创设新型的语文课堂
创新性语文课堂的特点及策略
创新性语文课堂的特点及策略创新性语文课堂，顾名思义，是一种具有创新性特点的语文教学模式。
它通过创新的教学方法和策略，来激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
下面将详细介绍创新性语文课堂的特点和策略。
一、特点：1.注重学生的主体性：创新性语文课堂重视学生的主体地位，在教学过程中充分尊重学生的意见和思考。
教师通过充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主体，参与到课堂活动中去。
2.强调多元学习方式：创新性语文课堂注重根据学生的特点和需求，采取多种不同的学习方式。
例如：小组讨论、角色扮演、实地考察等，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的合作能力和创造力。
3.加入情感教育：创新性语文课堂注重培养学生的情感素养和情感态度。
教师在课堂中通过故事讲解、情境模拟等方式，引导学生感受文本中的情感，培养学生的情感智慧。
4.倡导思维训练：创新性语文课堂强调培养学生的思维能力。
教师通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生进行思维活动，培养学生的观察能力、思维能力和创造力。
5.融入信息技术：创新性语文课堂将信息技术融入到教学中去，例如利用多媒体教具、网络资源等。
通过使用信息技术，可以提升课堂效果，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
二、策略：1.引导式教学策略：教师在创新性语文课堂中，不再是传统的灌输式教学，而是以引导的方式进行教学。
教师通过提出问题、引发学生思考，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
2.合作学习策略：创新性语文课堂注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，进行小组合作学习。
通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生相互交流、合作解决问题。
创新性语文课堂具有学生主体性强、多元学习方式、情感教育、思维训练和信息技术融入等特点。
通过有效的教学策略，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
学习新课标 构建语文新课堂
学习新课标，构建新课堂随着国家教育部颁发了新的课程标准以来，在我国广大教师中掀起了一股“学习新课标，构建新课堂”的教改热潮，国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，怎样才能紧跟教育新风，把《语文课程标准》的理念渗透到语文教学中，进一步提高教学质量呢？语文教师应学会如何巧妙地把语文学习融入学生的生活中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
通过近一年的教学活动，我对语文教学有一些新的认识，初步体会到了课程改革的实效。
一语文课堂教学目标的全面性、整合性传统的语文课堂教学目标是单一的，偏重于工具性的体现，即让学生以掌握知识、技能为主，能够在考试中得分为原则，极少在获得知识和技能的过程方法、情感态度、价值观上下功夫的。
所以这种教学方式显得课堂气氛死气沉沉，学生学得没有激情，全在如何得高分上下功夫，这和新课程标准是南辕北辙的。
这种教学目标只是重结果，轻过程；重知识的掌握，轻情感态度的养成。
使原本应丰富多彩的语文教学如同嚼蜡，无味之极。
而新课程标准下的语文教学目标应注重知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三维的有机整合，即工具性和人文性的整合。
1、教师直接给出教学目标，简单明了、开门见山在讲解一些较晦涩难懂的文章的时候，这样提出目标可以让学生少走一些弯路，直接进入角色。
2、教师和学生共同制定，激发学生的学习积极性，让学生较好的参与进来，彻底发挥学生在学习过程中的主导作用。
二教学内容的开放性、拓展性语文教学不应仅仅局限在课堂上，应该这样讲：“生活就是语文，语文就是生活。
”我们应该在生活中学习语文，应该在语文中学会生活。
这才体现了语文的工具性和人文性。
朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这句话可谓中肯，我们新课程标准下的语文教学应立足于现实生活，让语文教学从狭隘封闭单一的课本中走出来。
1、融进角色，放飞自己语文课堂不是老师一个人的，应把它交给学生，让学生在自己的天空中自由的飞翔，展现自我，本性流露。
语文课堂中创设新的教学模式
语文课堂中创设新的教学模式“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
”显然语文教学不是局限在教会学生基础的知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空。
让学生在课堂中快乐地翱翔，充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力。
因此，教师在语文课堂中需创设行之有效的教学模式。
一、质疑提问模式爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”教师在课堂教学中要善于鼓励学生大胆地质疑，培养学生多向思维能力。
