第一讲 研究性学习概述
什么是研究性学习
汇报人： 2023-12-14
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的理论基础 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的价值与意义 • 研究性学习的实践案例 • 研究性学习的挑战与对策
01
研究性学习的定义与特点
研究性学习的定义
01
研究性学习是一种以问题为导向 ，学生主动探究、实践、创新的 学习方式。
案例三：基于课题的研究性学习
总结词
课题研究、学术性学习
详细描述
基于课题的研究性学习是以课题研究为主要形式，通过引导学生进行深入的学术研究，培养其学术素 养和创新能力。这种学习方式强调学生的学术性和探究性，让学生在课题研究中学习和掌握知识。
06
研究性学习的挑战与对策
面临的挑战
01
传统教育观念束缚
实践能力
研究性学习注重学生的实践操作能力，让学生通 过实践活动，将理论知识转化为实践技能，提高 解决实际问题的能力。
团队协作
研究性学习要求学生具备团队协作精神，学会与 他人合作、交流和分享，共同完成学习任务，提 高团队协作能力。
促进学生的全面发展
知识技能
01
研究性学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的技能
收集与分析资料
收集资料
通过调查、实验、文献等多种方 式收集相关资料。
资料整理
对收集到的资料进行分类、筛选 和整理，确保资料的准确性和可
靠性。
分析资料
运用科学的方法对资料进行分析 ，提取有用信息，为研究提供支
持。
形成研究成果
撰写研究报告
按照规范格式撰写研究报告，包括研究背景、目 的、方法、结果与讨论等部分。
批判性思维
研究性学习
研究性学习研究性学习是一种注重学生主动参与、探究、发现和创造的学习方式。
通过研究性学习，学生能够培养批判性思维、问题解决能力和创新能力，从而提高他们的学习成就和终身学习的能力。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、教学方法以及对学生学习的影响。
研究性学习的定义研究性学习是指通过学生主动探究现象、提出问题、搜集信息、分析数据、进行实验和总结成果的学习过程。
研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
研究性学习的特点1.学生主体性：学生在研究性学习中扮演主导角色，通过自主思考和实践，积极参与学习过程。
2.问题导向：研究性学习以问题为导向，学生通过提出问题、寻找答案的过程中达到学习目的。
3.开放性：研究性学习注重学生的创造性和开放性思维，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
4.跨学科性：研究性学习打破学科间的界限，促进学生在不同学科领域中建立联系和整合知识。
5.合作性：研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作的能力和社交技能。
研究性学习的教学方法1.引导式提问：教师通过提出引导性的问题，激发学生思考和研究的兴趣。
2.案例分析：通过真实案例的分析，让学生从实践中学习解决问题的方法。
3.实践操作：鼓励学生进行实践性学习和实验，提高他们解决实际问题的能力。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作的精神。
5.展示交流：鼓励学生展示研究成果，分享经验和成果，提高学生的表达能力和自信心。
研究性学习对学生学习的影响1.激发学生学习兴趣：研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.培养学生自主学习能力：学生在研究性学习中培养了解决问题的能力和自主学习的能力，提高了学生的学习主动性。
3.促进学生批判性思维和创新能力：研究性学习培养了学生的批判性思维和创新能力，提高了学生的综合能力。
4.促进学生合作和交流：学生在研究性学习中通过合作与交流，提高了团队合作的精神和社交技能。
研究性学习
研究性学习引言研究性学习是一种主动、自主的学习方法，它要求学生主动积极地对所学知识进行深入的探究和研究。
与传统的教学方法相比，研究性学习更加注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将介绍研究性学习的定义、特点、优势以及如何进行研究性学习。
什么是研究性学习研究性学习指的是在学习过程中，学生通过自主的调研、分析和实践等方式，积极主动地参与到学习内容的探究和研究中。
研究性学习注重发展学生的自主学习能力，促使学生形成探究问题、发现问题、解决问题的能力。
研究性学习的特点1.自主性：研究性学习强调学生的主动性和自主性，学生可以在指导下自主选择研究方向，并根据自己的兴趣和能力进行深入的探究。
2.开放性：研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行自由的探讨和辩论。
3.多元性：研究性学习鼓励学生进行跨学科的探究，将不同学科的知识和概念进行整合，从而促进学生的综合素质的提高。
4.实践性：研究性学习通过实际的调研和实验等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
