增强目标意识提高教学质量
提高教学质量实施方案
提高教学质量实施方案教学质量是教育工作的核心内容和关键环节，提高教学质量是每个教师和教学机构义不容辞的责任。
为此，制定实施合理的教学质量提高方案是必要的。
一、加强教师师德师风建设1.建立教师师德师风评价机制，对教师进行全面评价。
2.强化教师的道德职业修养，加强师德师风教育培训。
3.鼓励教师参与各类教育实践和研究，提高教学能力。
二、深化教学理念1.推进课程，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2.建立以学生为中心的教学理念，鼓励学生主动参与和合作学习。
3.推动教学方式和评价方式的，注重培养学生的综合能力。
三、提高教师教学水平1.加强对教师的教学技能培训，帮助教师提高教学方法和教学技巧。
2.建立教师教学反馈机制，及时了解教师的教学情况并提供指导意见。
3.鼓励教师进行专业研究和教学创新，提高教师的学科素养。
四、改进教学资源条件1.加大对教学设施的投入，确保教学所需的硬件条件符合要求。
2.配备优秀的教材和教辅资料，提供丰富多样的教学资源。
3.引进先进的教学技术，提高教学效果。
五、积极开展家校合作2.鼓励家长参与学校的教育活动和家庭作业辅导。
3.建立家长志愿者队伍，提供学生学习的交流和互动平台。
六、加强教学质量评估1.定期对教师的教学质量进行评估和考核，给予表现优秀的教师奖励。
2.建立学生评价教学质量的机制，了解学生的学习体验和需求。
3.对教学过程和教学结果进行定性和定量评估，及时发现问题并采取措施改进。
以上是提高教学质量的一些实施方案，通过各项措施的实施，可以有效地提高教学质量，提高学生的学习效果和成绩，促进学校教育事业的健康发展。
课堂教学十意识内容
课堂教学十意识内容
课堂教学十意识主要包括：
1. 目标意识：明确教学目标，以目标指导教学，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 质量意识：注重教学质量，关注学生的学习效果，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
3. 主体意识：以学生为主体，关注学生的学习需求和特点，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 效率意识：注重教学效率，合理安排教学时间，提高教学效率，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
5. 创新意识：鼓励创新思维和创造力，注重培养学生的创新能力和实践能力。
6. 合作意识：注重师生互动、生生互动，加强合作学习，培养学生的团队协作精神。
7. 情感意识：关注学生的情感需求，注重情感教育和情感关怀，建立良好的师生关系。
8. 语言意识：注重教学语言的准确性和规范性，用生动、形象、简洁的语言表达教学内容。
9. 规范意识：遵守教学规范和纪律，注重教学细节和教学流程的规范性。
10. 反馈意识：注重教学反馈和评价，及时调整教学方法和策略，不断改进和完善教学工作。
这十种意识是相互联系、相互促进的，教师需要在课堂教学中充分体现这些意识，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
教学质量不断提升
教学质量不断提升在当今社会，教育的重要性已经被人们广泛认识到，并且越来越多的人开始关注教学质量的提升。
教学质量的好坏直接关系到学生的学习效果，也是学校教育整体水平的体现。
因此，如何不断提升教学质量成为了教师和学校管理者共同面临的重要问题。
一、提高教师的专业水平是提升教学质量的关键。
教师作为教学的第一责任人，拥有着重要的使命感和责任感。
教师的专业水平直接决定了教学质量的高低。
因此，一方面，学校和教育部门应该加强对教师的培训和培养，提供必要的专业知识和教育教学方法的培训，帮助教师不断提升自身的专业素养。
另一方面，教师自身应该保持学习的热情，积极参加各种专业培训和学术交流，不断更新自己的知识和教学方法。
二、优化教学资源是提升教学质量的基础。
教学资源的优化不仅包括教学设施、教材资源等硬件设备方面的改善，还包括师资队伍的建设和教学环境的改善等软件设备方面的提升。
在硬件设施方面，学校应该加大对教学设施的投入，提供良好的教学环境和先进的教学设备，为教师和学生创造良好的学习条件。
在软件设备方面，学校应该注重教师的招聘和培养，建立起一支高素质的师资队伍，为学生提供优质的教学资源，创设良好的学习氛围。
三、培养学生的综合能力是提升教学质量的目标。
教学的最终目标是培养学生的综合能力，而不仅仅是单纯地传授知识。
因此，教师应该注重培养学生的创新思维能力、实践能力和团队协作能力等综合素质。
教师可以通过启发性教学、问题解决教学等多种教学方法来培养学生的创新思维能力；通过实验教学、实习实训等方式来培养学生的实践能力；通过团队合作、交流讨论等活动来培养学生的团队协作能力。
四、建立科学的教学评价机制是提升教学质量的保障。
教学评价是提升教学质量的有效手段。
学校和教育部门应该建立科学、全面的教学评价体系，将学生的综合素质和能力作为评价的重要指标，不仅注重学生的学科知识掌握程度，还重视学生的实际应用能力和创新能力等其他方面的评价。
