人教版八年级物理下册第十一章第一节11.1功教案
人教版初中物理八年级下册第十一章第1节功教学设计
第十一章功和机械能第1节功一、教学目标1．知道力学中做功的含义.能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功.2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位. 3．能应用公式W=Fs进行简单的计算.二、教学重点难点1.重点：做功的两个必要因素，能用功的公式进行简单的计算.2.难点：判断力是否对物体做功.三、教学准备教具、展台、多媒体课件、长木板、长方体木块、小车、弹簧测力计等四、教学环节1.创设情境，导入新课图片引入：蚂蚁虽小，力气大，一只蚂蚁可以举起相当于他体重50倍的物体，相当于我们举起一个2.5吨的物体，它累不累？虽然它这么累，但在物理学上来说它并没有做功。
大家想知道为什么吗？学了这节课你就知道了.2.探索新知（一）力学中的功1.探索实验（1）用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上.问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？（2）用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上.问：哪次“累”一些呢？为什么？（3）用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上.问：哪次“累”一些？为什么？功的含义：让学生自学课本P62页1-3自然段并参照图11.1-1及图注完成下列问题.2.功的两个必要因素：让学生作图：请在下面三幅图中画出物体所受拉力的示意图，并标出物体运动的方向.通过分析学生板演情况，让学生完成以下问题(1)寻找规律：这些做功实例中的共同点是: 都受到了力，在力的方向上都移动了距离 .(2)功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力 ，另一个是物体在这个力的方向上移动的距离.（强调：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”.只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上移动距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功.如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功.例如：踢足球时，离开脚的足球因为具有惯性会继续向前滚动，但是叫并没有继续施力，说明踢力对冰球做功.）3.不做功的三种情况：F FF。
八年级物理下册 11.1 功教案 (新版)新人教版(1)
11.1 功一、教学目标1、知识与技能（1）理解做功的两个必要因素。
（2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？（2）学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
（3）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
3、情感态度与价值观（1）通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理学道理。
（2）关注与关心生活与生产中的功，体会物理与生活生产的密切联系。
（3）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力。
二、课时安排2课时三、教学重点理解功的概念。
四、教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
五、教学过程（一）导入新课【图片展示】（多媒体展示大力士推大石头的图片——推而未动、锤敲击钉子）引导语：图中人和铁锤都分别对石头和钉子作用了力，那我想问一下哪个力的作用有了成效？铁锤对钉子的作用力有了成效，力学中就说铁锤对钉子做了功。
那人对石头施加力了吗？推力有没有成效呢？推的效果和没推一样，石头都没有动，那人对石头就没有做功。
那什么是力学中的功呢？这节课我们就一起来学习力学中的功。
请看屏幕。
（二）讲授新课1.力学中的功分析：用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？展示情境：实例1 叉车举高货物（课件展示）引导：叉车对施加了一个力的作用，力的方向？在这个力的作用下货物怎样？向上移动了一段距离，力的作用表现出了成效，这时叉车对货物的力做了功。
实例2 马拉车运动引导分析：马对小车施加了拉力，拉力的方向？在拉力的作用下小车向右移动了一段距离，拉力的效果体现出了成效，这时拉力做了功。
实例3 起重机吊起货物引导分析：起重机对货物施加了拉力，拉力的方向？在拉力的作用下货物向上移动了一段距离，拉力的效果体现出了成效，这时拉力做了功。
人教版物理八年级下册11.1功教案
教案：人教版物理八年级下册11.1 功一、教学内容1. 功的定义：介绍功的概念，说明功的计算方法，以及功的单位。
2. 功的计算：讲解如何根据力和位移的方向计算功，以及功的正负表示力是动力还是阻力。
3. 功的应用：通过实例说明功在实际生活中的应用，如斜面省力、滑轮组等。
二、教学目标1. 学生能够理解功的概念，掌握功的计算方法，知道功的单位。
2. 学生能够运用功的计算公式解决实际问题，如计算斜面或滑轮组做的功。
3. 学生能够理解功的正负表示力是动力还是阻力，并能应用于实际情境的解释。
三、教学难点与重点1. 教学难点：功的计算公式的运用，以及如何根据功的正负判断力的性质。
2. 教学重点：功的概念的理解，功的计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT播放器。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过提问学生日常生活中的例子，如提水、推车等，引导学生思考力和位移的关系。
2. 功的定义：讲解功的概念，说明功的计算方法，以及功的单位。
3. 功的计算：讲解如何根据力和位移的方向计算功，以及功的正负表示力是动力还是阻力。