研究性学习的优势研究性学习相对于传统的教学方法，具有以下优势：1.提高学习的主动性和积极性。
研究性学习强调学生的主动参与和自主探究，在学习过程中，学生更加主动积极，提高了学习的效果。
2.培养学生的思维能力和创新能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作能力和团队精神。
研究性学习鼓励学生进行小组合作，学生之间可以共同探究问题、分享经验和解决方案，在合作中培养学生的合作能力和团队精神。
4.激发学生的学习兴趣和动机。
研究性学习可以让学生在自主选择的研究方向中发现自己的兴趣，并通过实际的调研和实践等方式进行深入的研究，激发学生的学习兴趣和动机。
如何进行研究性学习1.设定研究目标：学生在进行研究性学习前，应先明确自己的研究目标和研究问题，确定研究的方向和范围。
研究性学习概述
三、确定研究方法
四、搜集、整理、分析资料
主城交通网络分布图
四、搜集、整理、分析资料
主城交通网络车流量及拥堵状况
四、搜集、整理、分析资料
主 城 交 通 网 络 车 流 量 及 拥 堵 状 况 主 城 主 要 跨 江 桥 梁 车 流 量 分 布 图
四、搜集、整理、分析资料
跨两江桥梁宽度数据表
四、搜集、整理、分析资料
走进研究性学习
什么是研究性学习？
研究性学习是指学生在教师指导下，从 学习生活和社会生活中选择和确定研究专 题，主动地获取知识、应用知识、解决问 题的活动。
为什么要进行研究性学习？
听会忘记 you hear， you forget 看能记住 you see，you remember 做才能理解 you do，you understand
研究性学习的一般过程
山 雾 桥 城 都
菜园坝长江大桥
重庆长江大桥
嘉 朝天门长江大桥 黄花园大桥陵 江 嘉 华 大 桥
二、确定研究主题
重庆的桥
桥梁分布 桥梁类型
二、确定研究主题
二、确定研究主题
重庆桥梁分布与城市 交通畅通度关系研究
车流量及拥堵状 况数据
三、确定研究方法
主城主要桥梁分布图
五、得出研究结论
六、展示、，可登陆 研 究性学习专题网站查阅。
它与普通学习有什么不同？
1、“学什么”要由你自己选择； 2、“怎么学”要由你自己设计 ； 3、“学到什么程度”要由你自己预测和规 定 。
预期目标
1、获得亲身参与探究活动的体验； 2、提高发现问题和解决问题的能力； 3、培养收集、分析和利用信息的能力； 4、学会与他人合作与分享； 5、养成科学态度与科学道德； 6、增强公民意识与社会责任感。
1研究性学习概述
中国古代的四大发明推动了人类历史的进步，在很长一段时间我们处于领先地位，
从宋朝到明初世界的重大科技发明58%是中华民族的，后来西方经过文艺复兴和工业革命，清朝以后闭关锁国，与西方的差距越来越大。据国外权威机构统计，20世纪对人类贡献较大的100项发明创造中，中华民族一项也没有。诺贝尔自然科学奖已颁发100届，前99届共有503人次，华人有六个，全部在美国，而中国大陆一个也没有，这与我们的大国地位及不相称。
2、中美学生的比较
中国美国
狭窄的专业广泛的兴趣
训练面窄训练面宽
训练扎实训练无规则
渐进式跳跃式
沉静活跃
腼腆大胆
缺少自信自信
被动主动
恭顺傲慢
3、中国基础教育的优势与问题
优势问题
知识实践能力
技能创造性
解题能力情感体验与
自尊自信
勤奋与刻苦人生观与价值观
4、教育部颁布的《普通高中新课程方案》规定：研究性学习活动是每个学生的必修课，3年共计15学分。
3、培养收集、分析和利用信息的能力
研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
1、了解研究性学习活动的课程目标
2、研究性学习实施的一般程序
重点：
了解研究性学习活动的课程目标
难点：
研究性学习实施的一般程序
教学
方法
讨论
教学程序:
一、研究性学习的目标
•1、获得亲身参与研究探索的体验
•研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望
研究性学习概述(中学)
走进研究性学习——刘皓一、研究性学习概述(一)什么是研究性学习定义：在教育环境中，研究性学习应被解释为：在教师的指导下，学生从一定的情景出发，以研究的方式来学习新知识，并相应地使研究意识，研究能力和研究精神得到提高。
值得注意的是：第一、研究性学习在教学中实施的前提条件是教师的指导，但教师的作用也只限于一定的观察、指导和帮助，因为研究性学习是要给学生相当大的自由空间，并让学生在这个空间中自主的安排自己的研究学习活动。
第二、研究性学习在教学中的实施需要一定的情景。
学生必须在一定的情境下发现问题并试着解决问题，这种情景可能是自发的，但在教学中更多的时候是教师和学生共同组织安排的，并给学生留有很大的自由选择余地，例如学生对学习知识的不同理解，专门设置的学习情境和现实的生活实践。
第三，研究型学习在教学中以研究的程序来实施。
研究的程序大致可以分为提出问题、收集资料、分析资料、得出结论和呈现结果这几个阶段。
学生只有按照这个程序一步一步来才能完成研究才能达到研究性学习的目的。
第四、在教学中研究性学习不仅要以掌握知识为目的，而且还要强调在学习中培养研究的能力、意识、精神。
这也是研究性学习和其他学习方式在目标层次上的区分点。