在创新教育的语文教学课堂中，疑问往往是解决问题的锋利宝剑，是打开知识大门到达理想宝殿的金钥匙。
在课堂中，只要学生对知识有疑问都可以提出，老师要客观对待。
学生根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的思维能力。
语文教学课堂中要善于发现教材中的创造性因素，运用教材中的创造性因素，引导学生灵活地观察、细心分析问题，可以提高学生的创造性思维的能力。
例如：在学习《蝙蝠和雷达》一课，学生围绕“蝙蝠为什么能在夜间安全飞行并能捕食”，展开大胆的提问，再让学生带着问题反复读课文，自己寻找正确的答案。
这样学生变得自觉主动，兴趣浓厚，思维活跃，气氛融洽，问题也解决了。
又如在教《夜莺的歌声》一课时，这样设计：如果你是夜莺你会怎么做？还有更好的办法吗？学生积极发言。
我对学生的回答做了肯定的评价“你说的很有道理，你真棒！”而不是指出学生这样回答不很好，这样使创造力和想象力得到发展。
二、情境创设模式情境教学是一种创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。
教师巧妙地用一个引人入胜的开头，把学生的注意力引导到课堂中来，使之以极大的热情投入到学习中就算成功了一半。
设置情景的方式有：播放与课堂内容有关的实物图片、录音朗读、歌曲、事例等，让学生在优美的意境中进入学习。
通过激趣，就使得难题得到很好解决了。
如：教学《赵州桥》，设计情景播放有关画面，让学生先看看有关赵州桥的图片资料，听听导游员的解说，这样学生就感受到了赵州桥的建筑雄伟坚固，历史悠久，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格，心中会自然会涌起对祖国美好风物的热爱之情，就会情不自禁地想仔细地阅读文章，以了解更多的信息，积极投入到保护国家文化遗产的探讨中去。
语文教学新理念新方法
语文教学新理念新方法随着社会的不断进步和学生的不断发展，语文教学也必须不断更新和创新，才能够更好地适应时代的需求和培养出优秀的人才。
然而，如何才能够创新语文教学，让其更加有效和有趣呢？下面，本文将介绍一些新的语文教学理念和方法，供广大教师参考。
一、情境教学情境教学，是一种基于故事、场景、情境的教学方式，能够让学生更好地理解和应用所学知识。
例如，学习《红楼梦》时，可以通过讲述作者、背景、人物、内容来引入情境，让学生乐意地投入学习。
通过引入情境，学生的兴趣和主动性都能够得到很好的提高，能够更好地理解和掌握所学知识。
二、游戏化教学游戏化教学是一种让学生在游戏过程中获得知识和技能的教学方式。
例如，可以设计一个互动故事游戏，让学生在游戏中互动、思考和探索，这样能够让学生更好地学会阅读理解和语言表达能力。
三、多元化评价多元化评价是为了更好地了解学生的语文水平和认知能力而指定的一种评价方式。
不仅因应教学不同阶段的不同目标和难度，还有利于学生习得语文技能和表达能力，有效提高和强化学生的语文素养。
四、趣味性和艺术性教学趣味性和艺术性教学都是以激发学生的兴趣和好奇心为目的，能够提高学生的参与度和思考能力。
例如，在学习《论语》时，可以设计一些嬉笑怒骂或者讨论这些问题进行角色扮演等多种活动，这样可以极大地调动学生的学习兴趣，学生参与度也会非常高。
五、个性化教学个性化教学是一种将个人差异和个性化需求纳入课程设计和教学管理的方式。
每个人的学习诉求、能力水平和兴趣爱好都是不同的，采用个性化教学方式则可以更好地满足学生不同的需求，有利于学生的根本学习能力和自我发展，更好地发挥各自的优势和价值。
以上是几种新的语文教学理念和方法，它们皆是非常有效的，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，更有效培养学生综合素质和语文技能。
教师在授课过程中，可以根据实际情况，寻找适合自己教学方案的具体实践。
如何创设灵活、多变的小学语文课堂的尝试和实践
文 的积 极 性 、 主动 性 调动 了起 来 。 ３ ， 多重 想像 ． 让 语 文 课堂 更 加 丰富 爱 因斯 坦 说 过 ： 想 象 力 比知 识 更 重 要 ， 因为知识是有限的 ， 而 想 象 力概 括 着世 界 的一 切 是知 识 源泉 。 教学中， 教师 要 培养 学 生 的 想像力 ． 只有 这 样 才 能填 补 教 材 的 空 白 ， 拓展教学资源 ， 丰 富文 本 表 达 的 内涵 ， 使 教学 活 动更 创 新 ， 更 具 生气 。 如《 船长 》 一文中 ， 诺曼 底 号 被 玛 丽 号 巨轮 撞 击 后 ． 人们“ 乱 的不 可 开 交 ” 场 面 的想 像 也 是 例 “ 乱得 不 可开 交 ” 就 为船 长指 挥 大 家救 人 “ 井然 有 序 ” ， 产 生鲜
如 何 创 设 灵 活 、 多 变 的 小 学 语 文 课 堂 的 尝 试 和 实 践
王 春霞
（ 河 南省 泌 阳县 泌水 一 小 河 南 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
泌阳 ４ ６ ３ ７ ０ ０ ） 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ７ ６ － ０ １
