小学数学创新性成果
小学数学课堂教学创新效果与成果推广应用情况
小学数学课堂教学创新效果与成果推广应用情况一、善于“诗情”传统的教学模式让教师在上课时只知道照本宣科，课堂枯燥，了无生机，学生在课堂学习中处于被动位置，教师应该根据自身的能力，修养，教学理念作出相应的改变。
数学课堂应该改变过去的说教，教师在讲课时应该积极调动学生的学习积极性，让学生在充满生机的课堂上能够自我表达的数学观点，教师应该尽量营造宽松的教学氛围，为学生展现一个富有魅力的数学世界，这就要求教师将数学的发展历程，数学概念的起源，关于数学方面的有趣故事和笑话融入到课堂教学过程中来。
这不是浪费时间,而是在积极调动学生的注意力。
例如在小学数学中平行四边形和矩形这一章节内容中，教师可以利用网络技术，让学生观察游乐场中升降台的形状，得出平行四边形在平时生活中由于变化的较为规律，被广泛的应用在自动门和升降机中，教师通过网络技术可以清晰的演示升降台在上升和下降时平行四边形四条边是如何变化的，并且伴随着平行四边形的面积是如何变化的。
再例如教师在四则混合运算的过程中教师可以利用角色扮演的形式积极培养学生对于课堂的注意力，例如让那些注意力涣散的学生扮演加减混合运算的符号，同时用小卡片上面放上数字，让学生通过扮演加减运算符号和小括号可以让学生参与到课堂学生中，同时教师应该注意在学生角色扮演的过程中应该积极的鼓励学生提出相应的数学问题，这样可以让大家一起来分析，这样起到一个典型的作用，并且教师通过幽默的语言组织学生进行角色扮演可以激发学生的数学学习兴趣，积极提高课堂教学成果。
二、善于“追问”应该注意到：在传统的教学模式中教师只注重学生的问题，而不注意向学生提问。
因此，教师和学生的学习成果之间没有形成有效的反馈，这样不利于学生选择性注意力的提高，教师通过向学生进行追问可以提高教师的教学成果，教师在学生注意力涣散的时候可以将学生拉回到课堂教学中来，学生在教师的提问下一步一步启发自身的数学思维，教师通过这样一引一问可以将学生的思维一步步的拉回到课堂教学的正轨中，提高了学生的课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面教师通过小组讨论的形式可以让学生对教师设置的问题进行讨论性学习。
《小学数学作业设计创新实践的案例研究》
小学数学作业设计是教育教学中的重要环节，如何设计出富有创新性的数学作业对学生的学习起着重要作用。
下面我们通过一个案例来探讨小学数学作业设计创新实践的具体情况。
案例背景：
某小学一年级数学教师在教学实践中发现，学生们对数字的认知和理解存在一定的困难，因此在设计数学作业时，她决定采取创新的方式来帮助学生提高数字意识和数学能力。
创新实践设计：
1.通过游戏引导学习：教师设计了一个数字认知的游戏，将课堂上学习到的数字和数量概
念融入到游戏中，让学生在玩中学，增加了学习的趣味性和参与度。
2.利用实物进行操作：教师准备了一些小型的教具，如算盘、计数棒等，让学生通过实际
操作来感受数字的变化和数量的增减，从而深化对数字概念的理解。
3.融入生活实践：教师设计了一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物计算、家庭开
销等，让学生将抽象的数字概念与实际生活相结合，加深对数字的认识和运用能力。
实施效果：
经过这样的创新实践设计，教师发现学生们在数学学习中表现出了更大的积极性和主动性，他们对数字的认知和理解有了明显的提高，学习兴趣也得到了增强。
结论：
这个案例表明，小学数学作业设计创新实践对于学生的学习是十分有效的。
通过引入游戏化学习、实物操作和生活实践，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力。
因此，在教学实践中，教师们可以充分发挥自己的创造力，不断尝试新的作业设计方式，以促进学生数学学习的全面发展。
六年级数学创新教学工作总结
六年级数学创新教学工作总结一、工作回顾本学期，作为六年级数学教师，我致力于推行数学创新教学。
在教学过程中，我以培养学生创造性思维、解决问题的能力为目标，通过采用多样化的教学方法和教学资源，不断提升学生的数学素养和学习兴趣。
二、教学方法创新1. 合作学习法在教学中，我鼓励学生进行合作学习。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在团队中互相交流、讨论，培养他们的合作精神和团队意识。
此外，组织学生进行课堂展示，让他们根据所学知识自主设计课堂活动，从而全面发展他们的数学思维和表达能力。
2. 游戏化教学法为了增加学生对数学学习的兴趣，我运用游戏化教学法进行教学。
通过制作游戏板、卡片等教具，激发学生的学习热情。
同时，我将游戏元素融入教学内容，让学生在游戏中自主发现、学习数学知识，提升他们的学习效果。
三、教学资源创新1. 多媒体教学在教学过程中，我充分利用多媒体教学资源，为学生呈现形象、生动的数学知识。
通过使用PPT、动画等工具，我能够更好地向学生展示抽象的数学概念，提高他们的理解和记忆能力。
2. 布置数学项目为了培养学生自主学习的能力，我定期布置数学项目作业。
通过选题、调研、实验等一系列科学的研究过程，让学生深入了解数学知识，并增强他们的创造性思维和问题解决能力。
此外，学生的项目成果还可以通过展示和分享，让其他同学互相学习和交流。
四、教学效果评价通过对学生的日常表现、课堂参与情况以及测验成绩的评价，发现数学创新教学取得了以下成果：1. 学生思维方式的转变通过游戏化教学和合作学习的方式，学生的思维方式从被动转为主动，能够独立思考和解决问题，并且具备一定的创新能力。
2. 数学素养的提升学生的数学素养得到了明显的提升，他们不仅能够熟练掌握基本的运算技巧，还能够运用所学知识解决实际问题，并展示出较强的数学推理能力。
3. 学生学习兴趣的增强通过引入游戏元素和多媒体教学资源，学生对数学学习的兴趣明显增强。
他们积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习态度和主动学习的精神。
小学数学创新性成果
小学数学创新性成就一、生成过程 :经过此次的国培学习，并在国培课程学习与同行沟通商讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识详细化为教课方案问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践查验后的再提高成就，最后形成终稿（方案）。