4. 实例分析：通过具体的实例，如斜面和滑轮组，让学生运用功的计算公式解决实际问题。
5. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生运用功的计算公式进行解答。
6. 板书设计：在黑板上列出功的计算公式，并标注对应的符号和单位。
7. 作业设计：题目1：一个力为10N的物体在水平方向上移动了5m，求这个力做的功。
答案：10N × 5m = 50J题目2：一个物体在斜面上上升了3m，斜面与水平面的夹角为30°，求物体克服重力做的功。
答案：mgh = mg × 3m × sin30° = 1.5mg J六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够理解功的概念，掌握功的计算方法，以及能够运用功的计算公式解决实际问题。
人教物理八年级下册11.1《功》教案
新人教版八年级物理下册11.1 功（教学设计）【教材分析】《功》是新人教版八年级物理第十一章第1节，从内容来看这是一节典型的概念型新授课。
物理概念的教学几乎遍及每一节初中物理课。
功是在学习了力的基础知识之后描述力的另一种效果的物理量，本节综合地应用力与运动的关系等知识来展开介绍，既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。
可以说既是前面所学的知识的延伸，又是学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起着承上启下的作用。
而功的概念比较复杂、抽象，因此这一节是本章的重点和关键，且功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究都有着较大的现实意义。
解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简单。
研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。
对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。
其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。
“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。
【学情分析】八年级学生大致在15岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需要一些感性认识作为依托，因此在教学中借助演示实验和实例分析，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
在物理学中功与能量紧密结合，功是过程量，能量是状态量，功是能量转化的量度。
在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。
但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。
【教学目标】1、知识与技能：（1）知道力学中做功的含义。
能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
（2）明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
（3）能应用公式W=Fs进行简单的计算。
2、过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。
人教版八年级物理下册第十一章第一节11.1功教案
功一、新课引入复习发问1．力的三因素是什么？2．力能产生哪些作用成效？在物理学中 ||，当一个力作用在物体上||，物体在这个力的作用下沿力的方向上经过了一段距离||，我们就说这个力有了收效||。
在物理学里||，常常要提到“功”的观点 ||，就汲取了“收效”的意思 ||，自然在物理学中功还有它特别的含义||。
二、新课解说（一）力学中的“功”学生自学本节课文||，并参看图及图注||。
发问并由学生议论回答以下问题：1．力学里所说的“功”||，它的含义是什么？当一个力作用在物体上||，物体在这个力的作用下经过一段距离||，力学里就说这个力对物体做了功 ||。
2．剖析图 ||，做功的实例：在什么力作用下||，（这个力的方向是如何？）沿什么方向挪动通过了一段距离？什么力对物体做了功？3．力学里的功包含哪两个必需因素？力学里的功包含两个必需因素：一是作用在物体上的力||，二是物体在力的方向上经过的距离||。
重申：“两个必需因素”的含义是指“缺一不行”||。
只有作用在物体上的力||，而没有物体在力的方向上经过的距离||，即假如物体仍静止不动||，这个力就没有对物体做功||。
联合课本图2||，剖析两个小朋友做的功等于零的道理||。
假如物体靠惯性做匀速直线运动||，固然在水平方向上经过了距离||，但并无水平方向的力作用于它||，因此没有什么力做功||。
联合“在极圆滑的水平冰面上滑动的冰球”一例 ||，说明没有什么力对冰球做功||。
4．练习、剖析并演示以下问题||，议论力对物体能否做功？①放在水平木板上的小车 ||，在水平拉力作用下行进了一段距离||，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为何？②用手提着木块不动||，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上行进||。
当把拉力去掉后 ||，小车还向前运动一段距离||，在这段距离上 ||，拉力对小车做功了吗？经过以上问题的议论||，进一步理解做功的两个必需因素||。
人教版八年级物理教案：11.1第一节功
教案：人教版八年级物理教案：11.1第一节功一、教学内容1. 功的概念：介绍功的定义，即力对物体做功的量度，以及功的计算公式。
2. 功的计算：讲解如何根据力和位移的方向关系，判断力对物体做功的正负。
3. 功的应用：通过实例分析，展示功在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解功的概念，掌握功的计算方法。