小学 生 学 习语 文 ． 课 堂是 体 现 学 生 主体 的 主要 阵地 ． 也 是 让 学 生 运 用语 言 文 字 。 展 开 丰 富多 彩 的 活动 场所 。 只 有让 小 学生 在 语文 课堂 教学 活 动 中 ．发 挥其 主体 作 用 ．才 能 真正 提 高 运用 语 言 的 能 力： 体 现 把课 堂交 还 给 学 生 的 教 学思 想 ， 真正 落 实 学 生 主体 参 与 、 主动 学 习 的主体 意 识 为此 创 设 灵 活多 变 的语 文课 堂 应 是提 高 小 学 生 学 习语 文 的质 量 ． 激 发学 生 学 习语 文 兴趣 的主要 方 法 。 目前 ．还有 不 少 语 文课 堂 单 ～封 闭或 千 变万 化 ，没 有 一 定 规 则． 学 生 的 主 体性 难 以体 现 ， 这 与课 标 不 相符 合 ， 也 不 适 应 未 来 教 育教 学 的 发展 要 求 想 打破 这 一 现状 ． 就必 须 创设 灵 活 多 变 的语 文 课 堂 ． 让学 生 真 正 动起 来 ． 真 正 提高 学生 的主 体参 与 意识 如 何创 设 灵活 多 变 的课 堂， 提 高学 生 主动 意 识 ． 我想 ， 具 体 的 实践 做法 可 从 以下 开 展 ： １ ． 移情 体 验 ． 让 小学 语 文课 堂更 活 泼 小 学语 文课 堂 如 同生 活 中 的舞 台 ， 学 生 是舞 台的 主 角 ． 教 师则 导 演 与策 划 一 台好 戏需 要 导演 的精 心策 划 ． 一 堂好 的语 文 课 也需 要 老师 精 心 的导 演 ， 才 能有 活 泼 、 宽 松 的课 堂气 氛 ， 才能熏陶、 感 染 学生 ， 让其 批 文人 情 、 移情 人 文 ． 真 正 达 到文 人合 一之 目的 。所 以 ， 教 师在 教 学 中应 抓住 学 生 的 移情 体 验 和 角色 激 情扮 演 ． 以达 到 “ 演 出” 中内化 文 体 ． 移情 熏 陶 ， 真 正把 文 本 内涵 内 化于 胸 ， 产生 共 鸣 。 ２ ． 融 于 生活 ． 让 小学 语 文课 堂 更 开放 语文 原 本来 源 于 生 活 ． 自然也 应 回归生 活 在教 学 中 ． 教 师 应 注 意 引导 学 生 把课 堂 知识 与学 生 的生 活 经 验 紧密 联 系起 来 只有炼 感 性 认 识 ． 从 而 上升 成 理 性认 识 因此 ， 教 师 在 教学 中应 努 力 把握 好 教材 自身 特点 ， 揣 摩好 知 识 与生 活 经 验 的衔 接 ． 让 学 生在 学 文 中融 人 生 活情 感． 同时 也 把课 堂 中 的知 识 带人 课外 生 活 中去 应 用 。 从 而 达到 教 学 相长 ． 教 为应 用 的具 体 目的 如： 教 学《 黄鹤 楼 送 别 》 ， 我 们设 计 了 以下 几个 环 节 。首 先 出示 几幅图片 ， 几个 送 别 的 场景 ： （ １ ） 涕 泪交 加 ； （ ２ ） 依依 不 舍 、 一步三回 头； （ ３ ） 潇洒拱手 、 饮 酒 告别 ； （ ４ ） 送 完 就 走 。让 学 生体 悟 ， 根 据 自己 生活 体验 ， 你 喜 欢 哪种 送 别 方式 ？ 如 果送 的是朋 友 ， 你 选 哪种 ？ 为 什 么？ 如果 是 两个 大 男人 ， 两个 大 诗人 应 是 哪一 种 ？ … …选 完后 ， 让 我 们来 看 书 ， 学 文 其次 ， 与 学生 交 流 ， 你 们 与朋 友 送别 时会 说 什 么 ， 心情 如 何 ？再 与文 中李 白与 孟浩 然 的送 别 场景 对 比 ： 体悟 豪 情 。你 还想 起 了几 种 送 别或 有关 送 别 的诗 ？积累 一 下 。 最后 ， 你 是 即将 毕 业六 年 级 同学 如 何 与好 朋 友 、好 同 学告 别 ？ 具体 有 什 么 想法 和 做 法？ 这几 个 环节 目的 只有 一 个 ， 把送 别诗 和生 活 中送 别情 景融 为一 体． 学文 更 是 应用 ， 拓 展 更 是熏 陶 学生 在 学 文 中理 解 男人 之 间 送 别 的豪 情 与柳 永 说 的 “ 执手 相 看 泪 眼 ， 无语凝睦” 相 思送 别 的区别 ． 更会 把这 其 中送 别 诗 ． 送 别 的想 念诗 ． 应用到生活中 ． 达 到 物 我 两 相 合 的境 界 。运 用生 活 中的经 验 与 文本 交 织 、 互 相 融合 、 互相 渗 透 的方法 ． 会 形 成 了 一种 开 放 式 的 课 堂 ． 让 学 生 畅所 欲 言 ． 真 正 把 学
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
语文教学中的创新方法
语文教学中的创新方法语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，教师们需要不断探索创新的教学方法。
本文将介绍几种语文教学中的创新方法，帮助教育工作者更好地开展语文教学。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代化技术手段进行教学的方法。
通过运用电子白板、投影仪、音频视频等设备，教师可以将教学内容以图文并茂、生动形象的方式呈现给学生。
例如，在教学课件中插入相关图片、视频和音频，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
同时，教师还可以设计互动性强的教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
二、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在语文课堂中，教师可以设计一些有趣的语言游戏，如词语接龙、成语接龙等，让学生在游戏中学习语言知识。
此外，还可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中进行语言表达，提高他们的口语能力和表达能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中进行学习，通过相互合作、交流和讨论，共同完成学习任务。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生在互动中学习，提高他们的思维能力和合作能力。
