10《老师领进门》教案
老师领进门说课稿
2012年大姚县小学骨干教师大姚教学范式“标杆教学”提升培训
《老师领进门》说课稿
龙街乡中心学校：李培银
一、说教材
1、教学内容分析：《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
2、作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
二、说教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的好词和含义深刻的句子。
3、感悟作者对田老师的怀念、感激之情。
过程与方法
1、联系上下文理解词语和含义深刻的句子。
2、过自读、引读、交流等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。
情感、态度、价值观
从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情。
学习目标：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、品悟重点句子，体会作者的情感。
三、说教学重点、难点：
教学重点：1、朗读课文，感悟田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
教学难点：1、理解句子含义。
老师领进门市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
老师领进门教案
一、教案背景
在教育领域，教师是学生学习的引领者和指导者。一个优秀的
教师能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和自主学习能力。在这个过程中，老师的教案起着重要的作用。一份优秀的教案能够
帮助老师清晰地组织教学内容和课堂活动，促进学生的全面发展。
本文将探讨一份名为《老师领进门教案》的教案。
二、教案目标
1. 引入课程：通过激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 知识传递：通过讲解和演示，帮助学生掌握本堂课的知识点。
3. 实践应用：通过教学活动，培养学生的实践能力和问题解决
能力。
4. 总结归纳：通过课堂回顾和讨论，帮助学生总结学习内容。
三、教案内容
1. 引入课程
引入课程是一个重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，使
他们主动参与课堂活动。在《老师领进门教案》中，老师可以采用
故事、问题、图片等方式引入课程内容，引起学生的好奇心和思考。
2. 知识传递
在知识传递环节，老师需要将本堂课的知识点进行清晰的讲解
和演示。在《老师领进门教案》中，老师可以运用多媒体教学手段，例如投影片、视频等，使学生更好地理解和掌握知识点。
3. 实践应用
实践应用是教学的重要环节之一。在《老师领进门教案》中，
老师应设计一系列的实践活动，鼓励学生主动参与并应用所学知识
解决实际问题。例如，可以组织学生进行小组合作，完成一项实际
任务，以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
4. 总结归纳
在每堂课的结束阶段，老师需要进行总结归纳，帮助学生梳理
学习内容，加深对知识点的理解和记忆。在《老师领进门教案》中，老师可以通过提问、课堂讨论等方式进行总结，让学生把学到的知
老师领进门优秀教案
老师领进门教学设计
教学目标
1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。
2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
教学重点
1、感悟体验田老师教书育人的润物无声;
2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
教学难点
理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。
教学过程
一、老师领进门
1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）
2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？
同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）
《老师领进门》教案设计
《老师领进门》教案设计
设计理念：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。但在现实的教学中，我们语文老师越来越偏向于将语文应
试化、机械化，只知道语文有字词句段，只讲语文的方法和作用，忘记了语文的诗
情画意、忘记了语文的深沉底蕴，忘记了语文也有文学艺术。读罢《老师领进门》
这一课，自己也受益匪浅，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通
过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。
教学目标：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情。
2、理解识记重点字词。
3、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作
者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。
4、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。
教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受
学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢
之情。
教学过程：
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题：老师领进门
同学们，所谓“师者，传道受业解惑也。”老师经常用人类心灵的工程师、燃烧自己点亮别人的红烛、默默耕耘的花园园丁。自古以来，老师就一直被人们所赞美，你还
知道哪些赞美老师的诗词或名人名言吗？
（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍
师者，所以传道，授业，解惑也。——韩愈
教师是人类灵魂的工程师。——斯大林）
今天我们就来走近这样一位平凡而伟大的老师，感受他如沐春风般的语言、体会他如临春雨般的课堂。
老师领进门 教案教学设计_1
老师领进门教案教学设计
导读：老师领进门一、教学目的：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程：（一）过渡谈话，引入新授内容（二）阅读理解课文
1、请三位同学朗读课文
2、思考讨论；出示投影画面：此时"我"向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？
3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把"我"领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？讨论板书：文学创作大门