同时，教学评价应该具有科学性和客观性，采用多种评价方法和手段，包括考试评价、作业评价、实践评价、自评互评等，以全面了解学生的学习情况和进步。
教学质量提升研讨会心得体会
教学质量提升研讨会心得体会教学质量提升研讨会心得体会「篇一」实现教学质量切实提升，要强化“四个意识”：质量意识、目标意识、课堂意识、合作意识一、质量意识：教学质量是一所学校的生命线，也是学校最亮的金字招牌。
是一个教师的立身之本，也是一个教师赢得社会地位和受人尊敬程度的最大资本——有作为才会有地位。
没有好成绩一定不是好老师，只有好成绩也不算是好老师。
我们关注考试成绩，但是要有底线，不能以牺牲学生身心健康和人格健全为代价。
1、抓习惯就是抓教学质量。
改变人生的从来不是道理而是习惯。
2、抓班风就是抓教学质量。
风气就是空气。
3、抓家校共育就是抓教学质量。
二、目标意识：三组人从同一地点出发步行向十公里外的三个村子的故事。
启示：当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚的知道自己的行进速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到加强，人们就会自觉地克服困难，努力达到目标。
1、大处着眼，小处着手。
不谋全局者不足以某一隅，不谋大势者不足以谋一时。
天下大事必作于细，天下难事必作于易。
大目标分解成小目标，长远目标划分成阶段目标。
2、切合实际，精准分解。
目标源于实践高于实际，既有可行性又有挑战性。
3、咬定目标，全力以赴。
发扬钉钉子精神。
三、课堂意识：（1）课堂教学是质量提升的关键环节。
（2）力量用在课内，一分一秒也不放过。
（3）统筹兼顾，提高课堂教学效率。
做正确的事比准确地做事更重要。
评优—点拨，补差—雕琢。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关（曾国藩的故事）。
后进生转化决不能单纯的强调智力因素，要充分利用各种非智力因素，让学生的学习动机、意志力、习惯、信心、对进步的追求和坚持，处在最佳状态，这样才有利于尽快地缩小和弥补智力水平的差距，正所谓扬长避短。
课堂效率=注意力集中时间x 注意力集中度。
四、合作意识：加利福尼亚大学用6只猴子（分三组）做的实验，给我们的启示。
提升教育质量发言稿
提升教育质量发言稿提升教育质量发言稿1我们**小学是**镇教育系统的一份子，一直致力于**教育的发展，特别是经历了双高普九验收这一过程，进一步建立健全了各种规章制度，教师的教学观念有了新的转变，课堂教学方式方法有了一定程度的改变，教学效率和质量在逐步提升。
总之，在过去的一年里，我们付出的很多，收获的不少，我们顺利通过了省普九验收。
成绩只能代表过去，我们在看到成绩的同时，必须查找自己的不足。
从监控检测和检查、听课等系列活动中发现，我们的教育教学方面还存在着很多问题：一、教育教学管理方面缺乏一个“实”字尽管我校在工作中强化了管理，各种规章制度都非常健全，但在具体执行过程中落得不实，有些任务有计划、有布置，无检查、无记录。
做为学校的中心工作课堂教学这一块抓得不实。
二、教师队伍建设重视不够建设一支合格且稳定的教师队伍，是提高教育教学质量的根本保证。
就目前状况看，我们的教师学历层次不同，基本素质各异，个体间教学能力和工作态度存在差距，我们就应该在现有的条件下，研究采取有效的措施，利用本校的有利条件，通过互帮、互学、校本教研、校本培训等方式提高教师素质和能力，使其尽快适应课改要求，跟上时代步伐。
三、课堂教学改革发展不均衡我校对课堂教学改革十分重视，广大教师全员参与课改，已形成良好势态，完善了各种课改规章制度，努力践行着课改模式。
经过努力，我校的课堂教学改革已有新的起色。
但总体看来发展不均衡。
其表现为：1、名改实未改。
从听课和检查中看，部分教师仍延用陈旧的教学方法，注入式，满堂灌。
2、想改不会改。
有些教师从思想上有改革的意识，但苦于无路，心里没底，怕改了后完不成教学任务，结果还是回归于教师讲，学生听，课后背的被动课堂。
3、教学方式变了，教师课上没事干了。
从拉练检查和听课情况看，部分教师课上将导学提纲发给学生后，整堂课没说几句话，没写一个字，所有的任务均由学生小组完成，课上教师对学生学习中的困惑，学习的效果一无所知，从根本上失去了教师本身的组织，引领和指导作用，使课堂教学从一个极端误入到另一个极端。
提高课堂教学质量的关键——努力提高教师准确、全面、具体制定教学目标的意识和能力
调 研 监 测 中有 近 4 0 ％ 的学 生 应
、
二
年级
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例 来 呈 现 教 学 目标 不 明 对
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且 学 生 还 会 从 中惊 喜 地 发 现 古人
教学造成 的影 响 确 全面
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努 力 提高 教 师 准 确 全 面 具 休制 定 教 学 目 标 的意 识 和 能 力
教师提高教学质量的措施
教师提高教学质量的措施首先，教师应该合理选择教材并巧妙运用。
教材选择包括选择教材的综合质量评估和适应学生学习需求的能力。
