教发【2018】汉教发214号《关于开展2018年度教师职务评审工作的通知》和城教体发【2018】330《关于开展2018年度教师职务评审工作的通知》精神，为搞好我校职称评审工作，促进学校全面稳定有序的开展教育教学工作，经学校行政会议研究，特制订本年度教师职称评审办法。
一、职称申报范围2018年10月31日以前在职在岗的公职教师。
（不含调离人员）二、基本条件1、严格按县人社局、教体局审定的空岗数和制订的评审条件全面考核，向一线教师、承担大量综合工作的和优秀班主任倾斜。
2、凡获得陕西省学科带头人及以上荣誉称号的教师且教学成绩突出，符合基本条件和业务条件可优先推荐晋升高级教师。
3、具有大学专科以上毕业学历且在学校累计从事教育教学工20年以上，在一级教师岗位任教5年以上。
任现职以来年均完成教学工作量在480学时以上；治学态度严谨，教育教学效果显著，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，有突出专长，必须有班主任、辅导员工作经历或者主持辅导至少1个学生社团活动；参与完成1项市级以上教科研课题或完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告；教育教学方法灵活多样，承担过县级以上的示范观摩教学或活动，或者在县级以上会议上进行经验交流，或者教育教学工作获得县级政府奖励；培养、指导至少2名二级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。
教师评议优秀率须达到80％以上。
4、关于教科研课题或校本研修任务。
教科研课题支撑材料，必须有政府部门或教科研机构出具的立项通知书和结题证书，包括课题研究实施方案和结题报告等过程资料。
校本研修支撑材料，必须有个人校本研修三年规划及年度个人研修计划，校本研修实施阶段完整的过程记录原始资料和总结报告，各阶段资料由学校、县区、市直单位审查真实性、有效性，并加盖公章。
材料一旦上报，任何单位和个人不准更改。
公开发表的专业论文可作为校本研修成果，仅是支撑材料之一，不能代替校本研修所有的材料，对连续在农村和艰苦地区工作20年以上或累计工作25年以上的中小学教师申报晋升职称时，可等量提供参考教案、研究报告、教学教法经验总结等教学成果替代校本研修及科研成果。
教师职称评定：按教龄直接晋升职称
教师职称评定：按教龄直接晋升职称教师职称，一线教师心中永远的痛。
我们每次谈论到老师福利、职称时，无论是年轻老师还是老教师，都会在留言区给出让人心酸的评论。
今天，我们再来谈谈这个问题，为老师发声。
一、教师职称，一线教师心中永远的痛。
现在教育的两大尴尬：年老教师难评高级职称，年轻教师难获高薪待遇！有些教师到退休，仍然是中级职称，甚至初级职称的也大有人在，教师们经常吐槽：评个职称太难了！在中国，大家希望教师们都终生从教，但现在的高级指标基本上被教育局和学校领导占据，普通教师要评上高级非常困难,原因到底在哪里？有能力也不一定能评上。
被占用的指标剥夺了其它教师的评选权力，评选上的高级教师又不从事教学工作，教师都在盼望：普通教师的高级出路在哪里？这种评选方法早已经不适合时代了，谁来挽救中国的教育？评职称一直以来都是老师们心头的痛，老师们被太多教育之外的因素影响。
有的老师选择辞职，有的老师选择妥协......之前曾有一段很火的视频，一位有才的小学老师，用一种另类的方式在评职大会上评职述评,既搞笑，又无奈心酸。
后面的老师跟我一起吼，我说嘿，你说呦。
嘿嘿，呦呦！评个职称他怎么这么难，一年再过上一年。
当名教师真心累，各种技能你都得会。
您得会教，还得会写！您得会说，还得会学！你得会画，还得会讲！您得会唱，还得会跳！十八般武艺样样精通，课堂内外一点不轻松。
大家平时都有体会，说起来一把辛酸泪。
以前觉得我很年轻，不好去和哥哥姐姐争。
一晃快到40了，评职成了我的困扰。
从教至今18年，校龄只给我算三年。