（二）研究型学习的基本特征研究性学习的基本特征可以概括为：六重，即重自由、重主动、重参与、重过程、重开放、重交流。
1、重自由、要给予个体充足的自由空间，学习的步骤大都由个人安排，研究结论的获得也有自由。
2、重主动、研究性学习活动本身就包含着主动的要求，个体在整个研究性学习活动中都是主动计划、主动参与、主动实施。
3、重参与、是指在研究性学习中个体充分应用自身的知识和技能，从发现问题、收集资料、加工资料直至得出结论，都需要个体全身心的参加，才能真正获得知识，个体在研究性学习中的参与程度远远高于以往任何学习方式。
4、重过程、研究性学习不但注重学习结果，更加注重学习过程，研究性学习所要达到的研究能力、研究意识、研究精神只有在研究性学习的过程中才能得到真正实现。
第一讲 研究性学习概述
性、研究性的学习和亲身体验‘，获取多 种直接经验，掌握基本的科学方法，提高 综合运用所学知识解决实际问题的能力。
1－２.研究性学习的含义
• “研究性学习”是一种“像科学家一样 工作”的学习，研究只是一种形式， 它与科学家的“研究”有本质区别， 只是一种带有研究性质的综合性的学 习。这种研究性学习更多的是强调过 程，而不仅仅是结果。它不需要像科 学家做研究那样需要储备丰厚的知识， 工作要深、要广，而是一种基于课题、 项目的探究性、实践性的学习活动。
1-4“研究性学习课程”与“学科课程”的区别 项目
课程 目标
课程 内容 学习 方式 学习 程度 评价 内容
研究性学习课程
侧重培养在实践中发现问题、解 决问题的能力
同学们从学习、社会生活中自己 选择 由同学们自己设计规划
学科课程
侧重学科知识的掌握
课本上相对固定的内容 在课堂上由教师传授
由同学们自己作出预测和规定 以研究学习的过程为评价重点
1-10．研究性学习学习过程
学生在研究性学习中的学习行为
获 取 信 息 获 取 信 息 分 析 问 题 制 定 计 划 收 集 信 息 分 析 数 据 形 成 观 点 撰 写 报 告 展 示 成 果 反 思 总 结
研究性学习
研究性学习研究性学习是指学习者通过提问、观察和实验等方式，自主探索和调查事物，以发现知识、解决问题和选择策略的过程。
它将问题分解，组织思考，采用可操作的结论和创新的解决方案，从而提高学习的深度和效能。
研究性学习的概念来源于科学，尤其是实验科学，实验科学是活跃中的技术和方法来检验假设、解决实际问题的基本过程的总称。
此外，它还归结为实践活动，通过学习策略的使用者建立对某个主题的全面知识。
研究学习是一种有效的学习方式，它遵循思考、探究、实验、调查和获取信息的经历，使学习者能够主动投入，从而更好地理解和记忆，以及更深入地学习全新知识。
它的过程能够培养学习者的解决问题能力、协调经验以及非线性思维，极大地提升学习者面对未知情况的能力和应变方案的实施能力。
研究性学习重要的能力是不断提出新问题，并将它们与正在进行的知识和实践结合在一起，培养学习者不断拓宽视野和思考深度，以及用现有知识去解决实际问题的能力。
学习者在进行研究学习时，需要特别重视问题提出方式、实验设计、数据收集和处理、正确运用文字的表达等等，由此而获得的结果它将有助于构建学习者的模型，提升学习者的理解能力，并形成联系性的学习知识框架。
研究性学习是传统学习的一种转变，它的价值不仅可以衡量教学质量，而且还可以深入脉络和挖掘学习者的潜力和能力，使学习者全面培养有效运用知识和应对复杂情形的能力，以及展示学习者创新能力和自我指导性行为的能力。
研究型学习倡导自主学习，集中探究精神，重视学习内容的理解能力和解决问题的能力，这可以促进学习者获取新知识、提高技能及思维能力，使学习者不断改善自身，由此有助于改变学习者的学习模式，增强他们学习热情，以达到知识的深入，最终获得更有实际价值的学习结果。
研究性学习讲座
实践活动辅导资料一、什么是研究性学习1、学习内容是综合开放的研究性学习无固定的、统一的课程内容，许多来来源于学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的它可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。
学生可根据自己的兴趣或经验，从不同视角出发，运用不同方法和手段进行研究。
2、学习过程需要积极主动参与在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下学生自主确定的研究课题。
学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
研究性学习多采用小组学习形式，这不仅有益于个人发挥特长，而且有助于每个学生的责任感和协作精神，体验到个人与集体共同成功的快乐。
3、学习过程强调实践体验研究性学习强调理论与社会、科技和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。
4、重视创造能力的培养学生应在研究性学习过程中充分发挥创新潜能，提高自己的创造能力。
创造力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能。
二、各类研究方法：1、经验性方法（1）观察法所谓直接观察，是指凭借人们的感官直接对研究对象进行描述。
随着观察工具的发展，仪器设备的出现，在观察者和观察对象之间出现了中间环节——仪器。