在评估教材质量时，教师应注重教材与学科内容的对应性，内容是否系统、科学；同时，要重视教材的易读性，确保学生易于理解和接受。
有些教材内容可能较为抽象，那么教师可以通过丰富的教学案例、图表或实地考察等手段将其具象化，使学生更易理解掌握。
其次，教师还应根据不同的学习目标灵活运用教学方法与手段。
教学中的多样性能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
因此，在教学中，教师可以采用多种方法，例如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，使学生从不同的角度去理解同一知识点。
同时，教师还应结合现代教具的使用，如多媒体教学、互联网资源等，为学生提供更加直观、生动的学习体验。
此外，良好的课堂管理也是提高教学质量的一个关键环节。
在课堂管理中，教师应该重视课堂纪律的维护，确保课堂秩序良好。
教师可以制定一些简单明了的规章制度，提醒学生不得随意交头接耳、上课迟到或早退等。
同时，教师还应注重学生的参与，引导学生积极参与课堂讨论、活动，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，评价反馈是教师提高教学质量的重要环节之一、教师可以通过日常作业、小测验、考试等方式对学生进行评价，并及时给予学生相关反馈。
对于优秀的作业或者答案，教师应该肯定给予鼓励，对于存在问题的作业或者答案，教师应该给予针对性的指导，并与学生进行一对一沟通，确保学生对自己的错误有清晰的认识。
总之，要提高教学质量，教师应选择合适的教材，并巧妙运用；采用多样的教学方法与手段，让学生从多个角度理解知识；保持良好的课堂管理，使课堂秩序井然有序；并及时给予评价反馈，指导学生改正错误。
只有教师不断改进自己的教学方法和手段，提高自己的专业水平，才能够真正提高教学质量，促进学生全面发展。
我国传统课堂教学的最大弊端是教师的一言堂
优化语文课堂教学，促进语文素质形成我国传统课堂教学的最大弊端是教师的“一言堂”，其实质是“先生讲，学生听”。
这种教学是封闭的、僵化的，其在语文课堂教学中主要表现是教师“灌”知识，学生被动接受，学生学习的主动性和能动性受到压抑，学生学习过程中不能稍加发挥，不能问为什么，更不许怀疑。
显然，实施这样的课堂教学，难以促进学生语文素质的形成。
就此，我认为要科学地实施语文课堂教学，促进学生语文素质形成，必须革除上述弊端，要最大限度地优化语文课堂教学。
下面，我就这个问题谈谈自己的几点看法。
一、优化课堂教学，促进语文素质形成的前提是增强目标意识教学目标是决定整个课堂教学的指南，对施教有明确的导向作用，因此，要优化课堂教学，这就要求教师在整个教学过程中充分认识发挥教学目标的真正作用，同时又要求教师课前必须认真钻研新课标和教材，了解课标和教材要求教师教什么，教到什么程度，学生要学什么，要学到什么水平，然后确定全面、合理、明确、具体而又便于操作的教学目标。
教学目标不仅教师要知道，还要让学生知道，只有这样，课堂教学才会有明确具体的教学目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性。
这样的教学才可能真正促进学生语文素质的形成。
教学时，把单元目标、课时目标出示给学生，既有利于学生很快进入学习情境，内化学习动机，又有利于学生自我矫正，还有利于教师在了解各类学生掌握目标的认识前提下，调节课堂教学深浅度，实施目标有效控制，从而提高课堂教学效率。
目标明确后，教师再认真去研究实现目标的教学方法，这样，教师和学生在每一节课中都会明白自己所要完成的任务。
所以，制定明确而具体的目标乃是优化课堂教学，促进学生语文素质形成的前提。
二、优化课堂教学，促进语文素质形成核心是培养学生的创新思维和创新能力传统教学培养出来的学生大多“唯书”、“唯上”，缺乏创新精神和创新能力，他们遇到实际问题不能独立思考，束手无策，这样的人才是不能适应时代发展需要的。
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力，一个民族缺乏独创能力，就很难屹立于世界民族之林。
提高教学质量
提高教学质量教育是社会进步的根本，而教学质量的提高是保证教育有效性的关键。
作为教师，我们应该不断探索和实践，以提高教学质量，使学生能够获得更好的教育成果。
本文从教师角度出发，探讨了提高教学质量的几个方面。
一、建立积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果起着重要的影响。
教师应该为学生创造一个积极、和谐的学习氛围。
首先，教师需要关注每个学生的需求和学习风格，因为不同学生有不同的学习习惯和喜好。
其次，教师应该鼓励学生们积极参与课堂，提高他们的参与度和学习主动性。
最后，教师应该给予学生们充分的支持和理解，在他们遇到困难或错误时，给予正确的指导和鼓励。
二、采用多样化的教学方法教学方法的合理选择对于教学质量的提高至关重要。
教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的需求。
在解释知识点时，通过举例、引用案例等方式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
