3设计开放性作业提高语文教学效果倪淑萍

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加强语文教学的开放性使语文回归生活(马建萍)

加强语文教学内容的开放性使语文回归生活新疆乌鲁木齐市第四十七小学马建萍从事多年的小学语文教学体会到语文教材是学生语文学习的重要资源，但绝不是唯一资源。

另一方面，语文教材的内容本身都源于生活，为语文教学内容向生活的开放拓展奠定了基础。

教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，通过各种孔道使教学和生活息息相通。

语文教学理应打破教学的壁垒，便自我封闭性为开放性，使学生练习丰富多彩的生活学习语文。

一、教学内容向学校生活开放学校是学生生活的舞台。

就学校语文学习而言，教材和课堂内的语文学习内容，仅仅是语言学习的其中一个部分，学校为环境和学校里发生的许许多多的事情都可以成为语文教学的内容。

比如：以识字教学为例学校教育的第一课，老师们往往要引导学生参观校园，介绍自己。

校园美丽的环境是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园；学校、班级、功能是的标志和名称，宣传标语，校风、校训、画廊、板报等等，这下在过去他们只是作为一种装饰，老师适当的点拨，孩子们在美丽的环境中快乐地识字。

不仅如此，校园文化中的那些汉字还为学生提供了导向，更有其内在的文化底蕴，散发了学生对学校的热爱。

再看，学生一天中大部分时间生活都在学校，又是以班级为单位的。

老师如果能够做有心人，精心打造班级环境，开展多姿多彩的活动，就可以为孩子们学习成长服务，让班集体成为识字乐园。

在班级中开辟“读书角、模型展”，在相应的书上，模型上标清汉字，让孩子们认一认、念一念。

同样，让同学们自由谈个人名字的由来，搜集生活中的包装袋，相互交流上面的生字。

在潜移默化中让孩子扩大识字量。

让孩子带着自己的知识、经验、思考、灵感、参与课堂活动，并使课堂教学呈现出丰富性、多样性、和复杂性。

二、教学内容向家庭生活开放家庭是学生语文学习的第一场所。

家庭中的人、事、物都是学生最熟悉的，教师应把学生家庭生活中有意义的内容纳入到语文教学中来，加以很好地利用。

例如：观察家庭成员的个人特征或职业特点、把这个特点写下来；阅读家庭藏书，同学之间相互介绍书的内容，为家长或亲友所经营的产品试写说明书，设计广告词等。

浅谈小学语文教学中如何培养学生语感

浅谈小学语文教学中如何培养学生语感
倪秀萍
【期刊名称】《引文版：教育科学》
【年(卷),期】2021()14
【摘要】为了有效培养学生的语感,本文将围绕小学语文教学展开研究,主要论述语感的基本概念及培养重要性,后指出当前教学中的问题,最终提出对应的培养策略与注意事项。

采用文中策略,可以有效培养学生语感,这有利于语文教学的整体质量。

【总页数】2页(P0169-0170)
【作者】倪秀萍
【作者单位】新疆生产建设兵团第三师图木舒克市五十三团中学,新疆第三师图木舒克843900
【正文语种】中文
【中图分类】G0
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从课程开放视角探讨小学语文作业设计_2

从课程开放视角探讨小学语文作业设计发布时间：2021-11-09T02:40:37.720Z 来源：《中国教师》2021年第17期作者：倪爱娣[导读] 小学语文教学中，可以培养学生的思维和想象力，为学生的学习奠定基础，促进学生的长远发展。

倪爱娣浙江省杭州市萧山区高桥金帆实验学校 311202摘要：小学语文教学中，可以培养学生的思维和想象力，为学生的学习奠定基础，促进学生的长远发展。

新课改下，在作业布置过程中，要为学生的创造性思维提供发展空间，促进学生创新能力和综合能力的提升，这也是语文学习对学生的帮助。

本文主要结合小学语言教学中开放性作业设计的必要性，分析了小学语文设计存在的问题以及原因，以开放性视角探讨了小学语文作业设计策略。

关键词：新课程；小学语文；作业设计引言当前，传统语文在学习过程中，学生仍处于被动状态，学习积极性不强，也不愿完成老师的作业，对于作业的兴趣不足。

因此，在语文教学中应重视学生的主体地位，使学生可以自主学习，主动完成教师布置的各项作业。

新课程改革过程中不断减轻学生的作业负担，对于语文作业设计中很多不合理的地方要进行改正，减少一些重复性的作业，使得语文作业可以发挥巩固知识，提升学生实践能力的作用。

传统的语文作业在设计过程中，主要以书面作业为主，学生无法自主选择，从而对作业失去兴趣，也不能发挥出作业应有的作用。

1小学语文教学中设计开放性作业的必要性1.1开放性的作业提升学生学习自信心每个学生都有自己的个性和特点，都是独立性的个体，教师应正视学生的个体的不同。

在人们发展过程中，语言是交际、表达的重要工具，每个人的表达能力和交际能力不同，因此语文学习也存在不同，有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩差，这都是非常正常的现象。

传统教育中在作业设计过程中，教师通过一些作业的布置让学生对知识进行巩固，但实际设计过程中由于个体差异性的原因，学习好的学生会觉得作业没有难度，学习差一些的学生会觉得作业比较难，因此作业设计很难适应所有学生。

统编小学语文教材练习系统的教学应用策略

研究统编小学语文教材练习系统的教学应用策略张瑶摘要：随着新课程改革的推进，在小学语文教学过程中，作为重要的教学辅助工具的教材也得到了很大的改革和创新。

小学语文教材是学生学习语文知识的根本，与之相应的小学语文教材练习系统则更是对语文知识进行巩固和复习的重要书籍，同时还能够有效训练学生的思维能力。

练习系统是针对语文课堂学习后留下的让学生独立完成的相应的习题，统编小学语文教材练习系统对提高学生学习效率，提高语文教学质量有着重要意义。

关键词：统编；小学语文；教材练习系统；教学应用小学语文是小学阶段的一门重要学科，而且语文学科涵盖的内容既多又广泛，因此，对于小学生来说学习语文存在一定的难度。

语文知识点的学习必须要通过课后练习来进行加强记忆和加深理解，因此，教师必须重视语文教材练习系统的编制和运用，尽可能的引导学生有效的利用语文教材练习系统。

教师在教学过程中，必须提高自身利用小学语文教材练习系统进行教学的方法，提高小学语文教学质量。

本文将对小学语文练习系统的教学策略进行阐述。

一、将练习与学生的兴趣点相结合兴趣是学生学习的动力源泉，尤其是小学生年龄相对比较小，对新鲜事物充满了好奇心，教师要紧紧抓住小学生的这一心理特点，充分利用兴趣在小学生学习中发挥的重要作用，因此，在统编小学语文练习系统的教学策略中也不例外的要充分利用学生的学习兴趣作为切入点。

小学语文教材练习系统的主要目的是为了训练学生认识生字，让学生掌握生字的读法写法并且能够很好的应用生字进行造句，另外还需要不断开发学生的语文思维能力，培养和提高学生独立阅读和理解文字的能力。

传统的语文教材练习并没有考虑学生的兴趣，并没有与学生的兴趣结合，导致学生缺乏做练习的兴趣，也并没有发挥练习系统的作用和效果。

在新课程下，小学语文练习系统的统编使得练习结合了学生的兴趣，提高了学生的做题效率，从而提高小学语文教学质量。

二、将语文练习与生活化结合任何一个学科的教学内容都无法脱离生活而独立存在，语文学科与我们的生活息息相关，而且语文是一门应用性比较强的学科，因此，语文教学更加需要与我们的生活联系起来。