2. 培养学生运用功解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、探究，提高科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 难点：功的计算，特别是当力和位移方向不一致时，功的计算方法。
2. 重点：功的概念，功的计算方法，以及功在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：教材、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个力的作用使物体移动的故事，如提水、推车等，引导学生思考力和移动的关系。
2. 概念讲解：在黑板上画出一个力F作用在物体上，物体在力的方向上移动了距离s，介绍功的概念，即力对物体做功的量度，功的计算公式为W=Fs。
3. 计算讲解：通过示例，讲解当力和位移方向相同时，功的计算方法；当力和位移方向不一致时，如何计算功，即W=Fscosθ。
4. 实例分析：分析一些实际问题，如提水、爬楼梯等，让学生运用功的计算方法解决问题。
5. 随堂练习：布置一些有关功的计算题目，让学生独立完成，检查学生对功的计算方法的掌握情况。
6. 作业布置：布置一些有关功的计算和应用的题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：11.1 功概念：力对物体做功的量度，计算公式为W=Fs。
计算方法：（1）当力和位移方向相同时，W=Fs。
（2）当力和位移方向不一致时，W=Fscosθ。
实例分析：提水、爬楼梯等。
作业：（1）计算题目：如一个力为10N，物体在力的方向上移动了5m，求力对物体做的功。
（2）应用题目：如一个重为20N的物体，从地面抬高到2m的地方，求做的功。
人教版八年级下册第十一章：11.1功 教学设计
2、下列现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？
①人推小：
（1）当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？
（2）人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？
（3）人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？
年级八年级学科物理主备教师审核人年级组长签名
讲学日期班级学生姓名
课题：11.1功
【学习目标】
1、能说出功的概念
2、能判断物体（力）是否做功
3、会运用功的计算公式进行简单的计算
【教学重点】功的概念会运用功的计算公式进行简单的计算
【教学难点】判断物体（力）是否做功
【学习过程】
1、自学质疑
（一）、阅读目标
3、力学中，功等于乘积。计算公式是，功的单位是。
符号的意义及单位：W——功——焦耳（J）
F——力——牛顿（N）
S——距离——米(m)
功的单位：焦耳，1J=1N·m。把一个鸡蛋举高1m，做的功大约是0．5J。
（三)、提出质疑
二、合作探究
探究一：功的概念和做功的两个必要因素
1、功概念的讨论
(1)观察课本P63页“想想议议”图11.1-2,这些做功实例中的共同点是:__________________
图11-1-1
6、某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是( )
A 750J B 150J C没有做功D做了功,但条件不足,无法确定
7、如图11-1-2所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了s的距离,则功的计算公式W=Fs ( )
图11-1-2
A只适于甲B只适于乙C只适于甲和丙D甲、乙、丙都适用
人教版初中物理八年级下册第十一章第1节功优秀教学案例
此外，在教学过程中，我充分运用多媒体教学资源，如动画、图片等，直观地展示功的计算过程，帮助学生形象地理解抽象的物理概念。同时，我还组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我引导学生回顾本节课的学习内容，让他们自己总结功的概念、计算方法和适用条件。通过这个环节，学生能够加深对功的理解，形成系统的知识结构。同时，我也能够及时发现学生对知识的掌握情况，为接下来的教学提供参考。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一道实际问题，要求学生运用功的知识进行解答。通过这个作业，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，提高他们的实际问题解决能力。同时，我也能够通过学生的作业情况，了解他们对知识的掌握情况，为接下来的教学提供参考。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握功的概念，理解功的计算公式及其适用条件。
2.培养学生运用功的概念和计算公式解决实际问题的能力。
3.使学生了解功在生活中的应用，提高学生对物理知识的实际运用能力。
为实现上述目标，我在教学过程中注重引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解功的本质。例如，通过设置“动能转化实验”，让学生观察物体在不同高度下落的距离，探讨物体的重力势能与动能之间的转化关系，从而加深学生对功的概念的理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
2.培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生的科学素养。
人教版八年级物理下册 11.1功 教案
?11.1功?教学设计通辽二中八年级物理组其力木格教学目标〔一〕知识与技能1.知道做功的两个必要因素.2.理解功的定义、计算公式和单位 ,并会用功的计算公式进行简单计算.〔二〕过程与方法1. 通过观察和分析 ,了解功的含义。
2.通过实验和生活实例 ,知道做功的两个必要因素 ,能判断出力是否对物体做功。
〔三〕情感态度与价值观通过对生活中实例的解释 , ,增强学生学习物理知识的兴趣。
通过合作探究活动 ,使学生体验探究的乐趣 ,培养学生的科学态度和合作意识教学重点：理解做功的两个必要因素 ,会用功的计算公式W=Fs进行简单计算.教学难点：1.明确力学中功的含义。