在教学过程中，教师还可以通过小组合作学习、问题解决等方式培养学生的合作能力和自主学习能力。
此外，引入多媒体技术、互动课堂等先进教学手段也能提高教学效果。
三、鼓励学生的积极参与学生的积极参与是促进教学质量提高的重要因素。
教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们愿意去参与到课堂中。
例如，教师可以设计一些有趣的问题和活动，让学生在解决问题的过程中主动思考和参与。
同时，教师还可以鼓励学生多提出问题、多表达自己的观点，培养他们的思考能力和表达能力。
四、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于教学质量的提高至关重要。
教师在教学过程中应该关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和评价。
这种及时的反馈可以帮助学生及时调整学习策略，进一步提高学习效果。
教师可以通过小测验、作业批改、口头评价等方式来进行反馈和评价，同时还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养他们的自我认知和自我反思能力。
总结起来，提高教学质量需要教师不断探索和尝试新的教学方法，同时关注学生的需求和学习情况。
教师教学工作计划提升目标
教师教学工作计划提升目标一、教学目标1. 提升教学质量，促进学生全面发展。
2. 提高学生学习兴趣，增强学习动力。
3. 培养学生综合素质，全面提升学生能力。
二、教学内容本次教学工作计划主要包括以下内容：1. 教学目标：根据学生的知识水平和个性特点，合理确定教学目标，确保教学任务的完成。
2. 教学内容：精心设计教学内容，组织教学活动，促进学生的学习和提高综合素质。
3. 教学方法：灵活运用各种教学方法，增加学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学计划1. 教学计划的编制根据学生的实际情况和教学需要，合理安排教学计划，确保教学目标的实现。
2. 教学计划的执行落实教学计划的各项措施，全面推进教学工作，确保教学质量。
3. 教学计划的总结对教学计划进行总结，及时调整教学工作，促进学生全面发展。
四、教学评估1. 教学考核合理设计教学考核内容，确保学生的学习质量和效果，提高学生的学习动力。
2. 教学评价对学生进行全面的评价和分析，促进学生全面发展，提升教学工作质量。
及时收集学生的意见和建议，改进教学工作，提升教学效果，促进学生综合素质提高。
五、教学创新1. 教学设计紧密结合国内外最新的教学理论和方法，设计新颖的教学活动，促进学生的学习和提高综合素质。
2. 教学实践积极探索教学实践的新方法和模式，促进学生的学习兴趣和动力，提升教学工作效果。
3. 教学研究深入开展教学研究，按照实际的教学需要，积极探索教学新思路和方法，促进学生全面发展。
六、教学素质1. 教学能力提高自身的教学能力和水平，促进学生全面发展，增强学生的学习动力。
2. 教学态度树立正确的教学态度，准确把握学生的需求，提高教学效果和质量。
3. 教学精神培养教学精神，促进学生全面发展，提升学生的学习兴趣。
七、教学综合衡量1. 教学成果及时总结教学成果，提高教学工作水平，促进学生全面发展。
2. 教学效果全面评估教学效果，及时调整教学工作，提升教学效果。
与时俱进提升教学质量中学生物教师的年终总结
与时俱进提升教学质量中学生物教师的年终总结尊敬的领导、各位老师：时光荏苒，转眼间又到了一年的尾声。
在这一年中，我怀着满心的热忱，积极探索与时俱进、提升教学质量的方法与途径。
通过自身的努力和各位领导、同仁的指导与支持，我在教学方面取得了一些成绩，并且也意识到了自身的不足与改进空间。
在这里，我将对过去一年的教学进行深入反思，总结经验，在提升教学质量的道路上再创辉煌。
一、教学目标的明确教学是一项高度复杂的工作，需要我们在每堂课中清晰地设立教学目标。
因此，在过去的一年，我始终坚持将培养学生的学习兴趣和自主学习能力作为教学目标的核心。
通过引导学生思考、提出问题、积极探索实践，我鼓励学生主动参与到课堂中，不仅提高了学生的学习积极性，也培养了学生的创新思维和动手能力。
但是，我也意识到在设立教学目标时，需要更加关注学生的个体差异，因为每个学生的学习需求与能力都存在差异，我们需要针对性地进行教学设计，以满足每个学生的实际需求。
二、教学手段的创新为了提高教学效果，我在过去一年的教学中积极探索各种教学手段。
我尝试了多媒体技术在课堂上的应用，通过图片、音频和视频等多种媒体形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我也注重与时俱进，关注新的教学方法和理论，灵活运用合作学习、案例研究等教学策略。
这些创新的教学手段让学生在轻松愉悦的学习氛围中获得了更多的知识，但也要注意这些手段的有效性与适用性，避免形式主义。
三、反馈机制的建立教师的年终总结不仅仅是自我反思，也需要吸收来自学生和同事的意见与建议。
我积极参与师德建设、教研活动，并主动与同事们进行教学经验的交流与分享。
在这个过程中，我深刻体会到交流与合作的重要性。
通过和同事们的讨论与合作，我不仅拓宽了思路，发现了自身的不足，也从同事们的经验中汲取了宝贵的教学智慧。
