诵读传统诗歌 培养现代儒雅

诵读传统诗歌培养现代儒雅
中华民族是一个有着几千年历史文明的巨人，从古到今，留下许多的文化沉淀使后人享用不尽，其中，大量的诗歌就是其中最璀璨的精品，透过这些文字呈现出立体智慧的内涵空间，其价值需重新认识和开发出来。

为了培养儿童具有民族文化本色的儒雅，我们应该激活传统，实施以“读经教学”为核心的诵读教学，充分发挥其记忆力的特长，通过反复熟读背诵最有价值的诗词。

在长期的诵读熏陶中潜移默化地培养他阅读古文的能力，陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。

那么，如何培养学生诵读古诗词的兴趣呢？下面本人谈谈自己的做法和想法：
一、潜心入智，深入体会古诗词魅力。

中国的诗，尤其唐诗更是我国文学史上的一颗璀璨的明珠，千百年来一直传诵不衰。

千古美文滋养着“天下为公”的信念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，威武不能曲”的操节；“己所不欲，勿施于人”的道德原则……这一切，都将成为新一代中国人重建人生信念的重要精神资源。

而古诗用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或悲凉慷慨，或缠绵宛转；有豁达，亦沉郁。

因此，必须指导学生在理解品味诗词的过程中体会古诗词的魅力，激发诵读古诗词的兴趣。

其指导方法也应该根据诗歌本身的内涵去选择。

一般来说，我们用的比较多的是以下几种方法
[品茗赏佳句] 诗是无旋律的歌，歌是有意境的诗。

每一首诗歌，一定要入情入境才能体会其意味，再现诗人创作的灵感火花。

我们可以组织学生收听诗文诵读，观看配画、配乐诗诵录像。

学生从讲授者口中，从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。

欣赏法犹如一把金钥匙开启学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。

情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想像，丰富了学生的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了学生对诗词的理解。

[煮酒论英才] 诗是时代的产物，是现实的幻化，也是心灵的表白。

我们要指导学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。

为了能有效地调动学生自行理解、领悟的积极性，可以开展一些激励性活动，如“资料展示会”、“自主学习心得交流会”等。

同学们进阅览室、跑书店、问老师、问家长、听讲座……积极性都很高，不仅获得了不少知识，还能够“旁征博引”，表达自如。

二、厚积薄发，引导学生积累沉淀。

古人云：为文之道在于厚积而薄发。

著名学人邓拓说过：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。

”可见，积累有多重要。

小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古诗词的
浸润，从而积累丰富的语言材料。

那么，如何引导学生多背古诗词呢？布鲁纳认为，学习就是发现，就是掌握学习方法。

我们认为必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握背诵古诗词的方法。

古诗词不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗词的理解，从而与古诗词的情感产生共鸣，促使学生背得快，记得牢。

要根据古诗词所描绘的景色、或叙述的事件或抒发的感情等进行分类背诵的一种形式。

这样能促使学生从某种角度上把握古诗词的脉搏，从而达到流畅记忆的目的。

例如，可按诗的不同内容，如“言志”、“送别”、“劝勉”等，进行分类背诵，这样为大量的背诵奠定了基础。

有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。

因此不妨试试摘记背诵这种方法。

在熟读成诵后还要指导学生及时复习，因为根据遗忘的规律，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此及时复习很有必要。

此外还要注意调动学生背诵古诗词的兴趣，采用同桌赛、小组赛、男女生赛，有限时背、师生背、快慢背、轮换背、接龙背等多种形式，极大地调动了学生背诵古诗词的积极性。

三、学以致用，增强古诗实际运用能力。

如果说，我们倡导学生背诵古诗词，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的基础，那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。

让学生在古诗词运用时感觉到成功的乐趣。

（1）鼓励学生在生活中运用古诗词。

从生活中来，到生活中去。

古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。

如春游时来句“无边光景一时新”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”；风筝飞舞的日子，说句“忙趁东风放纸鸢”；新同学来了“笑问客从何处来”……让诗走进我们的生活，见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗，等等。

为了有意识的引导和激励学生用古诗词，可利用每堂课前1分钟进行生活用诗汇报会，对用得好的学生给予嘉奖。

这样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。

同时，还可以开展主题班会，用各种各样的形式来吟诵自己喜爱的古诗词或在自制的赠言卡上写上“言志”、“送别”、“劝勉”的诗词。

让古诗词在悄然无声中走进学生们的生活，那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。

（2）鼓励学生在作文中运用古诗词。

古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”。

在他们的
文章中竟然出现了诗词的踪影。

从而启发他们把古诗词写进文章里，可以是对诗词的引用，也可以是对写作技巧的运用。

同时，还可以引导学生据诗词作文，展开想像的翅膀，为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文等。

此外，在习作中运用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创新意识。

因为他们在运用时，会赋予诗词一种新的表达内容和感受，从而形成了古诗词诵读的良性循环，真可谓“一举两得”！
四、出口成章，激发学生交流乐趣。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

因此，可以组织学生进行多种形式交流，在交流中不仅可以相互学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发学生诵读古诗词的乐趣。

同时，通过学生之间的交流，也可以营造学诗的氛围，提高学习的兴趣。

（1）资源共享这是一种最广泛也是最有效的方法。

同学间定期交换诗歌，相互欣赏、相互学习、相互评比、相互称赞，把每一个同学的个人学诗所得作为全班同学的共同财富。

（2）每日赠言在班级的黑板报上开辟“优美诗词赏析专栏”，选登同学们摘抄的优美诗词。

利用晨会课之余，齐声诵读。

（3）定期展销把“优美诗词共赏析”作为手抄报的主题，出刊交流、评比。

根据儿童爱画画和爱幻想的特点，将诗词变成图画，变成童话、趣事等。

可以让学生根据自己理解的诗意自由、随意地涂画，在涂画中见景生情。

此外，儿童是天生的童话大师、幻想家。

让学生把诗词译成一则则有趣的童话、故事，幻想成奇趣的事，这也不失为一种创作，而且很受学生欢迎。