在百分数教课中，我们发现学生对百分数的意义研究与理解，向来是教课的难点。
教课时应依据学生的思想特色，怎样激活学生的有关经验，合时地进行数学化，让学生达成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与差别。
是本节课的要点所在。
二、创新表现 :经过国培的学习和与其余学员的进一步商讨沟通，发现了方案中很多不足之处，也对我的教课方案方案进行了改正，好多地方有了创新的表现；1.教课资料组织实现了生活化与数学化的和睦一致。
在指引组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去找寻生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“纯真从书籍中学数学”变为“亲密联系生活做数学”。
与“百分数的意义和写法”有关的信息资料是生活化的最好写照。
让学生感觉数学学习的价值，激发学生对数学研究的兴趣和求知欲念。
2．学习方式的转变，促使了学生踊跃主动地研究新知。
在组织学生学习百分数时，设计了：课前采集身旁的百分数，为本节课学习的睁开供给现实的有价值的素材；课中采纳一人一表，一人一例的方法，使每一个学生都在独立思虑，研究解决各自的问题，既有助于深刻的理解观点，又启示了学生的智慧，表现了新课标倡导的“关注每一个孩子的发展”的理念。
3 以“感情评论”为载体，关注学生的学习情绪。
讲堂上我们关注了学生的学习情绪与感觉，学生在这一环节中会去审察自己的学习情绪，反省自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪，进而让教与学达到更为和睦一致三、创新价值：在数学讲堂上教师要给学生创建自由、自主的学习活动空间，让学生在已有知识的基础上理解百分数的意义，使学生的个性获得充散发展，主体精神和创新意识获得充分培育。
创新性成果“一个数除以小数”教学设计
“一个数除以小数”教学设计【教学内容】人教版小学五年级数学上册第21至22页的例5、例6及“做一做”练习题。
【教学目标】使学生初步理解并掌握一个数除以小数的计算法则，会计算除数是小数的除法。
【教学重、难点】（1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
（2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习引入1、游戏导入师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？（点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。
）（1）0.28扩大10倍是（）（2）4.28扩大100倍是（）（3）2.54扩大1000倍是（）（4）0.074扩大100倍是（）2．指名板演：56.28÷67，并讲一讲除数是整数的小数除法的计算法则。
3．师：想一想，如果除数是小数该怎样计算呢？这节课我们就学习除数是小数的除法。
板书：一个数除以小数二、教学新课1．课件出示例题5的场景：奶奶编“中国结”，编一个要用 0.85米丝绳。
这里有 7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？（1）出示情景图，让学生根据图中信息列出算式。
（7.65÷0.85）（2）引导学生思考“7.65÷0.85中除数是小数怎么计算？”“可以把除数转化成整数来计算吗？”（分小组进行讨论）（3）根据商不变的性质，把除数和被除数一同扩大到原来的100倍，使除数变成整数的过程。
（此过程通过PPT课件演示）教师通过图示，说明怎样把除数变成整数。
我们把0.85扩大到原来的100倍是85，7.65扩大到原来的100倍是765。
为了简便，根据小数点移动引起小数大小的变化规律，把小数扩大到原来的100倍，只要把它们的小数点都向右移动两位。
在竖式里把除数和被除数中的小数点以及没有用的“0”划去。
明确：把除数扩大到原来的100倍后，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的100倍。
小学数学作业创新设计的中期研究成果
小学数学作业创新设计的中期研究成果研究背景在小学数学教学中，作业是巩固学生知识和提高研究能力的重要手段。
然而，传统的数学作业设计往往缺乏创新和趣味性，导致学生对数学产生厌倦情绪。
为了提高学生的研究积极性和兴趣，本研究旨在设计创新的小学数学作业，使学生在解题过程中获得乐趣并提高数学能力。
研究目标本研究的目标是通过创新设计小学数学作业，实现以下几个方面的目标：1. 提高学生对数学的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的数学知识应用能力。
4. 探索有效的评估方法，从而更好地了解学生的研究状况。
研究方法为了实现上述目标，本研究采用以下研究方法：1. 分析小学数学教材和学生研究特点，确定作业设计的内容和形式。
2. 结合游戏化教学理念，设计趣味性强、能够激发学生研究兴趣的数学作业。
3. 进行中期实施，将设计的数学作业应用于小学数学教学中。
4. 收集学生的反馈意见和成绩数据，进行数据分析和评估，检验作业设计的效果。
研究成果目前，本研究已完成研究的中期实施，并获得了一些初步的研究成果：1. 学生参与度提高：学生对创新设计的数学作业表现出了更高的参与度和研究积极性，他们更愿意主动解答问题和探索数学知识。
2. 兴趣提升：学生对数学的兴趣有所提升，他们更愿意花费时间解决有趣的数学问题，享受到了研究的乐趣。
3. 研究成绩提升：初步数据显示，参与创新设计的数学作业的学生在数学考试中的成绩有所提高，他们的数学能力得到了有效的提升。
下一步工作基于中期研究成果，我们将继续做以下工作：1. 优化作业设计：根据学生的反馈意见和数据分析结果，进一步优化和改进创新设计的数学作业，提高其教育效果。
2. 扩大样本范围：将创新设计的数学作业应用于更多的小学教学班级，扩大样本范围，进一步验证其效果。
3. 深入研究评估方法：探索更有效的评估方法，以更全面地了解学生的研究状况和作业设计的效果。
结论通过本研究的中期实施，创新设计的数学作业已经初步显示出良好的效果，提高了学生的研究积极性和数学能力。
8月小学数学组项目化学习活动成果展示总结简报《实践创新 全面发展》
8月小学数学组项目化学习活动成果展示总结简报
实践创新全面发展
