矛与盾2018教学设计4.26

7、完成习作、金钥匙及单元小结。 第三部分：课时教学设计 课 题 《矛与盾》 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：评价学生阅读浅显的文言文，重点考察学生的记诵积 累，考察他们能否凭借注释和工具书解释大意。 《语文课程标准》实施建议部分还提出， “在阅读教学中，为了帮助理解课文, 可以引导学生随文学习必要的语文知识， 但不能脱离语文运用的实际去进行 ‘系统’ 的讲授和操练，更不应该要求学生死记硬背概念、定义。 ”要重视培养学生的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。因此，在充分理解文本的基础上， 进行比较阅读，引导学生进行归纳总结语文知识，让工具性与人文性统一融入到语 文课堂中。 2.内容分析 《矛与盾》一课是北师大版六年级下册第五单元“冲突”的一篇文言文。课文 写同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事 要实事求是。常用来讽刺那些言过其实，自相矛盾的人（或现象） 。 《矛与盾》选自《韩非子》 ，是一篇古代寓言故事，全文共 4 句话，53 个字，主 要通过语言描写出楚人卖矛与盾的心情与心理表现，由开始楚人极度的夸耀自己的 矛与盾的神气十足到后来被人揭穿后的张口结舌的表现，对比鲜明的揭示出本则寓 言的道理。寓言在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。韩非子是一 个极具务实精神的人。他不会连篇累牍地空谈大道理，他的文章大部分都可以直接 作为策书呈给国君，有极强的针对性，对于解决现实问题有着重要指导意义。这种 实用主义的价值观在其寓言中也有着深刻的体现。他的寓言的来源主要为两类：一 是经过加工改编的历史故事，二是能够描摹社会典型的民间故事。四年级教材出现 的《欲速则不达》属于历史故事类，五年级教材出现的《郑人买履》和本文《自相 矛盾》属于民间故事类。 《韩非子》的寓言主要有两大特色，一是对比鲜明，二是讽刺性强。 《郑人买履 履》中郑人付出的劳动与买不到鞋的结果、 《自相矛盾》中鬻盾与矛者开始的炫耀和 后来的“弗能应” ，都形成了鲜明的对比，通过人物前后的对比，以简明的故事，直
论、研究等多种形式进行学习，要最大限度地放开手脚，留给学生自主学习、探究 创造的空间。教师在设计教学时，要着重加强预测环节，多预测一下学生在课堂上 会怎么想，会提出什么问题，会出现什么错误，多思考一下如何引导学生讨论，如 何点燃学生思想的火花。达到预期的教学目的。 3.单元教学目标（含重、难点） 单元教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得说话办事的时候要事实就是，不要言过其 实，自相矛盾；体会应该如何在做事的时候相互谦让、化解矛盾以及如何恰当处理 家庭生活中的矛盾，用于承担家庭责任；同时，明白人类应该遵循自然规律的道理。 2、学习通过染污心理活动刻画人物等写作方法，联系画情节曲线。 3、理解“夸耀、锋利、张口结舌、鹬蚌相争、累赘、补贴、蹑手蹑脚、幸而、动怒、 振作、恳求、自作自受、啜泣、懊悔、维持、慈爱，率先、颓丧、震惊、鱼贯而出、 愚不可及、气喘吁吁、伫立、悲叹、自作聪明”等词语在课文中的意思。 4、写摘录笔记，独立识字学词。认字 16 个，写字 10 个。 5、以“看电视”为例开展综合活动，探究活结冲突的办法。在活动中培养表达能力 和与人合作的能力。结合活动选择材料，完成习作。 单元教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，懂得说话办事的时候要事实就是，不要言过其 实，自相矛盾 单元教学难点 使学生知道我们的生活处处都存在矛盾冲突，也就是说在有人群的地方就有矛 盾，遇到矛盾要想办法解决矛盾。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图） 1、教学《寓言二则》 。布置综合活动。 2、学习《小抄写员》 。学习“日积月累”第三句。 3、教学《大自然的秘密》 。学习“日积月累”第一句。 4、教学《我看到了大海》完成日积月累第三句。 5、教学《甘罗十二为使臣》 ，学习“日积月累”第二句 6、开展综合性活动。