2.判断力对物体是否做功 ,各个力做功的计算.关键：理解做功的两个必要因素教法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法一、评价设计：1、归纳出做功的两个必要因素——————观察、分析、练习2、用功的计算公式W=Fs进行简单计算—————练习一、教学过程情境导入：找两位同学上前完成老师交给的任务：用力推讲桌和粉笔盒移动一段距离。
教师：请同学们给出评价 ,哪位同学成功的完成了任务呢？你们的评价依据是什么呢？生：推粉笔盒的同学给粉笔盒一个向前的推力F ,而粉笔盒在这个力的作用下 ,向前移动了一段距离s所以这位同学完成了任务。
教师：同学们答复正确 ,也就是说推粉笔盒的推力有了“成效〞 ,这个成效表达在粉笔盒在推力的作用下沿着力的方向上移动了距离 ,对于这种情况 ,物理学中就说这个推力做了功 ,这节课我们就来学习有关功的一些知识.新课导入：力学中的功1.功的含义教师由“叉车运货〞图片 ,引导学生总结出力学中关于“功〞确实切含义.板书：如果一个力作用在物体上 ,物体在这个力的方向上移动了一段距离 ,这个力的作用就显示出成效 ,力学里就说这个力对物体做了功.2.做功的两个必要因素学生活动一：观察一组图 ,分析、总结力学中的做功有哪些共同特点。
F〔作用在物体上的力〕归纳：必要因素二者缺一不可s〔物体在力的方向上移动的距离〕思考：图中掷铅球至铅球在空中飞行过程中这位运发动始终在做功吗？学生活动二：观察下一组图片 ,分析、总结不做功的三种典型情况。
人教版八年级物理下册教学设计：11.1功
人教版八年级物理下册教学设计：11.1功一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册的第十一部分第一节，主要涉及功的概念、计算方法以及功的应用。
具体内容包括：1. 功的定义：指出力对物体做功的定义，即力与物体移动距离的乘积。
2. 功的计算：介绍如何计算力对物体做功的大小，即力的大小、物体的移动距离以及力和移动方向的关系。
3. 功的应用：讨论功在日常生活中的应用，如克服摩擦力做功、机械设备中的功等。
二、教学目标1. 学生能够理解功的概念，掌握计算功的方法。
2. 学生能够将功的概念应用到日常生活中，理解功的作用。
3. 学生能够通过例题和随堂练习，巩固对功的理解和计算能力。
三、教学难点与重点难点：功的计算方法，特别是力和移动方向的关系。
重点：理解功的概念，掌握计算功的基本方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT播放设备。
学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的例子，如提着一桶水移动一段距离，引导学生思考力和移动距离与做功的关系。
2. 概念讲解：在黑板上写出功的定义，解释力对物体做功的含义。
3. 计算方法讲解：通过图示和实例，解释如何计算力对物体做功的大小，强调力和移动方向的关系。
4. 例题讲解：给出一个典型的功的计算题目，如提着一块重物上升一段距离，引导学生运用功的计算方法解决问题。
5. 随堂练习：给出几个功的计算题目，让学生独立完成，巩固对功的理解和计算能力。
6. 应用讨论：讨论功在日常生活中的应用，如克服摩擦力做功、机械设备中的功等。
六、板书设计板书内容主要包括功的定义、计算方法以及应用实例。
1. 功的定义：力与物体移动距离的乘积。
2. 计算方法：力和移动方向相同，功为力和移动距离的乘积；力和移动方向相反，功为力和移动距离的负乘积。
3. 应用实例：克服摩擦力做功、机械设备中的功等。
七、作业设计作业题目：1. 计算一个人提着一桶水上升一段距离所做的功。
最新人教版八年级物理下册11.1功教案
第一节功●教学目标：1．知识与技能（1）结合实例知道机械功地概念。
（2）能用生活、生产中地实例解释机械功地含义。
（3）理解功地概念，知道使用任何机械功都不省功。
2．过程与方法：通过观察和实验了解功地物理意义。
3．情感、态度与价值观：具有对科学地求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中地物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践地意识。
●教学重点：功地概念和做功地两个必要因素，功地计算公式。
●教学难点：功地概念。
●教学过程：一、引人新课：提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。
下面请同学们一起做三个小实验。
1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上地书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动地距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？答：两次移动地距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大地拉力。
［移动相同地距离，需要地力越大越“累”］2．学生实验：用手将放在桌旁地面上地书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动地距离较大。
［用同样地力移动物体，移动地距离越大越“累”。
］3．学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要地拉力大小不同，移动地距离也不同。
力地大小不同，移动地距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”地程度，不能仅仅单独由力地大小或单独由移动地距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新地物理量——机械功（简称功）。
板书:一、功二、讲授新课：（一）功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看PPT：这两幅图中有什么共同地地方或者共同地要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动地距离和力之间有何关系？答：是在力地作用下，沿力地方向上移动地距离。
讲述：在物理学中就说图中地力对物体做了功。