虹口区第八届教育科研评奖

虹口区第八届教育科研评奖一等奖从开放型德育走向开放型学习——普及信息技术，激发学生潜能的实践与理论研究虹口区教育局孙雪芬延风中学杭铁军上海市教育科学研究院王君瑶延风中学吕玲虹口区教师进修学院马光琪延风中学吴成玮王瑞英邬莲明丁琼谢艳刘海涛李真真彭懿琼王惠芬解构与重组——创设实践性、研究性学校课程的理论与实践华师大一附中孙稼麟王远项志良方武勇葛起超复兴高级中学课程整合研究复兴高级中学胡锦星孙居文赵军山吴炎朱凯仪分与合的实践——教与学的创新北郊高级中学郎建中刘铸周义钦奚林明汪祖亨张国顺金复刚王尧平孙健杜保毅张林森刘文琦徐晨阳杨文娟唐群有效教学策略研究澄衷高级中学田志强张立茂阮冬云赖静郑伟莉钱红叶徐丽萍梁勤裕赵梅娟刘金芳韩勇李明德从理念到实践：初中探究型课程的实施指南海南中学沈雪林苏晓明杨延峰叶永广张建华周小敏龚人伦胡宁梅黄宏伟柴卿卿吴英平李燕刘晓雁初中学生多元智能综合开发的教育策略研究虹口区教育学院实验中学齐卫国黄文姜中薇扬莹周渊罗力胡健雯陈洁楼达宇陈斌高馨丁小明曹丽娟中小学教师人格形象研究虹口区教师进修学院胡国琳邵骥顺朱诚霖陆新范海红温静复兴高级中学方培君虹口区教师进修学院附中王晨虹口区第三中心小学盛裴王莉韵丰镇中学石云艳华师大一附中初中陈剑波虹口区教育督导室郑万瑜复兴初级中学杭国成昆山学校高大成红军中学赵克勤今天怎么做教师虹口区教师进修学院徐韵安王钰城朱福生吴文陆新范海红金新民小学探究型课程与教学飞虹路小学郑琰新理念、新行为--培养小学生创新意识的教师教学行为的实践研究广中路小学吴大锶上海市教育科学研究院谢怡范虹口区教师进修学院马光琪广中路小学王守本姚远蔡大伟薛玲张倩童燕萍陆秦岭方怡华于芳阮晔王延张美蓉小学诚信教育的实践研究运光第二小学高玮妍李华谈燕邓丽敏王芳郝亚卫李睿颖王雯菁胡蓓颐宗静华优化学校人文环境促进教师自主发展的实践研究广灵路第二小学孙爱军虹口区教师进修学院王钰城广灵路第二小学汪淑芬单天雄俞建平董其沁张真平姜慧童伟顾朝红于峥龚菊芳徐润东朱宋晶华海梁运用现代教育信息系统改善学生学习的教育策略研究丽英小学孙幼丽张军李平刘莹张剑和李晓燕顾娉婷杨华龚华唐岚许海彬黄佳学校精神建设的实践与理论虹口区第一中心小学龚锦华虹口区教育局孙雪芬杨利上海市教育科学研究院谢怡范虹口区教师进修学院王钰城虹口区第一中心小学周关荣葛维维薛树红张屹徐渭国以“学”为中心的小学课堂教学设计实践研究虹口区第四中心小学陈珏玉叶蓓芳吴余洁沈文玮潘洁张健姜健美华欣许斌朱雪梅童健关旭峰郑敏刘骅小学心理辅导活动研究曲阳第四小学章本荣上海市教育科学研究院张声远华东师范大学徐光兴曲阳第四小学刘倩裘志扬培养小学生综合能力的班级文化建设的实践研究保定路一小叶薇芳黄雁谢文陈包芸林蕊文景洁嵘刘于萍吴健群曹琼李文伟“我能成功”--小学生自信心培养的实践研究丹徒路小学徐礼倩虹口区小教二总支孙克宜丹徒路小学汪琪徐智莹朱培筠刘蓉珍张洁孙萍赵宇棣扬芳杨红健曹岚任雯娟小学生珍爱生命的教育实践研究四川北路第二小学刘世漪姜学敏陈震张燕萍吴咏梅章欣许颖春李静吴洁陈巍琼周洁郁海云徐筠张佳蓓小学双语教学的实践研究贝贝英语小学王石兰朱萍虹口区教师进修学院王钰城贝贝英语小学祁承辉杨蕴敏臧萍潘俊卿汤丽琴奚敏汤慧之金蓓玲史芳颖黄怡章迅来有效教学策略的研究宏星小学许佩莉季翌丽许群张月邹晓燕唐文琴桑青茅慧夏海涛吴燕卢晏施亭黄华甘燕燕小学数学以通用概念发展学生思维能力的教学方法研究四川北路第一小学赵小敏张蔚菁方琴毛峻刘文庆龚建群许燕詹磊金若健史蓉晖吉晓伟田正东虹口区教师进修学院王钰城学前教育新方略虹口区教师进修学院朱鸽翔崔岚李乐影金予菡主题游戏中发展2——6岁幼儿探索能力的实践研究报告邮电幼教中心朱宇炜贺蓁虹口区教师进修学院王钰城邮电幼教中心周念曾曹菁韩健叶蕙刘海泳朱勇勇曹玉凤缪明秀邱淳怡职业学校课堂文化的理论与实践南湖职业学校张云生中等职业学校开展创业教育课程的开发研究南湖职校二分校江国强王华生郑蔚芸端木为迟马群奋邓健平何晓荣杨授时人性的呼唤——弱智儿童心理辅导的实践探索与理论思考密云学校赵锦浩二等奖学校再造与学校文化的建构华师大一附中孙稼麟高中学生自主性实验课程的实践研究复兴高级中学倪闽景尚瑶刘维英陈华奚骏邱小霞计算机模拟主题式综合理科研究性课程北郊高级中学金复刚王尧平徐钰李伟刘家平徐秀萍曾盛王德明让学生学会负责——北虹德育模式建构探究北虹高级中学管华许修明张敏顾玉恒付文治游万孙俊蔡虹徐炅姚峻杨学马沈苹赵玉芹高中化学研究性学习的理论与实践继光高级中学陈寅服务教育钟山高级中学张柏华刘美玲孙映周霞芳李慧姬刘斌任威震崔佳翌傅祥文曹大荣廖丽娟情感教育策略研究鲁迅中学杨小初方舫李世文曹雨春朱燕星谢姜银龙陶华甘蓓蕾赵筱岚俞颖婷陈凯周芸风鄂英姿邵蕾多方位分层优化教育的办学实践四平中学陈钧廷郑虹徐铭安陆亚娣金伟保郑瑞明胡敏潘丽华夏守根尹永杯金光裕任景明郑洁珍钱丽华李新丽提升初中学生学力的应用研究上海市第五中学叶锋王颖春尤梦萍朱丽霞朱勇伟刘国珍严峻闵咏梅邱小萍陆莉芳陈洁郑利乐席文捷虞雅蓉魏国玲构建初中多方位开展德育工作新格局的策略研究报告丰镇中学徐卫石云艳徐爱平杨益萍终身学习与现代家庭教育水电中学陈慧良初中学生学习主动性教学实践研究钟山初级中学徐隆图胡跃忠张韧陈建华钱品健杨孟秋卢凤英冯雪英宫鸿庆施蓓颖谈青峰王爱民王芳自主创造学习理论和实践研究曲阳第二中学秦静初中二期课改的思考与实践丰镇中学徐卫石云艳杨益萍严玉鸿徐爱平青年教师专业发展理论与实践初探虹口区教育学院附中王晨周利民王雯学校融入社区，走教育社会化之路凉城第二中学宋富元虹口区教育局孙雪芬凉城街道张清孟瑞芳虹口区教师进修学院王钰城凉城第二中学祝戊申戴铁康张伟杰王琰凤包震宇赵晖沈月娟历史教学中影视信息的开发应用海南中学叶永广网络在九年一贯制学校教学中的运用研究昆山学校吴佩芸孙骏周富发吕晔王重东高大石周叙兵张立群贺佳琪江玉孙正琴高杰吴惠莉张琼现代信息技术在初中英语教学中的运用飞虹中学季恒卞敏沈燕芳杨勤黄静怡陆春海方惠敏钱伟成林桦付艳萍理性的实践虹口区青保办秦以祥王伟如李棣儿童心理障碍与危机的家庭因素及其干预对策的研究虹口区教师进修学院徐国荣李金梅王钰城试论新时期语文教师的素养提升虹口区教师进修学院黄怡初中古诗词拓展阅读的实践研究虹口区教师进修学院朱福生教师的爱生情结虹口区教师进修学院仲执虹口区教育局邢继祖服务学习的理论与实践虹口区教师进修学院周加仙“解决生活难题”思维方法指导的教学设计与实践研究虹口区教师进修学院屠为民曲阳第二中学陶金凤王丹上海市第五中学邱小萍尤梦萍昆山学校陈寄园东光中学谭文民新时代实验学校潘心宜虹口区教师进修学院附中王燕培养小学生道德选择能力的实践研究多伦路第二小学茅伟平刘华姜莉华倪嘉怡吴军许晔陈慧虹口区教师进修学院王钰城学校融入学习化社区建设的思考虹口区第三中心小学盛裴乐嘉忆光辉的职业，健康的心灵——运用心理辅导优化小学教师教育行为的实践研究柳营路小学虞敏丽陈萍包渝妹卢国英严蕾李备小学生体育游戏的实践研究张桥路小学郑国瑛姚晔鲁方霞叶培坤李伟庆钱君李海燕王勤杨炜孙涛刘红花张蕴华虹口区教师进修学院朱建华朱福生创设探究学习的教育环境的实践研究红旗小学张方严铮沈继群赵中福周怡韩欣蓉赵易华吴蕴秋虹口区教师进修学院邵骥顺朱福生上海师范大学岳龙培养小学生学会表现的实践研究广灵四路小学朱蕾娜张蓉虹口区教师进修学院王钰城广灵四路小学缪海燕董菁郑焰周文华小班化教育初探曲阳第四小学章本荣裘志扬袁曼丽刘倩大美育观的艺术教育实践探索崇明路小学蒋小波许卫星董阳光刘建为张璎丁慧容王越晖徐万兵陈鱼行金叶朱昭瑜黄惠芬仇颖超“小学生合作品质培养的方法与策略”的研究唐山路第一小学郭慧唐孝明李毓刘晓萍刘雪华让家长成为家教指导的主体红旗小学张方小学语文尝试教学法研究成果集凉城第三小学刘蕙燕胡亦双季涵艳邱琴夏素华严琮芳语文学科中源于生活情景的探究性学习的实践研究报告凉城第四小学司徒琼金艳张晴王佳颖陈宜珍谈罗英潘之春王秀婷叶菁张伟萍吴卫红航天科普教育对学生创造力培养的研究凉城第三小学杨爱清张向东季涵艳何懿卉倪蓓玉夏晓菁胡文洁桥模式活动课程广灵路第二小学陈静童伟任素英朱文蓉杨爱军葛蕾徐萍陆体红朱陈英黄蕙郑怡孔丽莉余毅施英小学生探究性活动作文的教学实践研究虹口区教师进修学院袁晓东幼儿探究能力的培养方法实践与研究东余杭路幼儿园陈志芬蔡晔邹玉萍马叶佳杨海云姚悦心段旖旎顾海芳张宏孙蓓芳刘迪徐蓓莉何煜张建平《寄宿制幼儿园幼儿“孤独、自闭症状”的教育策略研究》报告个案集上海市人民政府机关第三幼儿园张丽英董方方叶春妹李敏席小燕严爱平钟敏屠怡王琪幼儿园、家庭、社区三者融合开放式教育的实践研究乐乐幼儿园余菊妹居建琴舒燕君郑勤沈莹辛茜樊文娟苏若蕾朱蕾覃爱东张绮姚瑶儿童艺术教育改革的实践与探索虹口区第三中心幼儿园秦若于陈奕周莉闵莹薛冰《