刍议高中生物实验教学
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略1. 引言1.1 背景介绍高中生物实验课是高中生物教学中不可或缺的一环，通过实验课可以帮助学生巩固所学知识、培养实验能力和科学思维。
目前一些学校的生物实验教学存在着诸多问题，如实验内容过于枯燥、实验材料准备不充分、安全意识不强等，导致实验效果不佳。
如何有效地开展高中生物实验课成为当前教学改革的重要课题。
在教育教学改革的大背景下，高中生物实验教学需要更加注重培养学生的实验精神和动手能力，使学生能够通过实践探究科学规律，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
为此，本文将对如何有效开展高中生物实验课的教学策略进行探讨，希望能够为广大生物教师在实践中提供一些指导和借鉴。
1.2 研究意义高中生物实验课是高中生物学习中不可或缺的一部分，通过实践操作可以加深学生对生物知识的理解和掌握。
有效开展高中生物实验课对于提高学生的实验能力、培养科学思维和实践能力有着重要的意义。
通过实验课可以帮助学生巩固课堂所学知识，加深理解。
实验课可以激发学生对生物学的兴趣，激发学生探索、发现的欲望。
实验课可以锻炼学生的观察、实验设计和数据分析能力，培养他们的科学精神和实践能力。
通过实验课可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识及沟通能力。
有效开展高中生物实验课有助于提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的实验技能和科学素养，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 设定实验目标设定实验目标是高中生物实验课的重要环节之一，它能够明确学生在实验中需要达成的目标和学习任务，引导学生在实验中更加专注和有目的地进行操作。
在设定实验目标时，教师应该根据教学大纲和学生的学习水平，合理确定实验内容，确保实验目标与学生的学习需求相适应。
设定实验目标还有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在设定实验目标时，教师可以根据不同的实验内容和教学目的，确定不同的目标，例如：掌握实验原理和操作技能、培养观察和实验设计能力、提高实验数据分析和解释能力等。
刍议高中生物实验教学
刍议高中生物实验教学发表时间：2013-02-26T15:26:40.827Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年12月供稿作者：李永和[导读] 实验是高中生物教学的基础，在实验教学过程中，实验教学设计的优劣将直接影响着实验教学效率的高低。
李永和河北省邯郸县第一中学论文关键词高中生物实验教学设计现状论文摘要实验是高中生物教学的基础，在实验教学过程中，实验教学设计的优劣将直接影响着实验教学效率的高低。
但从实验教学现状来看，课时不足，实验研究较少，机械化重，实验标准化要求较高等原因都导致了生物实验教学开展起来困难重重。
文章就基于对实验教学现状的思考，并结合实验教学提出相应的对策。
在新课改下，高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教师在教学中的主导作用得到了不同的体现，学生的主体性也得到体现。
在生物教学中，实验教学占有重要位置，它是实现“知识学习”向“技能培养”转变的关键，而要保证实验教学效率的提高，实验教学设计就是基础。
因此，针对当前实验教学设计的现状而思考相应的对策来优化实验教学设计，提高实验教学效率，对促进高中生物教学改革，促进学生发展都具有重要意义。
1 高中生物实验教学的现状分析新课改的一大方向就是要注重对学生技能的培养，体现在生物教学中就是实验内容的增加。
新课程标准中围绕10大主题都有相应的实验要求，这虽然在一定程度上是要求教师从传统的教学理念和模式中解脱出来，而在教学实践中，教师和学生的转变需要一个过程，大量的实验让教师有措手不及之感，而学生也无从快速地适应教师教学的转变，加之有些教师盲目跟风，导致实验教学走形式化，学生不但没有学好知识，技能培养更成为了口号，在有的学校还出现了以演示实验来代替学生动手操作的现象。
不得不说，实验内容的增加和教师适应能力及课时之间存在了一定的矛盾。
其次，我国教育延续的是千年以来的封建式教育模式，重知识轻技能，传统实验教学中教师重实验结果而轻视过程，新课标则要求教师重过程，在这个转变中，因教师缺乏对实验教学的研究，往往实验成为一种表演秀，在有的课堂中，实验并不是为了培养学生的技能，而是为了完成任务，保证开出率，弄虚作假的现象时有发生，还有的则还是停留在重结果轻过程上。
