如何培养学生的口语交际能力
口语交际的教学策略
口语交际的教学策略口语交际在语言学习中扮演着重要的角色，对于提高学生的口语表达能力以及交际技巧至关重要。
本文主要探讨口语交际的教学策略，以帮助教师和学生更好地开展口语交际的教学活动。
一、实践为主要提高口语交际能力，首先需要大量实践机会。
在课堂教学中，教师应该注重创造各种交际情境，使学生能够主动参与到真实的口语交流中。
可以通过讨论、角色扮演、小组讨论等活动来让学生进行口语实践，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
二、情景化教学口语交际的教学应该贴近实际生活情景，使学生能够在具体的语境中灵活运用语言。
教师可以通过模拟真实生活中的交际场景，如购物、餐厅点餐、旅行等，引导学生进行真实的口语交流。
这样的情景化教学能够提高学生的学习兴趣，激发他们的参与热情，进而提高口语交际能力。
三、语言输出的重要性口语交际的教学，要注重学生的语言输出。
学生需要通过大量的口语练习来提高自己的口语表达能力。
教师可以设计各种口语练习活动，如口语演讲、口语对话、口头作文等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言输出能力。
四、启发式教学在口语交际的教学中，教师应该采取启发式教学的方法，引导学生自主探究和学习。
教师可以通过提问、讨论、情景演练等方式，激发学生的思维，帮助他们积极思考和运用语言。
通过激发学生的兴趣和主动性，培养他们的口语交际技能。
五、误区纠正在口语交际的教学过程中，教师要及时发现学生的语言错误和问题，帮助他们纠正和改进。
可以通过提供模范示范和及时反馈的方式，帮助学生纠正错误，加强口语表达的准确性和连贯性。
同时，教师还应该注重学生的情感教育，鼓励学生敢于开口、大胆表达，培养他们的自信心。
总结起来，口语交际的教学策略应该注重实践、情景化、语言输出和启发式教学。
通过创造真实的交际情境，让学生参与到口语实践中，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
同时，还要纠正学生的语言错误和问题，培养他们的自信心，提高口语交际的准确性和流利度。
只有通过全面的教学策略，才能有效提高学生的口语交际能力，使其在真实生活中能够自如地运用语言。
如何训练孩子的口语交际能力
如何训练孩子的口语交际能力训练孩子口语交际能力是培养他们沟通和表达能力的重要一环。
一个良好的口语交际能力不仅对孩子在学校和社交场合中的表现有益，还对其未来的职业发展具有重要意义。
以下是一些可以帮助孩子提高口语交际能力的方法：1.提供良好的语言环境：让孩子接触到正常的、正确的语言模式。
创造一个语言丰富的环境，例如，家庭成员间的对话，或者合适的电视节目和电影，都可以帮助孩子提高听力和口语能力。
2.发展听力技能：给孩子提供丰富多样的听力材料，例如故事书、有声读物或者有趣的广播节目。
通过听力训练，孩子可以提高他们的理解能力，并从中学习正确的表达方式和口音。
3.经常与孩子交流：和孩子进行频繁的对话，包括询问他们的日常活动、问题、意见和想法。
鼓励孩子参与到讨论中，并尽量避免对他们的表达进行过多的干预和批评。
4.提供机会进行口语实践：安排孩子参加一些集体活动，例如讨论会、团队项目或者角色扮演，这可以帮助孩子在一个轻松的环境中提高口语表达和交流能力。
5.激励孩子学习新词汇和短语：通过读故事书、儿童杂志或看电影等方式，让孩子了解新的词汇和短语。
激发孩子的兴趣，并帮助他们熟练运用这些语言表达方式。
6.引领孩子参与演讲和口才训练：鼓励孩子参加演讲比赛、朗诵课程或者其他口才训练活动。
这些活动可以帮助他们提高自信心、清晰表达能力和面对大众的能力。
7.观察和模仿：鼓励孩子观察并模仿榜样的表达方式和语速。
可以通过观看电视节目、演讲或者与他们的同龄人交流来学习。
8.利用现代科技：借助手机应用程序和在线资源，为孩子提供语言学习和交流的机会。
例如，让孩子利用在线语言平台与外国友人聊天，可以提高他们的语感和学习外语的能力。
9.讨论和解决问题：引导孩子从小事情中学习如何表达意见、提出问题和解决问题。
这样的实践可以培养他们思考、沟通和协调的能力。