接达到说理的效果。 《韩非子》寓言的另一特点是讽刺性强，在他的寓言中，都会塑 造一个夸张的人物形象，如《滥竽充数》中南郭先生不会吹竽，竟敢进齐威王的乐 队； 《欲速则不达》齐景公嫌马慢，竟要自己走； 《郑人买履》中郑人居然宁可相信 从脚上来的度，而不信自己的脚； 《自相矛盾》中的鬻盾与矛者居然说出两不可能的 话。他喜欢用这种极为夸张的反常逻辑来说明道理，使重点更加突出，道理不言自 明。 3.学习者分析 六年级学生，他们以前学过韩非子的寓言故事《滥竽充数》 （三下） ， 《欲速则不 达》 、 《郑人买履》 、以及《战国策》中的寓言故事《惊弓之鸟》 、 《南辕北辙》 。通过 以前的学习，学生清楚文言文的特点，已经掌握了学习文言文的基本方法。 本班学生对学习寓言兴趣浓厚，学生中 80％可以独立完成寓言的学习，64％的学 生只关注寓言所带来的道理，20％的学生关注寓言是如何说理的。因此，根据本班 学生的特点及已有的学习方法，本文的教学应重点在放手让学生运用已有的方法自 主学习，如“借助注释和工具书读懂文言文 ”。在教学中加强引导，鼓励学生多读多 背。从而进一步感受《寓言故事》是借助一个小故事寄予深刻的道理，或总结生活 经验。通过课堂中引导学生关注寓言的写作技巧，通过表达方式的不同，引导孩子 关注寓言的说理方法是通过人物前后鲜明对比来揭露的。 4.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容并背诵课文。 2．复习学习文言文的方法，理解实际情况中的矛盾冲突，体会说话做事要实事求是 的道理。 3．通过《韩非子》寓言故事的比较阅读，尝试总结《韩非子》寓言故事的特点。 教学重点： 1.正确、流利地朗读文章，达到熟读成诵。 2.能凭借注释和工具书读懂文言文的意思，理解重点词语“誉” “陷”的意思。 教学难点： 1. 通过学习课文，抓重点词语，体会楚人卖盾和矛夸耀的表情与心理，理解寓言的 深刻含义，以及本则寓言是怎样一步步说理的。
北师大版语文六年级下册第五单元
在比较阅读中，培养学生思维能力
——《矛与盾》教学设计
第一部分：基本信息 姓 学 年 名 科 级 语文 六年级 学 校
联系电话及邮箱 教科书版本及章节 北师大版 第五章
相关领域 第二部分：单元教学设计 单元学习主题 1.单元内容分析 本单元以“冲突”为主题，安排了五篇课文，有中国的戏剧、寓言，有外国的 小说、散文，涉及古今中外，从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人 与自然、 人与生活之间的矛盾冲突。 《寓言二则》 通过生动的故事揭示了深刻的道理； 《小抄写员》赞扬了叙利奥关心体贴父母，努力处理家庭生活中的矛盾，勇于承担 家庭责任的美德； 《大自然的秘密》则告诉人们万物都有其生存规律，要遵循自然之 道。拓展阅读《我看见了大海》谢了一个在难以忍受的矛盾和困境中成长起来的残 疾孩子， 告诉人们， 信念和爱是解决人世间冲突的最基本的动力； 《甘罗十二为使臣》 刻画了一个勇于为国家承担重任、化解国家之间冲突的小英雄形象。 “日积月累”中 老子、孔子及蒙森的话从几个侧面揭示了矛盾对立统一的一般规律。 “综合活动”围绕单元主题以家里看电视为例，引导学生探讨解决矛盾冲突的 态度和策略。 本单元还通过“金钥匙”总结了修改一篇文章的基本步骤和方法，鼓励学生写 完文章后多修改，养成主动修改习作的习惯。 2.学习者分析 本单元围绕“ 冲突”这一主题，设计编排的文章多是写学生同龄的孩子的事， 学生易于接受。