刍议高中生物实验有效教学策略
刍议高中生物实验有效教学策略发表时间：2016-11-01T11:20:20.890Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年8月上作者：罗德贵[导读] 在掌握基本生物知识的基础上，提高学生的实验能力和实际动手操作能力成为重要的教学目标。
摘要：在新课改的教学推进下，高中生物教学作为重要的教学科目之一，其实验教学逐步提上日程，在掌握基本生物知识的基础上，提高学生的实验能力和实际动手操作能力成为重要的教学目标。
提高生物实验教学的有效性，我们要创新实验教学内容，激发学生的学习动力，利用科学理论指导实验设计，开展探究教学，开展开放式实验教学，拓展学生的学习思路。
因此，注重高中生物实验教学，探索生物实验教学策略势在必行。
关键词：高中生物实验；现状探析；教学有效性；策略探究实验是高中生物教学中的重要环节，是高中生物教学中不可或缺的重要组成部分。
根据新课改的教学精神，要求学生能够有足够多的时间进行实验，把在理论学习中有待去解决的问题到实际实验中去验证。
高中生物实验课堂教学也处于不断推陈出新的状态，要求我们的高中生物教师必须坚持创新原则和实践操作，认真审视生物实验教学的现状，体会高中生物实验在实施过程中的教育价值，结合学生的学习特征和生活实践，运用认知理论分析，在高中生物实验课堂开展有效的教学策略行动。
一、当前高中生物实验教学的现状纵观高中生物实验教学的现状，它在整个教学环节很难发挥实验的教育价值，不能切实体现新课程改革的要求，不能充分体现新大纲的要求，其主要原因包含教学、教师与学生等几方面因素，高中生物实验教学的现状如下所示： 1.高中生物实验教学内容落后陈旧。
我们高中生物教师很多年都是沿袭着一套教学课件，在高中生物教学内容上都是照搬的课本课外习题的内容，或者是从科研杂志上照搬的实验课件，它们已经落后于时代发展，很多实验得出的结论早已经被学生所熟知，而很多实验结果都是学生凭着主观印象拼凑出的数据，实验教学的影响力微乎其微，没有发挥学生的主观能动性。
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略随着生物科学的不断发展，高中生物实验课已成为学生学习生物知识和培养科学素养的重要途径之一。
有效开展高中生物实验课，是提高学生对生物学科的兴趣和理解，培养科学思维能力的重要手段。
本文将就如何有效开展高中生物实验课的教学策略进行探讨。
一、合理设计实验内容要想有效开展高中生物实验课，首先要合理设计实验内容。
实验内容应该与学生的学习内容结合，有重点有难点，能够贴近学生的生活实际。
实验设计既要考虑到实验课的教学目标，又要注重培养学生的实践能力和创新能力。
教师可以根据教材内容和学生的学习特点，精心设计生物实验内容，使之既具有可操作性，又具有一定的挑战性。
二、注重实验课的安全性在进行高中生物实验课时，注重实验的安全性至关重要。
教师在设计实验内容的时候，要考虑实验的安全系数，选择适合的实验项目。
在实验课上，教师要进行详细的安全提示和实验操作指导，保证实验过程的安全性。
学生也应该做好安全意识，严格遵守实验规定，正确使用实验器材，保障实验课的安全进行。
三、鼓励学生参与实验在进行高中生物实验课时，教师应该鼓励学生积极参与实验。
实验课作为学生获取生物知识和实践能力的重要途径，需要学生积极主动的参与其中。
教师可以通过一定的激励机制，激发学生的学习兴趣和实验积极性，让他们亲自动手进行实验操作，体验实验过程中的乐趣和收获。
四、注重实验课的交流与讨论在进行高中生物实验课时，注重实验课的交流与讨论是十分重要的。
学生在进行实验过程中，会产生各种各样的疑问和困惑，教师可以引导学生进行实验结果讨论和分析，帮助学生解决实验中出现的问题。
通过实验课的交流与讨论，可以增强学生对实验内容的理解和记忆，培养学生的探究精神和科学思维能力。
五、利用现代技术手段开展实验教学在进行高中生物实验课时，利用现代技术手段开展实验教学也是十分重要的。
教师可以利用多媒体教学、实验仪器和设备等现代技术手段，展示实验过程和实验结果，让学生更直观地了解实验内容。
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略高中生物实验课是学生掌握生物知识、培养科学素养的重要环节。
有效开展高中生物实验课，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力，更重要的是可以帮助学生理解和巩固课堂所学的理论知识。
针对这一问题，本文将从教学策略的角度出发，浅谈一些有效开展高中生物实验课的方法和技巧。