10.贴近真实生活：通过让孩子参与日常生活中的实际对话和交流活动，例如购物、旅行或者与邻居交谈，可以让他们学会在现实生活中正确运用语言和掌握社交技巧。
如何培养学生的口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力如何培养学生的口语交际能力学生的口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行人处事的能力，是你我他之间的润滑剂，是一个现代合格公民必须的一门课。
因此，在教学中，在曰常生活中，在活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要，那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、立足教材积累语言语文新教材的每一个积累运用都有一个口语交际训练，我们要把培养学生口语交际能力的重点放在每一次的口语训练中，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。
如，举行讲故事比赛、辩论演讲，当小记者等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；加强课文中的语言积累，如，人物语言，优美词句的摘抄；引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触，交流，丰富学生的交际训练；让学生在社会、学校、家庭的生活环境中落实交际，加强语言的积累，例如：可以去看看菜市场，去超市逛逛，到野外去领略大自然，去动物园等适宜的地方，在星期天，爸爸、妈妈带他去玩的其中必须得有一定的目的性，可以记一记是什么时间？有看到些什么？知道了什么？具体可以从品种，事物的外形、颜色、作用等容易观察的方面。
并让他作为当天的日记记下，通过画笔把所见到的最喜欢、难忘的场景记在日记本上，等到口语交际时，作为资料来和同学介绍交流，从而切实提高学生的交际能力，丰富了交际语言。
二、用活教材训练求“新” 低年级新教材专设了一组题材极其新颖，有趣的口语交际课。
教师必须比较系统的进行口语交际训练。
例如：第二册口语交际课《我会画》就是一课能充分发挥思维想象的内容，教学时，可先让学生说说有些什么事物是圆形的，三角形的，长方形的。
可以分成三组代表来比看，谁在生活中运用的广泛？接着教师可出示已组合好的几组比较精美的图作示范。
既然这么有趣的组合，学生都想创作出最有新意的画，这时可让他们进行交流讨论方案。
如何培养学生口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力口语交际是人与人间相互交流和沟通的基本手段,是在人际沟通和社会背景下相互传递消息.分享信息的过程,是“听与说双方的互动过程”。
多年以来,在语文教育界,在我们中小学实践中,口语交际能力的培养没能引起足够的重视。
《语文课程标准》从社会发展的角度出发,第一次、科学地、有序地、清晰地定位了“口语交际”,使之与识字、写字、阅读、写作、探究学习一起成为语文教学不可缺少的重要组成部分。
其基本理念是“培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
如何按《语文课程标准》的基本理念来培养学生这种口语交际能力呢?一、贴近生活,激发兴趣口语交际是在特定的环境里产生的言语交际活动。
这种言语交际活动。
这种交际活动,离开了“特定的环境”就无法进行。
因此,我们在进行“言语交际”教学时,应精心创设贴近生活实际的交际情景,来激发学生口语交际兴趣,使学生愿意参与、能够参与、敢于参与、乐于参与。
我校是农村中学,由于条件的限制,学生以前很少进行口语交际能力的专门训练,大多数学生又有自卑心理,总认为自己讲不好。
因而训练伊始,要求学生在众目睽睽下进行口语交际,难免心情紧张。
针对这种情况,我反复强调,课堂发言是一个锻炼自己口语交际能力的好机会,出现问题可以得到老师和同学的及时纠正。
即使说的不好,老师也绝不讽刺挖苦。
其次我鼓励学生练胆子,只要能站在讲台上,用普通话按要求说几句都予以肯定,消除他们的畏惧心理。
在此基础上,我从农村实际出发,培养学生的叙述能力,要求他们围绕中心,有条理的讲述自己感兴趣的见闻,或者介绍自己的家乡,或者说特征猜同学,或者介绍农作物生长的概况等。
