初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究
小组合作学习在初中物理教学中的运用
小组合作学习在初中物理教学中的运用一、小组合作学习概述小组合作学习是指学生在小组内相互合作、协作，共同完成学习任务的教学方式。
在这种教学方式下，学生之间进行交流、讨论，共同解决问题，以达到共同学习的目的。
小组合作学习能够激发学生学习的积极性，增强学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
2. 增强学生的合作意识和团队精神小组合作学习可以增强学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、配合，共同完成学习任务，这有利于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
3. 促进学生的自主学习小组合作学习可以促进学生的自主学习。
在小组合作学习中，学生可以根据自己的理解和能力，选择合适的学习方式和方法，主动参与学习活动，并通过合作实践，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
三、小组合作学习在初中物理教学中的具体运用1. 制定合适的小组合作学习任务在初中物理教学中，可以通过制定一些具体的小组合作学习任务，来引导学生进行小组合作学习。
设计一个物理实验，要求学生小组合作完成，并通过实验结果进行讨论和总结；设计一个物理问题，要求学生小组合作解决，并通过合作探究解决问题的方法和过程。
3. 提供必要的指导和支持在初中物理教学中，老师可以提供必要的指导和支持，帮助学生进行小组合作学习。
老师可以在小组合作学习过程中给予学生必要的指导和提示，引导学生进行合作探究，解决问题，并在必要时给予学生适当的支持和帮助。
4. 加强小组合作学习效果评价在初中物理教学中，可以加强对小组合作学习效果的评价，来促进学生的小组合作学习。
老师可以通过观察学生在小组合作学习中的表现，考察学生在小组合作学习中取得的成绩，评价学生的小组合作学习效果，并给予学生必要的指导和反馈。
四、小组合作学习在初中物理教学中的实践案例小组合作学习在初中物理教学中是一种非常有效的教学方式，下面以一个实际的案例来展示小组合作学习在初中物理教学中的应用。
《初中物理小组合作学习策略的研究》课题开题报告
《初中物理小组合作学习策略的研究》课题开题报告大夼中心中学刘永祥一、本课题研究现状述评:虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。
更有甚者有好的思路，不愿意与他人合作探究。
针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：(1)学习的内容是否适合合作探究；(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；(3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。
因此，合作探究学习处于低效的学习程度。
为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，迎合当今社会对创造型人才的需求，我们提出了《初中物理小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。
真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。
二、国内、外研究的现状上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。
到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。
我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。
初中物理教学小组互助合作学习——案例分析与反思
速拉动木块并记录测力计示数 F3曰 实验过程如下图所示院
教师指导各组分析摩擦力大小不同的原因, 让学生进行讨 论,怎样才能知道摩擦力的增大是哪个因素引起的?
6.师生互动院 同学对实验数据和结论进行交流尧讨论袁得出结论遥 教师在 学生完成实验探究后引导同学们一起总结袁得到初步结论院滑动 摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关袁与运动速度和接 触面大小无关遥 7.学生活动院 上网查阅或应用已有书籍查阅滑动摩擦力在现实生活尧生 产中的应用遥 教师应培养学生自主学习能力袁小组自主探究尧研讨尧交流 合作等活动贯穿于整个教学过程袁贯穿于课堂袁把课堂的大部分 时间还给学生袁学生由被动地接受到自主完成学习袁成为课堂的 主角袁教师起到引领尧指导的作用遥 三尧案例反思 在传统常规教学中袁教师更关注的是教学过程的设计院如何 突出教学重难点钥 如何设计板书引起学生注意等等遥 教学设计突 出的是教师的主导作用袁忽略了学生的主体作用和学习过程遥 伴随着素质教育的推进和课堂教学改革的探索袁 学生成为 课堂的主体是必然趋势遥 师生互动尧共同参与的教学过程曰课堂教 学组织形式袁小组互助合作探究的学习方式成为课堂教学改革的 焦点遥 小组互助学习是培养学生合作意识的有效途径之一遥 在学 习过程中袁学生将思路尧见解尧看法与其他同学共享遥 学生拥有了 合理组合尧分工协同的机会以及与他人交流尧评价和讨论他人观 点的机会遥 对小组互助学习如何取得所期望的效果袁教师应认真 评估以下问题院 淤如何让学生去开展有价值的小组合作遥 教师要教给学生 小组互助合作学习的基本方法遥 如角色分配尧任务分工尧交流方法 等袁给每个学生创造公平参与的机会曰 于没有经过训练的学习互助合作小组显得凌乱尧粗放袁对大 多数学生效果甚微遥小组互助合作学习的方法并不是朝夕之间就 能掌握袁需要教师恒而持久尧坚持不懈的训练遥 每个学生需要在不 断的纠偏中找到自己合适的位置曰
初中物理实验教学小组合作学习探究
初中物理实验教学小组合作学习探究摘要：物理是一门以实验为基础的学科，着重培养学生科学探究能力，尤其在实验教学中，学生进行分工合作，实验探究，能够提高学生解决问题的能力。