一、充分准备实验材料和设备高中生物实验课通常需要一定数量和种类的实验材料和设备，而这些实验材料和设备的准备工作十分繁琐，甚至会影响到实验课的顺利进行。
教师在开展实验课之前，首先要做好充分的准备工作，确保实验材料和设备的充足和完好。
教师还要对实验过程进行反复演练，确保自己熟悉实验步骤和注意事项，以便能够顺利地指导学生进行实验操作。
二、激发学生的学习兴趣在高中生物实验课上，教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习兴趣的激发者。
在实验课的设计和教学过程中，教师可以通过一些生动有趣的实验案例或故事，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以设计一些富有创意和趣味性的实验操作，让学生在实验中体验到科学的魅力，从而激发他们对生物学的热爱和兴趣。
三、培养学生的实验操作能力在高中生物实验课中，学生的实验操作能力是非常重要的，只有具备了良好的实验操作能力，才能顺利地完成实验操作，并获取准确的实验数据。
在实验课中，教师应该注重培养学生的实验操作能力，指导他们掌握正确的实验操作方法和技巧，培养他们的仔细观察和耐心细致的实验态度。
在实验操作过程中，教师还可以采用示范操作和分组合作的方式，帮助学生掌握实验操作的要领，提高他们的实验操作能力。
四、注重实验数据的处理和分析在高中生物实验课中，实验数据的处理和分析是至关重要的，它直接关系到实验结论的准确性和可信度。
在实验课中，教师应该注重指导学生掌握正确的实验数据处理和分析方法，让他们学会从实验数据中提炼规律、总结规律，完成实验结论的推导和得出。
教师还可以通过实验案例的讲解和实验数据的比对，帮助学生理解实验数据的重要性和分析方法，提高他们的数据分析能力。
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略高中生物实验课是生物学学科教学中不可缺少的一部分，通过实验课可以帮助学生深入理解生物学知识、培养实验技巧和科学探究能力。
然而，对于教师而言，如何有效开展高中生物实验课，让学生真正掌握核心知识和技能，是一个需要思考的问题。
以下是一些有效的开展高中生物实验课的教学策略。
一、课前准备必不可少课前准备是开展实验教学的基础和前提，它直接影响到实验的成败和教学效果。
在课前教师需要仔细阅读实验手册和教材，了解实验目的、原理、步骤和注意事项等，同时对实验所需的器材和材料进行检查和准备。
教师还需提前了解学生的基础知识和实验技能水平，以便针对性地开展教学。
二、注重理论和实践相结合实验教学既要注重理论知识的讲解，也要重视实践操作的实践。
在教学过程中，教师应该耐心地讲解实验原理和基本概念，并让学生在理解的基础上进行实验操作。
实践操作不仅可以让学生理解实验原理、加深对知识的理解，还可以培养学生的实际操作技能和实验设计能力。
三、通过小组合作培养学生的团队意识实验教学是一个需要团队合作的过程，教师可以利用实验课程来培养学生的团队意识和协作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个实验，让他们分工合作、互相帮助，体验到团队配合的重要性。
同时，教师还可以通过小组间的讨论和交流促进学生之间的合作和交流。
四、激发学生自主学习的兴趣在实验教学中，教师应该注重激发学生自主学习的兴趣和能力，让学生在实践操作中体验到知识的魅力。
教师可以引导学生在实验中自主探究，让他们发现问题、解决问题、理解问题的本质。
这样，学生就能够主动参与到教学中来，主动掌握知识和技能。
五、重视实验过程中的安全实验教学是一个需要安全保障的过程，教师应该将学生的安全放在首位。
在实验过程中，教师需要告知学生实验过程中的危险因素，如化学试剂的毒性、高温、易燃等。
此外，教师还应该向学生讲解实验室安全常识，如实验室规章制度、安全预案等，让学生形成安全意识和生命意识。
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略高中生物实验课是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
为了有效开展高中生物实验课，教师需要采取一系列教学策略，以提高实验教学的质量和效果。
以下是几个有效的教学策略。
教师需要根据学生的实际情况，选择适合的实验内容和方法。
高中生物实验课的实验内容应贴近学生的学习目标和课程内容，既能提高学生的实践能力，又能巩固和拓展他们的理论知识。
教师还应该根据学生的实验经验、实验器材和实验场地的情况，选择适合的实验方法和技巧，确保实验的整体效果。
教师需要注重实验的前导性讲解和实验设计的指导。