这些都是比较贴近学生生活,学生比较熟悉,不会感到无话可说。
这样,学生训练口语交际的主动性就会被激发出来,从而消除了他们怕说得心理障碍增强了口语交际的参与意识,为进一步进行口语交际能力训练奠定了坚实的基础二、注重实践,形式多样口语交际训练要坚守课堂教学这个主阵地,充分用好教材设计的“口语交际”内容,使学生通过典型话题的实践积累口语交际的经验。
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)在当今社会，口语交际能力越来越重要，特别是对于学生来说。
因此，提高学生口语交际能力，不仅能够让学生更好地参与课堂和社交活动，还能更好地融入社会。
以下是几种有效途径：1.创建英语角：英语角是一个可以让学生进行自由会话和互动的地方。
在这里，学生可以自由地用英语交流，增强口语交际能力。
英语角可以设置在学校的教学楼等公共场所，每周两次或每月两次的集会，可以有效地提高学生的口语能力。
2.课外活动：学生可以参加一些课外活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、辩论比赛等，这些能够锻炼学生的口语能力。
因为这些活动需要学生进行语言表达，提高学生的口语表达及表达清晰明了的能力。
3.辅助材料：学生可以使用一些辅助材料来帮助其提高口语交际能力。
例如，有些学生可以使用英语电影、英语歌曲或者口语课程。
这些辅助材料可以提高学生的英语词汇量和理解能力，更好的提高其口语交际能力。
4.模仿:学生应该模仿英语母语人士的语调和语言习惯。
这对于非英语母语的学生来说可能有点困难，但是如果能够尽力模仿和实践，就能够逐渐提高口语交际能力。
5.面对面交流:学生可以利用与母语英语人士进行面对面交流的机会来更好地提高自己的口语交际能力。
这样可以感受到母语者的语调和语言习惯。
6.阅读和听力:除了说，阅读和听力能力同样重要，阅读和听力中的单词和短语是用来构成我们日常生活的对话和语言。
通过阅读和听力能够帮助更好的学习和了解日常对话的用词。
7.心态调整:最后要提及的是心态调整，学生需要调整自己的思维方式和态度，勇于交流。
要想真正掌握一门语言，不能躲着不说话，要多主动参与到言语交流中，说什么也不怕出错，坚持不懈地练习口语，压制担心出错的情绪。
综上所述，提高学生口语交际能力，需要选择合适的讲解方法，激发学生的兴趣，慢慢提高学生口头表达的信心和技巧。
这样，学生就可以更加自如、自信地表达自己，更好地参与到社会中去。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
如何培养小学生的口语交际能力
如何培养小学生的口语交际能力《义务教育语文课程标准（2011年版）》中口语教学的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”语文学科担当着培养小学生口语交际能力的重任，本人在多年教学中做了以下一些尝试。
一、立足教材，激发兴趣语文教材中语言因素丰富，利用教材训练口语交际是行之有效的方法。
1.利用插图训练教材中有大量插图，常能唤起学生观察、说话的兴趣。
如，《真想变成大大的荷叶》，可指导学生观察：夏天来了，“我”想变成什么？你又愿变成什么？学生打开思维的闸门：愿变成萤火虫，在夏夜舞蹈；愿变成轻风，为人们送去凉爽……怎么想就怎么说，大大激发了想象空间，有效进行了口语训练。
2.借助表演训练学生对内容有趣、情节生动的课文很感兴趣，教师应抓住这一特点，让学生置身其中演一演。
如，《负荆请罪》，在引导学生熟读课文的基础上，教师把分角色朗读和表演的权利放给学生，以小组为单位共同进行策划，最后进行表演、评议。
学生很投入，把廉颇和蔺相如的对话情景惟妙惟肖地表演出来，不仅巩固了知识，更让学生在此过程中充分交流合作，语言能力得到了发展。
3.续编课文训练学生是想象的天才，教师不要设置框框，限制其创造力。
如，学《我应该感到自豪才对》后，引导学生想象说话：从沙漠回来后，小骆驼又遇见了小红马，这时小骆驼又会怎么说？小红马呢？……学生成了编故事的能手，教师要对他们的精彩对话给予喝彩与鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，增强了口语交际的自信和勇气。