教学时，要组织学生围绕“文中的主人公是怎样化解生活中的各种 矛盾的”这个问题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。教学 过程中要让学生通过学习，由课内向课外延伸，让他们明白生活中处处存在着矛盾 冲突，人的成长过程，也就是不断处理矛盾、化解冲突的过程，从而使他们提高对 单元主题的认识，并结合自己的生活实际加深对课文的理解。自己理解过程中还要 培养学生的在创造能力，根据课文特点，采取表演，分角色朗读、做做、画画、讨 冲突
七、比较阅读，归纳特点。 1.《韩非子》的寓言故事还有哪些？（板书：《韩非子》） 预设：《滥竽充数》《老马识途》《讳疾忌医》《守株待兔》《自相矛盾》等。 2.阅读《滥竽充数》和《守株待兔》。（出示两则寓言故事，提示重点部分） 思考：1.《韩非子》的寓言故事从内容上看都是什么类型的？ 2.《韩非子》的寓言故事从前后结果看，有什么特点？ 《守株待兔》：农夫之前的辛勤耕种到后来的想不劳而获的表现。 《滥竽充数》：南郭先生的请求和逃走。 特点：《韩非子》寓言故事多是历史事实和民间故事；多运用人物前后的鲜明对比 来揭示道理。（板书：“历史、民间；对比鲜明”） 【设计意图：将多个出自《韩非子》的寓言故事放在一起阅读，并引导学生关注故 事内容和人物，从而概括出《韩非子》寓言故事的特点。】 八、课堂小结，拓展延伸。 今天通过学习课文《矛与盾》 ，我们不仅深刻理解了其中的道理，同时还启发了 大家在今后读寓言故事时，我们不仅仅要关注寓言故事所包含的道理，更要学会归 纳总结，我们以前还学过《井底之蛙》 ，它出自《庄子·秋水》 ，庄子和韩非子被人 称为战国时期最会写寓言的两个人，学习了今天一课，大家是否有兴趣去找一找出 自《庄子》的其它寓言故事呢？ （二）作业 小组合作完成：查找出自《庄子》的寓言故事，并对比《庄子》和《韩非子》寓 言故事的不同，并以小组为单位上交一份作业。 板书设计： 矛与盾 《韩非子》 盾 矛 物莫能陷也 自相矛盾 于物无不陷也 读 通 读 懂 读 好
1. 互相读课文（读准每个字的字音） 。 2. 根据重点词语的注释，说说句子的意思。
【设计意图：为读通、读懂文章扫清障碍。】 3.汇报交流 读通： （1） 字音： 先自由读一读课文。检查三个字：鬻、誉、弗 （2）两个同学互相读文。读准字音、读通句子。 三、借助工具，读懂文章 读懂： （1） 默读课文，思考每句话的意思。 这篇文章一共几句话？（5），我把它翻译成白话文也是（5）句。 （2） 一人读古文，一人说意思。 （3） 两个同学互相说一说。
2.通过《韩非子》寓言故事的比较阅读，尝试总结《韩非子》寓言故事的特点。 5.教学过程与 分钟） （3 分钟）
交流预习，读通句子（5 分钟）
借助工具，读懂文章（10 分钟）
入情入境，自愿表演（3 分钟）
总结提高，明白道理（4 分钟）
有没有不明白的？ （4）谁愿意再读一读这篇文章？（2 人） 断句：读好 古文在读的时候还要根据它的意思进行断句，我先来读一读第一句，你能照样子 试着把后面的句子断一断吗？ （1） 指名读，男生读，女生读。 （2） 朗读指导:分角色朗读 楚人如此炫耀自己的矛和盾，他当时是什么样的心情？ 预设：（得意洋洋、自豪、骄傲） 入情入境朗读 （3）试着背诵课文。 四、入情入境，自愿表演。 现在我们就穿越时空，来到楚国的这个集市里，现在我们大家都是围观者，谁来 吆喝吆喝你的矛盾。 【设计意图：本环节旨在激发学生学习的兴趣，在朗读的过程中体会楚人的夸大其 词，感受古文的韵味，在学生自己表演的过程中，自悟其中的道理。】 五、总结提高，明白道理。 在读的过程中你想到了那个成语？自相矛盾 明理： 读了寓言故事还得明白道理，那你明白一个什么道理？ 生活中自相矛盾的事情： 生活中也有自相矛盾的，请你自己读一读。 （课件出示） 生活中还有，我们可以自己去观察，但是，希望我们不要做自相矛盾的人。 （板书）