因此在物理课堂教学过程中，在实验环节进行小组合作学习不但符合学科特点，而且能提高学习效率，培养学生合作学习能力。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作；学习探究1在初中物理实验教学中引入小组合作学习模式的意义物理实验教学是物理教学中的关键环节，对于培养学生的思维能力、锻炼学生的动手能力有着重要的作用。
在初中物理实验教学中引入小组合作的学习模式，一是能为学生搭建起合作的平台，让学生在合作中探索物理知识，进一步促进学生沟通能力、合作能力、动手能力的提升。
二是在真实的物理实验场景中，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三是在进行物理实验的过程中，学生一方面需要进行自主思考和分析，另一方面还可以与小组成员对疑难问题进行交流探讨，最终与小组成员在合作下完成所有的物理实操锻炼。
四是创新的教学方法可以提高学生在物理方面的思考过程。
物理学科作为一门需要较强理解力和思维能力的一门学科，死记硬背对物理成绩没有任何的提高。
因此通过小组模式，每个学生都是学习的主体，学生通过讨论和自己的动手能力，对一些结论小组共同做一些物理实验进行证明可以加深对物理知识的记忆。
在小组合作的过程中，能够有效提高学生的思维能力、沟通能力、动手能力，进而促进学生综合素质的提升。
2提升初中物理实验教学小组合作学习效率的策略2.1科学合理分组，提高小组合作学习效率小组合作的实验教学模式，对于提高学生的沟通能力、合作能力以及实验技能有着举足轻重的作用。
科学合理的划分小组，是有效开展小组合作学习的前提，教师要根据实验的具体要求，结合学生的操作能力和性格特点进行合理分组，从而保证实验教学有序开展。
教师一方面要听取学生的想法，另一方面也要结合实际情况合理划分小组，确保每个小组的实力达到均衡的水平，从而让学生在合作中互相学习借鉴，进而实现共同进步。
初中物理小组合作学习反思
初中物理小组合作学习反思1. 引言在初中阶段的物理学习过程中，小组合作学习是一种常见的教学模式。
小组合作学习通过培养学生的合作精神、团队意识和解决问题的能力，在促进学生学习兴趣和主动参与中发挥重要作用。
本文将对我所参与的初中物理小组合作学习进行反思和总结，包括学习效果、团队合作、学习方法和自我评估等方面。
2. 学习效果在小组合作学习中，我与组内的其他成员密切合作，共同学习和探索物理知识。
通过集思广益的讨论和分享，我对物理概念的理解更加深入和全面。
与此同时，我还学会了倾听和尊重他人的观点，不断提高了个人的表达能力和沟通能力。
小组合作学习还让我体验到了集体智慧的力量。
在解决难题和完成实验时，组内成员齐心协力，相互帮助，最终取得了较好的学习成果。
通过与其他组员的交流和合作，我学会了与人合作的技巧，培养了团队合作能力，并在其中取得了进步。
3. 团队合作在小组合作学习中，团队合作是至关重要的。
每个成员都扮演着不同的角色和责任，合理分工和互相配合是取得成功的关键。
我们在小组合作学习中采用了以下几种团队合作的方式和方法：•交流讨论：在学习过程中，我们通过交流讨论解决学习中的疑惑和难点。
每个人分享自己的理解和发现，帮助他人理解相关概念和知识。
•互助学习：面对学习中的困难，我们相互帮助，共同解决问题。
通过合作解决难题，我们发现自己在集体中的作用和价值，增强了对小组合作学习的信心。
•分工合作：在实验或项目任务中，我们进行任务的分工，并根据每个人的优势和特长进行协作。
通过有效的分工合作，我们提高了工作效率，确保任务得以完成。
团队合作对我来说是一次宝贵的经验。
在未来的学习和工作中，我将更加注重团队合作，充分发挥集体智慧和团队的力量。
4. 学习方法在小组合作学习中，学习方法起到了关键性的作用。
我在学习过程中探索了以下几种学习方法，并发现了适合自己的学习方式：•讨论学习法：通过与组员的交流和讨论，我加深了对物理概念和原理的理解。
初中物理备课组经验分享
初中物理备课组经验分享引言在教育领域，特别是初中阶段，物理是一门重要的学科，它不仅帮助学生建立对自然科学的基本理解，而且培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文档旨在分享初中物理备课组的经验和策略，以提高教学质量，促进学生全面发展。
一、教学目标明确化备课组需共同商讨并确立每学期的教学目标，这些目标应具体、明确，并与课程标准和学生实际情况相符合。
具体包括：- 知识与技能目标：学生能够掌握物理基本概念、原理和实验技能。
- 过程与方法目标：通过物理学习，学生能培养科学探究能力和思维方法。
- 情感态度与价值观目标：激发学生对物理的兴趣，培养其创新精神和环保意识。
二、教学内容系统化1. 教材分析：备课组应对教材进行深入分析，理解其编写思路和体系结构，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
2. 教学资源整合：整合多媒体教学资源，如PPT、视频、实验装置等，丰富教学手段。
3. 教学内容的调整：根据学生的实际情况，对教学内容进行适当的调整，难易适度，照顾到不同层次的学生。
三、教学方法多样化1. 启发式教学：引导学生主动思考问题，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学：充分利用实验资源，让学生在实践中学习和体验物理原理。
3. 小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论与合作，培养团队精神和沟通能力。
四、教学评价多元化1. 过程性评价：通过课堂表现、作业、小测验等形式对学生的学习过程进行评价。
2. 终结性评价：期末考试应涵盖知识技能、过程方法、情感态度等多方面，全面评价学生的学习成果。
3. 学生自评和他评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和反思能力。
五、教师成长持续化1. 教学研讨：备课组应定期组织教学研讨活动，分享教学心得和经验，共同解决问题。
2. 专业学习：教师应持续关注物理教育的发展动态，参加专业培训，提高自身教学水平。
3. 教学反思：教师需进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学策略。
六、学生参与最大化1. 创造积极参与的学习氛围：教师应鼓励学生提问、表达自己的观点，使课堂成为师生互动的平台。