请同学们看图：课本104页图15.1－2：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动地距离但水平方向上却没有力。
人教版八年级物理下册11.1《功》教案
教案：人教版八年级物理下册11.1《功》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第11章第1节《功》。
本节课主要讲解功的概念、计算公式以及功的单位。
具体内容包括：1. 功的定义：力对物体做功的定义以及功的计算公式。
2. 功的计算：如何根据力和位移的方向关系计算功。
3. 功的单位：功的单位以及与其他物理量单位的换算关系。
二、教学目标1. 理解功的概念，掌握功的计算公式。
2. 能够根据力和位移的方向关系判断功的正负。
3. 掌握功的单位，能够进行功的单位换算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：功的计算公式的运用，特别是当力和位移方向不一致时的计算。
2. 教学重点：功的概念的理解，功的计算公式的记忆。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT播放设备。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个例子，如一个人推一辆车，车在推力的作用下移动了一段距离，引导学生思考这个过程中推力做了多少功。
2. 概念讲解：在黑板上写出功的定义，解释力对物体做功的含义，给出功的计算公式。
3. 例题讲解：讲解几个例题，让学生理解如何根据力和位移的方向关系计算功。
4. 随堂练习：给出几个练习题，让学生现场计算功的大小。
5. 单位讲解：讲解功的单位，给出与其他物理量单位的换算关系。
6. 练习题讲解：讲解练习题，让学生掌握功的单位换算。
六、板书设计1. 功的定义2. 功的计算公式3. 功的单位及换算关系七、作业设计1. 作业题目：计算下面几个例子中力做的功。
例子1：一个人推一辆车，推力为20N，车在推力的作用下移动了10m，求推力做的功。
例子2：一个人拉一根绳子，拉力为30N，绳子拉着物体沿水平方向移动了5m，求拉力做的功。
2. 作业答案：例子1：推力做的功为20N × 10m = 200J。
例子2：拉力做的功为30N × 5m = 150J。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对于功的概念的理解和功的计算公式的记忆情况，是否能够正确计算功的大小。
人教版八年级物理下册第11章第1节--功优质课教学设计
三、功的计算及单位
W＝Fs
单位：1 J＝1 N·m
22
谢谢观赏
个力做了功。
4
s Ｆ 5
F s
F s
F 6
s 7
思考：下列情境中小孩对小狗做功了吗？
F s 8
判断，下面图片中，力对物体做功了吗？
有力且又在力的方向上移动了一段距离，做功。 9
怎样才算做功？
做功的两个必要因素是
必要因素
1.有力作用在物体上 F 2.物体在这个力的方向上移动了一段距离 s
两个因素，缺一不可 10
已知：F=100 N, s=6 m, m=30, h=80 cm=0.8m 求：W1和W2 解： W1=Fs=50 N×10 m=500 J G=mg=30x10=300N W2=F′s′=Gh=300 N × 0.8m=240 J
19
1.重100 N的物体在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功为 J。 2.放学后，某同学背着重40 N的书包沿水平路面走了 200 m，又登上大约10 m高的四楼才回到家。则他在回 家的过程中对书包做的功约为（ ） A.0J B.400J C.2000J未动
塔吊提着物体在水平方向移动 11
提着小桶在水平路上匀速前进。
v 物体在光滑冰面上移动了距离
光滑的冰面 12
通过上面的几个例子你能总结出物体在什么情况下不做功吗？
一、物体受到力的作用，但保持静止状态 s=0，劳而无功
二、物体在运动方向上不受力的作用，由于惯性而运动 F=0，不劳无功
三、物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力方向垂直 F⊥s，劳而无功
13
下面哪些情景力对物体做了功 14
这棵树好大啊，抱回家吧！他抱得动吗？他对树做功了吗？ 15
最新人教版八年级物理下册11.1功优质教案
11.1 功教案教学目标知识与技能1.知道做功地两个必要因素；2.理解功地定义、计算公式和单位，并会用功地公式进行简单计算；3.知道功地原理。
过程与方法1.通过思考和讨论，判断在什么情况下对物体做了功，在什么下没有做功；2.通过观察和实验，了解功地含义，学会用科学探究地方法研究物理问题。
情感态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动；2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践地意识。
教学重点功地概念教学难点判断物体是否做功、功地原理教学设计一、预学（教师指导预习）知新1.阅读教材“力学中地功”，完成下列问题功反映力地，一个力是否做了功，必须包括两个必要因素：①②。
2.阅读教材“功地计算”，完成下列问题：在物理学中，把地乘积叫做功。
计算公式是，其中W表示，单位为；F表示，单位为；S表示，单位为。
3.阅读教材“功地原理”，完成下列问题探究使用机械能能否省功时，需要比较和。
功地原理是。
质疑写出你预习后地疑惑：二、探究（组织学生交流，学习答问讨论）、精导（教师讲授新知、学生互动参与）教学点1 力学中地功1.（1）观察体验力地成效：在水平桌面上用大小不同地力分别拉同一辆小车。
观察小车速度地变化，评价这两个力地作用成效是否相同？（2）用力推讲桌，没推动，推理是否有成效？（3）踢出去地足球，在水平地面上滚动，球地重力是否使球运动地原因，重力是否有成效？2.功地定义：由演示实验总计力学关于“功”地含义：如果一个作用在物体上，并且使物体在通过一段距离，这个力地作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
3.功地两个必要因素：（1）观察教材力做功和力不做功地实例，分析、总结一下力学中地做功有哪些共同特点？分组讨论总结力学中做功地两个必要因素：一是作用在物体上地；二是物体在移动地距离。