我为祖国做贡献，难道这工作都不算？以往奖证一大“闹”，全部通通都不要。
这种情况怎么办哪胸口拔凉拔凉的痒！进入三小扎根了重把心态调整好，向各位前辈认真学，又获奖证一小叠。
要是这回我评不到，我就找他们领导闹。
天天堵你家门口，怎么劝我都不走。
你吃不好饭，睡不好觉，郁闷的心情想吃药！哈哈哈开个小玩笑，如果一级我评不上，也要多谢大家来捧场。
教师职称评定细则
xx校教师职称评定细则一、教龄：从任教年限算起,实际任教一年计1分。
二、任职：从取得现任职称算起，每年计2分.三、学历:必须取得相应的合格学历，小学教师学历为专科的加5分,本科加8分，初中教师学历为本科的加5分。
四、教育教学成果：1、考试:任现职以来，在区、镇抽考、统考中，取得区级一、二、三名（一、二、三等奖）的分别计20分、18分、15分;取得镇级一、二、三名的分别计8分、6分、4分。
2、课堂教学：在市、区、镇范围内提供公开课、观摩课的，每次分别计12分、10分、8分;在市、区、镇组织课堂教学比赛中获得一、二、三等奖的，市级分别为12分、10分、8分；区级分别为10分、8分、6分；镇级分别为8分、6分、4分.3、教学设计：获市、区、镇级一、二、三等奖的，分别计12分、10分、8分;10分、8分、6分;8分、6分、4分。
4、活动：学生取得市、区、镇级一、二、三名（一、二、三等奖）的校长和指导教师分别计12分、10分、8分；10分、8分、6分;8分、6分、4分。
五、获奖得分：获得优秀(模范）教师、骨干教师、教学能手、学科带头人、师德先进个人、控辍保学先进个人、“十佳”教师、优秀少先队辅导员、先进教育工作者等称号的教师，省级加20分，市级加10分，区级加7分，镇级加4分。
（必须是各级人民政府和教育主管部门颁发)六、论文：省级论文一、二、三等奖，分别加20分、18分、15分；市级论文一、二、三等奖，分别加15分、12分、10分；区级论文一、二、三等奖，分别加9分、7分、5分。
（凡报社、出版社及社团等单位组织的商业性评选论文不予认可，四、五、六项可累加计算。
)七、考评课(20分钟无生上课）：满分50分，以实际得分计算。
八、职务加分：现任的中小学校长、副校长、教导（总务、政教、教研）主任、副主任分别加6分、4分、3分、2分；少先队辅导员(团委书记）加3分。
九、师德考核：满分20分，以实际得分计算。
注：所有提供的材料必须真实，如有虚假，一经发现，取消申报人两年内（不含申报当年）的申报评审资格，直接定为师德不合格，年度考核不合格，扣发当年的奖励性绩效工资；对帮助造假的学校直接责任人给予记过以上处分，年度考核直接定为不合格，扣发当年的奖励性绩效工资。
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教师职称评定：按教龄直接晋升职称
教师职称，一线教师心中永远的痛。
我们每次谈论到老师福利、职称时，无论是年轻老师还是老教师，都会在留言区给出让人心酸的评论。
今天，我们再来谈谈这个问题，为老师发声。
一、教师职称，一线教师心中永远的痛。
现在教育的两大尴尬：年老教师难评高级职称，年轻教师难获高薪待遇！有些教师到退休，仍然是中级职称，甚至初级职称的也大有人在，教师们经常吐槽：评个职称太难了！在中国，大家希望教师们都终生从教，但现在的高级指标基本上被教育局和学校领导占据，普通教师要评上高级非常困难,原因到底在哪里？有能力也不一定能评上。
被占用的指标剥夺了其它教师的评选权力，评选上的高级教师又不从事教学工作，教师都在盼望：普通教师的高级出路在哪里？这种评选方法早已经不适合时代了，谁来挽救中国的教育？评职称一直以来都是老师们心头的痛，老师们被太多教育之外的因素影响。
有的老师选择辞职，有的老师选择妥协......之前曾有一段很火的视频，一位有才的小学老师，用一种另类的方式在评职大会上评职述评,既搞笑，又无奈心酸。
后面的老师跟我一起吼，
我说嘿，你说呦。
嘿嘿，呦呦！
评个职称他怎么这么难，一年再过上一年。
当名教师真心累，