此外，还可以引导学生进行文学作品的演绎和创作，让他们在合作中发挥创造力，培养他们的文学素养。
四、阅读拓展法阅读拓展法是通过引导学生进行广泛的阅读，拓展他们的阅读面和阅读深度。
教师可以引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还可以组织学生进行文学作品的解读和分析，引导他们深入思考作品的意义和内涵。
通过阅读拓展法，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的文学素养。
五、情境教学法情境教学法是将学习内容与学生的实际生活和经验相结合，创造出具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
在语文教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物、讲述真实的故事、模拟实际情境等方式，让学生在情境中学习语文知识。
构建新型语文课堂让学生创造性地学习
生等。这就要求教 师的角色也要发
过程。在教 学中，教学过程应该成
为 学 生一种 积极 、愉悦 的情 感体
有一种教 学观念认为 ，教学就
是教 书，把教学活动囿于狭窄 的认 知框框之 中．只注重学生对 学科知 识的记忆、理解和掌握 ，而不关注 学生在教 学活动 中的情感体验 ，忽
生根本性的转变．即由传授 者转化 为促进 者 。由管理 者 转化 为 引导 者 。由居高临下转向 “ 平等 中的首 席” ，变不平等 的 “ 家长式 ”师生 关系为 “ 学友式”的师生关 系．使 教 学过程真正成为师生教 学相长 的
思考和发表独立见解 的机会 ，使课 堂教学变成填 鸭式的满堂灌，从 而 显得刻板、机械和程式化 ，根本体
现不 出学生的生命 活力 ，从而导致 学生学 习兴趣 日减 ，视 野狭窄 ，思 维不活，跟着教师亦步亦趋 ，长此 以往 ．势必扼杀学生的生命力和创 造 力。 我们必须改革这种 不科 学的课
大雪纷 飞中，一朵朵 雪 白的梅花正 迎着风 雪绽放。与此同时，教 师以 诗歌化的语言娓娓道 出心情苦 闷的 诗人的情怀．同时用电脑播放 收集 到 的大 量梅 花相关资料 ，如 图片 ： 大至梅 花的不 同品种 ，小至梅花 的 枝干 、花瓣 、花蕊 的局部的定格 ； 音频 ：赞颂梅花 的革命歌 曲 《 红梅
一
发掘课文 中蕴藏的思想感情 ．使学
生在学 习中如沐春风 ，身 临其境 ． 乃至达到忘我的境界 。如在教学古
了 “ 单边 活动” ．教代替 了学 ，学 生是被教 会。而不是 自己学会 ，更 不用说会 学 了。教 师主宰着课 堂 ， 置学生于依附地位 ．学生缺少 独立
诗 《 梅花》 时 ，可 以创设 出情境 ：
学生从 中获得很 多的 “ 物外之趣 ” ，
创设焕然一新的语文课堂
教 育部颁布 的《 全 日制普通 高级 中学语文 教学大 纲（ 试验 用修 订版 ） 》 中， 均 明确 指 出 ， 改变 旧的教育 观念 ， 打 造充满 活
修订版 ） 》 及《 九 年义务教育 全 日制初级 中学语文教 学大纲 （ 试 语文 教学实践 相结合 ，寻找语文教学 中实施素质 教育 的突破
力 的语文课堂 。 科学技 术发展和社会 市场经济 的迅速变革 ， 对 发 展和本人教 学的实践 ， 谈几 点 自己的看法 。 教师在对 话 中设
新一 代人的素质 提 出了更高的要求 ，对语文教 学也提 出了新 计问题要 与 目 标 与学情联 系起来 ， 精心设计 问题 ， 创设对 话环
如人教版必 修五第三 专题 中有 一板 块“ 生 存选择 ” ， 板块 由 的挑 战 。 语文 教学作为 提升学生精 神与生命本质 的方式 ， 促进 境。
思维 创造必要 的备件 。 例如 ， 在 一次盛大 的宴会上 ， 来 自中国 、 法国、 俄、 德、 意、 美的贵 宾聚 集一堂 ， 各国来 宾纷纷 夸耀 自己
问题 四 ： 他们为什 么会作 出不 同的选择呢 ？ 这些 问题 设计对 课文 阅读教 学过程起 主导 支撑 作 用 ， 能
国 家的文化 。 他们争着 用本 国的 国粹 ——酒类彼此相 敬。 中国 从整体上 引发 学生思考 、 讨论 、 理解 、 品析 ， 创 造性地解 问。 “ 生 人拿 出古色古 香的茅 台 ， 瓶盖 一开 ， 沁人心脾 ， 举座 皆惊 ； 俄罗 存选择”板块 探讨 的核 心问题是怎样理 解司马迁 和屈 原不同
运用现代教育技术 创设多姿多彩的语文课堂环境
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ９ １ ． ３ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １７ — ８ Ｘ ２ ０ ．苒于 文不 创 设 多姿 多彩 的语 文 课 堂环 境
刘 焕 新
现代 化 的教学 手段 ，可 以显示 优美 的动 态 画面 ，可 以播 放动 听 的音 乐 、纯正 的 朗诵 ，可 以方 便地 调用 图表 、文
由平面到立体 ，创造学生身临其境 的多彩环境
传 统课 堂 教学 中，不 论教 师 再 怎么 把课 文 内容 说得
生把更 多的精力放 在启发 、点拨 、解决疑难 问题 以及听 说 惟妙 惟 肖， 再形 象 生动 ，在 学生 的 头脑 当中也 难 以形 成