（2）试说明在你地周围有哪些力做功和不做功地例子？。
学点训练1.这里地几个例子是否有做功情况存在？（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。
人教版八年级物理下册11.1功教学设计
人教版八年级物理下册11.1功教学设计一、教学内容1. 功的概念：使物体通过力的作用在力的方向上发生位移时，力对物体所做的功。
2. 功的计算：功等于作用在物体上的力与物体在力的方向上发生位移的乘积，即W = F × s。
3. 功的单位：在国际单位制中，功的单位是焦耳（J），1焦耳等于1牛顿·米。
4. 功的应用：功是能量转化的量度，有力做功，物体的能量就会发生变化。
二、教学目标1. 让学生理解功的概念，掌握功的计算方法，了解功的单位。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生感受物理与生活的联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：功的概念、功的计算方法、功的应用。
难点：功的计算公式的理解与应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个例子，如提水、推车等，让学生思考：在这个过程中，人做了多少功？是如何计算的？2. 概念讲解：教师讲解功的概念，使学生理解功的本质，明白功是能量转化的量度。
3. 公式讲解：教师讲解功的计算公式 W = F × s，使学生掌握功的计算方法。
4. 例题讲解：教师通过展示一些典型例题，如提水、拉动物体等，让学生运用功的计算公式进行解答。
5. 随堂练习：教师布置一些随堂练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
6. 应用拓展：教师通过展示一些实际问题，让学生运用功的知识进行分析，培养学生的应用能力。
7. 课堂小结：六、板书设计1. 功的概念2. 功的计算公式：W = F × s3. 功的单位：焦耳（J）4. 功的应用七、作业设计实例1：一个人用10N的力提着一桶水，水的重力为20N，提水的距离为5m。
实例2：一个人用5N的力推一辆小车，小车的摩擦力为8N，推车的距离为10m。
问题1：为什么提着物体上楼时，感觉越提越费力？问题2：为什么推动物体时，物体速度越大，需要的推力越小？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生了解功的概念，通过讲解和练习，使学生掌握功的计算方法。
人教版八年级物理下册：11.1功 教案1
人教版八年级物理下册：11.1功教案1一. 教材分析人教版八年级物理下册第11.1节“功”是力学中的重要概念。
功是描述力对物体作用效果的物理量，是力与位移的乘积。
本节内容通过对功的定义、计算和单位等方面的介绍，使学生掌握功的基本概念，理解力对物体做功的过程，为后续学习能量守恒定律等知识点打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了力的基本概念，对物体运动有一定的了解。
但在理解力和运动的关系、功的概念上还存在一定难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实际例子去感受力和运动的关系，从而理解功的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解功的概念，掌握功的计算方法，知道功的单位。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：功的概念、计算方法和单位。
2.难点：功的计算和理解力对物体做功的过程。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过实例去感受力和运动的关系，从而理解功的概念。
2.运用多媒体辅助教学，展示实例和动画，形象直观地展示力和运动的关系。
3.采用小组讨论法，让学生在讨论中加深对功的理解。
4.运用归纳总结法，引导学生总结功的概念、计算方法和单位。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.实例图片和动画。
3.练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示实例图片和动画，引导学生回顾力的作用效果，激发学生的兴趣。
提问：力和运动有什么关系？力对物体做功的过程是怎样的？2. 呈现（15分钟）教师给出功的定义：力对物体做功是指力使物体发生位移的过程中，力与位移的乘积。
然后讲解功的计算方法：W = F × s × cosθ，其中F为力，s为位移，θ为力和位移之间的夹角。
最后介绍功的单位：焦耳（J）。
3. 操练（15分钟）学生分组讨论，分析实例，运用功的计算方法计算力对物体做功的大小。
人教版物理八年级下册11.1功 教案
《功》教学案例一、案例背景有人说：“中国的老师是全世界最能讲的，中国的学生是全世界最能考的。
”此话虽有些以偏盖全，但不无道理。
美国的课堂教学，教师只讲十分钟最多一刻钟然后就是学生分组讨论、动手实验、做游戏真正培养了学生的动手能力、表达能力、思维能力以及合作精神。
我们“满堂灌”的教学很难达到这一目的结果。
因此我们必须改革教学模式扩大自主、动手、实践、协作等教学功能真正实现教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。
在具体的教学实践中我们要积极学习新的教育教学理论改革传统的教学方法。
具体到物理教学我们就要增加设计性实验、学生自己动手的课堂实验以及相互配合协作的学习过程，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维提高学生的合作能力、创新能力。
课程改革提供了更广泛的空间在教学中我们要转变观念。
根据教材的内容和特点研究教材创造性地利用教材设置探究空间多角度、多方位地引导学生思考问题、分析问题、解决问题，把学生的思维不断引向深入让学生通过自己的思考提出合理的、独特的、有创造性的解决问题的方法，体验成功的快乐使学生的创造思维能力得到培养和提高，是新课改的关键所在。
二、课堂教学的设设计思路:按照新教材课程标准要求物理教学过程中应重视学生的生活经验。
重视学生应用实例去体验、分析的过程体现“从生活走向物理从物理走向社会”的理念。