仪器在观察方法中的使用，使人们的观察能力大大跃进了一步，由直接观察发展到了间接观察。
直接观察的优点是感官能够对所观察的事物进行直接作用，可以避免由于运用中间环节——仪器所引起的误差。
但是直接观察有它的局限性，它使人们只能观察分辨5-100U左右的点，只能听到200-2000赫兹频率范围具有一定音响的声波。
因此，由直接观察发展到间接观察，是科学技术发展的必然。
所谓间接观察，是指借助仪器设备对研究对象进行观察。
随着仪器和技术手段的发展，间接观察的范围大大向前推进了。
研究性学习概述
钢苑中学 朱锐
LOGO
内容大概
钢苑中学
研究性学习—— 一 定义、学科地位 二 特点、目标价值 三 研究过程： 1 进行组织 具体实施
2
一、定义、学科地位
1、定义：研究性学习有广义、狭义之分
研究性学习
狭义：它是 一门独立的 、与学科课 程并列的课 程形态。
教室或校内场所 国家制订，教材
统一教材 听课、做题 一学期为周期
不限于教室或校内场所 根据国家计划，学校自行拟订
师生共同确定课题、项目等 学生自行设计方案并实施 根据课题，可长可短
学习内容
学习载体 学习形式 学习周期
了解学生
学习评价 教 师
课堂反应、作业
根据考试成绩 学校安排，固定 领导者、权威
活动超出视野，只能间接
1
选定研究课题
选题指导：
首先，学生主动从自身兴趣出发提出问题 例 其次，指导学生从众多问题中提炼出有价值的问题 怎样提炼？
怎样提炼出有价值的问题？
第一，是否有研究意义？
实事求是地说，“烧烤”作为一种特色食品，无 可厚非。但它的质量与卫生状况、它的占道经营 与污染环境的确令人担忧，这也是我们之所以要
研究方法
案例法
（解剖麻雀）
E
D
观察法
（放眼看世界）
A.文献资料研究法
文献资料法是通过查阅文献资料了解、证明所要 研究对象的方法。 ①分类
②指导学生对资料进行加工
B.调查法
调查法是一种有目的、有计划、系统的搜集有关研究对象 现实状况和历史状况材料，通过对实际状况和对现象之间 联系的了解分析，来认识事物本质及其发展规律的一种方 法。
高中研究性学习
07 研究性学习的发展趋势与展望
信息化背景下的发展趋势
数字化资源建设
01
利用信息技术手段，建设数字化学习资源平台，丰富
研究性学习资源。
网络协作学习
02 借助网络平台，实现跨地区、跨学校的协作学习，拓
宽研究性学习途径。
数据驱动的研究
03
运用大数据、人工智能等技术，对数据进行分析和挖
掘，为研究性学习提供科学支持。
学校面临的挑战与对策
挑战一
缺乏研究性学习的资源和设施。对策：争取政府和社会支持，投入经费改善学校设施，建 设实验室、图书馆等，提供丰富的研究资源。
挑战二
课程设置和课时安排的困难。对策：调整课程设置，增加研究性学习的课时，与其他学科 进行整合，形成跨学科的研究性学习课程。
挑战三
管理和评价机制的不健全。对策：建立完善的管理和评价机制，明确管理职责和评价标准 ，实施定期检查和评估，促进研究性学习的持续改进和发展。
特点
03
04
05
自主性：研究性学习强 调学生的自主性，要求 学生主动参与、自主选 择研究课题、自主设计 研究方案、自主开展研 究活动。
实践性：研究性学习注 重实践，要求学生通过 实地调查、实验操作、 社会实践等方式，获取 第一手资料，形成对问 题的深刻认识。
开放性：研究性学习具 有开放性，研究内容、 研究方法、研究结果都 具有不确定性，鼓励学 生发挥想象力和创造力 ，提出新观点、新思路 。
实用性
衡量学生的研究成果是否具有现实意义或应用价值，能否为社会或 实际生活带来贡献。
研究过程评价
自主性
评估学生在研究过程中是否充分发挥主观能动性，能否独立思考和 解决问题。
合作性
评价学生在团队合作中的表现，包括分工协作、沟通交流和解决问 题的能力。
什么是研究性学习
什么是研究性学习一、引言研究性学习是一种强调学生主动参与、探索和发现知识的学习方式。
在传统教学中，学生大多是被动接受知识，而在研究性学习中，学生扮演着更为积极的角色，他们将问题和挑战作为学习的起点，通过研究、探索和实践来深入理解和掌握知识。
二、研究性学习的核心特征1. 学习者的主动性研究性学习要求学生积极参与学习活动，主动提出问题、寻找答案，而不是passively receiving facts and information。
2. 真实性的问题情境研究性学习强调学习环境的真实性，学生将面临和实际生活相关的问题，通过调查、研究和分析来解决这些问题。
3. 团队合作研究性学习提倡学生之间的合作与分享，鼓励团队合作、交流讨论，通过互相启发和支持来共同探索和实践。
4. 较高的思维层次研究性学习注重培养学生的思辨、分析、判断和解决问题的能力，要求学生在学习过程中不仅掌握知识，还要具备运用知识解决问题的能力。
三、研究性学习的实施1. 设计问题情境教师可以根据学生的年龄和学科特点，精心设计具有挑战性和启发性的问题情境，激发学生的兴趣和探索欲望。
2. 指导学生进行研究教师在课堂中扮演着引导者和辅导者的角色，帮助学生提出问题、构建思路、寻找资料、进行研究。
3. 鼓励合作与分享教师可以设置小组合作任务，鼓励学生之间合作探究、共同讨论，促使学生之间的互动和交流。
4. 提供支持和辅导教师需要在学生研究的过程中及时给予支持和反馈，引导学生克服困难，促使学生从研究中获得成长和收获。