读写训练上 。如在 教 《 故乡》一课 时，在启 发学 生思考 回 直观 、立 体 的文 章 影像 。而 学生 在 学 习过程 中 ，多种 感 答 中年 闰土 与少 年 闰土 在 外貌 、神情 、言 行 、性 格 、对 官 并用 ，学 习效 率最 高 ，这 是 已被 科学 实 验和 教 学实 践 “ ”和对生 活态度 等方面有 何变化 以及变化 原 因的基础 证 明 的规律 。而现 代 教 学手 段 中的 图片 、文 字 、声音 、 我
的机 会和 训 练 密度 ，既减 轻 教师 的负担 ，又提 高 课 堂效 堂理 解成 诵 的 目的。 率 ，还能使 学生达到举一 反三的 目的。 由此 可 以看 出 ， 恰 当 利 用 现 代 教 育 技 术 进 行 语 文
作训练 ：运用对 比手法 描写一个 熟悉 的人的外貌 ，写 出其 训 练 更趋 灵 活 、全 面 、立 体 。如教 《 》一 课 ，每 学 习 春 变化 。写完后 ，指 名学 生读一读 、评一评 ，使学 生能 多方 一 幅 “ 春 图 ”前 后 ，都 播 放 一遍 配 音 乐 、配 画面 的 朗 绘 面进行 听、说 、读 、写 能力 的训 练 ，增加 学生学 习 、思考 读 录像 ，让 学生 小 声跟 读 ，移情 入 景仔 细 品味 ，达 到 当
语文课堂创设情境案例
语文课堂创设情境案例
在语文课堂上，创设情境是非常重要的一部分，有助于学生更好地理解和应用所学知识。
以下是一些语文课堂创设情境的案例:
1. 作文课：在作文课上，老师可以创设一个情境，让学生以该情境为灵感写作。
例如，如果主题是“春天”,老师可以创设一个春天的景色场景，让学生以此为灵感写作。
这有助于激发学生的写作欲望和兴趣。
2. 阅读课：在阅读课上，老师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解和吸收所读文章的内容。
例如，老师可以创设一个虚构的故事情节，然后让学生根据该故事情节进行角色扮演或续写。
这有助于培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 文言文课：在文言文课上，老师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解文言文的语法和用法。
例如，老师可以创设一个古代情景，让学生以文言文进行对话和交流，从而更好地理解文言文的用法。
4. 修辞课：在修辞课上，老师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
例如，老师可以创设一个虚构的对话场景，然后让学生分析该场景所使用的修辞手法，并尝试运用同样的手法进行写作。
这些情境的创设有助于激发学生的兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
语文创新性的教学方法有
语文创新性的教学方法有
1. 利用互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，增强学生的参与度和兴趣，激发学生的思维和创造力。
2. 运用多媒体教学：利用音频、视频、图片等多媒体手段，使教学更加生动、直观，激发学生的兴趣和想象力。
3. 引导学生自主学习：通过提出问题、让学生自主搜索资料和撰写阅读理解等方式，培养学生的自主学习能力和创造力。
4. 融入实际生活中的例子：将课文内容与实际生活联系起来，通过真实案例、实地考察等方式，增强学生对知识的理解和运用能力。
5. 开展课外拓展活动：组织阅读、写作、朗诵比赛等活动，培养学生的语文素养和创作能力，同时丰富学生的文化知识。
6. 引导学生批判性思考：通过让学生分析、比较、评价文学作品和语言表达方式等，培养学生的思辨能力和创新意识。
7. 创设情境教学：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地体验语文知识，激发学生的情感共鸣和创造力。
总的来说，创新性的语文教学方法应注重培养学生的思维能力、创造力和综合运用能力，通过情景、活动等方式激发学生的语文兴趣，使学生能够主动参与和探究语文知识，从而提高学生语文水平。
小学生语文课堂创新教学
小学生语文课堂创新教学语文课是小学生学习中国语言文字、阅读文学作品、培养语言表达能力的重要课程。
为了激发学生的学习兴趣，提高语文课的教学效果，我们需要进行创新的教学设计和方法。
本文将从课堂氛围、教学内容和教学方式三个方面论述小学生语文课堂的创新教学。
一、营造积极的课堂氛围创新的语文课堂需要有积极活跃的氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
教师可以通过以下几种方法来营造积极的课堂氛围：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片、音乐等方式创设一个具体的情境，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对语文学习的热情。
2. 组织互动：教师可以设计一些情景互动的活动，让学生在小组中合作完成任务，激发他们的思考和表达能力，同时增进同学之间的交流与合作。
3. 利用多媒体：教师可以运用多媒体教学手段，如播放录音、视频，展示图片、动画等，让学生通过视听方式感受和理解语文知识，提高学习的趣味性和效果。
二、丰富的教学内容创新的语文课堂需要有丰富多样的教学内容，既要传授基础的语言知识，又要注重培养学生的综合语文素养和文化意识。
以下是几种创新的内容设置：1. 文学作品导读：教师可以选择优秀的文学作品，通过导读的方式帮助学生把握作品的主题、情节和人物形象，提高阅读理解和欣赏文学作品的能力。
2. 阅读理解训练：教师可以针对不同的文本类型，设计一些有趣的阅读理解训练，让学生在阅读中提升语言表达和思维能力。