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》幼教实验基地的实践研究虹口区艺术幼儿园陈定儿黎静宇范翔许静智力障碍幼儿生活课程个体化实践研究曲阳第二幼儿园王熙珍张梅林刁俊翠陆莹应红丽瞿红职业学校德育理论与实践探索南湖职业学校芦秀兰综合高中校本课程示框架的探索与实践南湖职校一分校唐群唐家麒张艰伟周绮李慧萍王本华张志群杨鸣红董伟达李东蔡英黄世坚花以春徐蕙陈岚定向分层学分制教学实验报告南湖职校一分校黄世坚高咏梅陈树文林红陈浩三等奖春华秋实——研究型课程论文汇编鲁迅中学邹军李世文蒋银龙苏莉丽王皓晾张小峻陈华时颖吉同林王樱研究型课程探索集北郊高级中学郎建中包翠玉张小敏刘铸周义钦奚林明汪祖亨瞿培青张国顺金复刚王尧平转制生学习状况的调查与思考钟山高级中学刘美玲傅祥文廖丽娟关于高中生动手能力的调查研究澄衷高级中学朱文秀计算机在综合理科中的应用北郊高级中学金复刚曾盛顾羚循序渐进推广双语教学继光高级中学陈杰北郊高中课程与信息技术整合之样式分类的研究北郊高级中学杨文娟安世皓郝天娇王娅姜吉平王德明陈洵安王尧平李伟戴敏芳徐晓敏面向世界，中外高中学生素质能力差异的思考与对策研究——复兴高级中学努力创设使学生潜能充分发挥的国际化教育空间的实践复兴高级中学陆磐良张燕学习习惯养成性训练的实践与研究建江中学熊维德孙梅（执笔）在规划与自评中求发展长青学校吴霄冰心理健康教育的课程与“课程化”的防止钟山高级中学廖丽娟傅祥文高中生性心理健康教育华师大一附中朱丽虹口区教师进修学院魏国玲浅谈BBS在讨论式教学模式中的运用华师大一附中端霄燕学生非智力因素的培养与教学质量的提高韶山中学朱正邦复兴文苑（教师卷）复兴高级中学马惠生胡锦星孙居文复兴教育复兴高级中学胡锦星马惠生孙居文倪闽景章波刘寅朱凯仪马富康尚瑶胡平王伟薛炯齐敏徐亮试论学校民主管理中的激励运用钟山初级中学徐隆图校长负责制与加强学校民主管理的思考钟山初级中学张韧精心打造适合学生的教育新时代实验学校邬显良“九年贯制”学校德育一体化教育实践昆山学校吕晔建立合理完善的监督制约机制实现寄宿制高中后勤服务社会化复兴高级中学周渭钧现代课堂教学中教师行为与学生个体发展的实践研究运光第二中学张建国何一瑁赵懿朱君朱敏孔冠刘红杰范晓岚田豪关红张欣东丁雁祝晓梅胡忠新张海峰分层创建学习型家庭实践研究飞虹中学顾维绮谢新雅谢毓新周慧娟刘赛花方惠敏朱模春钱伟成肖爱明倪敏洪洁周兆安学生家长钟国庆学科教学质量监控机制的构建及运作建江中学付金平思维训练指导课课堂教学结构研究与实践上海市第五中学邱小萍初中生厌学心理的表现、成因及教育对策上海市第五中学叶锋尤梦萍曾惠芳刘隽闵咏梅周敏陈珊虞雅蓉郑利乐朱丽霞魏国玲邱小平初中探究型课程资源开发利用的案例研究海南中学叶永广沈雪林苏晓明张建华龚人伦程鑫吴英平钱倩黄宏伟虹口区教师进修学院廖学东丰镇中学石云艳顾颖新时代实验学校瞿英四平中学陈钧廷“EPD”教育理念在数学教学中的实践与探究——自主创造性学习曲阳二中陶金凤激发潜能体验成功延风中学杭铁军吕玲王瑞英丁琼邬莲明彭懿琼李真真谢艳方雅君丁丽宫艳刘海涛沈莹邓健美王惠芬构建学习型班级的实践和思考虹口高级中学章卫华张庆学叶利云何健杨丹李骏姚婕李雪娇正确认识学校发展前途中的诸多重大关系虹口高级中学陈奕望构建与完善初中探究型课程的管理体系海南中学张建华沈雪林杨延峰苏晓明虹口区教师进修学院廖学东海南中学叶永广叶大元朱卫红刘黄宏伟学习型班级的源头活水——陶行知的学生自治理论虹口高级中学章卫华提高中学生说话技能，增强社会竞争能力的探索与研究凉城第二中学祝戊申沈月娟吴金琳张伟杰朱鸿祥孔秀英学生的能力在社会实践活动中的培养上海市第五中学陆莉芳虹口区教师进修学院干训教务管理系统虹口区教师进修学院马宏帮助教师正确定位，促进研究型课程的发展虹口区教师进修学院温静虹口区学生及学校心理健康教育现状调查报告虹口区教师进修学院胡国琳李金瑞颜培红魏国玲领导用人艺术研究虹口区教师进修学院范海红复兴学生社团的实践与研究复兴高级中学吴炎王伟陈华吴滋南高峰徐伟雄进一步加强“家校合作”的实践研究复兴高级中学方培君冷伟王观潮潘清郦国凯陈思静康林黄兴英张燕漆颖吴培超家校联系中家长会模式实效性的实践研究北郊高级中学李伟陈炜关晓鹏王德明也谈新形势下教师威信的确立丰镇中学石云艳学习加激励——师资队伍建设框架的构建建江中学熊维德初中探究型课程中主题性德育实践的研究海南中学沈雪林苏晓明杨延峰周小敏李燕刘晓雁殷伟平“从学生主体性发展出发”的德育模式之我见虹口高级中学汤国红推进学习型家庭建设，促进家长学生共同发展延风中学吕玲杭铁军王瑞英邬莲明彭懿琼周雅芬邓健美方雅君宫艳沈莹荣秀琴丁丽孙丹凤黄莉陈喆用真情和爱心保护未成年人的身心健康唐山中学程浩班主任主聘制的探索与实践曲阳二中秦静虹口区中小学校基础道德教育工作现状调查报告虹口区教师进修学院孙磊情感教育在思想政治教学中的运用鲁迅中学王皓晾蒋银龙祝芳龚洁曹怡宁顾月珍虹口区少先队大队辅导员现状调查报告虹口区教师进修学院王惠莉感悟阅读教学中的积极思维钟山初级中学赵纪桦初中写作教学“六心”“四有”教学法的设计与研究新时代实验学校倪秀和跨学科中的语文能力的实践研究北郊高级中学张国顺张维新刘健强董韵金罗兰陈洵安新世纪中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究复兴高级中学方培君章波姚倩卢湾区业余工大王伯南卢湾区教育局德育室冯秋萌钟斌宝山区求真中学曹红悦奉贤区曙光中学诸顽强南汇中学瞿美芳嘉定一中卢方昕网络信息技术与作文修改教学整合的探索昆山学校王重东现改为英语导向法教学初探北郊高级中学张玉锁杜保毅王蔚马弘青王焰马佳姜吉平英语教学跨文化问题初探复兴高级中学史海蓉让学生个性在研究性学习中得到发展江湾高级中学胡少兆环境教育校本教材丰镇中学徐爱平徐卫石云艳黄玉文杨益萍王敬初中学生语文课堂发音的心理障碍调查及其对策研究丰镇中学杨益萍试析语文教学中“真”的缺失水电中学魏若骝历史教学中实施人文情感教育的尝试四平中学金伟保历史情境创意教学法的研究丰镇中学管蔚冰初中思想政治课有效教学策略初探丰镇中学周莉借助以学生为中心的评价方式提高中学生写作自我效能感北郊高级中学王林视其所以，观其所有，察其所安继光高级中学黄建勤高中文化信息课程建构华师大一附中韩亚成任大洲秦岭金晓文徐美丽褚亿钦阮静陈敏郭备许强王见宁吴莹珩从学生实际出发的中学地理教学设计澄衷高级中学阮冬云研究性学习在地理教学推广中存在的问题复兴初级中学何天琪耿俊德高中英语教学的新挑战——高中生心目中理想英语教学模式的研究上海市五十二中学齐中文高中历史学科（插入研究考题）的教学结构改革华师大一附中王远高中语文学科新教材教学模式探讨华师大一附中陈敏语文学习的习惯与自主——初中语文教学增效的两项对策曲阳第二中学沈洁华能力立意——历史高考和教改的主题——兼析1999-2003高考（上海）历史试卷变化的趋势华师大一附中王远实施开放式教学提高思想政治课实效性的思考虹口区教师进修学院高巍拒绝遗忘虹口区教师进修学院崔为图形计算器在中学数学学习中的运用华师大一附中区志华计算机辅助教学CAI的现状澄衷高级中学沈贤生命科学拓展性实验研究与实现、生命科学拓展性实验新案例鲁迅中学毛慧芬张小峻柯晓莉钱珠红小课题研究和中学化学课堂教育的有效结合澄衷高级中学林敏数学单学科走班式分层递进教学初探钟山初级中学陈建华基于互动原则的高中生物双语教学的实践与研究北郊高级中学王尧平运用渐进式分组讨论培养初中学生生物实验能力的研究昆山学校吴佩芸初高中数学衔接教材复兴高级中学刘寅马惠生赵军山朱良杨继红薛建国高中数学教学中培养学生创新精神的实践研究复兴高级中学赵军山薛建国物理教学中研究性学习的类型和实施复兴高级中学倪闽景自然科学校本教材北郊高级中学周义钦王尧平严振道陈一珊王菁华陈明戴敏芳徐秀萍朱谦张颖赵慧王德明关晓鹏徐晓敏郝天娇生物拓展课中培养学生思辨能力的方法和途径华师大一附中傅志良化学学科的研究型学习的设计和实践虹口高级中学杨顺娣沸腾的“灵感屋”――我爱折纸唐山中学郑金保教学案例《你知道树的高度吗？》曲阳第二中学陶金凤中预年级中小学数学的衔接复兴初级中学潘梅珍组织学生对实际物理客体科学性探索的教学研究复兴高级中学刘海生在中学劳动技术“任务驱动”体例下，教师指导策略的实践研究报告虹口区教师进修学院杨寒凝音乐课程“新标准”留给教学的创新空间——高中音乐欣赏课的探究实践华师大一附中黄玲水彩（高等学校美术教材系列丛书）虹口高级中学范烈平上海市儿童业余武术训练计划的调查与分析江湾高级中学韩冰初中体育课开展定向运动教学的实践研究上海市第五中学蒋弘扬民族文化，增强学生体质——校本课程《京韵操》的教学与实践海南中学钱倩张春兴刘炜毛志浩刘YANG试论中小学书法教学练笔评价策略虹口区教师进修学院周定法如何创设校探究型文化氛围保定路一小黄雁。