4、句子中的"这个方面"指什么？（"从事文学创作"、"丰富的想象力"）
5、小结：
6、出示文中小诗：（投影）
7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）（三）重点理解句子含义。1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
《老师领进门》第二课时教学设计-教学教案
《老师领进门》第二课时教学设计－教学
教案
《老师领进门》第二课时教学设计之一佚名
一、教学目的：
1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程：
（一）过渡谈话，引入新授内容
（二）阅读理解课文
1、请三位同学朗读课文
2、思考讨论；出示投影画面：此时“我”向老师表达了怎样的感情作者为什么有这样的感情
3、组织讨论后读课题：
提问讨论：老师把“我”领进什么
你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们
讨论板书：文学创作大门
4、句子中的“这个方面”指什么（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）
5、小结：
6、出示文中小诗：（投影）
7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的
想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）
（三）重点理解句子含义。
1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）
组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
老师领进门教学设计
《老师领进门》的教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下文理解含义深刻的句子。
3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学过程：
一、谈话揭题，质疑
1、谈话：我们每个人都有自己的启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。
２．板书课题：老师领进门读了课题（老师是谁？老师领谁进什么门？）
二、初读课文，整体感知
1、交流课题提出的问题
（随机形成板书：）领进
田老师—————→（文学创作之门）
刘绍棠
2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）
3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）
三、研读课文田老师讲故事部分
1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速地轻
轻读一读，你觉得田老师讲故事的本事怎样？你能用课文中的三个成语
来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。
2、我听到这个故事是怎样的感受？交流出示句子。
①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②小结过渡
一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。
出示：田老师这样的教学方式对我有什么影响？
那时候的语文叫国文。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
老师领进门教案
课文教学设计
1、老师领进门
【教材分析】
《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难点。整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点：1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，“我”专心听课，尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。
【教学目标】
【预习要求】
1、给多音字组词正zhèng ( ) 喝hē ( )
《老师领进门》教案
1．老师领进门
【教学目标】
1.知道识字要求的变化，借助字典认识生字，用学过的方法理解“身临其境”、“引人入胜”等词语，用“娓娓动听”、“恭恭敬敬”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
3.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
【教学重点、难点】
用学过的方法理解“身临其境”、“引人入胜”等词语，用“娓娓动听”、“恭恭敬敬”造句。了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
【教学过程】
一、诗歌激趣，揭示课题。
1.出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。（指名读）这是一首短小的数字儿歌，它来自于一位一年级小学生的“红摹纸”。（指导生字：摹，临摹、模仿的意思，“红摹纸”就是练习毛笔用的“描红纸”，装订成册就叫“描红簿”。）
2.揭示课题：正是这首儿歌，让作者认识了影响他一生的启蒙老师。那是一位怎样的老师呢？今天，我们就一起来学习第1课《老师领进门》。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1.师：（打开书）从本学期开始，课后不再列出生字表，这是因为同学们已经具备了识字能力。（出示自学要求）自由朗读课文，读通课文，圈出不认识的生字。把老师的填空补充完整：老师领进门。
2.交流完成板书。（田老师领作者/刘绍棠进门）谁能来为我们介绍一下作者刘绍棠？（指导学生根据注释了解作者）师：很好，同学们已经学会了看课文后的
注释。田老师领作者进门，这里的“门”指的是什么？（板书：文学大门）田老师使幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，为他开启了文学的大门。）
三、品读课文，理解句子。
六年级上册《老师领进门》教案（浙教版）
六年级上册《老师领进门》教案（浙教版）
六年级上册《老师领进门》教案（浙教版）
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的六年级上册《老师领进门》教案（浙教版），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
(1)阅读课文，学会生字词，读通课文，理解课文内容。
(2)了解作者的有关情况;感悟和理解含义深刻的句子。
(3)通过朗读、创设情境等手段，初步领悟田老师忠于教育，善于教学的品质，体会作者对田老师的深深感激之情。
教学流程
一、音乐导入，激发兴趣。
(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
(二)学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受?