3. 写作实践：教师可以引导学生进行各种写作实践，如写日记、写作文、写信等，通过实际的写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
三、多样化的教学方式创新的语文课堂需要采用多样化的教学方式，引导学生主动参与，积极探索和思考，培养他们的自主学习能力。
以下是几种常用的创新教学方式：1. 问题导学：教师可以提出一个引人思考的问题，让学生通过思考和探索去发现问题的答案，培养学生的独立思考和问题解决能力。
2. 小组合作：教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组中合作探究问题，相互讨论和交流，培养学生的合作与沟通能力。
关注学生发展,建构新型语文课堂——新课程理念下的小学语文课堂教学的几点思考
生语 文素养 的形成 和发展 。 ”语文 教育实质 是对人 的培养 和塑造 ，其根本 目的就是要把 学生培养成具有鲜 明个性 、完善品格的人 。 崔峦 先生指 出 ：“ 教学 的最高境界是 真实 、 朴实、扎实 。我们欣赏并提倡 ‘ 简简单单教 语 文 ，本本分分为学生 ， 扎扎实实求发展 ’ 的 回归常态 的语 文教学 ” 。因此 ，当前 ，我 们语 文教师 应该 很好把 握好语 文教 学的方 向， 做到 “ 面向现实 ， 课堂真实 ， 教得朴实 ， 学得扎实 ” ，让语文 教学回归常态 ，让语 文 课堂充满生命的活力。 由此可见 ， 如果我们在语文课堂教学 中 关注学生 的发展 ，去建构新型的课堂 ，那么 我 们 的语 文教 学就会 真正 迈 向一 个崭新 的
境界 ！
因此 ，在课 堂教学 中应开发学生 已有的 知识和经验 ， 把学生头脑 中已储备的与学习 新知 有关 的材料充 分地挖 掘出来 ，优化 组 合。 这样才有利于学生的知识建构 。创新的 教学要从封闭走向开放 ，开放教材 ， 开放课 堂，给学生提供 “ 凭借”的机会 ， 实行大语 文教学观念 ，使课堂教学与课外活动沟通 ， 课 内打基础 ， 课夕 Ｉ － 求发展 ； 各学科教学相互 沟通 、相互渗透、相互促进 ； 课 堂教学与火 热的社会生活相沟通 ， 扩展外延 ， 丰富内涵。 四 、关注学 习过程 的反 思性 。 尽 量宽
识。
教育必须走进 儿童的心灵世界 。儿童纯 美的心灵在 尚未遭到破坏前的卓越 表现 ， 应 是一切 教育和教学 的出发点。《 语文课程标 准 》明确指 出：“ 学 生是语文学习 的主人 ， 是学习和发展 的主体 ， 语文课程应致力于学
的言行而喝彩 。
二 、关注 学 习方式的探 究性 ， 尽量 为 学 生营造 一片 自由探 索的空 间
创新性语文课堂的特点及策略
创新性语文课堂的特点及策略创新性语文课堂是指采用创新的教学理念和方法，以培养学生的创新精神和创新能力为目标的语文教学活动。
它的特点是注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发展创造力和批判思维能力。
下面是一些创新性语文课堂的特点及策略。
一、特点1. 引导性强：创新性语文课堂注重引导学生主动参与学习过程。
教师不再是传授知识的唯一来源，而是起到培育学生创新能力和引导学生思考的角色。
2. 开放性：创新性语文课堂强调学生的主动性和自主学习，注重提供各种资源和环境，让学生能够自由地探索、表达和交流。
3. 多元化：创新性语文课堂鼓励多样的学习方式和表达形式，注重发展学生的多元智能和综合素养，扩大学生的知识面。
4. 问题导向：创新性语文课堂注重培养学生的思辨能力和问题解决能力，通过提出问题、讨论问题和解决问题的过程帮助学生养成批判性思维的习惯。
5. 创造性：创新性语文课堂注重培养学生的创造力，鼓励学生提出新颖观点、发展个人独特的表达方式，并通过创作、演讲、辩论等形式展示自己的创造成果。
二、策略1. 合作学习：创新性语文课堂鼓励学生之间的合作与协作，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在互动中相互学习、相互促进，提高学习效果。
2. 项目学习：创新性语文课堂注重将学习内容与实际生活相结合，设计具有挑战性和实践性的项目。
让学生通过采访、调查等方式了解社会问题，通过写作、录制视频等形式表达观点。
3. 游戏化学习：创新性语文课堂通过游戏化的学习方式，提高学生的学习积极性和参与度。
可以设计各种游戏、竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 多媒体教学：创新性语文课堂运用多媒体技术，丰富教学资源，提供多样的学习渠道。
使用图文并茂的教材、播放视频资料、利用互联网资源等，让学生通过多种感官途径获取知识。
5. 情感教育：创新性语文课堂注重培养学生的情感素质，通过表演、阅读文学作品、参观展览等方式，激发学生的情感体验和共鸣，培养学生的情感表达能力。
语文新课程标准中的人本思想与新型语文课堂的构建
语文新课程标准中的人本思想与新型语文课堂的构建[关键词]：新课程标准；人本思想；新型语文课堂随着课程改革不断深入，一个新的语文课程与教学体系已经构建并有待进一步发展。
语文学科作为基础学科，其浓厚的人文色彩、丰富的思想内涵和生动形象的语文描述，为渗透人情、人性、人格教育提供了取之不尽，用之不竭的生动素材，同时也具备了得天独厚的塑造人的精神这一突出功能。
“文学即人学”，可见语文与人的关系的密切程度。
语文教学不只是要作好语文知识的讲授和语文能力的训练，更要教育学生如何做人，来赢得一个璀璨绚丽的人生。
语文教学不再是枯燥乏味的讲授，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。