各种技能你都得会。
您得会教，还得会写！
您得会说，还得会学！
你得会画，还得会讲！
您得会唱，还得会跳！
十八般武艺样样精通，
课堂内外一点不轻松。
大家平时都有体会，
说起来一把辛酸泪。
以前觉得我很年轻，
不好去和哥哥姐姐争。
一晃快到40了，
评职成了我的困扰。
从教至今18年，
校龄只给我算三年。
我为祖国做贡献，
难道这工作都不算？
以往奖证一大“闹”，
全部通通都不要。
这种情况怎么办哪
胸口拔凉拔凉的痒！
进入三小扎根了
重把心态调整好，
向各位前辈认真学，
又获奖证一小叠。
要是这回我评不到，
我就找他们领导闹。
天天堵你家门口，
怎么劝我都不走。
你吃不好饭，睡不好觉，郁闷的心情想吃药！
哈哈哈开个小玩笑，
如果一级我评不上，
也要多谢大家来捧场。
述职说了这么多，
老师们别嫌我啰嗦。
吼得我口干舌燥，
期盼大家投我一票！
现实是评个职称太难了！所以很多一线教师普遍赞同：取消职称。
达到一定教龄，直接晋升职称！这真的不是吃大锅饭，而是让老师安心教育，全身心投入教育的最好的办法！
一线教师建议取消职称
1、赞成职称某教师：
我们校长正直善良，从不投机取巧，保护兢兢业业上课的老师，满满正能量。
老师们想晋级就靠综合分数、说课水平……有几个没晋级的老师，不乐意做班主任、不参加各种教学比赛，不去争取分数，很佛系；
有的面试不过关……大家没有抱怨职称不公平……当然也有教学水平差也晋级了……
有人说先评上高级职称的都是投机钻营，请问：职称计算机证、英语职称证、国家级论文、省市级课题、毕业班教学超标荣誉证、省市国家级荣誉证书……水平差的老师能完成吗？
某校长：
每个单位都有不满的员工，很正常！
我就问几个为什么？评课：学校上完课，教研组推荐人员到片区上示范课，评出1、2、3等奖。
片区1等奖获得者参加县级竞赛，评出1、2等县级奖励。
根据1等奖质量情况，再推荐到市里参赛……这种奖励腐败吗？
全学年根据“德、能、勤、绩”量化打分。
其中师德有班子成员、老师、学生、家长打分。
再有：任教科目全县排名前1/2……符合条件者，从高分到低分一条龙排序，择优上报优秀（优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、优秀校长、优秀学科带头人，骨干教师）等县级以上荣誉，这些腐败吗？
教师评聘高级，就是将以上本钱拿出来，摆地摊！
大家比一比，这是腐败吗？
职称是教师至高的荣誉，德能双馨的教师受之无愧！为何说取
消职称?
一是自己老评不上；二是嫉妒别人工资比自己高太多，说穿了，就是希望吃大锅饭混日子！教龄工资真是天堂吗？未必！工人、
医生、公务员都有职称、职级，单单教师会取消吗？
让老师安心教育
2、分析看我们学校高级职称分布情况：
高级职称有下面几人组成：3个校长全部是高级职称；教导主任，教育处主任是高级职称；工会主席是高级职称；还有一位58岁的普通老师是高级职称，从其他学校调入我们学校，
2年后就退休……他退休之后，才会有人晋升新的高级职称！全校教师平均年龄达到49岁。
教师一级职称10几年，20几年的一堆又一堆！这么多排队等待一个名额！分布情况表明：高级职称90%以上为学校领导。
结论：甭管用什么程序来评价老师，结论是一致的：高级职称多是领导层。
一线教师很难晋升高级职称！高级职称的一线教师凤毛麟角，即使一线教师投机钻营，想尽千方百计搞个证书。
也极其困难！何况不乐意拉关系走人情，一线教师晋级真是难于上青天！这就是一线教师对呼吁取消职称的重要原因！只有取消职称了，他们才会看到希望！尤其是一些即将退休的老教师，奋斗了一辈子，也没有达到高级教师的目标！所以职称取消不取消，关键要听一线老师的意见，不能听学校领导的意见！分析校长的三个疑问：分析第一问，评课：学校上完课，教研组推荐人员到片区上示范课，评出1、2、3等奖。
片区1等奖获得者参加县级竞赛，评出1、2等县级奖励。
根据1等奖质量情况，再推荐到市里参赛……这种奖励腐败吗？
观摩课