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用随着教育教学的发展，小组合作学习方式被广泛应用到初中物理实验教学中。
小组合作学习是一种协作式学习方法，它让学生以小组为单位，在教师的引导下共同探究问题，相互协作，互帮互助，共同完成任务，以达到提高学生专注度、增强学生合作能力、增加学生互动等教学目的的教学方法。
下面我们来看看小组合作学习在初中物理实验中的应用。
一、提高学生的实验兴趣教师可以将学生分为若干个小组，每个小组负责不同的实验任务，让学生在小组内相互配合，相互帮助，共同完成实验任务。
小组合作学习能让学生体验到实验的乐趣，提高他们对物理实验的兴趣，从而激发学生的学习热情。
二、促进学生的交流合作能力小组合作学习可以使学生在小组内相互交流、讨论，共同解决实验中遇到的问题。
学生在讨论中可以倾听他人的建议，学习别人的思维方式，提高自己的思维水平和实验能力。
同时，学生还可以在实验中共同分工，协作完成实验任务，培养学生的团队精神。
三、增强学生的实验操作技能小组合作学习还可以增强学生的实验操作技能。
学生在小组中可以相互观察、协助，向同组的同学请教解决实验中遇到的问题等。
通过分享操作经验，学生们的实验水平得到了不断提升。
四、拓展学生的实验思维能力总之，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，在初中物理实验教学中的应用，能够有效提高学生的实验兴趣，促进学生的交流合作能力，增强学生的实验操作技能，拓展学生的实验思维能力。
教师应该在实验教学中积极采用小组合作学习的方式，让学生在实验过程中不断地学习、交流、探索，从而获得更加丰富的经验和知识。
《初中物理小组合作学习研究》课题研究报告
《初中物理小组合作学习研究》课题研究报告初中物理小组合作研究研究一、研究背景随着教育教学改革的推进，合作研究逐渐受到重视。
合作研究通过组织小组活动，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
物理作为一门实践性很强的学科，合作研究对于初中物理教学的改进具有积极作用。
因此，本课题以初中物理小组合作研究为研究对象，旨在探索合作研究在初中物理教学中的效果和影响。
二、研究目的本研究的目的是通过实践，探索初中物理小组合作研究的有效方法和策略，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
具体目标如下：1. 分析合作研究对初中物理学生研究动机的影响；2. 探讨合作研究对初中物理学生成绩的影响；3. 研究合作研究对初中物理学生成才能力的培养；4. 探索适合初中物理小组合作研究的教学策略。
三、研究方法本研究采用实验研究法，将实验组和对照组进行比较。
实验组采用小组合作研究模式进行初中物理教学，对照组采用传统的课堂教学模式。
通过问卷调查、成绩比较和学生评估等方式，收集数据进行分析。
四、研究结果和发现经过一段时间的实验和观察，得出以下结果和发现：1. 合作研究能够显著提高学生的研究动机，增强学生的研究兴趣；2. 与对照组相比，实验组的学生成绩有所提高，表现出更好的理解和应用能力；3. 小组合作研究能够培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 针对初中物理小组合作研究的教学策略包括：分组合作、角色分配、任务设定和评价反馈等方面。
五、结论和启示本研究结果表明，初中物理小组合作研究对学生研究的积极影响是明显的。
以学生为中心，促进学生之间的互动和合作是有效的教学模式。
通过合作研究，学生的研究动机、研究成绩和合作能力都得到了提升。
因此，在初中物理教学中，教师应积极引导和推广小组合作研究，运用合适的教学策略提高学生的研究效果和培养学生的合作精神。
六、研究局限性与展望本研究还存在一定的局限性，主要包括样本规模较小、研究时间较短等问题。
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用
小组合作学习是一种让学生在小组中互相合作、互相支持、互相学习的教学方式，其在初中物理实验教学中的应用，可以有效地提高教学效果，提高学生的实际动手能力、思维能力和团队合作能力。
首先，在实验教学中采用小组合作学习能够让学生更加主动参与其中，促进学生的学习兴趣和学习积极性。
在小组中，每个学生都可以积极发言，与组员进行交流，提出自己的观点和想法，在实验过程中互相协助、互相督促，从而形成了一个互动性、合作性、开放性的教学环境，促进了学生的学习和发展。
其次，小组合作学习还可以培养学生的实际动手能力、思维能力和团队合作能力。
在实验过程中，学生需要共同研究实验步骤和实验数据的分析、评估和反思，不但可以提高学生的数据处理和分析能力，而且可以培养学生的创新能力、实际动手能力和解决问题的能力。
同时，小组合作学习还能够培养学生的团队协作与沟通能力，让学生在交流中更好地学会倾听、理解、把握沟通的重点和场合以及如何表达自己的观点和想法，从而能够更好地协同工作，共同完成实验任务。
最后，小组合作学习还可以帮助学生在实验中发现问题和解决问题的方法，从而提高学生的实验设计和操作能力。
在小组中，学生可以共同讨论实验设计、操作步骤和数据处理及分析方法等，发现问题并共同解决，从而提高学生的实验设计和实验操作能力，更好地掌握物理实验知识和技能。
初中物理实验教学有效性的研究
初中物理实验教学有效性的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理实验教学有效性的研究”展开，旨在提高学生对物理实验的兴趣，增强实验操作技能，培养学生科学探究的能力和思维方法。
通过设计具有针对性和启发性的实验活动，帮助学生理解物理概念，掌握物理规律，并能在实际中应用。
此外，注重培养学生团队合作精神，提高实验教学的实效性。
2、教学对象本教学任务针对初中学生，他们在物理学科方面具备一定的理论知识，但对实验操作和科学探究方法掌握不足。
在生理和心理特点上，初中生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师引导和激发。
此外，考虑到学生在实验技能、学习兴趣、个性特点等方面存在差异，教学过程中需关注个体差异，因材施教。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理实验原理和实验方法，能够正确使用实验仪器和工具。