综观语文课程标准，以学生为本，促进学生发展为本的人本思想贯穿始终，这次语文课程标准的试用，使我们真正感受到语文课程面临新的挑战，也更明确了语文要适应社会发展和学生发展需要的根本宗旨，同时，也对我们的主阵地——课堂提出了更高、更完善的要求。
一、新课程标准的人本思想课程标准的终极目标的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”（whole person）。
“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与生活的完整性。
从本质上说，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。
人的完整性植根于生活的完整性。
生活无非是人于世界的交往，生活的完整性表明人与世界的其他构成——自然、社会亦是彼此交融的有机整体。
如何使我们的学生成长为一个“整体的人”？也就是如何进行“全人教育”？新的课程标准为我们提出了崭新的难题，作为人文性、工具性统一于一体的语文教育更应担此重任，奋发向上突破这一难题。
（一）工具性和人文性的统一理念课程标准第一次明确的提出语文是工具性和人文性的统一。
在新“大纲”修订试用版中采用的是比较模糊的说法：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，而新颁布的《语文课程表准》终于有了明确的说法“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
我是这样创设语文新课堂的
我是这样创设语文新课堂的新课程早已融入我们教师的教学生活，在新课标下，我最深的感触就是：教师再也不是高高在上的知识的批发商，而是学生学习的组织者和参与者；新课程再也不是一支粉笔讲到底，而是创设情境注重学生的个性化体验；课堂教学再也不是老师的金口玉言，唯我独尊，而是变传统的传授式学习为合作、探究式的研究性学习......诸多的新变化，新特征要求教师抛弃那些陈旧的教育教学观，与新课程一起成长和发展，运用新的教育教学理念迎接新课改，勇于探索，创设新课堂。
我的做法是这样的：一、以学定教备好课新课标的核心是关注学生的发展，而学生的发展融入于每堂课，这就要求教师精心设计教学方案，从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变过来，花时间去琢磨课堂，要学会“用教材”而不是“教教材”，改传统的“学围绕教”为以学生为主体的“以学定教”。
1.备学生的知识储备：教师首先考虑到了学生的知识储备，就能依据教学内容和学生水平这两方面的实际情况确定一系列教学措施的先后，详略，过渡和讲练等等。
2.为学生获取知识铺路搭桥：在新课堂里，要想让学生掌握重点内容，获取知识与技能，受到过程与方法的熏陶，情感、态度、价值观的教育，教师就得先考虑能给学生提供几座桥，搭几个台阶，铺几条路，怎样当好学生的拐杖，学生的思维是否在你的愤愤悱悱中闪出火花----孔子语：不愤不启，不悱不发。
只有在备课时做到这些，学生才能学有所获，课课有得。
3.这里我结合一则案例《小石潭记》具体谈谈我的做法：《小石潭记》是唐宋八大散文家之一的柳宗元写的，第二段是精彩的写景段落，让学生品赏这段写景的文字是本文教学的一个重要环节，那么，学生能否把这段文字品赏到位呢？他们能否投入到这一环节的学习中呢？我考虑到学生学过曹操的《观沧海》，写景的手法是虚实结合；吴均的《与朱元思书》，写景的方法是总分，这便是学生的知识储备。
据此，我设计《小石潭记》学习写景方法的一环，采取分组讨论、合作探究、小结收获的方式，通过回顾联系旧知，引导学生明白本段文字写景采用的是正面与侧面描写相结合，静态与动态描写相结合的方法。
构建轻松和谐的语文新课堂
让语文课堂“活”起来刘凤珍【内容提要】：新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。
语文课堂，旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的人性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放、洒脱驰骋。
让学生在课堂中体验美，提高学生的语文素养。
新课标下教师该如何构建轻松和谐的新型课堂，让语文课堂“活”起来，这是广大语文教师十分关心的问题。
本人根据自身的学习、实践和探索，试从下面几方面提出一些做法和想法，与同行们探讨。
【关键词】：轻松和谐新型新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。
语文教学是一个复杂的系统。
它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机的整体。
在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。
同时，语文教学不仅是一个知识的传授过程，也是一个带有艺术性的创造过程。
如果教师能使“教”与“学”的各个环节配合得适当、协调，达到和谐优美的妙境，会增强语文教学的效果。
怎样让学生学得轻松愉快而有效？我认为，我们的语文课堂需要给学生以一定成就感与时代感，而非老学究似地照本宣科，我们的语文课堂需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本和教师的关系，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习，我想，无疑是成功的，也是愉快的。