新课标特别强调，教学应立足于学生核心素养的发展，而核心素养的培育不仅仅是教学内容的选择和变更，更需要实现教学模式及学习方式的改变，而项目化学习就是实现这种教育本质的方式之一。
在暑假来临之前，三、四年级组全体教师设计了“票据的秘密”这一项目化学习活动，旨在调动学生的学习积极性，训练其主动思考，主动学习的习惯，跳出书本做作业，贴近生活，激发学生内驱力，做到数学与美术等学科的融合。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
为完成此项任务，孩子们需要提前收集生活中各种各样的票据，如购物发票、加油发票等等，从发票中提取数学相关的信息，思考其中隐藏的数学知识，最后将此过程及发现以手抄报的形式呈现出来。
项目化学习对教师来说是挑战，在今后的工作中，教师们将不断探索，做中学，学中做，精心设计“项目化”活动，改进课堂教学，致力于保持学生好奇心，培养具有乐学善学、责任担当、实践创新等核心素养，全面发展的学生。
小学数学工作成果简介范文
小学数学工作成果简介范文
我在小学数学方面取得了一些工作成果。
首先，我利用创意教学法，设计了一套有趣的数学课程。
我将抽象的数学概念转化为趣味性的游戏和活动，让学生能够更轻松地理解和掌握数学知识。
课程中融入了实际生活中的问题，使学生能够将数学应用于实际情境中，培养他们的问题解决能力。
其次，我组织了一次小学数学竞赛。
竞赛分为不同年级的组别，每个年级都有一些有趣的数学题目需要解答。
通过竞赛，我能够发现学生的数学天赋和潜力，并通过奖励激励他们进一步学习和探索数学。
此外，我还与其他教师合作，编写了一本小学数学教材。
我们结合了不同的教学理念和方法，编写了一本内容丰富、易于理解的教材。
这本教材提供了很多练习题和实例，帮助学生巩固和应用数学知识。
最后，我利用技术手段，开设了一个数学学习网站。
这个网站上有各种数学教学视频和练习题，学生可以在家里自主学习和巩固数学知识。
通过这个网站，我希望能够让更多的学生受益，并提高他们的数学水平。
总的来说，我的小学数学工作成果包括设计创意教学课程、组织数学竞赛、编写教材和创建数学学习网站。
这些工作成果旨在提高学生对数学的兴趣和理解，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例，题为《乌鸦喝水》。
目标
通过该教学案例，旨在帮助小学生掌握数学知识，培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏，通过结合数学问题和信
息技术工具的使用，引导学生进行思考和解决问题。
教学步骤
1. 引入：通过展示乌鸦喝水的场景图片，激发学生的兴趣，引
入问题讨论。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考乌鸦喝水的问题，并提出解决方法。
3. 信息技术应用：引入信息技术工具，如计算器或电子白板，
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。
4. 分享和讨论：让每个小组分享他们的解决方案，并进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结：总结案例中学生的解决方法和思考过程，强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。
教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。
- 掌握信息技术的基础应用技能。
- 培养学生的合作和交流能力。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式，进行教学效果的评估。
总结
通过《乌鸦喝水》这个案例，结合数学教学和信息技术应用，
可以激发学生的研究兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，达到更好的教学效果。
以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。
小学数学创新性成果
小学数学创新性成果通过参加这次国培研修学习，我学到了很多对教学有所帮助的知识，虽然有点忙，但是我认为非常值得。
我每天一有空就迫不及待的上网学习，认真观看专家们的视频讲堂，提高了自己的业务理论水平；同时还能看到很多同行自己的教学心得，听取他们在实际教学中的一些好的教学经验和方法，感悟到教学策略的重要性和必要性。
通过这次国培学习的感悟与收获，并结合自己的教学实践经验，我针对前期的教学设计进行了认真的分析和研究，经过再次反思、反复推敲和深入论证之后，我对拟解决的问题有了更深层次的想法与认识，同时结合校本研修的集思与教学实践，并对前期教学设计（初稿）进行了具体化改进设计。
“分数的基本性质”是在分数的再认识及分数与整数除法的关系基础上安排教学内容的，是小学阶段学生比较难理解的定律，从某种程度上来说，其抽象程度要深一些，因此，要想真正弄懂它，学以致用，对学生而言，难度很大。
一、生成过程：我发现教学设计原稿中存在着如下问题：1、传统的教学模式多采用以教师讲解，学生听为主,不给学生留有思考，合作、交流的空间，更忽视了学生动手操作的重要性，使数学课显得枯燥无味。
2、盲目的跟“课改风”，教师有原来的“满堂灌”变成了“满堂问”，引导学生一步步的走向自己设计好的“陷阱”，忽视了学生自主学习的过程，扼杀了学生的创新思维。
3、在要求同学们去总结分数的基本性质时，不能适时、巧妙的去做引导，导致同学们对分数的基本性质这一概念比较模糊。
4、语言罗嗦、把握不住重点，在总结分数的基本性质时，没有着重强调“零”除外这一特性。
5、课后作业布置随意性大，没有代表性，更没有科学性。
6、老师对同学们的“鼓励”随意性大，没有让学生真正感受到鼓励给自己带来的自信和喜悦。
针对以上这些情况，我在本节课的教学过程设计上千斟万酌，尽量把新课标的一些新理念体现出来。
注重以学生为本，从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在生活中学到知识，在知识中体验生活。
数学小发明家小学一年级综合算式创新题
数学小发明家小学一年级综合算式创新题在小学一年级数学学习的过程中，为了培养学生对数学的兴趣和创新思维能力，我们可以引入一些综合算式创新题。
这些创新题旨在通过培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣和创新潜力。