本课教学我采用“整体建构和谐教学”法分别列举了做功和没做功的实例引导学生找出判断是否做功的方法，由此让学生理解什么是做了功并找出计算做功多少的定义公式W=Fs即本课的“通用工具”.再结合实际让在学生解决生活、生产中的实际问题中感悟方法。
本堂课中学生以找、悟、用为主。
教学过程中，我举例贴近学生生活安排分组讨论、让学生体验找、悟、用“通用工具”的学习过程、并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法提高课堂效率培养学生对物理的兴趣。
激发学生的求知欲望。
培养学生团结合作意识和自学能力充分体现以教师为主导以学生为主体的原则。
人教版八年级物理下册 第十一章功和机械能第1节《功 》教学设计
11.1功
㈠引入新课：师我们在八年级电学曾经学习电能与电功，回忆什么是
电功？电功的单位是什么？
生
师今天我们将学习力学中的功〔板书课题〕
㈡新课教学：
一、做功的两个必要因素
〔1〕演示实验、分析论证得出力学里的功：
老师力学中的功含有“成效〞的意思，假如一个力作用在物体上，并且物体在力的方向上通过了间隔，这个力就有了成效，同学们观察下面哪个力有了成效
老师演示用力推讲桌没推动
用力推桌面上的小车前进
学生第二个力有成效，因为小车挪动了间隔
老师小结给出物理学中做功的含义：假如一个力作用在物体上，并且物体在力的方向上通过了间隔，这个力就有了成效，力学里就说这个力做了功
〔2〕学生练习：判断力是否做功，并说出判断的根据
1题、下面哪些情况中，作用在物体上的力对物体做了功，哪些没有，为什么？
物体被向上拉起拉车前进搬而不动拉而不动
2题、判断以下情况中，力对物体是否做功
A 女孩把一箱报刊搬起来B手拉重物匀速上升
C举重运发动把杠铃举在头顶不动 D 物体沿斜面滑下
E 马拉车前进
F 手提水桶原地不动
3题、起重机和直升飞机吊起重物
老师提出问题同学通过刚刚的判断，是否发现假如一个力对物体做功都必须满足什么必要因素
学生讨论总结得到做功的两个必要因素。
老师指导学生对做功的两个必要因素深化理解：同一性，方向性〔3〕运用训练：学生运用做功的两个必要因素判断物体是否做功问题引入新课，用类比的方法引入力学的功
探究实验
分析论证发现规律
培养学生观察、分析、概括的才能
建立物理概念
物理课教学设计
§15.功
舒兰十一中李振梅。
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功一、新课引入复习提问1．力的三要素是什么？2．力能产生哪些作用效果？在物理学中，当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力有了成效。
在物理学里，经常要提到“功”的概念，就吸收了“成效”的意思，当然在物理学中功还有它特殊的含义。
二、新课讲解（一）力学中的“功”学生自学本节课文，并参看图及图注。
提问并由学生讨论回答以下问题：1．力学里所说的“功”，它的含义是什么？当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。
2．分析图，做功的实例：在什么力作用下，（这个力的方向是怎样？）沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？3．力学里的功包括哪两个必要因素？力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。
强调：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。
只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。
结合课本图2，分析两个小朋友做的功等于零的道理。
如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。
结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。
4．练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为什么？②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。
当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。
研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。
（二）功的计算1．演示，画板图如图并加以分析。
放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图所示，拉力对小车做了功。
甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。
丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。
小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。
功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
2．功的计算公式功＝力×距离；即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝＝3．功的单位在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿•米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。
1焦＝１牛•米在应用杠杆平衡条件计算时，力和力臂的积的单位时“N·m”，不能写成“J”，这两个单位的物理意义有所不同。
几点说明①使用W＝F·s，要注意单位的统一。
②做功的多少只由W＝F·s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。
4.例题：在水平地面上，小朋友用50N水平力推动重100N的箱子，前进10m，求推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，举箱子的小朋友做了多少功？由一名学生板演，其他学生自己演算。
要求解题规范化。