那么该如何构建，本人做了以下几个方面的思考与尝试：一、平等对话，建立新型师生关系。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。
创建新型语文课堂的三点心得
浅谈创建新型语文课堂的三点心得中图分类号：h09文献标识码：a文章编号：长期以来，我们的语文课堂教学气氛比较沉闷，难以唤起学生的学习热情和积极性，更不能激发学生的创意探索精神。
所以我们语文教师必须以新课程改革为契机，秉承新课改的教育教学理念，创建和谐、高效、充满活力的语文课堂。
下面结自己的教学实践，谈点体会。
一、以学生为本，更新教育观念在新课改实施过程中，随着教师教育观念的转变，语文课堂上的“一言堂”、“满堂灌”的现象少了，但是有部分教师在潜意识里没有学生的存在空间：他们仍把学生当做客体，即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用，教学过程仍是“一厢情愿”、“单向流动”，这也是当前语文课堂教学中存在的问题。
我觉得问题的关键是教师角色的重新定位，就是要求教师深入学习新课改的教育理论，领悟新课改的精神实质，更新教育观念，把自己从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从一个“好演员”变成一个好“导演”，真正以人为本，把学生作为课堂主体，把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位。
这样才能让学生想学、乐学、会学，真正让知识融入生活，这才是我们语文教学的最终目的。
二、创建新型的语文课堂新课程理念是以“生命”为逻辑起点，全面提高学生的语文素养。
中学时期是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能，这应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，这就需要创建一个新课标下的新型课堂。
1、重视情境创设，激发学生积极性爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。
在教学中教师要善于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学生处在积极主动的学习情境中，那么语文教学情境的创设更是有必要。
每堂课都要精心创设教学情境，形式可以是多种多样的。
可以利用多媒体创设情境，如郑振铎的《猫》可以展示猫的动画视频，竺可桢的《大自然的语言》可以展示自然风景图片配以优美音乐等等；可以运用故事或表演创设情境，如安徒生的《皇帝的新装》等；还可以运用游戏、比赛等形式创设情境。
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创设新型的语文课堂
作者：和永梅
来源：《教育科学研究》2013年第07期
一、创设情感式的语文课堂
我在上课中，一个小孩没认真听我讲课，在跟另一个同学交头接耳，我便说：“看那个小孩多会说，下一个问题，他一定会积极举手，说得比你们更好！”一年级的小孩子，经我这么一表扬，这小孩可乐坏了，整节课他表现得最积极了，每一个问题，他都把小手举得高高的，这就是我给这个小孩创设一个优点，我想我们没必要板着面孔训斥孩子，应该多给孩子们创设一些激励、优点。
在实践中，我觉得这种做法比批评好多了，因为孩子在激励中能逐渐自信完美起来。
我们更应该投给孩子信任、赞许、等待的目光，让孩子始终保持乐观向上、努力探索的激情，这样才有利于孩子思维放飞、心灵的完善和人格的健全。
对教学过程也应有情感。
语文课本中的文章、语言、内容充满了趣味性、人文性和情感性，我们满怀激情地去钻，去读，去说，让孩子和课堂设身处地地去做，去想，去感悟，去陶醉，孩子和课堂不就“活”起来了吗？孩子和课堂都“活”起来了，那孩子的思维以及知识不就都激活起来了。
有句话说得好：“情感是开启学生心灵的钥匙。
”让我们的课堂也充满情感吧！
二、创设交往式的语文课堂
如我上《落叶》一课时，让学生扮演蚂蚁、小鱼和燕子，我则扮演着落叶，和孩子们一起做着动作，让孩子在我们共同的游戏中感受着快乐和幸福，在不知不觉中学会了“爬、游、飞、藏、躲”等干巴巴的生字。
不仅理解了字义，学会了说话，还获得了新知。
这交往，也不仅仅是师生之间的交往，还有学生与学生之间的交往，学生、老师和文本之间的交往，课堂小天地，天地大课堂。
让孩子们在一种自然状态下扮演着各自的角色，自由地进行对话，在对话中获得知识，在对话中学习语文。
这就是自主、合作、探究的学习方式，这就是交往互动的对话场，不过这个对话场——课堂，需要教师精心设计和组织，否则，也是空谈。
三、创设感悟式的语文课堂
有这样一个例子，中国的一个美术教师教学生画画，他画了一个又大又圆的太阳挂在黑板上，对学生说；“看，这就是太阳，它的形状是圆的，射出万道光芒，它的颜色是红的……”结果全班五十名学生画了一个太阳。
而外国的一位美术教师则这样说：“同学们，你们都见过太阳，你们看到的会有所不同，有的是初升的，有的是中午的，有的是日落时的，有的是晴天的……请把他们记忆中的太阳画出来吧！”结果五十名学生画了五十个太阳，尽管这五十个太阳里，也有不尽人意的地方，但这些孩子他们思索了，感悟了，想象了，创造了，他们对自己
创造出来的太阳一定会记忆犹新。
因此，这样的孩子将会想象，会创造，会越来越聪明。
于老师还说：“教学是教会孩子学习，我们只是孩子的引路人，路还要靠他们自己走下去”。
新课标要求我们教师把自己解放出来，把孩子解救出来，教师“一言堂”，把孩子该想的，该说的，该做的都代替了，这样，教师太辛苦，学生太痛苦。