以下是一些数学小发明家小学一年级综合算式创新题的示例。
1. 水果排列问题小明有3个苹果、2个橙子和4个香蕉。
他想将这些水果排成一排。
问有多少种不同的排列方式？解析：根据排列的原理，我们可以计算出不同排列的可能性。
首先，选择一个位置放置苹果，有3种选择；然后，选择一个位置放置橙子，有2种选择；最后，剩下的位置放置香蕉，有4种选择。
因此，总的排列方式为3 × 2 × 4 = 24种。
2. 数字组合问题小红想用数字1、2、3、4这4个数字，组成奇数位数的3位数。
问有多少种不同的组合方式？解析：首先，奇数位数的3位数的特点是百位上的数字只能是1、2、3、4，因为0不符合题目要求。
而十位和个位上的数字可以是1、2、3、4。
我们可以根据这个特点计算不同的组合方式。
首先，在百位上选择一个数字，有4种选择；然后，在十位上选择一个数字，有4种选择；最后，在个位上选择一个数字，同样有4种选择。
因此，总的组合方式为4 × 4 × 4 = 64种。
3. 奇偶配对问题小明和小红准备参加同一场比赛。
比赛规定，参赛者需要两人一组进行比赛，每组的奇偶性别必须相同。
小明班有5个男生和3个女生，而小红班有4个男生和4个女生。
问可以组成多少个符合比赛规定的小组？解析：根据题目要求，我们可以计算男生组合和女生组合的可能性，然后相乘得到总的小组数。
小明班的男生组合数为C(5, 2) = 10种，女生组合数为C(3, 2) = 3种。
小红班的男生组合数为C(4, 2) = 6种，女生组合数为C(4, 2) = 6种。
因此，总的小组数为10 × 3 × 6 × 6 = 1080个。
小学数学的教学成果分享
小学数学的教学成果分享近年来，我校小学数学教学工作取得了显著的成果。
通过不断探索和创新，我们积极推进数学教学改革，提高学生的数学素养和综合能力。
以下是我们在小学数学教学方面的主要成果与经验分享。
一、培养数学思维能力在数学教学中，我们注重培养学生的数学思维能力。
我们积极搭建情境，引导学生进行数学探究，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题能力。
例如，在解决数学问题时，我们鼓励学生使用图形、模型等多种形式进行思考和解答，培养他们的几何直观和逻辑思维。
同时，我们还通过数学游戏和数学竞赛等活动激发学生对学习的兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、巩固基础知识基础知识是学习数学的关键。
为了巩固学生的基础知识，我们采取了多种有效的教学方法。
首先，我们注重挖掘学生已有的数学知识，通过复习巩固打下坚实的基础。
其次，我们注重解决学生的学习难点和疑惑，及时给予帮助和指导。
此外，我们还通过课后作业和测试等方式对学生的学习效果进行评估，及时发现问题并进行针对性的辅导，确保学生的基础知识能够牢固掌握。
三、启发思维，培养创新能力在数学教学中，我们注重培养学生的创新能力和思维习惯。
我们鼓励学生多角度思考问题，提出自己独特的见解和解决方案。
例如，在课堂上，我们常常设置开放性问题，鼓励学生进行探索和解答，培养他们的创新思维。
同时，我们还注重培养学生的数学建模能力，引导他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的实际问题解决能力。
四、注重拓展学生数学知识除了学校课程中的数学知识外，我们还鼓励学生参加各种数学竞赛和活动，拓展他们的数学知识面。
我们组织学生参加数学奥赛、数学建模比赛等活动，提供更多的学习机会和舞台，让学生在实践中不断成长。
同时，我们也邀请专业数学教师和学者来校进行专题讲座和交流，拓宽学生的数学视野。
五、建立有效的评价体系为了更好地评价学生的数学学习成果，我们建立了科学有效的评价体系。
我们采取多种评价方式，包括平时表现、课堂测试、作业评定等。
研究报告：小学数学作业创新设计的中期成果
研究报告：小学数学作业创新设计的中期成果1. 引言本文是关于小学数学作业创新设计的中期成果研究报告。
小学数学作业的设计对学生的研究和兴趣培养具有重要影响，因此本研究旨在探索创新的数学作业设计方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
2. 研究方法在本研究中，我们采用了以下方法进行小学数学作业创新设计的中期成果研究：- 文献综述：对相关的教育学和心理学文献进行综合分析，了解已有的关于数学作业设计的研究成果和创新方法。
- 实地观察：通过观察小学数学课堂和学生的作业完成情况，了解当前数学作业设计的实际情况和问题。
- 教师访谈：与一些经验丰富的小学数学教师进行访谈，了解他们对数学作业设计的看法和建议。
- 学生问卷调查：针对小学生进行问卷调查，了解他们对传统数学作业和创新设计作业的反馈和意见。
3. 中期成果根据研究方法的实施和数据的分析，我们在小学数学作业创新设计方面取得了以下中期成果：- 创新设计方法：通过文献综述和教师访谈，我们总结了一些创新的数学作业设计方法，包括游戏化设计、情境设计和实践性设计等。
这些方法可以激发学生的研究兴趣和动力。
- 学生反馈：根据学生问卷调查结果，我们了解到学生对创新设计作业的反馈普遍积极。
学生认为这些作业更有趣、更具挑战性，并能够提高他们的数学能力和解决问题的能力。
- 教师建议：通过教师访谈，我们获得了一些经验丰富的教师对数学作业创新设计的建议。
这些建议包括灵活运用不同的设计方法，根据学生的兴趣和能力进行个性化设计等。
4. 下一步计划基于中期成果的分析和总结，我们将继续进行以下工作：- 进一步细化创新设计方法：结合学生反馈和教师建议，我们将进一步细化和完善创新的数学作业设计方法，以提高其实用性和适应性。
- 实地验证和评估：将所设计的创新作业方法应用于实际小学数学课堂，并进行实地观察和评估，以验证其效果和可行性。
- 编写最终研究报告：在完成实地验证和评估后，我们将编写最终的研究报告，总结小学数学作业创新设计的成果和经验。
小学数学教案创新点
小学数学教案创新点教学目标：1.能够观察、分析数字序列，找出其中的规律。
2.培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
3.学会利用规律进行推理和解题。
教学重点：1. 让学生能够观察数字序列，发现其中的规律。
2. 培养学生思维的灵活性和逻辑推理能力。
3. 提高学生的数学解题能力。
教学准备：1. 数字卡片或数字棋盘。
2. 课件或投影仪。
3. 奖励小礼品。
教学过程：一、热身引入教师出示一组数字序列，让学生观察并回答其中规律。