放飞心灵,让语文之花幸福开放——让语文开放教学的几点思考

教育界/ EDUCATION CIRCLE2018年第18期（总第294期）课程教学▲放飞心灵，让语文之花幸福开放——让语文开放教学的几点思考江苏省镇江市扬中新坝中心小学姚琳【摘要】语文教学应该改变以往“一讲到底”或“一问到底”的传统模式，努力为学生创造更广阔的学习空间，注重学生对语言的感悟、积累和运用，在自主、合作和探索中发展能力，在开放、活泼的语文课程中快乐地学习。

【关键词】开放; 活力; 语文课堂《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。

”因此，语文教学应该改变以往“一讲到底”或“一问到底”的传统模式，而应努力为学生创造更广阔的学习空间，注重学生对语言的感悟、积累和运用，在自主、合作和探索中发展能力，在开放、活泼的语文课程中快乐地学习。

在教学中，总有这样的感受：学生对语文课都缺乏了应有的兴趣，学习激情无迹可寻。

在课堂上，学生充其量只能算“乖”，乖乖地听课，乖乖地回答问题，甚至是乖乖地提出问题……新课程提出要“拓宽语文学习和运用的领域，构建开放而有活力的语文课堂，让语文回归生活”。

的确，只有构建开放而有活力的课堂，调动课堂内外的一切资源，开放教材，开放生活，开放学生，让他们在真实的情境中去体验，去感受，去与文本、与生活深层对话，他们学习的激情才会重燃，张扬的个性才会重塑，创造的花儿才会怒放！如何在课堂中激活学生这个主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，使他们乐于去学习，主动去探索，大胆地发现？我觉得我们作为教师，应该努力构建开放的课堂。

那么如何去构建开放的语文课堂呢？我从以下几方面进行尝试。

一、大胆些，课堂因你而精彩在现代课堂教学里，开放而富有活力的课堂，教材是开放的，情景是开放的，而课堂的主人——学生更是开放的！课程标准中明确指出：“充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。

精学、精讲、精练：温泉中学的课堂教学改良之路

精学、精讲、精练：温泉中学的课堂教学改良之路江苏省东海县温泉中学是一所普通的小规模农村中学，几年前，课堂教学主流是“教师一味地讲、学生被动地学”，为了改变课堂沉闷、低效的状况，2010年秋，“全国教育改革创新奖”获得者、连云港市“中学语文学科带头人”苗蔚林担任校长后，经过一个学期深入课堂听课、上课、研究课堂的基础上，挖掘出温泉中学优秀教师课堂的共同特征，那就是“精学、精讲、精练”。

一、“三精”活力课堂教学法的基本特征“三精”活力课堂教学法是以新课程标准为依据设计，是一种“抓实教师的主导地位、突出学生的主体地位、注重有效果练习”的课堂教学方法。

（一）“三精”活力课堂教学法的内涵与结构“精学”的两个要求：1.“会自学”要求学生在每节新课前，能积极主动的开展自学活动，根据学科的不同，教师引导学生有细致目标的预习。

将课堂教学任务前臵，使整个课堂教学成为一条紧密联系的“任务链”。

2.“会互学”是分布在整个教学过程中的互相学习活动，包括课前预习过程中的取长补短、课堂教学过程中的认真听取别人的发言，向教师质疑发问，同学之间互提互问，课堂练习过程中的互相批改等一系列学习活动，通过合作的方式进行疑难的探究，达到解疑释难、深度学习的目的。

“精讲”三个要求。

1.“专业地讲”，教师首先要有充足的专业知识储备，理解学科的课程标准，在课堂教学中能从学科角度出发，灵活的处理教材，课堂里有浓厚的专业气息，学生在教师的带领下，享受学习学科知识的快乐。