（2）理解并运用物理知识解释实验现象，培养实验数据分析处理能力。
（3）学会撰写实验报告，规范记录实验过程和结果。
（4）提高实验操作技能，培养安全意识和实验素养。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通技巧。
（2）运用科学探究方法，引导学生提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、分析归纳，提高学生解决问题的能力。
（3）采用启发式教学，激发学生思维，培养创新意识和实践能力。
（4）鼓励学生参与实验设计，培养学生的实验策划和实施能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究的热情和积极性。
（2）引导学生树立正确的科学态度，尊重事实，勇于探索，善于质疑。
（3）培养学生在实验过程中严谨认真、一丝不苟的精神风貌。
（4）通过实验，让学生感受科学的魅力，增强民族自豪感，树立为国家和民族发展贡献力量的信念。
（5）培养学生环保意识，关注可持续发展，养成节约能源、保护环境的良好习惯。
在教学过程中，要关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，使学生在物理实验教学中获得全面、和谐、可持续的发展。
小组合作学习在初中物理教学中的应用研究
小组合作学习在初中物理教学中的应用研究一、小组合作学习概述小组合作学习是指将学生分成小组，在组内协作学习，共同解决问题，完成任务。
小组合作学习旨在培养学生的批判性思维、合作能力和解决问题的能力。
它强调学生之间的互动与合作，注重学生的参与性和自主性，能够有效地激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
二、小组合作学习在初中物理教学中的应用1.促进学生思维的碰撞小组合作学习能够促进学生思维的碰撞，激发学生探究的兴趣。
物理问题往往需要一定的思考和探讨才能解决，通过小组合作学习，学生可以共同讨论问题，交流思路，找到最佳解决方案。
在学习力的交流和思维碰撞中，学生们的思维能力得到了充分地锻炼和提高，有利于培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。
2.提高学生自主学习的能力小组合作学习注重学生的自主学习，学生在小组合作学习中能够主动参与，积极思考，解决问题。
这对学生的自主学习意识和自主学习能力的培养有着积极的促进作用。
在小组合作学习中，学生们需要根据问题的要求，主动查找相关的资料和信息，归纳总结，最后完成任务。
这样，学生们在合作学习中不仅能够获得知识，还能够独立解决问题，提高了学生自主学习的能力。
三、小组合作学习在初中物理教学中的实践研究通过对一所中学某初中物理班级进行实践研究，发现小组合作学习在初中物理教学中的应用效果显著。
研究过程中，我们将学生分成小组，分别进行了以下几个实践活动：1.小组合作学习中的力学实验在小组合作学习中，我们安排力学实验活动，学生们分成小组，通过合作学习进行实验操作、数据收集和实验结果分析。
在实验过程中，学生们积极讨论，相互配合，共同解决实验中遇到的问题。
通过小组合作学习，学生们不仅能够更加深入地理解力学实验原理和方法，还能培养学生的动手能力和实验精神。
2.小组合作学习中的物理探究在物理探究活动中，学生们分成小组，围绕一个物理问题进行调研和探讨，最终给出自己的见解和解决方案。
在小组合作学习中，学生们能够良好地协作，各抒己见，积极思考，充分展示自己的学科素养和综合能力。
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用1. 引言1.1 引言通过小组合作学习，学生可以在实验中相互配合、交流思想，共同讨论问题，促进彼此的学习和进步。
在实施小组合作学习时，老师可以根据学生的不同特点和能力安排不同的小组，让学生在合作中相互激励，共同提高。
小组合作学习还可以培养学生的团队意识和合作能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
小组合作学习在初中物理实验教学中扮演着不可或缺的角色。
通过引入小组合作学习，可以使学生更好地理解物理实验的内容，提高实验的效果和成功率。
通过实践和合作，学生能够更加深入地理解物理知识，培养解决问题的能力和创新思维。
在今后的物理学习中，小组合作学习也将继续发挥重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，由若干名学生组成一个小组，共同学习、讨论、合作完成任务的学习方式。
在小组合作学习中，每个学生都有机会参与和分享自己的想法，通过相互合作和交流，促进学生思维的碰撞和启发，提高学习效果。
小组合作学习倡导学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和合作能力，激发学生学习的积极性和主动性，达到集体进步、个人进步的教学目的。
小组合作学习在初中物理实验教学中具有重要的意义。
物理实验是物理学习的核心环节，通过实验可以帮助学生直观地理解物理知识，培养学生的实验技能和科学精神。
而小组合作学习可以有效地促进学生之间的互动和交流，让学生在合作中相互学习、互相启发，进一步深化对物理知识的理解和掌握。
通过小组合作学习，学生可以共同讨论实验方案、分工合作、互相监督和帮助，提高实验的效率和质量，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，使学生在实验中获得更丰富的学习体验。
2.2 小组合作学习在初中物理实验教学中的重要性小组合作学习在初中物理实验教学中具有重要的作用。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组中，学生之间可以相互交流、讨论、合作完成实验，这样可以增强学生对实验内容的兴趣，提高学习的主动性和参与度。
初中物理实验教学中的小组合作学习研究
2019年24期┆183 教法研究 初中物理实验教学中的小组合作学习研究 马卫东摘 要：我国经济增长，综合国力提高，人们的生活水平得到有效提高。
随着人们生活水平的提高，人们对于我国的教育越来越关注。