同时，我还建立了与学生之间的良好沟通机制，定期进行课堂反馈，听取学生的意见和建议，及时调整教学方法与内容，全面提升教学质量。
学校教师如何提高教学质量
学校教师如何提高教学质量一、了解学生需求学校教师要提高教学质量，首先应该了解学生的需求。
只有了解学生的特点、学习能力、学习目标等，才能根据学生的需求制定相应的教学计划。
二、合理规划教学内容教师在提高教学质量的过程中，应该合理规划教学内容。
根据学科特点和学生需求，选择合适的教材和教学资源，设计有针对性的教学活动。
三、培养学生的学习兴趣教师要提高教学质量，还应该培养学生的学习兴趣。
通过生动有趣的教学方法和案例分析，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
四、注重启发式教学启发式教学是提高教学质量的有效方法之一。
教师在教学过程中，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
五、关注学生的学习过程教师要提高教学质量，应该关注学生的学习过程。
通过课堂观察、作业批改等方式了解学生的学习情况，及时进行调整和补充教学内容，帮助学生更好地掌握知识。
六、注重课堂管理课堂管理是提高教学质量的基础。
教师要善于运用各种管理手段，营造良好的学习氛围，确保课堂秩序，提高学生的学习效果。
七、鼓励学生参与课外活动教师要提高教学质量，还应该鼓励学生参加课外活动。
通过参与课外活动，学生可以拓宽视野，增加知识，提高综合素质，进一步提高学习成绩。
八、与家长保持良好沟通家长是学生成长的重要参与者，与家长保持良好的沟通对提高教学质量至关重要。
教师可以通过家长会、成绩单等方式与家长交流，了解学生在家庭环境下的情况，更好地帮助学生。
九、不断学习和提升教师要提高教学质量，自身的学习和提升是必不可少的。
教师应该积极参加各种专业培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。
十、关注教学效果教师要提高教学质量，需要关注教学效果。
通过对教学效果的评估和分析，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
总结：学校教师要提高教学质量，需要关注学生需求，合理规划教学内容，培养学生学习兴趣，注重启发式教学，关注学生的学习过程，注重课堂管理，鼓励学生参与课外活动，与家长保持良好沟通，不断学习和提升，以及关注教学效果。
实施八个“强化”,提升教育教学质量5页
实施八个“强化”，提升教育教学质量一、强化课堂教、学、管，提高教学的实效性课堂是教学的主战场、主阵地。
提高教育教学质量首先必须提高课堂教学效率和质量。
在课堂教学中我们必须突出并发挥好学生的主体作用，优化教学方式和内容，加大课堂的读背记忆和训练力度，加大学生的课堂活动参与力度。
比如开展课前3分钟的读背记忆，课前的时政点评，课堂合作探究讨论，收看有关教学音像资料，突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，从而千方百计去提高课堂教学效益。
另外课堂管理和教学过程管理也是一个重要的方面。
在突出学生主体地位和积极性的同时，还要求学生配合教学，落实教学的学习要求。
提高教学效果的一个很重的因素是落实，具体则是学生对教学内容的落实，而教师的严格管理和要求则是落实的保障，正所谓“严师出高徒。
”二、强化时政教学，提高教学的时代性与时俱进、紧密联系现实是政治学科的一大鲜明特征。
形势与政策是政治教学中的一个不可或缺的环节和内容。
我们要高度重视对老师和学生的形势与政策的学习和教育。
对此，我们可以开展课前时事政治点评和演讲、时政小论文比赛、时事政治竞赛、时政报告会等活动，定期印发学习材料，尤其是可以组织学生及时观看有关的时政新闻和相关的教学视频，通过深挖时政这个课外教学资源，不断丰富政治教学的形式与内容，努力寻找与教学内容的最佳切入点和结合点，引导学生养成关注国家、关注社会的良好习惯，提高师生捕捉有效教学考试信息的能力，提高师生理论联系实际、分析和解决问题的能力。
三、强化考前教学，提高备考的针对性考前复习对于提高考试成绩的重要性不言而喻，在很大程度上直接影响到考试成绩的高低。
针对一些学生考前患得患失，情绪波动较大等情况，我们可以重点进行心理干预；针对复习无计划、缺乏条理性的学生，我们要加强对其复习的计划性指导；针对知识掌握不扎实、不系统的学生，我们可以对其强化知识体系的构建的引领，对其进行知识的查漏补缺；针对一段时间来所发生的重大时事，我们还应该加强考题的预测，结合教材知识进行点拨分析。
教师工作计划——明确目标,稳步提升教学质量
教师工作计划——明确目标，稳步提升教学质量随着新学期的到来，作为一名初中教师，我深知肩上的责任重大。
为了提高教学质量，更好地满足学生的学习需求，我制定了详细的工作计划，旨在明确目标，稳步提升教学质量。
一、教学目标设定在新的学期开始之前，我会先设定清晰的教学目标。
这些目标不仅包括提高学生的学科成绩，还包括培养学生的自主学习能力、批判性思维和团队合作能力。
我将根据学生的实际情况和学科特点，制定切实可行的教学计划，确保每位学生都能在课堂中有所收获。
二、教学方法创新教学方法是影响教学质量的关键因素。