2.“生动地讲”，教师把学科知识和生活实际联系起来，通过生动有趣的语言表达和其他提高学生兴趣的教学方法，提高学生学习积极性，提高课堂教学效率的目的。

3.“简单地讲”，课堂上，教师要把复杂难懂的学科知识简单化，讲得简单，会大大提升课堂教学效率。

“精练”的两个要求：1.“研制原创符合教学实际的练习”：这是对教师的要求。

练习不仅是学生的问题，在教学中，我们往往忽略了教师出题的要求，出题的水平决定了学生练习的高度。

北京市通州区永顺镇中心小学李俞静——小学中年级语文习作作业设计实践探究

北京市通州区永顺镇中心小学李俞静——小学中年级语文习作作业设计实践探究教师介绍李俞静北京市通州区永顺镇中心小学教师，尊重学生、亲近自然，课堂在师生平等互交的氛围下进行双向交流，爱至深则情起，教师有共情力，学生有倾诉欲，结合课堂的外在表现，李老师把自己的教学风格归属于“自然情感型”。

作为一名任教一年的新教师，目前正通过学习模仿逐步建立自己的教学风格。

写作，是小学语文教学的难点，是学生最惧怕的作业，同时是学生离开学校、离开语文课本之后最需要的实践能力，是语文课程工具性的重要体现。

基于此，结合小学生心理特点、兴趣爱好，以新型有趣的写作形式让写作走出课本、走进生活、走进社会，以充满仪式感的作业反馈形式调动学生积极性，形成良好的作业闭环，以便更好地发挥习作作业设计的效果。

因此，针对不同学生学习层次，在习作作业中“因材施教”实施分层作业，既有面向整体学生的一般习作特色作业设计，又创设活动，采取分层自愿隐藏式习作作业布置，让学生在多样化的习作中消除畏难情绪，调动学生的写作积极性，提升学生的写作能力。

一、面向全体学生，设计习作作业1.漫说语文阅读是在大脑中从文字转化为画面，而习作是在大脑中从画面转为文字，所以贴合四年级学生兴趣点，通过漫画的形式去讲述课文，锻炼学生画面、文字转换思维，了解先构建画面再动笔写作的流程，降低写作难度。

故而，本学期以单元为界进行开放式漫说语文的作业布置，作业要求：在本单元内容中选择你想创作的课文进行漫画展示，让语文课本生动有趣，打造自己的语文书。

2.头脑风暴结合游戏设计人物技能卡片，积累素材，丰富写作仓库。

四年级上册语文园地词句段运用中，有大量的描述人物的成语，如何让学生真正理解并运用是教学难点。

故而从学生喜欢的游戏入手，让学生对理解词语产生新鲜感，通过找出与词语相对应的人物，打造人物卡片，设计人物技能，让作业变成一场游戏。

在这场游戏中，学生开心地积累了素材，锻炼了文笔。

3.新闻头条关注生活和时事，培养观察习惯，拓展外延视野。

挖好教材这道沟，方能引得活水流

挖好教材这道沟，方能引得活水流发布时间：2021-07-06T14:38:14.727Z 来源：《中小学教育》2021年第3月第7期作者：汤燕钦[导读] 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生汤燕钦上虞区崧厦街道中学【摘要】九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

作为师者只有合理的开发好教材，有的放矢的整合好教材和学生的关系，那么，课堂的有效性不言而喻，新课程之花才会散发出迷人的芬芳。

【关键词】教材语文素养有效性从教十余年，经历了新旧课标的改革，从因循守旧的字、词、句、段篇的传统模式，到新课改初期轰轰烈烈的走秀式课堂，到如今沉淀到课堂有效性的探索，想对语文说：语文课——载不动，许多愁。

《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

学生基本素养的获得，还得依赖于我们师者。

韩愈有言：师者，所以传道受业解惑也。

它的意思是说老师是用来教授道理，传授学习方法和解答你遇到疑惑的人。

因此，教材成了学生基本素养获得的载体，，作为师者只有合理的开发好教材，有的放矢的整合好教材和学生的关系，那么，课堂的有效性不言而语，新课程之花才会散发出迷人的芬芳。

一、教材的重新认识和定位什么是教材？这个老生常谈的话题，一旦当我们真正面对的时候，一时还真说不上来。

但我相信很多老师会有一个直觉，就是我上课的内容。

正是这个直觉，我们老师把自己束缚在了教材中，于是乎我们化大精力把教材讲的很透很深，有时甚至脱离了学生的实际接受能力，老师滔滔不绝，学生疲惫不堪，把本该充满生气和灵气课程搞成沉闷、单调、乏味的照本宣科，把新课程变成了“穿新鞋就旧路”。

叶圣陶曾说过“教材无非是个例子”。

“例子”是在告诉我们老师它仅仅是学生掌握某一种知识、某一项技能的载体和途径，是一种教学资源而不是金科玉律，因此我们完全可以对教材做进行大胆的开发，突破教材的禁锢，既凭借教材又跳出教材。