其中，初中教育作为我国教育体系的重要组成部分，对于学生今后的人生发展方向有直接的影响，对我国的教育教学有极其重要的作用。
我国在新课标改革的要求下，对我国的初中物理教学进行了有效的教育教学改革，在很大程度上提高了我国的初中教育教学质量，促进了我国初中教育的发展。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作我国在新课标改革的要求下，对我国的教育教学进行了相应的改革，使我国的初中教育教学取得了长足的进步。
其中，初中物理课作为初中课程的基本构成，对我国的初中教学有积极的作用，但目前我国的初中物理实验教学还存在很多不足，导致一些学生对于学习产生了厌倦心理，对于学生的全面健康发展造成了阻碍。
这要求初中物理老师在教学时全面深化自己的课堂改革，努力提高自己的教学素质，加强小组之间的合作学习，建立高效的物理实验课堂教学，全面提高学生的物理实验教学质量，促进学生的全面发展，推动我国教育的进步。
一、实验中开展合作学习的必要性分析在自然科学课程中，探究式教学对提高学生的科学素养有重要作用。
科学探究已成为越来越受到各国关注的科学学习方法。
1996年《美国国家科学标准》中明确指出，科学学习要以科学探究为核心，强调了科学探究对培养和发展学生探究能力、交流能力以及合作能力的作用，教学活动中要多给学生提供感受科学探究过程和方法的机会。
我国实施新课程以来，在科学课程的课标里面明确提出，把发展学生的科学探究能力作为义务教育物理课程的一项重要目标，又在"科学探究能力目标"中对探究式教学中的七个要素相对应的科学探究能力提出了具体要求。
探究式教学从纵向展开来看包含七个要素：一提出问题；二猜想与假设；三设计实验与制定计划；四进行实验与收集证据；五分析与论证；六评估；七交流与合作。
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用小组合作学习是指在学习过程中，由若干个学生组成一个小组，共同完成一项学习任务。
在初中物理实验教学中，小组合作学习具有许多优点和应用。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流。
在实验过程中，学生可以互相讨论、交流和分享自己的实验经验和观察结果。
这不仅可以加深对物理知识的理解，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
学生在小组内互相配合，相互分工，相互帮助，共同解决问题，共同完成实验任务，提高了学生的实验技能和探究能力。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小组中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的实验项目，并自主制定实验方案和实验步骤。
在实验过程中，学生可以自主思考和探索，提出问题和解决问题的方法。
这样的学习方式可以增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
小组合作学习可以培养学生的实践能力和创新精神。
在小组合作学习中，学生需要进行实验设计、数据记录、结果分析等一系列实践活动。
这样的实践活动可以让学生将理论知识与实际运用相结合，培养学生的实际动手能力和实验操作技能。
在小组合作学习中，学生可以根据实验过程和结果进行思考、分析和总结，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
小组合作学习可以提高教学效果和学生学习成绩。
通过小组合作学习，学生可以相互帮助、相互督促，共同解决问题并达到共同的学习目标。
这样的学习方式可以提高学生的学习效率和学习成绩。
小组合作学习还可以让学生在实验中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
这样的学习方式可以使学生对物理实验更加感兴趣，提高学生对物理学科的理解和认识。
小组合作学习在初中物理实验教学中具有重要的应用价值。
它可以促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和创新精神，提高教学效果和学生学习成绩。
在初中物理实验教学中应该广泛应用小组合作学习的方法，以达到更好的教学效果。
初中物理小组合作学习策略的研究课题中期报告
初中物理小组合作学习策略的研究一、前一阶段的工作1、对小组合作学习情况的分析：小组合作学习在目前各地的初中教学中已经开始被重视和应用。
但在具体的实施过程中，由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，许多教师只把合作学习作为一种教学的组织形式在课堂上使用，并不能真正发挥出小组合作学习在促进学生全面发展方面的优势，常常只在一种比较浅显的表面上展开，所以存在许多问题。
例如：（1）没有抓住对学生的“合作意识”地培养，随意地组建合作小组，使合作仅仅流于形式。
如，在组织学生进行小组讨论时，许多教师并不分析学生的实际情况和心理状态，只是让前后桌的4人为一小组展开讨论。
因此，各小组成员学习能力、个性差异很大，加之学习有困难的学生自卑，学习好的学生又不愿意与他们做朋友。
多数学生在表达完自己的意见就完事，而对于小组其它成员的意见常常不置可否，甚至于没有认真聆听其他成员的发言。
这样讨论就敷言了事、无法深化，有时会各抒己见，或人云亦云，真正意义的合作其实尚未开始。
（2）没有抓住有效的合作时机。
有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，课堂中教师组织小组学习内容目标不明确，学生没有围绕学习目标讨论，谈论问题漫无边际。
教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，探究必须嘎然而止。
这样造成了小组讨论流于形式，没有达到合作学习的目的。
（3）忽略教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，影响课堂教学效果。
（4）在强调小组合作学习的同时，忽视学生创造个性的培养，有时会埋没了部分学生个体的创造思想。
2、根据得出的评价及对问题的基本分析我们有针对性地还进行了研究与实施。
【结题报告】《初中物理课堂合作学习的实效性研究》结题报告