二、创设情境，营造氛围朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”只有创设生动有趣的环境，营造民主和谐的氛围，才会让人产生强烈的交流欲望。
1.实物创设情境直观形象的实物展示，能很快吸引小学生的注意力。
如“说说你最喜欢吃的水果”和“介绍你喜爱的一张照片”等，让学生准备好实物，在老师相机点拨指导下，学生纷纷举手发言，诉说自己的喜爱之情。
2.媒体创设情境利用多媒体通过图片、视频等再现情境，学生会感到新奇有趣，积极地带着感情色彩去观察和体验，当学生体会到交际的乐趣，就会爱上它。
如何培养学生口语交际能力
如何培养学生口语交际能力一、小学口语交际教学的现状在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。
我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。
究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。
我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。
这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。
二、小学口语交际教学的策略（一）创设情景，激发愿望，使全体学生在具体的交际情境中自觉自愿积极主动的参与口语交际训练口语交际是双方的，即有说的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，什么时候双方把表达的意思说完了，什么时候就结束了。
口语交际训练，要使言者有意，听者有心，双方积极互动。
口语交际训练，重在“练”，也就是使学生开口自由自在的说话。
而在实际训练中，让全体学生都开口说话，却是小学口语交际课的难题。
因此，教学应在交际的情景中进行，这种情景的创设要接近生活，要能激发全体学生积极参与说和听的愿望。
学生只有对训练的内容产生了兴趣，才能畅所欲言，训练才能达到目地。
教学时，要充分利用情景图，必要时让学生现场表演，使学生在具体、活生生的现实情景中产生想说想听的愿望。
在学生把自己想说的都说到，这样，学生在无拘无束的环境中，就会开口大胆说话，他们的心理素质在无形中得到了培养。
实物展示法。
形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。
例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。
并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
创设交际情境，在于把握教学机遇。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法1.提供实践机会：给小学生提供更多的实践机会，鼓励他们参与各种口语活动。
这可以包括音乐剧和戏剧表演，辩论比赛，问答游戏等。
通过参与这些活动，小学生可以积累口语表达和社交技巧。
2.创造交流环境：在课堂和生活中创造一个积极开放的交流环境。
老师可以设置小组活动，促进学生之间的交流和合作。
老师还应该鼓励学生参与课堂讨论和提问，以增强他们的口语表达能力。
3.扩大交际范围：安排小学生与不同年龄段和背景的人交流。
可以组织学生参观当地社区中心、老人院等地方，让他们与陌生人互动。
这样的经历可以帮助他们克服羞怯和不安的情绪，并增强他们的社交技巧。
4.分角色游戏：安排小学生参与角色扮演游戏，让他们扮演不同的人物，实践不同的情景对话。
角色扮演可以帮助他们熟悉各种社交场景，并提高他们的口语表达能力。
5.多听多说：鼓励小学生多听和多说。
老师可以播放英语音频材料，让学生在听力的基础上模仿发音和语调。
同时，老师还可以让学生多说，包括对话练习和即兴演讲等，为学生提供口语实践的机会。
6.轻松游戏：在课堂上使用一些轻松有趣的游戏来培养小学生的口语表达能力。
比如，猜谜语、快速说出以一些字母开头的单词等游戏可以让学生通过口头互动来提升他们的口语交际能力。
7.家庭合作：鼓励家长在家庭中积极参与孩子的语言学习。