小学数学论文题目

小学数学精品资料谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间和谐愉悦主动探索——一年级《统计》教学片断评析小学数学教育--教师之家--教师培训教学策略A、B、C面向21世纪的数学素质及其培养能被3整除的数的特征年、月、日培养自学能力推进素质教育浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法入情才能入理激情方能启思实施“生活数学”教育培养自主创新能力数学作业批改中巧用评语提高元认知水平培养自学能力“圆的面积”的教案圆柱的认识运用多媒体辅助教学优化数学教学方法组织课堂讨论优化课堂教学---------以上更新日期为2002.04.17（来自同下）重视学生获取知识的思维过程小论文巧算圆的面积倒推转化巧拿硬币联系生活实际提高课堂效率数学教学中如何调动学生的学习积极性根据心理学的理论进行计算法则教学简单应用题教学再探创设情境，培养学生创造个性数学教学中培养学生创造思维能力启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会学生“四会”能力的培养联系实际，强化操作，努力优化数学教学重视学法指导，培养自学能力让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识主动探究发展能力创新教育中学生创新能力的培养构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索营造探究氛围一例实施创新教育培养创新人格课堂纯真《9和几的进位加法》教学设计信息技术与小学数学课程整合的研究与实践运用CAI技术，优化素质教育合理运用学具提高数学课堂教学效率略谈“问题解决”与小学数学教学渗透数学思想方法提高学生思维素质引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用优化数学课堂练习设计的探索与实践实施“开放性”教学促进学生主体参与数学练习要有趣味性和开放性“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探引导学生主动参与教学活动改进几何初步知识教学的初步探索多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究创新从习惯抓起培养学生的创新意识要处理好的几个关系让学生在数学学习中获得持续发展小学数学创新学习的实验与研究小学数学课题教学中学生创新意识的培养2010年小学数学市级获奖论文一等奖:（5篇）浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用林飞雪东港小学精彩不容“错”过叶海英、付燕萍沈家门小学不该让人遗忘的角落周丽娜沈家门一小有效地操作探究的脊梁郑芬艳、贝明依沈家门一小该出手时就出手柳凌斐、王志芬沈家门二小二等奖：（14篇）借助学具，提高数学课堂效率乐舟怡勾山中心数学智慧，在意外生成中得以彰显陆红琴沈家门三小冗繁削尽留情瘦，为求作业进课堂朱飞沈家门四小对数学新课程理念下练习课教学的几点思考陆凤儿沈家门五小变换提问方式增强提问效果李德忠沈家门五小精彩，源于捕捉贺志女沈家门五小新课程呼唤多元化的教学方式杨慧沈家门小学多通道促进数学课堂公平戚南凤沈家门小学在“化归”中学好数学邹飞波沈家门小学上“活”概念课，灵动新课堂顾超华沈家门小学数形结合，让数学课堂灵动起来翁飞萍沈家门一小聚焦任务构建框架整合提高贺维维沈家门一小不为积习所弊不为时尚所获邬丽俐沈家门一小对学生数学作业订正现状调查分析及对策俞苏儿双塘中心三等奖：（23篇）对小学数学动态生成式课堂结构的认识陆群英勾山中心关注有效问题，提升课堂品位王佩娜勾山中心“懒一懒”，让数学课堂更精彩王妙红六横中心打准问题，突破问题陆旗挺鲁家峙小学对学生作业“再次”错误的深层思考薛文燕螺门小学新课改，别让“简便计算”走过场王宇娜沈家门二小“小情境”成就“大课堂”汤儿沈家门二小简单中蕴丰富，有效中显智慧曹丹丽沈家门四小寻找有效途径，发展学生空间观念施汗波沈家门四小巧用“错误资源”，拓展学生思维王友芬沈家门四小关于提高小学高段学生数学课堂参与率的策略浅谈翁海霞沈家门四小换个角度看数学课——立足常规提高课堂教学实效贺平儿沈家门五小回归本真课堂，提升教学质量丁秀红沈家门小学设置教学“多通道”，打造灵动的数学课堂张松娜沈家门小学聆听每一朵花开的声音裘依娜沈家门小学设置多通道，实现多发展洪飞沈家门小学模仿提炼磨活曹红儿沈家门小学携手数学思想再现教学魅力张海英沈家门一小让“压力”变成“魅力”俞红沈家门一小数学课堂教学中参与的培养策略诸飞波朱家尖小学有效性教学的思考刘玲玲台门小学浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合陆丹凤桃花中心浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略周贤琴展茅中心2008年教学论文、案例获奖名单（小学数学）一等奖（20篇）构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力开化县实验小学程倬华概念教学中如何了解、把握学生的学习起点开化县北门小学罗芬体验----数学课堂的风景线开化县实验小学赵长女大胆解构教材重构真实课堂何田乡中心小学李秀良让学困生的思维灵动起来开化县实验小学郑花妹落地生根才是真发展城关镇青联小学方阳红拿什么评价你，孩子马金镇徐塘小学胡惠群小学生估算意识的培养华埠镇中心小学胡永红在情境中体验在体验中建构开化天地外国语学校徐燕在动感、美感、情感的课堂中培养数感开化县北门小学罗贤龙浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用开化天地外国语学校程有琴例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用开化县北门小学徐善群新课标下小学数学课堂有效性的冷思考城关镇环碧小学吴美英数学课堂教学有效探究策略池淮镇航头小学陈富强设计有效问题，引领数学教学开化县实验小学洪根花创造性设计小学数学复习课齐溪镇中心小学汪增权从“问”中培养学生的数学思维能力开化县北门小学姜梅让新课标下的计算教学亦显魅力开化天地外国语学校汪雪明农村小学数学活动课的探思华埠镇中心小学郑文军提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略村头镇中心小学余守萍二等奖（33篇）创设和谐课堂环境促进学生数学发展杨林镇杨林小学方锋培养学生良好情感促使身心全面发展塘坞乡中心小学张少华在新理念下如何培养学生“新”能力何田乡中心小学张义忠浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养开化天地外国语学校郑美红提高小学数学课堂参与度的方法之我见林山乡菖蒲中心小学余约录浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养开化天地外国语学校朱久莲数学家庭作业的设计塘坞乡中心小学余月芬浅谈小学课堂合作学习的问题与对策齐溪镇中心小学张薇浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设开化县实验小学江渭宏小学问题解决策略的培养华埠镇中心小学王芬教师，请勿“惜墨如金”塘坞乡中心小学汪勇开辟数学课堂自主学习新天地大溪边乡中心小学周雷英信息技术与小学数学课程整合实践谈城关镇中心小学钟秀娟关注学生体验营造快乐课堂华埠镇中心小学邹耀锋浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养开化县实验小学张爱霞小学数学教学活动有效性探微开化县实验小学张桂英循序渐进，从低年级渗透应用题教学池淮镇航头小学冯秀英浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用池淮镇中心小学江英如何在“解决问题”的教学中培养学生“读中悟，悟中解”的能力马金镇中心小学姚飞燕谈数学课中多样化与优化的算法，促进学生的个性发展城关镇汉庭希望小学应恩林新课程下小学数学计算教学的思考林山乡中心小学蒋文一让理性的数学课堂充满趣味音坑乡底本中心小学邹真来新课程理念下小学数学练习课之我见开化县实验小学徐敏华谈促进学习的后续发展城关镇汉庭希望小学余秀花如何让学生在快乐中学数学开化天地外国语学校夏水红让学生的数学探究“丰满”起来马金镇中心小学洪娟数学课堂上应造就学生成为主人的认识池淮镇星口中心小学郑爱英趣味性---数学课堂教学不懈的追求城关镇汉庭希望小学余小妹课堂情境的有效创造城关镇中心小学程小凤程亚卿谈小学数学课的导入和课末的小结苏庄镇苏庄小学詹春梅浅谈网络背景下的数学教学华埠镇中心小学徐映霞深入研究教材促成学生课堂学习软着陆城关镇中心小学余旭炎提高审美能力感悟数学魅力开化天地外国语学校余思红三等奖（59篇）情境创设，爱你还需有商量开化县实验小学汪迎英也谈让低年级学生喜欢数学开化县实验小学余慧萍浅析小学数学自学能力的培养开化天地外国语学校夏海丽小学数学课堂教学情境创设初探开化天地外国语学校方泉兴趣，开启智慧的大门开化天地外国语学校郑旭燕花儿朵朵都鲜艳开化县北门小学江七凤解决问题总复习教学的现状分析和对策开化县北门小学郑萍在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力开化县北门小学叶君妹追求和谐之美塑造数学魅力华埠镇中心小学洪霞把握教学动态创设生成资源华埠镇中心小学姜宏燕在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探华埠镇中心小学占素芳贴近实际生活的数学，原汁原味华埠镇中心小学王武刚谈六年级数学复习阶段试卷的评析华埠镇中心小学傅彩霞低年级数学课中的“情绪教学”城关镇中心小学葛金芳徐建立对数学课堂上小学生合作学习的几点思考城关镇中心小学詹小玲程亚卿小学生学业低龄化趋势的对应策略城关镇环碧小学丁礼春数学作业批改中评语使用的探究音坑乡明廉小学汪水良对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考音坑乡底本中心小学郑丽霞对新课程中估算教学的几点想法音坑乡底本中心小学戴法成谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件林山乡菖蒲中心小学方朝阳小学数学课堂中的口头评价中村乡中心小学余向英穿针引线提高素质华埠镇青阳中心小学陈建军善待学生之错收获异样效果桐村镇中心小学徐华静数学课上如何吸引学生的注意力池淮镇中心小学邹燕娟以课标精神指导小学生的数学学习池淮镇篁岸小学程利华浅谈新课标下小学高段数学学法指导池淮镇星口小学汪梦林让新理念成为把握教材的支撑点池淮镇篁岸小学詹春仙让情感在数学教学中激荡池淮镇星口中心小学周丽萍数学课让学生“动”起来池淮镇芹源小学项勇辉民主教学---让课堂活力无限池淮镇芹源小学余美蓉尝试探究教学引导学生创新学习池淮镇星口中心小学郑建兰浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力张湾乡中心小学齐延林浅述小学数学开放题设计策略张湾乡中心小学韩锡生浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学张湾乡中心小学廖新锡数学与生活的和谐之美苏庄镇余村小学汪蔚红运用结构观点分析教学小学应用题苏庄镇苏庄小学赖祯祥构建自主探究课堂，促进学生有效发展苏庄镇苏庄小学程伟仙精心设计课堂结尾巩固提高教学效果马金镇中心小学朱传书也谈数学课堂提问艺术马金镇星田小学郑志雄也谈启发式教学在小学数学教学中的运用马金镇星田小学余幼平浅谈数学课堂中学生问题意识的培养马金镇姚家小学汪小红巧用信息技术，优化数学课堂教学马金镇徐塘小学汪丽香新课改下小学复式教学有感马金镇杨和小学张小红让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩何田乡卫东小学朱志奎小学几何教学的几点做法何田乡田畈小学余红明谈数学实践活动的重要性何田乡田畈小学江光智问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习何田乡田畈小学周恭元形成良好数感自信应用数学齐溪镇中心小学赖富刚浅谈小学生数学思维能力的培养齐溪镇岭里小学余身树巧妙运用学具提高数学课堂教学效率塘坞乡中心小学赖新华浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略塘坞乡中心小学胡纯燕将数学融入生活村头镇中心小学朱新霞论提高数学教学效率的方式和方法村头镇中心小学徐敏蓉策略谈培养学生自主学习能力城关镇中心小学姚海安在课堂教学中培养学生的自主学习能力村头镇芳林中心小学余雪明如何培养小学生的数学技能苏庄镇余村小学程新文浅谈数学学习方式的改变开化县实验小学项军英浅谈农村课堂的有效交流大溪边乡中心小学余忠富客观认识区别对待音坑乡中心小学周佰富鼓励奖（14篇）浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力城关镇汶山小学郑家祥浅谈小学应用题教学华埠镇封家中心小学王慧浅谈数学兴趣的培养苏庄镇富户小学占天德没有教不好的学生齐溪镇中心小学郑彩霞浅谈学生合作意识的培养村头镇中心小学徐致贤新理念下的数学教学池淮镇星口小学方红霞“层次性体验”在数学课堂中的应用池淮镇星口中心小学郑爱英给学生插上创新的翅膀华埠镇中心小学邹耀锋数学课堂教学中学生探索能力的培养张湾乡中心小学方天德该放手时就放手塘坞乡中心小学汪勇小学数学中的数学史教育塘坞乡中心小学赖新华猜想---伟大发现的开始塘坞乡中心小学张少华小学数学低段学生阅读能力培养点滴何田乡田畈小学詹启荣数学课求异思维导引例谈城关镇汉庭希望小学应恩林一等奖5篇“观察、品味、顿悟”——我谈小学数学空间与图形教学杜波娜东海实验放长线钓大鱼——浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透叶琴九峰小学浅谈小学数学课堂教学中的“留白”贺芬蔚斗小学寻求低段有效概念教学的良方史琼九峰小学随风潜入夜润物细无声——小班化数学作业面批有效策略的尝试方莉婷大碶小学二等奖8篇夯实基础厚积薄发梅波娜柴桥实验“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考黄显珍泰河学校“低级错误”也精彩——浅谈低年级数学教学中错误资源的有效利用高盈东海实验把主动权还给学生——“圆的面积”课堂教学的几点思考郑燕凤绍成小学开发生活资源，体现数学价值乐丽丽高塘小学当预设遭遇无声生成时龚红燕小港实验对构建简洁数学课堂的几点认识和做法金辉小港三小刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象王旭明郭巨小学三等奖18篇立足现实起点，提高课堂效率施品农大胡小学宁缺毋滥——也谈课堂教学中有效情境的创设胡维艇新碶小学如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”黄显珍泰河学校谈高年级学生计算能力提高的有效策略黄海波小港三小有效教学，让数学课堂更精彩沃海亚七星延陵提高数学课堂教学效率之我见沈首侠小港中心为学生营造一片探究学习的天地王建培灵山学校和谐课堂，让预设与生成共精彩张引杰华山小学数形结合百般好黄炯炯柴桥实验走近学生，恰当提问——谈数学课堂提问语的优化策略贺芳大碶小学谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价贺玲芬区实验小学课堂有效提问的初步探究谢海燕长江小学浅谈小学数学研究性学习的途径沃湖海淮河小学能说会道，为严谨课堂添彩谢海君梅山小学小学数学教学中的情感教育俞刚峰白峰小学小学数学学困生的转化策略张亚君霞浦小学新课标下提高日常数学课堂效率的探索胡林邦柴桥小学让学生参与课堂教学周梦琪新星小学教学案例一等奖3篇没有旁逸斜出，何来精彩纷呈——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考贺哲君绍成小学信任盛开智慧之花李芳亚七星延陵漫谈数学课堂上的“说学逗唱”宋海浩小港中心二等奖6篇自然衔接，有效生长李旭霞小港实验课件——让人欢喜让人忧——若干多媒体课件使用案例的反思张寒颖九峰小学万变不离其中——《三角形的认识》教学案例与反思李柳英东海实验让数学课堂充满生命力——“最小公倍数”教学案例王丽蓉绍成小学我的数学课上生“枝”了张璐大碶小学百宝箱里的“秘密”王明蕾高塘小学三等奖13篇都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思胡海燕柴桥小学让我们一起写好“1、2、3”胡碧君小港中心我的学生怎么了王媛媛白峰小学缘，妙不可言顾岭寅白峰小学“节外生枝”又何妨孙晓燕蔚斗小学把握特点亦会精彩江雪姣大碶小学自主探究，自由翱翔孙越峰博平小学以有趣促有效章海燕长江小学例题变变变陈小群新碶小学课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例虞英英华山小学教师你学会倾听了吗姚权辉郭巨小学变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀胡盈盈小港实验学习材料因“巧用”而精彩邵柯芳小港三小通州区小学数学专业委员会第十五届获奖论文名单2010年3月一等奖（31篇）二等奖（82篇）三等奖（90篇）2008年小学数学教学案例获奖名单一等奖（6篇）学生的地盘学生做主开化县实验小学雷霆计算课，让我喜欢让我忧华埠镇中心小学郑文军呈现现实背景，一切从实际出发马金镇中心小学朱德文寓教于乐追求有效华埠镇中心小学徐美蓉趣实活精----情境创设的灵魂华埠镇中心小学潘庆德一样的“角”，不一样的“教”开化县北门小学徐善群二等奖（10篇）“意外”让数学课堂更精彩杨林镇杨林小学方锋听课不仅应该有效率，而且应该有灵魂开化县北门小学罗芬在自主活动中实现算法最优化开化天地外国语学校郑美红“用教材”的实践城关镇汉庭希望小学楼红霞思维，在开放中飞扬开化县北门小学罗贤龙在朴实中创新开化天地外国语学校汪雪明注重活动亲历尊重赏识学生何田乡田畈小学余菊仙浅谈小学数学课堂中出现的意外城关镇汉庭希望小学吾先丹把握“意外”追求精彩城关镇汉庭希望小学余小妹看出来的，不算！村头镇中心小学汪玲宝三等奖（17篇）我的一次教研经历城关镇中心小学钟秀娟例谈情境创设的有效性城关镇中心小学程小凤我的一次教研活动经历林山乡菖蒲中心小学徐伟富让学生亲历知识的探索过程林山乡菖蒲中心小学唐七红自主构建知识网络应用数学解决问题音坑乡明廉小学汪水良我的一次教研经历音坑乡底本中心小学徐淑芳教材简约，教学就可以“简单化”吗？中村乡中心小学徐旭园多样化与最优化华埠镇中心小学姜宏燕《买文具》教学案例华埠镇中心小学陈群英美丽的“节外生枝”桐村镇中心小学汪根高经历磨课体验成败杨林镇中心小学程来富关注数学本源，驱动课堂教学长虹乡中心小学吴后良在计算中启迪数学智慧何田乡卫东小学朱志奎细节成就亮点村头镇中心小学方燕生活、游戏，为数学增彩村头镇中心小学徐欢萍圆的周长案例与反思村头镇芳林中心小学余雪明《正方形的周长》教学案例与反思大溪边乡中心小学余冬梅鼓励奖（5篇）以“活”致胜“多”中择优华埠镇中心小学洪霞二年级下册数学认识图形华埠镇皂角小学姜敏仙让学生自主探索、主动建构林山乡中心小学詹先林《组织比赛》教学案例华埠镇中心小学姜莹《百分数的意义和写法》教学设计与反思村头镇中心小学胡亚明。