四、结语研究性学习是一种有助于提高学生学习深度和广度的教学方法，它不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神，还促进了学生思维能力的提升。
教师在实施研究性学习时，需要注重设计问题情境、指导学生研究、鼓励合作分享和提供支持辅导，以帮助学生更好地掌握知识和发展能力。
研究性学习
研究性学习是一种以学生为中心，注重学生主动探究、实践和质疑的学习方式。
它倡导学生在学习过程中主动参与，通过发掘问题、探索解决方法、收集数据、分析结果和做出结论等一系列活动，培养学生的问题意识、创新能力和合作精神。
注重培养学生的综合能力，使之成为探究者和创新者。
与传统的教育模式相比，更加注重学生的实践和运用能力，更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力。
一、的特点1. 学生主动参与：强调学生的主动性，鼓励学生主动提出问题、构建解决方案、实施探究活动，培养其主动学习的能力。
2. 真实性和实践性：注重将课堂学习与实践相结合，使学生面对真实场景，真实问题，通过实践来培养解决问题的能力。
3. 探究性和发现性：鼓励学生提出问题、独立思考，通过收集数据、分析问题，发现问题的本质和解决方法。
4. 合作性和交流性：鼓励学生与他人合作，并通过交流分享结果和心得，促进学生之间的互动和合作。
二、的意义1. 培养创新思维：注重学生的创新思维和创造能力，通过培养学生的独立思考能力、问题意识和发现问题的能力，使学生有能力解决新问题，创造新知识。
2. 提升解决问题的能力：强调解决问题的能力，通过让学生自主提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。
3. 培养合作精神：鼓励学生与他人合作解决问题，通过合作与交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 增强综合素质：注重培养学生的综合素质，使学生不仅仅掌握知识，还要具备自主学习、信息处理、创新思维、实践能力和社交能力等。
三、的实施方法1. 提出问题：教师可以通过激发学生的思考，促使学生产生问题意识，进而自主提出问题。
2. 设计实验：教师可以引导学生设计实验，通过实践来收集数据、实验结果，帮助学生发现问题的本质。
3. 分析数据：鼓励学生进行数据的分析和统计，从中探索问题的规律和解决方法。
4. 总结结论：学生通过分析数据和研究成果，总结并形成自己的结论，提高知识的应用能力。
研究性学习
研究性学习研究性学习研究性学习是一种基于问题的学习方法，旨在培养学生的探究能力、独立思考和解决问题的能力。
相较传统的教学方式，研究性学习明显强调学生在知识获取过程中的主动性和参与性，通过引导学生提出问题、查找资料、设计实验、分析结果等一系列的探究活动，促使学生对所学知识有更深刻的理解和应用。
研究性学习的核心是通过问题引导学习。
在传统教学中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
而在研究性学习中，学生的角色更加主动，他们根据教师提出的问题，通过调查研究和探究来寻找知识。
这种方法能够激发学生的求知欲和探究欲，培养学生的自主学习能力和创新思维。
研究性学习注重培养学生的信息获取能力和分析能力，促使他们主动参与知识的探究，形成自己的思考和见解。
研究性学习的好处不仅在于学生的学习效果，还在于他们的综合素质提升。
这种学习模式鼓励学生合作与分享，在小组讨论、实验设计和结果分析过程中，学生们需要合作沟通、协商解决问题，培养了他们的团队合作能力和沟通技巧。
此外，研究性学习还能激发学生的创造力和创新意识，通过自主设计实验和解决问题的思维方式，激发了他们创造性思维的发展。
然而，研究性学习也面临一些挑战。
首先，教学资源的限制可能成为推行研究性学习的障碍。
部分学校设备设施不足，教师缺乏相关的培训和教材，这都会影响到学生的学习效果。
其次，学生在进行研究性学习时可能遇到的困难和挫折会减弱他们的积极性。
为了克服这些问题，学校和教师需要提供足够的教学资源和支持，同时培养学生的自信心和坚持力，鼓励他们在遇到困难时不放弃。
为了更好地推行研究性学习，学校和教师需要做好相应的准备和规划。
首先，教师应该提前准备好探究性教学的教材和教具，确保学生能够顺利进行实验和探索。
其次，教师需要进行相应的培训，提升自己的教学水平，学习如何指导学生进行研究性学习，如何引导他们提出问题和查找资料。
此外，学校还可以组织相应的研讨会和课题研究，分享经验和教学资源。
什么是研究性学习
课堂内研究性学习注重学生的主动性和探究性，强调学生对知识的自主 构建和深度理解，同时能够培养学生的创新思维和实践能力。
03
实例
数学中的定理证明、语文中的阅读理解、科学实验等。
课堂外研究性学习
定义
课堂外研究性学习是指课堂之外进行的研究性学习活动，学生通过自主学习、自主探究和 实践操作等方式，获取知识和技能，并解决实际问题。
详细描述
学生通过收集资料、调查采访、实地考察等方式，了解历史建筑的特点、历史背景、文化价值等，并制定保护方 案和宣传方案，向政府和社会公众宣传保护历史建筑的重要性和措施，提高社会公众对历史建筑保护的关注度和 参与度。
案例三：社区安全的研究性学习
总结词
通过研究性学习，学生可以了解社区安全的重要性，提高自我保护意识和社区 责任感。