《初中物理课堂合作学习的实效性研究》结题报告前言《初中物理课堂合作学习的实效性研究》课题，自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过小组合作学习方式来提高学生学习效果。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、课题研究的背景，选题的意义（一）、课题研究的背景随着新课程改革的不断深入，我们在感受到时代气息的同时，也给我们提出新的机遇和挑战。
应重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
注重学生的全面发展，重视学生的个性发展。
新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素质教育思想，是把“为了每个学生的发展”，课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。
许多新的教学理论和教学模式也在不断地提醒我们：教师在学科教学中必须以学生为本，要引导学生积极参与课堂教学活动，相互合作、启发，使学生在学习中感受到认知的途径和学习策略，就能拓展学生的思维，培养学生的协作能力和创新意识。
促进学生自主、健康、全面、和谐地发展，同时为学生升入高一级学校学习奠定良好的基础。
合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一。
培养学生合作意识与创新能力，也是学校教育的一项重要任务。
学生通过共同合作、互帮互助、探索的学习活动，形成好学、会学、乐学的学习氛围，各小组之间形成一种既竞争又合作的良好风尚，学生在交流信息、分享成果时，团队合作精神也得到了培养。
合作学习的意义已经远远超过了学习本身，这将为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件、奠定良好的基础。
初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究
教学篇•教学创新现如今，随着新课程改革的不断推进，初中物理教师越来越重视学生实践能力和探究能力的培养，深入贯彻并落实“以生为本”的教育理念，加大了实验教学的力度，并注重合作学习在探究性实验教学中的应用，从而使学生在合作中充分调动自身的学习能动性，既提高了学生的学习效率，又培养了他们的思维能力。
一、科学分组，合理分工，营造良好的合作实验氛围初中物理实验教学就是想方设法为学生提供自己动手实验的机会。
因此，教师应尊重学生的主体地位，根据学生的性格特征和认知结构设计课堂教学形式，为学生创设自主探究的学习环境，充分调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
最重要的是，初中物理教师要发挥自身的引导作用，动员全班学生参与合作学习。
首先，对学生进行分组，充分结合学生思考问题的方式、学习成绩、动手能力等，坚持优势互补的原则，并做好明确的分工，使每位学生都能够发挥自己的特长，从而更能够集思广益，增强合作学习的意义。
例如，在进行“用天平测量物体的质量”这一实验时，笔者首先引导学生对天平构造、原理、调零、左物右码等进行了解，然后再让学生动手进行实验，并鼓励学生自己动手调一调、做一做，营造活跃的实验氛围。
之后，组织小组讨论并互评，总结自己小组在实验过程中出现的错误，进而使学生能够独立完成实验过程，使得教学过程顺利进行。
二、灵活使用合作学习形式，提高实验教学效率初中物理教学中的实验活动可利用多种教学手段进行，在具体教学实践中，教师要具有灵敏的观察力，关注学生的课堂生成，根据课堂生成组建学习小组。
之后，在教师的实验与演示下，使学生对实验内容产生疑问并提出更多新的问题，从而激发学生的探究欲望，提升教学效率。
例如，在进行“磁生电”这一实验时，学生对于该知识点很难形成直观的印象，仅凭教师的讲解与演示，学生无法直观地理解学习内容。
此时，笔者将教师的演示改为让学生分组练习，鼓励学生采用讨论、分析、猜想等形式完成实验的设计，使学生在体验中动手动脑，从抽象思维中抽离出来，对实验现象进行讲解，从而建立他们对物理实验学习的信心，提升实验教学效率。
初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究 刘太宝
初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究刘太宝发表时间：2020-08-03T16:44:17.650Z 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：刘太宝[导读] 物理是一门有一定难度、对逻辑思维要求较高的学科，学生在物理学科的学习不仅仅限于物理知识的理解和掌握，还要在学习物理相关知识的同时养成良好的学习习惯、总结出适合自己的学习方法，提高自身的学科素养和核心素养。
山东省平度市实验中学刘太宝 266700摘要：物理是一门有一定难度、对逻辑思维要求较高的学科，学生在物理学科的学习不仅仅限于物理知识的理解和掌握，还要在学习物理相关知识的同时养成良好的学习习惯、总结出适合自己的学习方法，提高自身的学科素养和核心素养。
在初中物理的教学中，实验教学是一种既高效又能激发学生进行自主探究的有效教学方式，教师可以针对不同的教学内容对课堂中的实验进行设计，引导学生进行有效学习。
本文将立足于实验教学中的小组合作学习方式展开讨论，以期对教师朋友们有所帮助。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作学习引言：实验教学在物理学科的教学中应用非常广泛，有时用于通过现象激发学生学习兴趣，有时用于帮助学生更好的理解物理定义或公式等。
在实验教学中，教师经常会将学生分成小组进行合作学习。
一来可以培养学生的合作意识和团队协作能力；二来有时实验教学会受学校条件和课堂时间制约，合作学习可以让学生在有效的课堂时间内都有动手的机会。
但目前实验教学与小组合作学习的教学方式还存在一些不足，教育人员应该不断在实践中完善改进，争取在短时间内通过创新取得更好的教学成果。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习不仅有利于高效课堂的构建，还有助于提高学生的核心素养。