金华市教育科学规划领导小组公布2006年度立项课题

杨妙华
金华第一职校
4
高中生命教育的研究与实践
陶征
金华二中
5
普通高中学生数学学习技能及指导
方家鸿
金华八中
6
聋校法制教育的研究与探索
张如彪
金华市启圣学校
7
初中《科学》综合性学习的实践邓 Nhomakorabea和金华市外国语学校
8
素质教育下初中生“人本化”班集体建设研究
王汝琴
金华市外国语学校
9
农村会计与小康农村之间关系的建设研究
农村初中学生两极分化的现状调查与研究对策
刘爱民
金东区仙桥初中
78
失地农民家庭学生不良习惯的调查及对策探索
金炜浙
金东区仙桥小学
79
小学数学课堂生成性的探究
董红霞
金东区孝顺中心小学
80
中低段小学生儿童诗创作的实践
俞华珍
金东区孝顺中心小学
81
借鉴多元智能理论构建小学生成长记录袋的研究
张知民
金东区源东中心小学
66
城乡结合部青年班主任生存压力的研究
张蕾
金东区赤松中心小学
67
小学生个性化写作的研究
汪美春
金东区多湖东湄小学
68
小学德育漫画的研究
严群利
金东区多湖小学
69
小学数学课堂生成性教学探究
姜雪芳
金东区多湖小学
70
新课改下农村小学家校互动教育策略的研究
姜文秋
金东区傅村镇中心小学
71
小学数学体验性教学的研究
柳丹
吴春瑛
金华职业技术学院
21
新课程理念下小学语文教学案例研究
朱庆华
金华职业技术学院

教学评一体化的小学语文低段单元作业设计方法

教学评一体化的小学语文低段单元作业设计方法作者：郭蕾来源：《天津教育·中》2024年第03期福建省福州市钱塘小学2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），明确指出“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习”。