导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写学生感谢老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文，整体感知文本内容。
请同学们选择喜欢的方式读课文。
要求：1、读准字音，将课文读通顺、正确，想想课文主要讲了什么事。
2、找找自己最受感动的句子，多读几遍，试着体会句子含义。
3、找出自己不明白的问题。
三、研读课文，深入了解文本。
1、读了课文,你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代著名作家刘绍棠。
介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。
刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、
《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。(让学生自由读)
《老师领进门》教学教案
《老师领进门》教学教案
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握“老师领进门”这一成语的含义和用法。
2. 通过学习成语，培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：让学生理解并掌握成语“老师领进门”的含义和用法。
2. 教学难点：引导学生运用成语进行实际的语言表达。
三、教学方法与手段：
1. 教学方法：采用讲授法、讨论法、实践法等。
2. 教学手段：多媒体课件、成语卡片、黑板等。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过一个有趣的故事引入成语“老师领进门”。
2. 讲解成语：讲解成语的含义、出处和用法。
3. 例句展示：给出几个例句，让学生理解成语在实际语言中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用成语进行语言表达。
5. 实践环节：让学生上台展示自己运用成语的语言表达，其他学生进行评价。
五、教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极发言、讨论。
2. 语言表达能力：评价学生在实践环节中运用成语的语言表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，巩固学习成果。
教学反思：
课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了成语“老师领进门”的含义和用法。如有需要，调整教学方法和手段，为下一节课做好充分准备。
六、教学准备：
1. 准备多媒体课件，包括成语“老师领进门”的图片、例句等。
2. 准备成语卡片，用于学生小组讨论和实践环节。
3. 准备黑板，用于展示学生上台展示的成语表达。
4. 准备课后作业，巩固学生对成语的理解和运用。
16《老师领进门》－教学教案
16《老师领进门》－教学教案
一、老师领进门
1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）
2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？
同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）
6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？
①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
鄂教版三年级语文下册《老师领进门》教案
1、老师领进门
【教材分析】
《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难点。整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点： 1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，“我”专心听课，尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。
【学情分析】
【教学目标】
【预习要求】
1、给多音字组词正 zhèng ( ) 喝hē ( )
老师领进门（通用9篇）
老师领进门（通用9篇）
老师领进门篇1
一、教学目的：
1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程：
（一）过渡谈话，引入新授内容
（二）阅读理解课文
1、请三位同学朗读课文
2、思考讨论；出示投影画面：此时"我"向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？
3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把"我"领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？讨论板书：文学创作大门
4、句子中的"这个方面"指什么？（"从事文学创作"、"丰富的想象力"）
5、小结：
6、出示文中小诗：（投影）
7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）
（三）重点理解句子含义。
1、投影出示句子：① 我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事
讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③ 十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
六年级语文上册老师领进门教案浙教版
六年级语文上册《老师领进门》教案（浙教版）
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的场景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文内容，联系实际生活，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生尊敬老师、热爱学习的良好品质。
（2）培养学生珍惜时光、努力向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：
重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：体会作者对老师的尊敬与感激之情，联系实际生活，培养学生的语文实践能力。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）提问：同学们，你们最喜欢的老师是怎样的？为什么？
2. 自主学习：
（1）学生自主朗读课文，圈出生字词。
（2）学生查找生字词的意思，并与同桌交流。
3. 课堂讲解：
（1）教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
（2）教师分析课文结构，引导学生掌握文章主旨。
4. 合作探究：
（1）学生分组讨论，分析作者对老师的尊敬与感激之情。
5. 联系实际：
（1）学生举例说明自己在学习中遇到的问题和解决方法。
（2）教师引导学生学会尊敬老师，珍惜时光，努力向上。
6. 课堂小结：
四、课后作业：
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于尊敬老师的感悟作文。
五、教学反思：
教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
老师领进门 教案教学设计
老师领进门教案教学设计
老师领进门
一、教学目的：
1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程：
（一）过渡谈话，引入新授内容
（二）阅读理解课文
1、请三位同学朗读课文
2、思考讨论；出示投影画面：此时"我"向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？
3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把"我"领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？讨论板书：文学创作大门
4、句子中的"这个方面"指什么？（"从事文学创作"、"丰富的想象力"）
5、小结：
6、出示文中小诗：（投影）
7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）（三）重点理解句子含义。
1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《老师领进门》教案
教材分析：
《老师领进门》是小学语文第九册第七单元的一篇独立阅读课文，它是训练学生理解句子含义的一个延伸。文章语句优美，思维训练点多，是一篇让学生朗读、感悟、练笔的好文章。
学习目标：
1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。
2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。
3、能写师生相逢的动人场面、对话。
学习重点：
能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。
学习难点：
写师生相逢的动人场面、对话。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣。
（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？
导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文，整体感知文本内容。
（一）学生选择喜欢的方式学习课文。
要求：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；并提出自己不懂的问题。
（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。
（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。
三、拓展延伸，表达运用。
你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代著名作家刘绍棠。介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。
刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获
全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。
1、我是小才人：一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）
2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。
四、深入理解题意
因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
五、转换角色，走进文本
那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，课件出示诗
（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。
（二）交流汇报
鼓励学生进行角色模拟的诵读；2请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；3请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）
田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1-10 ）
（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？
①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级
大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）
谈体会、朗读指导
语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）
六、最后一段师读并出示：
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
1、“十年树木，百年树人” 如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；
②即使是小的恩情“我”也不能忘记）作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）
2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身齐读
七、做个小作家
我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐）反馈。
八、全体起立向所有的老师敬礼
最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。
九：板书设计：
老师领进门，修行靠自身
田老师身临其境刘绍棠
娓娓动听
引人入胜
桃李情深