目前在初中物理课堂中常见的小组合作学习有两种形式。
一种是教师将学生分组后，把具体任务分配给学生。
比如在学习测量平均速度的时候，教师将任务分给学生，有些学生负责计时，有些学生负责测量长度，有些学生负责计算。
初中物理小组合作学习有效性的思考
初中物理小组合作学习有效性的思考【摘要】小组合作学习在初中物理教育中具有重要意义，能够促进学生的合作能力和团队精神。
本文通过分析小组合作学习的优势，初中物理课堂中的实践情况，以及遇到的挑战和应对策略，探讨了小组合作学习的实效性评估和启示建议。
结论部分总结了小组合作学习对初中物理教育的意义，探讨了小组合作学习在初中物理教学中的应用，并展望了未来研究的方向。
文章旨在提高初中物理教学的效果，促进学生的学习和发展，为教育者提供指导和建议。
【关键词】初中物理、小组合作学习、有效性思考、优势、实践、挑战、评估、启示、建议、意义、应用、研究展望1. 引言1.1 背景介绍初中物理是中学阶段的一门重要课程，对培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发他们的学习兴趣和主动性。
为了改变这种状况，越来越多的教育者开始探索小组合作学习在初中物理教育中的应用。
小组合作学习是指学生以小组为单位，在教师的引导下共同完成学习任务，通过相互合作和交流来提高学习效果。
它注重培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，有利于激发学生的学习热情和提高学习效率。
尝试在初中物理课堂中引入小组合作学习，有望改善传统教学模式带来的问题，提高学生学习的积极性和主动性。
本文将从小组合作学习的优势、在初中物理课堂中的实践、挑战与应对策略、实效性评估以及启示与建议等方面对小组合作学习的有效性进行探讨，旨在为初中物理教育的改革与创新提供参考，并探讨小组合作学习在初中物理教学中的应用前景和未来研究方向。
1.2 研究目的小组合作学习在初中物理教育中的应用是当前教育领域研究的热点之一。
通过小组合作学习，学生可以在团队中相互合作，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
本研究的目的即是探讨小组合作学习在初中物理教学中的有效性，以及对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过研究小组合作学习的优势和挑战，并提出相应的应对策略，可以为提高初中物理教学质量提供参考和借鉴。
初中物理实验教学中的小组合作学习研究
初中物理实验教学中的小组合作学习研究作者：陈雅美来源：《新课程·中旬》2017年第04期摘要：随着新课改的不断推进与深入，合作学习是较为新型的教学模式。
小组合作学习在初中物理实验教学中的应用，在一定程度上可以提高学生之间的交流频数，并使得同学之间的想法得到交流互换，因此，初中物理教师要重视小组合作学习的教学模式。
主要探索小组合作学习在初中物理实验教学中的具体应用策略，从而提高初中物理实验教学效率。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作学习物理是一门融入自然、科学为一体的复杂学科，将小组合作学习运用到初中物理实验教学中是十分必要的。
在实际教学过程中，可以发现男生和女生在物理实验的学习过程中存在着巨大的差异，女生的物理思维能力没有男生好，因此，小组合作学习的运用可以合理分配男生与女生的小组学习人数。
通过利用男生的物理学习优势，从而在一定程度上让学生进行科学的交流，并帮助学生建立一些物理思维。
一、初中物理实验教学中小组合作学习的现状（一）不能使全体学生有交流的机会在实际初中物理实验教学过程中的小组合作学习模式，一般是让学习好的同学带领学习差的，从而使学习成绩好的成为小组的主要力量。
该学习形式可以在一定程度上保证学习差的学生听懂一些自己不能完全掌握的知识，然而，互帮互助并不是小组合作学习的初衷。
因为，这样的小组合作学习形式不能使全体学生有交流的机会，得到锻炼的也只是学习好的学生，与之相对应的是学习差的学生一般在小组内不敢表达自己的意见。
（二）初中物理实验教学条件不足很多中学的物理实验是通过小组的形式进行的，一般初中班级人数多，而学校的实验室以及实验器材数量有限，从而在一定程度上使得每个小组的成员数较多。
当小组成员人数较多时，就会使得每位学生操作的机会变少。
长此下去，不利于调动学生的积极主动性，这是小组合作学习形式在初中物理实验教学中的缺陷。
二、初中物理实验教学中小组合作学习的策略（一）科学安排小组的人员老师在设置物理实验小组合作学习时，要充分了解学生的学习情况、学习兴趣、性别、家庭背景等各个方面，从而在分组时充分考虑学生间的搭配，确保各个小组之间的平衡。
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初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究
高坎中学邱玲刁妍
一、课题研究背景
根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。
针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：
(1)学习的内容是否适合合作探究；
(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；
(3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。
因此，合作探究学习处于低效的学习程度。
为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。
真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。
二、课题的提出
初中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的知识。
我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。
在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的物理课堂教学。
四、课题研究的意义
（一）理论依据