很长一段时间以来，小学语文课堂以教师讲述、学生口头问答为主，学生的作业存在与教师教学过程和教学方法严重脱钩的现象，造成学生语文学习效率低下。

这种现象在“双减”背景下迫切需要改变。

课堂作业设计质量是保证一、二年级教学质量的关键因素。

课堂作业（in-class work）主要是指教师在上课时布置给学生当堂实施、操练的各种类型的练习，包括书面作业、口头作业、实际操作作业等。

课堂作业的作用在于进一步在课堂上加深学生对课堂传授知识的理解，掌握相关学科技能，提高学科素养。

同时，教师可以从课堂作业的完成情况中及时发现学生的某些缺陷，进行针对性的巩固教学。

小学语文课堂单元作业设计研究是指教师以语文教科书编排的单元为基本单位，依据学生学情和教学重难点进行整合、重组，在此基础上有目的、有计划地将课堂作业目标、内容、活动、评价等要素进行合理的安排。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在“评价建议”板块指出：课堂教学评价是过程性评价的主渠道。

教师应树立教学评一体化意识。

由此可见，教师在设计单元作业的时候要“以终为始”，将课堂作业与课堂教学有机融合，同时制定贯穿始终的评价体系。

本文以统编版小学语文教材二年级下册第七单元为例，从单元课堂作业目标、内容、评价三个方面系统阐述小学语文低段单元整体作业设计实施过程。

一、整合单元教学目标，确立单元课堂作业目标在单元课堂作业设计过程中，确立单元课堂作业目标也就是确立本单元的学习主题，与单元整体教学目标的制定指向是一致的。

因此，笔者通过明晰单元教学目标来明确单元课堂作业目标的具体要求。

激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学倪鹂敏

激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学倪鹂敏发布时间：2022-04-22T07:37:18.513Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：倪鹂敏[导读] 兴趣教学是我国当今教学中所应用的最为广泛的教学理念，这一教学方法要求教师将学生的兴趣作为课堂的出发点，利用优化教学方法、扩宽教学视野等方式，全面激发学生自主进行语文知识学习的兴趣，将被动接受转为主动获取，从而提高学生学习的有效性与语文素养。

倪鹂敏江苏省苏州工业园区新城花园小学摘要：兴趣教学是我国当今教学中所应用的最为广泛的教学理念，这一教学方法要求教师将学生的兴趣作为课堂的出发点，利用优化教学方法、扩宽教学视野等方式，全面激发学生自主进行语文知识学习的兴趣，将被动接受转为主动获取，从而提高学生学习的有效性与语文素养。

关键词：小学语文；兴趣教学；优化策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-141-01前言：小学教育在整个教学系统中具有其特殊的地位。

一方面，小学是学生形成相应的学科思维、养成其良好学习习惯的关键时期，教师需要对自身的教学手段进行革新，保证将学生的注意力牢牢吸引到课堂知识教学上，在授课中引导学生形成完善的学习思路；另一方面，小学生的年纪比较小，普通的教学手段很难在其身上发挥出应有的效果，教师必须另辟蹊径，寻找与小学生身心特点相契合的教学手段。

而兴趣教学无疑为教师指明了一条新的教学道路。

1当前小学语文教学中存在的问题语文本质是文字的阅读与书写，作为一种抽象的语言符号，小学生天生会对语文怀有一种恐惧的心理，而在现实语文教学中存在的种种问题无疑恶化了学生对于语文的抵触情绪，进而影响到了教师的课堂授课质量。

而其中最为主要的问题主要可以从以下两个方面进行说明：首先，教师的教学手段与小学生的知识获取方式之间存在差异，枯燥的说教式授课严重影响学生对语文的学习热情。

教师与小学生之间的生活阅历、年龄等方面都存在着较大的差异，在实际授课中，教师常常会不由自主地占据课堂中的主导地位，并从自己的视角出发进行知识的讲解，而忽略了学生的真实诉求，使课堂变成了教师一个人的舞台，学生只能充当观众，做知识的聆听者，其主观能动性在这一教学模式下受到了严重的损害，进而对语文也就失去了学习的兴趣。

谈谈语文教学的有效-PPT课件

关于语文知识
语文知识力求“精要、好懂、管用”，
并一直是历次语文教学大纲努力的方向。直到义务教育大纲，语文知识的种类仍十分明晰，共有11种之多，即语音、文字、词汇、语法、修辞、标点符号、文言文基础知识、文学知识、读写知识、古代文化常识、工具书使用常识

又如写作教学。长期以来，我国没有专门的写作教材。写作教学内容依附于阅读教学，或作为读写结合的材料，或作为读写知识的一部分，在语文教材中仅占很小的一个角落。我国是从小学三年级正式开始习作，到高三年级，共十个年级，二十本教科书，但内容十分有限。光凭这些内容的教学，能使我们的学生达到高中语文课标所要求的“有个性、有创意的表达”， “发展创造性思维”，能尝试创作“诗歌、散文、小说、剧本”和进行“人物传记的写作”，“积极参与先进文化的传播和交流”吗？答案是不言而喻的。我们的语文教材一方面缺乏固定的、必学的知识内容，没有人人必须达到的、统一的听说读写的技能指标，而另一方面又要学生通过“个性化阅读”、“创造性解读”有“创意” 的写作，乃至进行各种“创作”，弘扬“人文”，这就使得语文课堂教学难以操作。

尽管语文课程目标是根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来确立，但从课标到教材，硕果仅存的语文知识是附录中的语法、修辞。加上语文知识随文教学的这一原则规定在实际教学中已被异化为随意教学，编者、教者可以各取所需，爱怎么编就怎么编，爱怎么教就怎么教，语文知识的教学基本上自生自灭，一笔糊涂帐。
（三）教学（学习）方式方法模式化、凝固化、简单化

无论什么学科，倡导一些新的教学（学习）方式方法，尤其是一些成效显著而却被我们原先的教学忽视的方式方法，这本无可厚非，也是教学方式方法多样化的必然要求。语文新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这本身并没有错，但把它上升为课程理念，并定于一尊：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 这就有问题了。

活用游戏化教学，构建“高质”小学语文课堂

活用游戏化教学，构建“高质”小学语文课堂发布时间：2022-04-04T14:38:25.604Z 来源：《中国教师》2022年5月作者：顾娴雁[导读] 现今我国社会经济迅速发展，更为注重教育事业的发展，在教学课堂中教师要创新教学方法，以提高课堂教学质量为主要的教学目标。

现今在小学语文课堂中教师的教学方法存在一些问题，教师要对其问题进行分析，并采用游戏化开展教学，从而提高课堂教学质量，也为学生建设更为良好的学习情景，进而激发学生的学习兴趣，以提高学生的综合能力水平。

顾娴雁江苏省苏州工业园区新城花园小学【摘要】现今我国社会经济迅速发展，更为注重教育事业的发展，在教学课堂中教师要创新教学方法，以提高课堂教学质量为主要的教学目标。

【关键词】游戏化教学；高质；小学语文中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）5-064-01引言：在小学语文课堂教学中，教师要注重提高课堂教学质量，以构建高质课堂教学为主要目标，进而教师在教学中可以利用游戏化的教学方法开展教学，其教学方法具有较多的优势，也能够激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的推动下能够更为自主的参与到学习中，以提高学生的语文学习能力。

笔者主要针对现今小学语文课堂中应用游戏化教学法的教学意义进行分析，并为教师提供更为有效的游戏化教学方法，从而提高课堂教学质量。

1小学语文课堂开展游戏化教学意义1.1开发学生语文思维在小学语文课堂中开展游戏化教学具有重要的意义，其教学方法能够充分开发学生的语文思维，也能够提高学生对语文知识的理解能力，其课堂学习氛围更为轻松，学生的学习更为自主，能够主动对知识进行思考和探索，进而学生的语文思维能力得以提高，其课堂教学质量也得以保障。

清风莲韵馨香四溢——双减视角下小学语文课堂教学实效提升策略顾敏利

清风莲韵馨香四溢 ——双减视角下小学语文课堂教学实效提升策略顾敏利发布时间：2023-06-22T01:34:09.372Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：顾敏利[导读] 随着“双减”政策的推进，对于小学语文教学活动的开展提出了区别以往的要求，不仅要减轻学生在学业上的负担，同时也要提升教学效能。

在这样的情况下，对于语文教师而言，需要积极领悟“双减”当中“减负提质”的根本要求，在此基础上优化和创新课堂教学路径，助力“双减”政策的真正落地。

基于上述所言，本文主要围绕着“双减”视域下，小学语文课堂教学实效的提升路径做出了探析，以供参考。

玉环市沙门中心小学西校区 317607摘要：随着“双减”政策的推进，对于小学语文教学活动的开展提出了区别以往的要求，不仅要减轻学生在学业上的负担，同时也要提升教学效能。