05
研究性学习的优势与挑战
研究性学习的优势
培养创新思维
研究性学习注重学生的主动性和 探究精神，通过引导学生对问题 进行深入研究，有助于培养他们 的创新思维和解决问题的能力。
提高自学能力
研究性学习要求学生自己收集信 息、分析数据、得出结论，这一 过程有助于培养他们的自学能力
和独立思考能力。
01
03
04
研究性学习的评价与反思
研究性学习的评价方式
过程性评价
关注学生在研究性学习过程中的 表现，包括参与度、合作能力、 创新思维等。通过观察、记录、
反思等方式进行评价。
结果性评价
根据学生完成的研究成果、报告、 作品等进行评定，衡量其学术价值 和创新性。可以采用量化和质性评 价相结合的方法。
多元评价
采用多种评价方式，包括学生自评 、互评、师评等，确保评价的客观 性和全面性。
研究性学习
研究性学习一、引言研究性学习是一种基于学生主动参与和探究的学习方式，通过提出问题、收集信息、分析数据和解决问题等过程，培养学生的综合能力和创新思维。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、优势、实施方法以及未来发展趋势。
二、研究性学习的定义研究性学习是指学生在学习过程中通过开展实证研究或探究性项目，获取知识、提高能力和解决问题的学习方式。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
三、研究性学习的特点1.学生主动性: 学生在学习中扮演主导角色，自主选择研究方向和方法。
2.问题导向: 学习过程以问题为导向，围绕问题展开研究。
3.合作性质: 学生之间通过合作共同解决问题，促进团队合作精神。
4.探究性质: 学生通过实践和探索来加深对知识的理解和掌握。
四、研究性学习的优势1.激发学习动力: 研究性学习能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
2.提升创新思维: 学生在自主研究中培养创新思维和问题解决能力。
3.促进全面发展: 研究性学习能够综合培养学生的能力，促进其全面发展。
4.适应未来发展: 研究性学习培养的是适应未来社会发展的能力和素质。
五、研究性学习的实施方法1.设立研究性项目: 学校可以设立课外研究性学习项目，鼓励学生参与。
2.导师指导: 指定老师或行业专家担任学生的导师，指导学生进行研究性学习。
3.资源整合: 整合各种资源，提供学生需要的实验室、文献等资源。
4.成果展示: 鼓励学生将研究成果通过展示、论文等形式进行分享。
六、未来发展趋势研究性学习作为一种创新的学习方式，将在未来得到更广泛的应用。
随着教育改革的深入推进，研究性学习将成为教育的重要组成部分，培养学生的创新能力和综合素质。
结语研究性学习是一种促进学生全面发展、培养创新意识和解决问题能力的重要学习方式，学校和教育机构应该重视研究性学习的推广和实施。
通过研究性学习，能够让学生在知识的海洋中自由探索、勇敢实践，迎接未来的挑战。
研究性学习PPT课件
2、它是一种自主选择性学习。
学生是学习研究的主体。 有主动进行学习研究的行为表现。 在学习研究中有独特的主见。
3、它是一种问题质疑式学习。
直面原始问题。研究性学习应从学 “问”开始，而不是学“答”。学 问，应直面“原始问题”。作为中 小学生面对原始问题，可以好奇心 和直觉疑问入手。 培养好奇心理。 要敢于提问。 要善于质疑。
好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题
有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，
将兴趣转化为学习的问题，并以此作
为探究的出 发点，能有效地引导学
生主动投入到研究性活动中。
(三)提供开放的学习空间，发现和开 发学生的多方面智慧潜能 每一个学生都具有多方面的 智慧潜能，也存在着明显的个别差 异。研究性学习可以使学生在开放 的情境中，依据自己的兴趣和爱好， 通过各类探究方式，关注自然、走 向社会、发现自我，开发多方面的 智慧潜能，形成积极的人生态度;
三、研究性学习的内容
开展研究性学习 ，是从 生活中去发现问题、提出问题 和研究问题，涉及学生的学校 生活、家庭生活和社会生活， 领域十分广阔。与一般学科课 程相比，研究性学习在内容上 更广泛、更灵活、更富有弹性。
(一)研究性学习内容的基本特点
源于学生的生活领域。其基本特点是开放性和具有 可探究性。 内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供 选题建议;可以来源于课本知识和课堂教学，也可以 产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的 研究，也可以是对社会问题的探讨。 内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。对于 同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴 趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。
2、关注生活实际
研究性学习概述
23
研究的步骤（15中）
1.
2. 3.
4.
5.