二、探究阶段1. 教师引导学生观察一组数字序列，让学生自己找出其中的规律。
2. 学生分组讨论，研究其中的数学规律，并写下自己的发现。
3. 每组学生汇报自己的发现，教师引导学生总结归纳规律。
三、拓展应用1. 让学生猜想下一个数字是多少，验证其猜想是否正确。
2. 教师出示更复杂的数字序列，让学生分析其中的规律并总结。
3. 提出开放性问题，让学生运用所学知识解题。
四、巩固提高1. 教师设计小组活动或游戏，让学生巩固所学知识。
2. 让学生归纳总结规律，并在小组分享成果。
3. 鼓励学生自主探究，发现更多数字序列中隐藏的规律。
五、作业布置根据课堂所学内容，布置相关练习题目，并要求学生思考不同数字序列中可能存在的规律。
教学反思：本节课采用了启发式教学法，通过让学生自主探究和合作讨论，培养了学生的观察和分析能力，提高了他们解题的能力。
同时也激发了学生对数学的兴趣，提高了学生参与课堂的积极性。
在今后的教学中，应多关注学生的个体差异，及时调整教学方法，让每个学生都能有效学习。
小学数学教研活动创新点
一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力，我国小学数学教研活动不断进行创新。
本文将针对小学数学教研活动的创新点进行探讨。
二、创新点1. 激发学生学习兴趣（1）游戏化教学：将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣。
例如，设计数学拼图、数学棋类游戏等，让学生在游戏中巩固所学知识。
（2）情境教学：创设与生活实际相关的教学情境，让学生在情境中感受数学的应用价值。
如：以“购物”为主题，让学生学习加减乘除运算，提高他们的生活技能。
2. 培养学生数学思维（1）问题驱动教学：教师引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。
例如，在教学“分数”时，可以让学生思考如何将一个整体平均分成若干份，培养学生的分数意识。
（2）合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
如：在学习“长方体”时，让学生分组合作，探究长方体的特征，培养学生的合作意识。
3. 提高教师专业素养（1）教师培训：定期组织教师参加数学教研活动，学习新的教学方法、教学理念，提高教师的专业素养。
（2）教学反思：鼓励教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
4. 优化教学评价（1）多元化评价：采用多种评价方式，如：课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的学习成果。
（2）个性化评价：关注每个学生的学习需求，给予个性化的评价和建议，激发学生的学习积极性。
5. 创新教学资源（1）数字化教学资源：利用网络、多媒体等手段，开发丰富的数字化教学资源，如：教学课件、教学视频等，提高教学效果。
（2）乡土教材：结合地方特色，开发乡土教材，让学生在学习数学的同时，了解家乡的文化底蕴。
6. 重视跨学科融合（1）学科整合：将数学与其他学科相结合，如：与语文、英语、美术等学科进行整合，拓宽学生的知识面。
（2）跨学科实践活动：组织学生参加跨学科实践活动，如：数学与科技、数学与环保等，培养学生的综合素质。
小学数学教研成果
小学数学教研成果小学数学探索式教学研究是为了解决传统教学方式所带来的问题而提出的。
在传统的教学方式中，教师通常只是简单地给予定义和举例说明，然后让学生练应用，而缺少了让学生自主探索、动手操作、集体讨论等探索活动与实践的机会。
这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，缺乏对数学问题的理解和创新意识。
因此，小学数学探索式教学研究的提出，旨在通过探索活动和实践，让学生更积极地参与到教学中来，提高他们的数学能力和素质教育水平。
小学数学探索式教学研究的核心思想是以现行教材为基本探索内容，联系学生的生活实际，创设教学情境，提出数学问题，通过学生主动地进行观察、实验、操作、猜测、验证、搜集与处理信息、讨论与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是创新精神和实践能力的发展。
为了有效地实施小学数学探索式教学，教师应该准确把握探索内容，精心创设教学情境，巧妙提出数学问题，密切联系生活实际，科学构建教学模式，有效开展合作研究，合理施行学业评价。
小学数学探索式教学研究的实施可以有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的素质教育水平。
传统的教学方式只注重学生的死记硬背和应试能力，而忽略了他们的创造力和实践能力。
小学数学探索式教学研究则能够让学生更加积极地参与到教学中来，通过实践和探索活动，让他们更好地理解数学知识和应用技能。
因此，小学数学探索式教学研究对于推进素质教育具有重要的现实意义。
总结反思是对探索活动进行概括，不论成功或失败。
如果探索问题得到了圆满解决，找到了正确答案，那么活动就是成功的。
反思是让学生回顾整理探索目标、思路、策略方法和过程，增强主动性和积极性，领悟探索的思路、策略和方法，并提出新的见解和问题。
运用拓展是让学生将探索所得推广到各种新情境中，运用所学知识技能，甚至跨学科和生活中的知识技能，解决新问题。
这可以加深对知识的理解和掌握，学会灵活运用，实现知识和技能的广泛迁移，发展创新和实践能力。
年终回顾小学数学教师的教学创新与改革
年终回顾小学数学教师的教学创新与改革随着教育改革的不断深入和教育水平的提高，小学数学教师在教学工作中面临着新的挑战和机遇。
今年，我校小学数学教师积极展开教学创新与改革，探索出一系列有效的教学方法和策略，为学生的数学学习提供了更好的支持和指导。
本文将回顾我校小学数学教师在今年的教学创新与改革方面所取得的成果。
一、课堂教学改革今年，小学数学教师在课堂教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，运用多种教学手段，将抽象的数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
通过引入情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松的氛围中主动地去发现问题、探索解决问题的方法，培养学生的创新思维和动手能力。