因此，我将不断探索和尝试新的教学方法，如情景教学、合作学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也会关注学生的反馈，不断调整和完善教学方法，以适应学生的学习需求。
三、教学内容更新随着社会的不断发展，学科知识也在不断更新。
为了让学生学到最新的知识，我将定期更新教学内容，确保教学内容与时俱进。
同时，我也会关注学科前沿动态，将最新的研究成果和理论引入课堂，为学生提供更广阔的视野。
四、学生评价多元化学生评价是检验教学质量的重要手段。
为了更全面地了解学生的学习情况，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、单元测试、期中考试和期末考试等。
同时，我也会注重学生的自我评价和同伴评价，以帮助学生更好地认识自己的优点和不足。
五、教师专业发展作为一名教师，我深知自己的专业水平和教学能力直接影响着学生的成长和发展。
因此，我将不断学习和提升自己的专业素养和教学能力。
我将积极参加各类培训和学术研讨活动，与同行交流教学经验和方法，不断提高自己的教学水平。
六、课堂管理优化良好的课堂管理是确保教学质量的重要保障。
我将制定明确的课堂纪律和规则，确保学生在课堂上能够专心听讲、积极参与。
同时，我也会关注学生的情感需求和心理变化，及时给予关心和帮助，营造和谐、积极的课堂氛围。
七、家长沟通与合作家长是学生学习的重要支持者和参与者。
教学督导室关于进一步提升教学管理确保教学质量的意见
关于印发督导室《关于进一步提升教学管理确保教学质量的意见》的通知各部、处、室、教研室、年级组：随着国家教育教学改革的不断深入，我校已经进入了更加注重内涵发展的新阶段。
学校督导室在充分分析掌握我校教学工作现状的基础上制定了《关于进一步提升教学管理确保教学质量的意见》（以下简称《意见》），现将《意见》印发给你们，请结合实际，认真组织学习并贯彻落实。
2012年10月9日关于进一步提升教学管理确保教学质量的意见（2012年10月）随着国家教育教学改革的不断深入，我校已经进入了更加注重内涵发展的新阶段。
学校督导室在充分分析掌握我校教学工作现状的基础上，就进一步提升我校教学管理全面确保教学质量问题，提出如下意见：一、提高思想认识，增强质量兴校意识1、树立教学工作是中心工作的自觉意识。
学校的中心工作是教学，各个部门都必须围绕教学这个中心部署工作，各项工作安排必须服从并服务于教学工作这个中心，确保学校教学工作顺利开展。
2、树立质量是生命的发展意识。
教学质量是学校的生存之本，发展之源。
各个部门要增强质量兴校的责任意识，坚持把提高教学质量作为学校工作的重中之重。
3、树立教师是关键的责任意识。
提高教学质量，教师是关键。
学校必须注重发挥教师的工作能动性，重视教师职业道德和职业能力建设，树立新的教师观。
4、树立全面协调发展的科学意识。
要进一步转变教育教学观念，树立新的教育观、教学观、学生观。
要面向全体学生，面向学生的每一个方面，承认个性差异，关爱“学困生”，注重因材施教，促使不同层次学生共同进步；要重视学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维教学目标的达成；要注重学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质和审美素质的全面培养与提高，尤其是要充分发挥思想道德素质等非智力性因素在促进学生成长方面的积极作用。
二、实施精致化管理，向管理要质量5、进一步完善各项管理制度。
精致管理应以有效的制度来保证。
健全完善教学管理制度是依法治教的具体体现。
提高教学质量的措施
提高教学质量的措施教育是国家发展的基石，提高教学质量是重要的任务和挑战。
为了达到这一目标，我们需要实施一系列的措施。
本文将从教师培训、教学方法、课程设计以及学生评估等角度，探讨提高教学质量的有效措施。
一、教师培训教师是教育的核心，他们的专业素养和教学能力直接决定了教学质量。
因此，重视教师培训是提高教学质量的关键。
首先，学校和教育部门应该提供多样化的培训课程，旨在帮助教师提升教学技能和专业知识。
这些培训可以包括教学方法的更新、教育理论的研究以及教育技术的应用等方面，以满足教师的不同需求。
其次，教育部门可以与大学合作，设立教师培训基地。
这样的基地可以为教师提供进修和学习的机会，促进他们的专业成长。
同时，教学实践基地也可以为教师提供实地教学的机会，锻炼他们的教学能力。
二、教学方法教学方法直接影响学生的学习效果和兴趣。
因此，在提高教学质量的过程中，我们需要引入创新的教学方法。
一种值得尝试的方法是合作学习。
这种方法鼓励学生之间的交流和合作，提高他们的解决问题的能力和团队合作的精神。
教师可以通过小组讨论、合作项目等方式来落实合作学习。
另一种方法是问题导向学习。
在问题导向的教学中，教师将学生的学习目标与实际问题联系起来，激发他们主动学习的兴趣。
通过提出问题和解决问题的过程，学生可以更加深入地理解知识。
三、课程设计好的课程设计是提高教学质量的基础。
教师应该从学生的实际需求出发，合理安排教学内容和教学活动。
首先，教师应该根据学生的兴趣和能力水平，设置有挑战性的教学目标。
这样可以激发学生的学习动力，并提高他们的学习效果。
其次，教师应该设计多样化的教学活动。