家长可以与孩子进行日常对话，鼓励孩子分享自己的想法和感受。
此外，家长还可以帮助孩子选择适合年龄的口语交流应用程序和游戏，帮助孩子在放松的环境中提高口语交际能力。
8.个性化辅导：根据每个小学生的个别情况，提供个性化的辅导和指导。
一些学生可能更喜欢口头对话，而其他学生可能更擅长以书面方式表达自己。
了解每个学生的个人喜好和需求，可以帮助他们发展出适合自己的口语交际方式。
9.鼓励错误：鼓励小学生在口语交际中大胆尝试，并接受错误。
老师应该着重于积极鼓励和正面反馈，帮助学生克服困惑和错误。
这样可以建立一个积极的学习氛围，鼓励学生积极参与口语交际活动。
如何培养学生口语交际能力
如何培养学生口语交际能力学生口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素。
口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和为人处事的能力，是一个现代合格公民必学的一门课。
因此，在日常生活和教学活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、端正关于学生口头表达能力培养的认识叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。
在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。
”言语是思维和信息的外壳，是思维和信息的载体。
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
因此，在教学中注重培养学生的言语表达能力既符合现代社会对公民的具体要求，又是完成《语文课程标准》交给的工作任务，这一环节非常重要。
长期以来，受应试教育以笔试为模式的影响，教师和学生都侧重于提高书面表达的能力而忽略了口头表达的训练。
社会的不断发展，人际交往的日益频繁，各种先进通讯工具的运用，对口语表达的要求也越来越高。
因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力。
我们应报着对社会、对学生负责的态度，把口语训练摆到素质教育的应有地位，提高学生的语文整体素质。
二、通过语言积累，使口语生成能力不断得到提升学生之所以在口语交际中不愿意说或者害羞以外，还有一个原因就是无话可说，即便是头脑里有内容也不一定有勇气说，更何况他们头脑中没有积累足够多的素材。
因此教师平时应注意学生语言的积累，这是一项需要长期坚持的训练内容。
古人云：慧于心而秀于口。
语言积累的途径很多，比如阅读中外名著、格言警句、优美短文等等，充分发挥学校内部网络和图书馆的作用，扩大信息量。
三、营造学生口头表达的氛围学生口头表达氛围的营造，可从两个方面进行。
一是课上，二是课外。
“说”不仅仅是课堂上回答问题的“说”，而是有目的、有计划、有步骤、有指导的“说”。
如何培养学生口语交际能力完整版
如何培养学生口语交际能力完整版口语交际能力对于学生来说非常重要，它不仅能帮助学生更好地与他人沟通，还能提升学生自信心和自我表达能力。
以下是一些建议，可帮助教师和家长培养学生的口语交际能力。
1.创设真实的沟通环境：为学生提供尽可能真实的沟通环境，如模拟情景对话、角色扮演等。
这样的环境可以让学生更好地感受到真实的交流场景，提高他们的交际能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论：在课堂上提供足够的机会让学生参与讨论，鼓励他们积极提问、回答问题。
教师也可以设置小组讨论的活动，让学生在小组中进行交流和合作。
3.注重听力训练：培养学生的口语交际能力需要有良好的听力基础。
教师可以通过听力材料、听力练习等方式来提升学生的听力水平。
同时，学生也可以通过听英语歌曲、看英语电影等途径来提高自己的听力能力。
4.广泛阅读和听力材料：学生需要接触丰富的阅读和听力材料，以提升他们的词汇量和语感。
教师可以布置阅读任务，让学生阅读有趣的文章、故事，同时也可以推荐一些听力材料，如英语广播、英语新闻等。
5.培养学生的信息检索能力：信息时代，学生可以通过互联网快速获取大量的信息。
教师可以引导学生学会使用互联网工具，筛选有效的信息，并运用到口语交际中。