二、差异化教学针对学生的不同程度和兴趣爱好，小学数学教师开展了差异化教学，以更好地满足每个学生的学习需求。
通过分组合作、个别辅导等方式，让每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。
同时，教师还积极利用现代化教育技术，例如智能教育软件、网络教学平台等，个性化地对待每个学生，使他们能够在个人兴趣的引领下进行探究学习。
三、衔接与拓展小学数学教师在教学中注重知识的衔接与拓展，将数学与其他学科进行有机结合，培养学生跨学科的思维能力。
通过开展学科综合实践活动和项目研究，让学生深入理解数学知识在实际生活中的应用价值，并培养学生综合分析和解决问题的能力。
四、评价方式的改变小学数学教师在教学创新与改革中开始关注学生的全面发展和个性化评价。
除了传统的笔试和口试外，教师还注重培养学生的实践能力和创新精神，采用项目作业、小组合作评价等方式，全面考察学生的学习成果和能力。
通过多元评价方式的运用，更好地激发学生的学习动力，让他们在学习中得到全面发展。
五、教师专业发展小学数学教师在教学创新与改革中也充分关注自身的专业发展。
他们积极参加教育培训、学术交流等活动，不断提高自己的教学水平和综合素质。
教师们还建立了教学研究小组，相互交流和分享教学经验，共同成长和进步。
小学数学中的创新作业形式
小学数学中的创新作业形式一、引言在小学数学教育中，作业是巩固学生知识、提升学生技能、培养学生思维的重要手段。
然而，传统的作业形式往往过于单一，缺乏创新，无法满足现代教育的需求。
因此，创新作业形式成为了小学数学教育改革的重要一环。
本文将就小学数学中的创新作业形式进行探讨，旨在激发学生的学习热情，提高教学效果。
二、创新作业形式1.实践性作业数学是一门与生活紧密相关的学科，许多数学知识在实际生活中都有广泛的应用。
因此，教师可以设计一些实践性作业，让学生在实践中学习数学。
例如，教师可以组织学生测量教室的长度和宽度，计算教室的面积和周长；或者让学生通过计算购物清单上的总价，来练习加减法。
这样的作业形式可以激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，同时也有助于培养学生的数学思维。
2.探索性作业探索性作业是指让学生在一定的范围内自由探索，通过自己的思考和实践解决问题。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，如“如何用一张正方形的纸片折叠成一个最大的圆？”、“如何用数字表示出物体的形状？”等。
这些问题可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、主动探索，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.合作性作业合作性作业是指让学生以小组为单位，共同完成一项任务。
这种作业形式可以培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生开展数学竞赛，让学生以小组为单位进行答题比赛；或者让学生合作解决一些实际问题，如测量学校周长、计算操场面积等。
在合作过程中，学生需要相互配合、共同探讨，从而提高学生的综合素质。
三、评价方式对于创新作业形式的评价，应该注重过程而非结果。
教师可以通过观察学生的参与度、合作情况、解决问题的能力等方面进行评价。
同时，教师也可以鼓励学生进行自我评价和相互评价，以增强学生的自我意识和自我管理能力。
对于优秀的作业和创新的表现，教师应该给予充分的肯定和奖励，以激励学生积极参与、勇于创新。
四、结论在小学数学教育中，创新作业形式是提高教学效果的重要手段。
《小学数学作业设计的创新探索与实践成果》
小学数学作业设计一直是教育领域的热点问题，如何让学生在完成作业的过程中能够更好地理解数学知识，培养他们的数学思维能力，是每个老师都面临的挑战。
为了探索和实践创新的作业设计，我们进行了一系列的探索与实践，取得了一些成果，现在分享给大家。
一、情景化设计
我们尝试将数学作业设计与生活情景结合起来，比如在学习面积时，设计让学生测量教室的面积，或者在学习几何时，设计让学生观察周围环境中的几何图形。
通过将数学知识融入日常生活，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
二、游戏化设计
我们尝试将数学作业设计变得更加有趣，比如设计数学游戏让学生在游戏中学习知识，或者设计数学谜题让学生在解谜中掌握知识。
通过游戏化的设计，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
三、综合性设计
我们尝试设计一些综合性的数学作业，让学生在解决问题的过程中综合运用所学的知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
比如设计一道综合性的数学应用题，要求学生综合运用所学知识解决实际问题。
通过以上的探索与实践，我们发现学生的学习积极性得到了提高，他们对数学的兴趣也有所增加，同时在知识的掌握和应用能力上也有了一定的提高。
当然，这只是我们在小学数学作业设计方面的一些初步探索，我们会继续努力，不断创新，为学生带来更好的学习体验。
小学数学创新性成果
小学数学国培创新性成果成果生成过程阐述：结合本次国培学习的收获与感悟，经过认真对前期教学预案（作业）再次进行了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，同时结合校本研修的集思与践行，对前期作业预案（初稿）做以具体化改进设计。
对于创新成果，在继承和发展之前作业（预案）的数学思想之上，在教学策略论述过程中增加了教材内容分析、板块教学建议、学情分析、教学策略分析、课后反思以及创新成果评析等内容。
改进之后使得成果（终稿）过程更具完整性，提升了理论依据。
同时对教学目标也适当进行了调整，学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。
因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，最终生成为创新成果（终稿）。
针对于拟研究的问题，终稿更具完善性，在教学流程中，增加了小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极主动性，引导学生主动参与探究，体验观察、分析、交流、发现、归纳总结的活动过程。