W1＝F·s＝50牛×10米＝500焦匀速举高箱子，箱子受到两个力，G和F´，F´＝GW2＝F´h＝100N×1.5m＝150J追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。
（三）小结1．力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。
2．功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
W＝F·s3．功的单位是牛顿•米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）（四）实验探究：使用机械能不能省功？1．杠杆实验（1）实验目的：研究使用杠杆提升重物时能不能省功？即手直接提升重物做的功与利用杠杆提升重物做的功是否相等。
（2）实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。
实验中手的拉力方向始终要竖直向上，重力方向始终竖直向下，所以它们做功的距离是沿力的方向的距离。
把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。
当用杠杆提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
实验中，杠杆的重及杠杆在运动中的摩擦力忽略不计，实验研究的是理想机械。
（3）按课文实验1，并参照下图组装实验器材，将实验结果填入数据表格中，写出实验结论。
2．动滑轮实验（1）实验目的：研究使用动滑轮提升重物时能不能省功？即手直接提升重物做的功与利用动滑轮提升重物做的功是否相等。
（2）实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。
实验中手的拉力方向始终要竖直向上，重力方向始终竖直向下，所以它们做功的距离是沿力的方向的距离。
把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。
当用动滑轮提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
实验中，动滑轮的重及滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，实验研究的是理想机械。
（3）按课文实验2，并参照下图组装实验器材，将实验结果填入数据表格中，写出实验结论。
3．总结实验结论（1）学生报告实验记录数值和实验结论。
教师将几组数值记于黑板（或事先画好表格的小黑板）上。
（2）实验表明：利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
（3）总结出功的原理：①使用机械时，人们直接用手做的功，都等于使用机械做的功。
使用任何机械都不能省功，这个结论叫做功的原理。
②功的原理对任何机械都适用。
4．思维发散：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）因为使用机械可以改变动力的大小、方向和动力作用点移动的距离，使用机械还可以改变做功的快慢，使用机械还能比较方便的完成人们不方便完成的工作等，使用机械有很多好处。
5．斜面（1）斜面也是一种简单机械，例如在向卡车上装中的货物时，常用木板搭成一个斜面，把重物推上去；爬坡度很陡的山，人感到很吃力，要是沿着盘山公路走就不会感到吃力，可见使用斜面可以省力。
根据功的原理，可知使用斜面不省功，省了力就要多费距离。
（2）学生练习：试证明斜面的长度是斜面高度的几倍，所用的推力就是物体重力的几分之一。
6．小结（1）功的原理：使用任何机械都不能省功。
动力对机械做的功等于机械克服阻力所做的功；（2）斜面：使用斜面可以省力，斜面的长度是斜面高度的几倍，所用的推力就是物体重力的几分之一。
三、课堂小结（1）功的原理：使用任何机械都不能省功。
动力对机械做的功等于机械克服阻力所做的功；（2）斜面：使用斜面可以省力，斜面的长度是斜面高度的几倍，所用的推力就是物体重力的几分之一。
四、课后作业基础训练一、填空题（易）1．一个搬运工，扛着重600N的箱子。
他的肩对箱子的作用力大小是N，方向是的。
如果他沿水平地面走5m，他对箱子做的功为；如果他沿楼梯走到5m高的楼上，他对箱子做的功为。
（易）2．在刚结束的“七城会”上，南昌选手艾雨南以抓举190公斤、挺举225公斤、总成绩415公斤打破了抓举全国青年纪录和该级别总成绩全国青年纪录，摘得男子举重最后一枚金牌，如图所示。
小艾他将190公斤的杠铃举高了2m后，在空中停留3秒钟的过程中对杠铃施加的力为N，做的功为J。
（易）3．小强同学以5的速度跑完100m，需要时间。
为了更好地进行体能训练，他用80N 的水平力拉着重物又跑了100m，则他对重物做的功为。
（中）4．在下列各种情况中，所做的功各是多少？（1）手用向前的力F推质量为m的小车，没有推动，手做功为。
（2）手托一个重为25N的铅球，平移3m，手对铅球做的功为。
（3）一只质量为m的苹果，从高为h的树上落下，重力做功为。
（中）5．水平地面上一静止木箱重800N，某人用50N的水平推力推动木箱前进10m，撤消推力后木箱又继续前进了2m，全过程中，水平推力做功J，重力做功J。
二、选择题（易）6．如图所示，小雨将两只鸡蛋举高1米，所做的功最接近于（）A.0.01JB.0.1JC.1JD.10J（中）7．在水平地面上滚动的足球慢慢的停下来，下列说法中正确的是（）A．重力和支持力都没有做功B．只有支持力做功C．重力和支持力都做功D．只有重力做功（中）8．以下各个过程中，人对物体做功的是（）A．踢出去的足球在地面上滚动一段距离B．运动员在举起杆铃的过程中C．学生背着书包在水平地面上匀速前进D．大家用力推汽车，汽车不动（中）9。
用水平力F拉着重为100N的物体，在水平地面上向左匀速移动了5m，物体所受地面的摩擦力大小为20N，则（）A．重力做的功是500JB．拉力大小为100NC．拉力大小为120ND．拉力做的功为100J（中）10．李强同学用300N的力把一个质量为3的铅球推到8m远的地方，他在推铅球时做的功是（）A．2400J B．2352J C．2635.2J D．无法计算【答案】一、填空题1．600，竖直向上，0，3000J2．1900 03．20，8×1034．0，0，5．500，0二、选择题6．C7．A8．B9．D10．D。