这可以包括小组讨论、实验室实践、角色扮演、课堂辩论等。
通过不同形式的活动，教师可以激发学生的学习兴趣，并促使他们积极参与其中。
四、学生评估学生评估是了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
在提高教学质量的过程中，我们需要优化学生评估的方法和机制。
首先，教师可以采用多种评估方式。
初中语文怎样加强素质教育
初中语文怎样加强素质教育摘要：搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
关键词：初中语文素质教育搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
笔者认为加强初中语文的素质教育应从以下几点着手：一、加强初中语文素质教育的重要性1、语文素质教育的概念。
所谓的语文素质教育就是指依据人的发展和未来生活的实际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性，培养学生的创新品质为根本特征的学科教育活动。
2、语文素质教育的内容主要有四个方面：（1）思想道德素质，指学生在学习语文中的思想认识、道德修养和审美情趣，这是语文素质教育的灵魂。
（2）科学文化素质，主要指在一个特定的教学周期内，学生通过学习所获得的语言知识和语言能力、现代文的读写能力、现代生活所需的听说交际能力、浅易文言文的阅读能力和初步的文学欣赏能力、创新能力及语文活动中激发出来的学习潜能等。
这是语文素质教育的核心。
（3）个性心理素质，主要指个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和，即个人的心理面貌。
这是语文素质教育的根本。
（4）民族文化素质，主要指与初中语文相关的传统民族文化的精华、当代民族文化的精粹、民族的审美情趣和民族精神等，这是语文素质教育的基础。
二、加强初中语文素质教育的策略1、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。
实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。
语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。
提高教学质量具体措施
提高教学质量具体措施1.建立良好的课堂氛围为了创造良好的教学氛围，教师可以通过以下方式来实现：-预先备课，设计有趣且富有挑战性的教学活动，以吸引学生的注意力。
-组织课堂活动，鼓励学生进行积极参与和互动。
-利用多媒体技术和教学资源来增强学生的学习兴趣和动力。
2.不断提高教学方法教学方法对于提高教学质量至关重要。
以下是一些可以帮助教师不断提高教学方法的具体措施：-多样化的教学方法，例如讲座、小组讨论、问题解决和实践活动等。
-针对不同学生的学习风格和能力水平，采用个性化的教学方法。
-利用新技术和教育资源，为学生提供更多的学习机会和资源。
3.及时反馈和评估作为教师，提供及时的反馈和评估对于学生成长至关重要。
以下是一些具体的措施：-为学生提供有关其学习进展和需要改进的反馈。
-定期进行课堂测验和考试，以评估学生的学习成绩和理解程度。
-根据学生的学习表现和需求，调整教学方法和内容。
4.不断学习和提升自我教师应该不断学习和提升自己的专业知识和技能，以提高教学质量。
以下是一些具体的措施：-参加教师培训和研讨会，了解最新的教学方法和教育政策。
-阅读专业书籍和教育期刊，保持对学科知识的更新。
-与其他教师进行合作和交流，分享教学经验和最佳实践。
5.与家长和学生建立良好的合作关系与家长和学生建立良好的合作关系，可以促进学生的学习和发展。
以下是一些具体的措施：-定期与家长开展沟通和会谈，了解学生的学习情况和需求。
-鼓励家长积极参与学生的学习和活动。
-对学生进行个体化辅导，帮助他们实现自己的学习目标。
总之，提高教学质量需要教师不断努力和不断学习。
通过创造良好的教学环境、改进教学方法、及时反馈和评估、提升自我和与家长、学生建立合作关系，教师可以有效地提高教学质量，促进学生的学习和发展。
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教学目标应包括三个领域：知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观。知识是指事实、概念、 原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、 计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和 方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交 往的过程和方法；情感态度与价值观，一般包括对 人、对己、对自然的态度，对事物的价值判断等。
A（ Audience），即学习者（行为主体），是 指由谁来完成教学所预期的行为。在幼儿园目标教 学中，行为主体一般是幼儿。
如“幼儿能用听觉和触觉掌握3以内的数数” 。
B（Behavior），即行为本身，是通过教学后 学习者达到教学目标的具体学习行为，通常用一个 操作性动词表示。