通过上网、去图书 馆、收集报刊等方 法搜索社会上的各 方面的资料。 进行调查访问。 总结资料，全体成 员交流自己意见。 写出问题的结论。 制作PowerPoint。
我 们 在 讨 论 问 题 ！
湘一芙蓉中 学2011级
一、高中生要修多少学分才能毕业？
老板与员工谁的学历高？
长期以来，我们培养出来的学生都是 高分低能。 ◇ 怪现象： 成就大的往往不是在校时学习好的。 学历是研究生、本科生的，却为初中 生的老板打工（我们只培养出打工仔， 而培养不出老板）
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研究性学习活动”的特性
1、自主性: “学什么”由自己决定； “怎么学”自己设计； “学到什么程度”自己事先预想好。
三、“
研究性学习活动”的特性
2、开放性： 一是课题内容的开放。 二是研究资源的开放。
三是组织形式的开放。
四是研究时空的开放。 五是研究结果的开放。
三、“
研究性学习活动”的特性
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• 就在她的父亲科林把蒂莉的警告 传达给马里奥特饭店的工作人员 时，蒂莉却跑向海滩，当时那里 大约有100人。 她告诉正在海滩上的一名出 生于日本的饭店厨师，将要发生 海啸，“他听懂了‘海啸’这个 词，因为它来源于日语。但他从 未见过海啸”。
这名厨师和附近一名饭店保 安一起向周围人群发出警告，海 滩上的人很快就全部疏散到安全 地区。仅仅几分钟后，滔天的巨 浪就涌上岸来。 马里奥特饭店附近海滩因此 成为这场海啸中普吉岛少数几个 没有人员死亡或受重伤的地区之 一。
1-３．开设研究性学习的目的
三个转变，一条显性渠道
偏重于机械记忆、 浅层理解和简单应用 单纯从书本 学习知识 考试结果 为中心 主动探究并注重 解决实际问题 亲身体验，了解知识的形 成和发展，丰富学习经历 注重学习过程评价
学习方式
学习领域
评价方式
显性渠道
以“研究性学习课程”为载体，更好地掌握 和运用新的学习方式
• 文献研究法：查阅、分析、整理资料，找出规律，得 出结论。
• 调查研究法：依据研究目标，确定调查的目的、对象、 方法……，对调查结果整理、分析……。 • 访谈研究法：在研究课题遇到困难时，你可以查阅资 料、请教老师，也可以到校外寻求专业工作者的帮助。 • 实验研究法：依据一定的理论或假设进行有计划的科 学实验。
2、我校研究性学习的实施计划
• 学生高中三年选择2个课题进行研究，课题研究合格， 可获得15学分。 • 其中第一个课题为必选课题---人生职业生涯发展规 划。 • 第二个课题采取在“教师推荐和学生自主发现申报课
题”中选择，年级根据学生申报情况进行微调。
3－1研究性学习的学分认定办法
• 对于学生的评价分为三个阶段：选题阶 段、研究阶段、结题阶段。 • 分值及权重：满分为100分，选题阶段 20分（权重20%）、研究阶段50分（权 重50%）、结题阶段30分（权重30%）。 • 评价等级及学分：优秀（100-85分）、 良好（84-75分）、合格（74-60分）、 不合格（59-0分）。每个课题达到合格 以上等级可以得到5学分。等级成绩纳 入每位学生的综合素质评价成绩。
性、研究性的学习和亲身体验‘，获取多 种直接经验，掌握基本的科学方法，提高 综合运用所学知识解决实际问题的能力。
1－２.研究性学习的含义
• “研究性学习”是一种“像科学家一样 工作”的学习，研究只是一种形式， 它与科学家的“研究”有本质区别， 只是一种带有研究性质的综合性的学 习。这种研究性学习更多的是强调过 程，而不仅仅是结果。它不需要像科 学家做研究那样需要储备丰厚的知识， 工作要深、要广，而是一种基于课题、 项目的探究性、实践性的学习活动。
１－6.研究性学习的范围 • 人与自然关系领域 • 人与社会关系领域 • 人与文化关系领域 • 人与自我关系领域
1-7．研究性学习的模式
内容 模式
课题研究 项目设计
以认识和解决某一 问题为主要目的
以解决一个操作问题为主要目的， 包括社会性活动和科技类项目设计
小组合
组织 模式
作研究
个人独
课题组成员既有分工，又有 合作，各展所长，协作互补
立研究
1-8．研究性学习的特点
学习内容的开放性
开放性
学习环境的开放性 自主选择课题，积极主动的探索、去尝试， 去谋求个体的创造潜能的发挥。 培养探究思维，改变“只有一个答案”的事 实 动手实践，在实践中体会
自主性 探究性
实践性
重视结果，但更注重实践的过 程和过程中学生的感受
1－9.研究性学习的常用方法
1-4“研究性学习课程”与“学科课程”的区别 项目
课程 目标
课程 内容 学习 方式 学习 程度 评价 内容
研究性学习课程
侧重培养在实践中发现问题、解 决问题的能力
同学们从学习、社会生活中自己 选择 由同学们自己设计规划
学科课程
侧重学科知识的掌握
课本上相对固定的内容 在课堂上由教师传授
由同学们自己作出预测和规定 以研究学习的过程为评价重点
３－２.学分认定需要的材料
• 开题报告或研究方案
• 每次课题研究性学习活动的记录（小组活动记录、查 阅文献记录、访谈记录等）
• 课题研究中所收集的材料（包括原始材料），处理过 程的资料 、参考文献。
• 具体反映每一个成员参与研究的感受、体会小结。