在学习过程中，使学生成为数学学习的主人、教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
拟解决的问题：在合作探究中强化体验过程教学设计创新成果：平行四边形面积计算教学设计方案课题名称：平行四边形面积计算教学设计方案设计者：张晶作者单位：灵宝市第二实验小学一、教学内容分析：1、本课学习的平行四边形的面积，是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第80—81页的内容。
2、课时分配：一课时3、教学内容特点，本节课探究的问题是“平行四边形的面积计算”，是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积计算的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。
所以，引导学生掌握本课内容至关重要。
4、本版块的教学建议是（1）重视动手操作与实验。
本单元面积公式的推动啊都是建立在学生数、剪拼白的操作活动之上的，所以，操作是本单元教学的重要环节。
（2）引导学生探究渗透“转化”思想。
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小学数学创新性成果一、生成过程:经过这次的国培学习，并在国培课程学习与同行交流研讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，最终形成终稿（方案）。
在百分数教学中，我们发现学生对百分数的意义探索与理解，历来是教学的难点。
教学时应根据学生的思维特点，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与区别。
是本节课的关键所在。
二、创新体现:通过国培的学习和与其他学员的进一步研讨交流，发现了预案中许多不足之处，也对我的教学设计预案进行了修改，很多地方有了创新的体现；1.教学材料组织实现了生活化与数学化的和谐统一。
在引导组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去寻找生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。
与“百分数的意义和写法”有关的信息材料是生活化的最好写照。
让学生感受数学学习的价值，激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。
2．学习方式的转变，促进了学生积极主动地探索新知。
在组织学生学习百分数时，设计了：课前收集身边的百分数，为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材；课中采取一人一表，一人一例的方法，使每一个学生都在独立思考，探索解决各自的问题，既有助于深刻的理解概念，又启迪了学生的智慧，体现了新课标提倡的“关注每一个孩子的发展”的理念。
3 以“情感评价”为载体，关注学生的学习情绪。
课堂上我们关注了学生的学习情绪与感受，学生在这一环节中会去审视自己的学习情绪，反思自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪，从而让教与学达到更加和谐统一三、创新价值：在数学课堂上教师要给学生创设自由、自主的学习活动空间，让学生在已有知识的基础上理解百分数的意义，使学生的个性得到充分发展，主体精神和创新意识得到充分培养。
在整个数学的教学过程中教师要注重学生的学习方法，注重思维方法，注重探索方法，让学生主动获取知识，体现“方法比知识更重要”这一教学价值观。
《百分数的意义和写法》教学设计吉林省蛟河市新站中心小学董明一、设计理念、新的课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”根据这一理念，结合本节教材内容，我从学生已有的经验水平出发，充分利用学生自主搜集的数学资料和信息，为学生创设一个“数学就在我身边”的学习情境，使学生在自主探索、合作交流的过程中进行有效的数学学习活动。
二、教学背景分析：（一）、教材分析：《百分数的意义与写法》是人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》的第一课时。
是学生在学过整数，小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。
这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，设计了“议一议”“说一说”、“练一练”等活动。
在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，结合实际设计了通过交流学生在生活中收集到的百分数引入，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
（二）学情分析百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。
所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。
三、教学目标及重难点教学目标：1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，体验数学知识的内在联系, 会用百分数分析，解决一些实际问题，培养学生的迁移能力，积累数学活动经验。
3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数的现实意义，体验数学的价值,增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：体会百分数与分数的联系和区别。
四、教法学法：（一）教法：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。
通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：1、创设有数学思想的情境，体现数学价值。
本节课的引入选择学生最为熟悉的生活小常识——篮球队选拔队员，激发了学生学习兴趣，引出百分数的意义。
在交流同学们收集生活的百分数时，充分感知生活与数学的密切相关。