答案是这种奖励当然腐败！学校上完课之后，教研组推荐人选。
到片区在上示范课评出123等奖。
片区里边儿的评课没有猫腻吗？学校里边儿的示范课就没猫腻吗？还有很多老师是不屑于上示范课的，这类老师的水平非常高。
实际上本身这个评课活动就是折腾老师。
坚决不让老师安心教学……一节示范课，
磨上那么多天……学校领导侧重某老师，一般都会过关！这个有多少意义呢？本身就是没多少意义的事，用这个来评判老师的教学水平，本身就是错误的！我们学校就有好多参加县级比赛的老师，也走的这个程序。
典型的形式主义！某英语老师善于巴结领导，会拍马屁，经常的被推荐上课！摸透了一些上课套路，反复演练，找教研员指导……实际上老师们上课有那么大的差距吗？不出意料，按照程序，这位老师脱颖而出，到市里边讲课了。
当时学校派一个团队，3个老师陪着，专门管理多媒体、电脑……就差没拉上学生一起去了……这里边儿猫腻太多了！该校长太拿虚假的形式当作真内容了，自己走不出来了！分析校长第二问：打分……全学年根据“德、能、勤、绩”量化打分……这是一种典型的骗人手段。
根据德能勤绩来打分。
还不就是人情分嘛！谁看你的德能勤绩啊！谁知道你的德能勤绩啊！典型的皇帝新装！领导、家长、学生、教师打分……这打分本身就是做样子！为何不把工作做到平时？平时把老师的工作量、质量记录下来，到学期结束总结一下不就行了吗？反而去打分？我们学校过去就这个样，严重耗费人力物力，计算分数好几天。
高分都是领导！老师都不满意。
打分最体现圆滑的一面！让不满意者说不出来！某老师说：我能力强分数低？领导拿打分说事：看你的分，校长说了不算……大家说了算吧！让老师说不出话来！分析第三问：评职称教师评聘高级，就是将本钱拿出来，摆地摊！大家比一比，这是腐败吗？这个本
钱本身就是虚假的，把虚假的东西拿到地摊上摆，这不是卖假货吗？不成立。
3、一线教师有话说
一个教学能手，凭1节课就能展现出真实的教学水平吗？我们学校某位教学能手。
通过关系介绍，然后通过了！接着，晋级加分了！评委及领导作用很大，别以为形式做足了，就自然有了公平公正！实际形式足了，更有欺骗性！勤勤恳恳、工作扎实的老师，往往不善于表演，不愿意表演，有创新精神者，能力强者不屑于表演！只有追逐名利、投机取巧者才积极地表演！教学水平优劣咋评价？是学生看认可度？还是教学成绩？还是领导认可？还是荣誉证书？科学评价非常困难！学生水平参差不齐，咋平衡？还是取消职称为好！本人农村从教32年了，想跟校长要个县级证书……校长就是不给！欺负老实人，欺负一心从教的人！教书30多年，评职称咋还这么难？取消职称吧！农村正在逐渐取消职称，到了20、30年直接晋升高级教师！早点来到！
快退休老教师还是中级职称
4、建议：取消职称、直接晋升职称好！让老师们安安心心教学吧！目前，很多地市的农村学校已开始了直接晋升职称！说明：晋升高级职称很多做法是不正确的，现在要纠正！让老师站起来，让中国教育腾飞，必须取消职称！改为按教龄直接晋
升职称！特别优秀者，可提前晋升！不合格者调离教学岗位！7年教龄晋升一级，15年教龄晋升副高，30年教龄晋升正高！如此，才能让教师全身心投入教育教学活动，安心从教，不被职称分心！可避免腐败行为，树立风清气正的教育环境。
假如教师感觉自己有科学研究能力，可通过出售科研成果、和知识产权获得更多的报酬，实现人生价值！
职称，事关教师福利待遇，事关幸福生活。
既然必须评，广大教师也别无选择。
但目前的评审制度，确实让一线教师难受啊。
放弃吧，心有不甘；坚守吧，升级无望。
如此，再有教育情怀的人，也会失去耐心啊。
一个人，当他对未来丧失希望的时候，工作热情就消失了。
这样的人多了，你还敢期望教育事业活力四射吗？！职称改革，还是学学公务员职级制度吧，年龄到了，任职时间到了，就给个自然晋升吧。
毕竟，教师是最需要真心关爱、积极鼓励的群体！取消中小学教师职称评定，让职称自动晋级，这或许是广大教师的心声。
作为一线教师，或多或少亲历了教师职称评定的风雨经历，坎坷辛酸，也为这样的经历而深深地伤心着，也许至今还是灼灼地痛。