这样不仅提升了学生的信息获取能力，也增加了他们的口语表达能力。
6.提供反馈和建议：教师在口语交际训练中应给予学生及时的反馈和建议。
教师可以记录学生的口语表达情况，并针对每个学生的问题进行指导和辅导。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价，促进他们之间的交流和学习。
7.创造轻松愉快的学习氛围：学生在轻松愉快的学习氛围中更能主动参与口语交际训练。
教师可以设计一些有趣的口语游戏，如角色扮演、情景演绎等，提高学生的学习积极性。
8.多组织实践活动：组织学生参加一些实践活动可以提升他们的口语交际能力。
学生可以参加英语角或参观英语演讲比赛等，与其他学生进行交流，提高口语表达能力。
9.制定学习计划和目标：为学生制定明确的学习计划和目标，帮助他们有针对性地提升口语交际能力。
如何提高学生的口语交际的能力
如何提高学生的口语交际的能力作为语言学习的重要组成部分，口语交际的能力对学生的未来发展有着举足轻重的作用。
然而，很多学生在学习英语的过程中，都会遇到口语交际能力不足的问题。
那么，如何提高学生的口语交际能力呢？一、创造良好的语言环境学习语言最重要的是创造一个良好的语言环境。
学校可以创造一个英语环境，每天为学生提供英语学习和交流的机会。
可以设立英语角，提供英语相关的读物，进行英语讨论。
此外，鼓励学生在日常生活中多使用英语，如用英语回答老师的问题、与同学进行英语对话等。
二、多听多说多读多写听力是口语交际的基础。
学生需要多听英语，提高自己的听力水平。
可以通过听录音，向英语教师请教、听英语广播、看英语电视剧、听英语歌曲等方式提高自己的听力水平。
说英语是提高英语口语能力的最好方法。
学生需要勇于开口，积极参与英语口语练习，并和老师、同学一起练习口语，及时纠正发音、语法和语调等问题。
阅读练习可以提高学生的词汇量和语感，学生可以选择一些适合自己水平的英文书籍、新闻和短文进行阅读。
写作练习可以提高学生的书面表达能力，让学生能够更准确、流畅地表达自己的观点。
三、加强语音和语调训练语音和语调是口语交际中非常重要的因素。
学生需要掌握英语的语音规律、发音要点和语调变化。
英语教师可以讲解基本的语音规则，并进行听力练习和口语训练，让学生能够准确、自然地发音和使用语调。
四、强化语言交际技能训练语言交际技能包括听说读写四项，学生需要综合运用这四项技能进行交际。
英语教师可以组织口语角色扮演、辩论、讨论等活动，让学生能够更好地运用英语交际。
同时，教师也可以提供一些语言技能课程，如听力实用技巧、英语口语技巧、辩证阅读技巧和写作技巧等，帮助学生有针对性地提高语言交际能力。
五、鼓励学生使用多媒体资源如今，学生们使用电脑、手机、平板等多媒体设备是非常普遍的。
学校可以通过给学生使用多媒体设备的机会，让学生学习英语。
学生可以通过在线视频、网站等途径学习英语，例如通过听TED演讲、看电影、听新闻、玩英语游戏等多样化的渠道学习英语，来提高自己口语交际能力。
口语交际能力的培养
口语交际能力的培养“口语交际能力是现代公民的必备能力。
”低年级儿童如何培养和训练呢？我认为可以从以下两个方面入手突破。
一、课堂训练。
从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。
因为课堂是一种有目的、有计划、科学有序的训练。
通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。
课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在“听”了老师的“指令”后进行的。
学生“学”得怎样，教师必须从他们的“话”中得到反馈，这就是“说”。
由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重视并加以利用的必要做法。
1、看一看，说一说。
这里的“看”是指观察。
即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。
“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。