2、拓展学习空间，体现教育的广泛性课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。
课中设计生活中的百分数，让学生“读一读，说一说”将生活中鲜活的题材使数学小课堂延伸到社会的大课堂，将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活中，教育与生活与数学学习融为一体。
3、重视数学知识身后的现实意义，发展学生的积极情感出示有关百分数的信息，让学生关注数学应用，关注数学与生活的联系，并结合实例培养学生情感。
课尾设计的“送上一句话(成功=1%的灵感+99%的汗水)，与学生共勉的情境，以产生课堂总结的韵味，增强学生学习信心。
（二）学法：现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。
因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。
1、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。
我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。
鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。
在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
2、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。
小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。
把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。
3、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。
这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。
五、教学过程一、生活引入，初步感知百分数1.揭示课题谈话：同学们，今天我们一起来认识百分数。
老师让你们去生活中找百分数，怎么样？好找吗？……把课前让你们搜集的百分数拿出来吧。
（实物展示学生找到的百分数）2. 初步认识百分数（指导百分数的读法、写法）（1）百分数的读法。
学生展示自己收集的信息。
指名读，和同桌互相读。
（2）百分数的写法。
师：你是怎么找到这些百分数的，百分数和其他数在写法上有哪些不同？出示%号。
示范写%号，教师让一名学生上黑板写百分数，其他学生写在自备本上。
学生写一个你喜欢的百分数。
[设计意图：充分利用学生已有知识经验，抓住学生知识的生长点，观察发现百分数的读写方法。
]3.导入课题师：老师也带来了两个百分数，指名读一读，姚明罚球命中率是88%，奥尼尔罚球命中率是33.3%。
师：如果你是NBA的篮球教练，你会选谁？为什么会选他？引导学生说说选择理由。
二、创设情境，探究百分数的意义师：1、“学校要组织一个篮球比赛，每个班只能选派一名队员参赛，我们班有三名同学报名，他们的投篮水平都不错。
这是他们平日练习的情况：（课件显示）投中个数 1号队员 16个2号队员 13个3号队员 31个如果你是班长，你要推荐谁参加呢？（还缺一组数据,只看投中的个数是不完整的，不公平的，不知道投篮的总数，没法进行比较……。
）同意吗？谈谈你的理由！（并不是投中次数多，他的投中率就高。
要进行比较还需知道一个条件——投篮总次数。
2、老师还给大家提供一组数据投篮总数 25个 20个 50个（课件显示）现在推荐谁，自己决定，小组进行研究，尝试解决。
（要进行比较，应先算每个人的投中的次数占投篮总次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。
）3、汇报展示学生讲，教师板书1号队员：16/25 64/1002号队员：13/20 65/1003号队员：31/50 62/100为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数来比较，三个分数的分母变成了100，1号队员投中率是64/100,2号队员投中率是65/100， 3号队员投中率是62/100，可见推荐谁呢？对，当我们把投篮总数看做100 份时，此时再来比较投中的个数与投篮总数的比率，才是最科学的。
4、小结：像这样的分数，就是我们今天认识的百分数，百分数通常不写成分数的形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”，写百分数时先写分子，再写百分号。
师示范64%， 65/100 和62/100你会写吗，试着写一写。
强调：同时注意写百分号时,先写左上角的圆圈,再写斜线，最后写右下角的圆圈,两个圆圈要写小一些,以免和数字0混淆。
5、你知识什么叫百分数吗？有学生说，分母是一百的分数就叫做百分数。
你们知道这三个百分数表示什么意义吗？你能说说64%所表示的意义吗？65% 和62%呢？小组交流6、这三个百分数所表示的意义有什么相同的地方吗？小组交流（都表示是投中的个数是投篮总数的百分之几。
表示投中个数和总投数之间的倍数关系）那么现在你能用自己的话说一说百分数到底表示什么意义呢？（学生交流汇报）师总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
它只表示两个数之间的倍数关系，百分数也叫百分率或百分比。
（师板书）这个率字好理解吗，刚才我们研究的投中率就是两个数之间的倍数关系。
三、分层练习，加深理解百分数的意义1.生活中百分数的意义①谈话：同学们认识了百分数的意义，你能说说你找到的这些百分数的意义吗？（学生交流这些百分数的含义）在交流中，结合学生的发言，深入理解百分数。
（例如，追问学生另一部分的含量等）②练一练第三题来看看老师找到的这些百分数，你能说说这些百分数的意义吗？2.百分数、分数之间的联系。
师：现在你已经认识了百分数，关于百分数你还有什么问题吗？（根据学生的问题适时提炼出与分数相关的问题进行引导）过渡：百分数表示为一个数是另一个数的百分之几或者表示的是两数间的倍比关系，这跟我们学过的分数是一回事吗？(同桌互说再交流)师：好，就到这里。
老师这里有三个分数，我把它们放在三句话里，是不是都是百分数呢？（课件出示题目）鸡的只数是鸭的75/100绳长是铁丝长的51/100一堆煤中87/100吨交流反馈。