• 通常用“说出”、“画出”、“知道”、“记住”、 “学会”、“能够”等操作性动词表示。
←——————————
停止
教学目标的功能
幼儿园教育目标给幼儿的发展指明了方向
幼儿园教育目标指导着幼儿园教育的全过程 ⒈ 教学目标决定教学内容 ⒉ 教学目标决定着教学方法的选择 ⒊ 教学目标决定着教学手段的选择 ⒋ 教学目标决定着教学环境的创设 ⒌ 教学目标是指导教学评价的最重要的标准
当前目标制定中存在的主要问题
（二）教学目标的两种表述方法
教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把 教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握……知识”、“教会幼儿…… 技能”“培养幼儿……能力（习惯）” 学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把 幼儿作为主体） 举例：“能够……”“学会……”“懂得……”
（三）教学目标陈述要注意的几个问题 1.目标的陈述应体现幼儿的主体性
如：“能尝试探索用不同的方法使沉的物体浮 起来。”/ “能大胆尝试在各种材料搭建的障碍物上 行走，发展平衡能力。”
表现性目标的表述方法
表现性目标指学生在具体的教育情境、教学 活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生 的创造性，强调学习及其结果的个性化。表现性 目标重视学生的内部感受性，适合于情感、态度 及价值观领域目标的表述。
增强目标意识
提高教学质量
——幼儿园教学目标的制定
丽水市教育局教研室 颜巧英 2009.5
幼儿园教学目标是教育目标最 具体化的体现 ，它既是教学的出
发点，也是它的归宿；既是选择教
学内容的依据，也是教学活动评价
的标准。
ห้องสมุดไป่ตู้ 目标教学流程图
开始——→ 陈述教学目标——→确定原有水平——— 分析教学任务 ↓ ——————————————→教学活动设计 | | | 提出补救措施 否 ↓ 进行教学活动 ↓ 测量与评定教学结果 ↓是
例如:“要求幼儿能够用自己的方法 给叶子分类”
C（Conditions），即条件（行为情境）。说 明上述行为（B）在什么条件下产生，情境/条件表 示幼儿完成规定行为时所处的情境 。
如:“能手口一致地点数4以内的数” “不需提醒， 能饭后漱口”，“能模仿榜样连贯地完成体操动作”
D（Degree），即程度（行为标准），表明上述行为 （B）的标准。是用来衡量行为完成质量的可接受的最低 依据，也就是对行为标准作出具体描述，使得教学目标有 可测性的特点。标准一般从行为的速度、准确性和质量三 个方面来确定。
3、教学目标陈述要具体、明确
教学目标的陈述要尽量用具体、
明确的，可观察、测量的行为术语陈
述。
例1：“培养幼儿的独立生活能力”
“学会独立地穿脱衣服/吃饭/上厕所…… ”
例2：“激发幼儿对科学的兴趣”
“激发幼儿观察小动物的兴趣”或“激 发幼儿喜欢探索有关冰的现象”
行为目标的ABCD表述方法
行为目标是以具体的、可操作的行为的 形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程 结束后学生身上所发生的行为变化。这种目 标具有精确性、具体性、可操作性的特点， 适合于知识、技能领域目标的表述。ABCD指 的是具体课堂教学目标应包含的四个要素。
5、要结合幼儿的发展水平和具体 特点，提出有层次性的目标
例如:“发展幼儿的观察能力” “能够在教师的指导下运用多种感官进行 观察” ● “能够主动运用多种感官进行观察”
● ●
“能够系统、完整地观察事物的特征” 或“能够注意到观察对象的细微特征”
6、要具有一定的灵活性，以适应活 动过程中可能出现的变化
• 如“能说出幼儿园中三种以上的植物名称” 、“起床后， 能独立地在8分钟内穿好衣服。
例：幼儿 在教师的指导下，基本能
A
C
D
模仿并勾勒出简单的物体轮廓。
B
生成性目标的表述方法
生成性目标是在教学情境中随着教学过程的 展开而自然生成的课堂教学目标。其最根本的特 点是过程性，适合于过程与方法领域目标的表述。
1.无目标 2.目标过大、过多 3.目标单一 4.目标含糊，缺乏可操作性 5.行为主体不统一
引发问题的主要原因
• 1. 对教学目标的重要性认识不足； • 2.不能正确地使用教材； • 3.教师基本功不够扎实。
教学目标设计策略
（一）设计教学目标的依据 教育纲要 教学内容 幼儿实际
美国教育家布鲁姆认为“教师所期望的学生 的变化便是教育目标或教学目的”，“阐述教育 目标，就要以一种较特定的方式，描述中单元或
学程完成之后，学生应能做（或产生）些什么，
或者学生应具备哪些特征”。
目标教学论认为：“幼儿
园教学活动的目标是预期幼儿 学习的结果或预期的学习活动
要达到的标准。”
2、教学目标内容要全面
如：“说说自己喜欢的小动物 ”
4、要结合教学的具体内容，提出 有针对性的目标
例如：观察动、植物的活动，更适合培 养幼儿观察事物特征的能力，以及对自然界 的积极的情感和态度、爱护小生命的行为等； 而观察科学现象的活动，则更适合培养幼儿 观察现象和变化的能力，以及对科学现象的 好奇心和探索欲望等；在科技制作活动中， 则是重点培养幼儿的操作技能。