苏教版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语训练最有利的时机。
一年级学生入校时间短，写字姿势的“三个一”很难落实，必须反复抓，抓反复。
组织学生到幼儿园观察小朋友画画的姿势（同时录像），把培养良好的写字习惯作为口语交际的情境不失为一个好的策略。
回校后，让学生边回忆边看录像，在仔细观察后描述错误的写字姿势，讨论写字姿势的危害，从而进一步掌握正确的写字姿势，同时也提高了学生的口语交往能力。
2、画一画，说一说。
在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有条理性。
如，第二册练习中的口语交际《春天来啦》，教学时，我先带领学生在校园内“找春天”，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。
如何培养学生口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力口语交际，这是过去甚至现在仍经常被忽视的教学部分，为什么老师会疏于重视它，我想并不是老师们不重视，不知道口语交际能力的培养对于学生来讲具有什么意义。
教师在教学这部分时，只苦于对口语交际课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，因此，在实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生更好地交际，变得尤为重要。
那么，如何有心智、有灵性、创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？在语文课程标准理念下，我做了如下尝试：一、创设交际情境，让学生自然交际1.由图导说，激发学生的想象图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开想象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
我充分利用插图，由图导说，帮助学生理解课文内容，训练学生口语交际的能力。
如《李时珍》（六册）课文配有一幅插图，画的是李时珍手拿一棵草药向爷孙俩请教。
上课时，教师可以出示插图让学生观察，引导学生思考：李时珍是怎样询问老爷爷的？老爷爷又怎样介绍那棵草药的？旁边的小女孩又说什么？先引导学生借助插图合理想象，然后让学生分角色对话表演，再现画境，训练学生的口语，从而深刻体会李时珍严谨的科学态度和不怕艰辛的精神。
学生的思维一旦被激活，就能点燃创新的火花，出现意想不到的精彩。
这种教学设计大大激发了学生的思维和想象能力，进行了有效的口语交际训练。
2.从文导演，激发学生的兴趣教学中，根据课本特点，创设情境，安排适量的表演，为学生构建一个交际舞台，这样既有助于加深对课文的理解，又有益于学生口语交际能力的提高。
要充分利用学生的各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验和理解，教师能参与学生学习的活动，会成为学生更想活动的催化剂。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。
口语交际教学目标
口语交际教学目标是培养学生的口语表达能力和交际能力，使学生能够在不同的情境中有效地运用口语进行交流和沟通。
以下是一些常见的口语交际教学目标：
1.提高口语表达能力：学生能够准确、流利地表达自己的意思，使
用正确的语音、语调、语速和停顿。
2.培养口语交际策略：学生学会在不同的交际情境中运用适当的交
际策略，如提问、请求、解释、道歉等，以达到有效沟通的目的。
3.增强口语听力理解能力：学生能够理解他人的口语表达，并从中
提取关键信息，做出适当的回应。
4.培养口语交际信心：通过积极的口语实践和反馈，学生逐渐克服
口语表达的紧张和不自信，变得更加自信和自如地进行口语交流。
5.发展跨文化交际能力：学生了解并尊重不同文化背景下的口语交
际规范和习惯，能够在跨文化交际中灵活应变。
6.培养合作与协商能力：学生学会在口语交际中与他人合作、协商，
解决问题，达成共识。
7.提高口语思辨能力：学生能够运用批判性思维，对所听到的信息