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。
思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。
知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。
（二）、研究目的
1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。
合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基础。
3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
（三）、研究的意义
学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.
五、研究对象
九年级学生
六、研究的内容
（一）课题的界定
初中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略，培养学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。
（二）、研究内容
研究课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略。
研究课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略。
研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。
（三）、物理小组合作学习策略的构建
1、增强合作意识
（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会进行物理交流，以增强整体合作意识，要让学生体会到合作的重要性，平时教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
（2）通过物理探究活动，增强学生的合作意识。
让物理走进学生的生活，培养学生应用物理的能力，是现代课堂教学的必然趋势。
因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的物理探究实验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
2、训练合作技能
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听
在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。
（2）学会讨论
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提
供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达
在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。
其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。
学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
（4）学会组织
合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组长进行组内分工、归纳组内意见等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换小组长。
通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
（5）学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。
教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
七、研究方法：
该课题围绕初中物理小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：
1、调查法：了解当前我校八九年级学生物理小组合作学习的意识与能力情况。
2、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
3、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。
八、课题的分析阶段研究计划：
（一）课题准备阶段：2013年3月1日——2013年3月10日
1、我们从新目标教材的特点和物理学科的特性着手进行分析，认为新教材倡导合作探究。
提偿在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。
2、确定课题
依据营口地区教育课题，我们确定了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》主要在于通过小组合作全面提高学生学习质量、探索交流技能及合作精神。
（二）实施阶段(2013年3月11日～2013年5月30日)
课上实施
（1）小组会话，互帮互助提高物理学习兴趣。
（2）资源共享，互相交流学习心得。
全班共享与互教。
（3）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相制约，互相帮助的良好风气。
（4）课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取平均成绩，同时进行小组的跟踪评价。
（三）总结阶段(2013年6月1日～6月10)
1、在总结前阶段经验和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案继续开展研究,撰写研究报告。
3、以优秀课和总结报告结题
九、保障措施
１、关于本课题，在这之前许多的报刊杂志上都有或多或少的阐述，这为我的研究工作提供了一定的理论支撑。
２、由于现代网络技术的发展，在网上可收集到很多的信息，查阅到很多的资料，既快捷又方便。
3、我校有较浓厚的科研氛围。
十、成果形式。