• 课题研究学习成果（论文、结题报告、研究报告、解 决问题的方案、活动设计、实物设计等）。
不同类型课题研究方法的确定
课 题 类 型
参考研究方法或方法组合
调查法、归纳演绎法、比较研究法…… 查阅文献资料、比较研究法…… 查阅文献资料、实验法…… 查阅文献资料、调查法、建立模型法…… 查阅文献资料、实验法…… 调查法、实验法…… 假设验证法、实验法…… 建立模型法、实验法……
社会实践类 文献研究类 科幻设想类 理论探讨类 论据考证类 方案设计类 科学实验类 科技制作类
• 摘自2009-6-5《中国教育报 》
美丽的泰国普吉岛
• 泰国最大的岛屿，印度洋安 达曼海上的一颗“明珠”， 它的魅力来自于它那美丽的 大海，令人神往的海滩，堪 称东南亚最具代表性的海岛 旅游度假胜地。
•
• 这里的海滩类型非常丰富， 有清净悠闲的卡马拉海滩， 有感觉豪华的、像是私人性 质的苏林海滩，有海上体育 运动盛行的珊瑚岛、奈汉海 滩，还有夜晚娱乐活动丰富 多彩的芭东海滩和因007名 声大燥的攀牙湾……
业技术学院就业指导中心教师涂云海说。 近年来，浙江工贸职业技术学院把传统的静态职业指导转向动态 的职业生涯规划，与当地政府部门合办人才市场，学生一入学就要到人 才市场了解情况；在学习过程中，学生要到中小企业参观，了解企业需 求；学校再根据市场需求和人才发展需求进行课程开发。如此一来，学 校从专业设置到课程安排都紧追市场，毕业生从入学到毕业始终紧贴基 层，到就业时自然有市场。截至今年2月底，全校应届毕业生就业率已 超过70%，初次就业率97%。
标准是统一的，有学得 好与不好的区别 以学习结果为评价重点， 常由分数衡量优劣
1-５．研究性学习的课程目标
获得两 种感受 培养三 种能力 树立两 种理念
亲身参与研究探索的体验 学会合作与分享 提高管理能力 自主发现和提出问题的能力 收集、分析和利用信息的能力
科学态度和科学道德 。 对社会的责任心和使命感。
• 当在钓鱼岛进行渔业作业的中国渔 民被日本扣留，你有什么想法？
• 你对美韩在黄海的军事演习有什么 看法？
你希望你的未来是什么样？
• 2008年中国民营企业500强的老板在北京聚会。这些 人应该都算是中国成功的创业者。其中绝大部分人的 年龄都在50岁以下。可是，这些人里面的现象：很少 有人上过大学！ • 国内这些创业成功的老板综合文化水平不是很高，我 觉得这也是造成目前中国企业很多都集中在以消耗资 源、消耗资源，利用廉价劳动力来获得市场优势的低 层次商业活动中的最主要原因之一。 • 从1977年咱们国家恢复以后，到今年正好30年，也就 是说那时候20岁上大学的学生到今年也50岁了。这几 千万上过大学毕业生里面为什么几乎没产生多少成功 的创业者呢？
英国十岁聪明女孩 凭地理知识救百人 • 这个英雄小姑娘名叫蒂莉· 史密斯，今年只有10 岁，她对世界地理有着特殊的偏好，圣诞节的两 个星期前，她在学校通过教师的指导，专门研究 了“巨浪”，堪称一个小专家。 • 05年12月26日早晨，正在普吉岛度假的史密斯 一家决定去马里奥特饭店附近的海滩散步。突然 间，“我看见海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声， 就像煎锅一样，”蒂莉回忆道，“海水在涌来， 但却不再退去。它不断涌上来，再上来，再上来， 向着饭店方向。”她一下就认出，这是海啸很快 就要来临的迹象。蒂莉于是对妈妈彭妮说：“妈 妈，我知道这里有些不对劲。我知道要发生什 么———海啸。”但妈妈起初并不相信，她认为 这只是正常现象
1-10．研究性学习学习过程
学生在研究性学习中的学习行为
获 取 信 息 获 取 信 息 分 析 问 题 制 定 计 划 收 集 信 息 分 析 数 据 形 成 观 点 撰 写 报 告 展 示 成 果 反 思 总 结
确定 课题
设计 方案
实施 研究
提炼 结论
交流 评价
开题 评审
结题 评审
年 级 表 彰
综合实践活动课程
• 研究性学习（15学分） • 社会实践（6学分） • 社区服务（2学分）
像科学家一样工作的学习
研究性学习概述
李雪松 2010年9月１5日
高考与研究性学习有关的 题目的分数
• • • • 上海“综合”考卷2001年占4分, 2002年占6分,2003年占8分, 2004年占10分; 全国卷2001年占10多分,2002年20多 分,2003年占到40－50分 • ——总趋势是在上升的。
１－１研究性学习的由来
• 当今许多国家所实施的一门新课程，有的
称为“初等科学研究课程”、有的称为
“自主研究课程”，有的称为“多样化途
径课程” ，我们国家称为“研究性学习课
程”．
1－２.研究性学习的含义
学生在教师指导下，由学生自己选择和确 定研究的课题或题目的设计，自己收集、分析 并选择信息资料，应用知识去解决实际问题的 一种学习方式。 核心是引导学生改变学习方式，通过自主
要
• • • •
求
收集好研究资料 与指导教师及时沟通 高质量完成开题和结题报告 作好反思
• 就是我国的大学生缺少一个和 社会沟通的环节，不了解社会。 社会和学校的生活体系完全脱 节！
• 是中国进入大变革以后，社会各个方面 的变化都十分迅速。由于自身生存、发 展的需求，每一种社会组织单位对人才 的要求都要会紧跟市场的变化而变化。
从下面这则材料中你读出了什么？
• “高职学生在校期间要学‘海豚’，潜得越深，跳得越高。”浙江工贸职