进行分析、评价和回应，表达自己的观点和看法。
8.增强口语学习兴趣：通过生动有趣的口语交际活动和情境，激发
学生对口语学习的兴趣，提高学习积极性。
这些目标旨在帮助学生在口语交际方面全面发展，提高他们的口语表达能力和交际能力，使他们能够在现实生活中自信、有效地与他人进行交流。
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如何培养学生的口语交际能力
作者：刘建辉
来源：《江西教育C》2020年第10期
《语文课程标准（2001年版）》明确指出：学生口语表达能力应该在扎扎实实的训练过程中形成。
在口语交际教学中，我们发现很多教师将更多的精力都放置在新授课上，而对于学生表现出来的学习状态以及最终的学习成果却关注得很少，难以激发学生的口语交际兴趣，不利于提升学生的口语交际表达能力。
怎样培养学生的口语交际能力呢？我们可以从以下三个方面进行尝试。
一、创设真实氛围，利用评价激发口语交际的动力
统编版语文教材中口语交际不仅仅提出了要求和主题，也不局限于内容的展现，同时也创设了鲜活的交际情境，这种情境都与学生的实际生活有着紧密的内在联系，教材中所展现出来的交际任务也匹配学生内在生长。
为此，教师需要精准地解读编者的用意，将教材内容与学生的生活相联系。
比如统编版语文教材六年级上册第二单元中《学会演讲》这一口语交际的内容，教师可以依托教材中所设置的“科学”“读书”“家乡新貌”“健康饮食”等四个板块内容，选择自己演讲的主题。
在学生准备演讲的过程中，教师要求学生做到：1.语气、语调适当，姿态大方;2.演讲时利用停顿、重复或者辅之以动作来强调要点，增强演讲效果。
教师将这两点作为评价此次学习演讲的重要标准，但我们不能让学生在演讲之后，直接围绕着这样的标准进行生硬的评价，而是要能够从学生选择的主题入手，将其他学生调整为聆听演讲的观众，从观众认可度的角度来实施评价。
比如一个学生选择了与“健康饮食”相关的主题：远离垃圾食品，让每个孩子健康成长。
根据这个主题，教师在学生进行演讲之前，就在班级中进行了氛围和情境的创设，将教室布置成为“儿童饮食健康”的主题分享会，演讲的这个学生就成了大会组委会邀请的专家，而其他学生则成为购票参会的观众。
在学生演讲结束之后，教师可以相机模拟情境，采访当场的听众，引导他们从上述两个方面来评价这位“专家”的演讲，根据语气语调、停顿重复、动作展现等不同的方面来对“专家”进行评价，并提出适当的建议。
形式的创新、情境的創设，让学生的演讲有了动力，让其他学生的评价也有了鲜明的仪式感。
二、关注内容链接，利用评价养成口语交际的良好习惯
语文课程是一门综合性、实践性课程。
口语交际本身就是一种综合性的实践行为。
低年级的口语交际是小学阶段的奠基阶段，教师需要在传授方法的同时，帮助学生养成良好的听说习惯，为学生口语交际能力的培养奠定基础。
比如在教学统编版语文教材二年级上册口语交际“商量”时，教师先播放了一段小猪佩奇的视频：今天是佩奇的生日，佩奇想早点回家，但又有值日任务，想和同学们调换一下。
但一开始，佩奇只是简单地提出了自己诉求和愿望：谁能和我换一下值日，我想早点回家。
很多学生表示并不愿意交换。
此时，教师就可以组织学生说说自己的理由，并与学生一起评价佩奇的语言。
教师带领学生一起分析了小猪佩奇原本的发言，并进行了深入分析，然后借助于评价的方式让学生了解原因，并进行及时的修改，不仅完成了本次学习任务，更养成了学生良好的口语交际习惯。
三、凸显核心目标，利用评价铸造口语交际的关键能力
口语交际训练的维度是非常丰富的，但我们不能指望在一节课中就解决口语交际的所有内容，而需要针对具体内容进行整体把握，提炼出最为核心的目标，才能更好地促进学生内在认知能力不断地发展。
比如统编版语文教材六年级下册的口语交际“即兴发言”就是指向学生口头表达能力训练的，但其涉及学生内容选择、语言思维等多种能力，对这篇口语交际来说，其训练的重点与核心就应该是“即兴”。
因此，教师应该努力帮助学生关注即兴发言的核心要素：1.能够形成整体上的腹稿，了解自己所要说的重点内容;2.能够根据具体对象的不同，调整自己发言时的语速、语气语调。
因此，教师对学生构思准备阶段的内容进行了关注与评价，同时对学生在表达过程中的场合和对象也进行了评价，从而起到较好的教学效果。
（作者单位：江苏省兴化市唐刘学校）。