在实验课开始之前，教师应该对实验的目的、原理和步骤进行详细的讲解，引导学生理解实验的意义和操作要领。
教师还应该帮助学生进行实验设计，引导他们思考实验的可行性、实验变量的设置和数据的处理方法，以培养学生的科学思维和创新意识。
教师需要合理组织实验的过程和时间。
在实验课上，教师应该合理安排学生的实验任务和实验分工，确保每个学生都有实际操作和参与的机会。
教师还应该注意实验的时间控制，根据实验的复杂性和学生的实际情况，合理安排实验的时间，使学生在实践中能够充分体验和掌握所学的知识和技能。
教师应该注重实验的结果分析和实验总结。
在实验结束后，教师应该引导学生对实验的结果进行分析和讨论，帮助他们从实验中发现问题、解决问题和得出结论。
教师还应该帮助学生进行实验总结，总结实验的经验和教训，培养学生的科学思维和实践能力。
有效开展高中生物实验课需要教师采取一系列教学策略。
教师需要选择适合的实验内容和方法，注重实验的前导性讲解和实验设计的指导，合理组织实验的过程和时间，并注重实验的结果分析和实验总结。
只有这样，才能提高实验教学的质量和效果，培养学生的实践能力和科学思维。
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略
浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略高中生物实验课作为学生学习生物知识和培养实验技能的重要途径，具有重要的教学意义。
而如何有效开展高中生物实验课，是每一位生物教师都需要思考和提高的课题。
在实验教学中，教师的教学策略是至关重要的，它直接影响着学生的学习效果和实验课的教学质量。
本文将就如何有效开展高中生物实验课的教学策略进行探讨。
一、注重实验前的准备工作实验前的准备工作决定了实验课的开展质量，因此教师应该重视这一环节。
在实验前，教师需要对实验内容进行充分的了解，包括实验的原理、方法、操作步骤、实验的预期结果等，为此可以事先阅读相关的教材、教学参考书和科研论文。
在了解实验内容的基础上，教师还需要针对实验课的具体情况制定详细的实验计划，包括实验的时间安排、所需实验器材和试剂的准备、学生实验操作的指导和安全预防措施等。
只有做好充分的实验前准备工作，才能保证实验课的顺利进行和学生的安全与实验效果的良好。
二、激发学生的兴趣和好奇心在进行实验课教学时，教师应该尽可能地激发学生的兴趣和好奇心，使学生愿意主动参与到实验操作中来。
激发学生兴趣的方法可以包括：介绍实验的背景和意义，引导学生提出问题和展开探讨，展示实验的动人一面，设计一些精彩的实验现象和结果供学生观察和讨论等。
只有让学生对实验充满好奇和兴趣，才能够调动他们的学习积极性，提高实验课的效果。
三、讲究实验方法和操作技能的指导实验方法和操作技能是实验课的核心内容，是学生掌握科学实验方法和技能的重要途径。
教师在进行实验操作指导时，应该讲究方法的科学性和技能的操作性。
教师应该对实验的基本原理和方法进行详细地讲解，让学生充分理解实验的目的和操作步骤。
教师应该示范实验的操作过程，并解释每一个操作的目的和技巧，引导学生掌握正确的实验方法和操作技能。
教师还要耐心指导学生进行实验操作，并及时纠正他们的错误，帮助他们克服困难和提高技能水平。
只有做到实验方法和操作技能的科学指导，才能够提高学生的实验能力和培养他们的科学素养。
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刍议高中生物实验教学
摘要实验是高中生物教学的基础，在实验教学过程中，实验教学设计的优劣将
直接影响着实验教学效率的高低。
但从实验教学现状来看，课时不足，实验研究
较少，机械化重，实验标准化要求较高等原因都导致了生物实验教学开展起来困
难重重。
文章就基于对实验教学现状的思考，并结合实验教学提出相应的对策。
在新课改下，高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教师在教学中
的主导作用得到了不同的体现，学生的主体性也得到体现。
在生物教学中，实验
教学占有重要位置，它是实现“知识学习”向“技能培养”转变的关键，而要保证实
验教学效率的提高，实验教学设计就是基础。
因此，针对当前实验教学设计的现
状而思考相应的对策来优化实验教学设计，提高实验教学效率，对促进高中生物
教学改革，促进学生发展都具有重要意义。
1 高中生物实验教学的现状分析
新课改的一大方向就是要注重对学生技能的培养，体现在生物教学中就是实
验内容的增加。
新课程标准中围绕10大主题都有相应的实验要求，这虽然在一
定程度上是要求教师从传统的教学理念和模式中解脱出来，而在教学实践中，教
师和学生的转变需要一个过程，大量的实验让教师有措手不及之感，而学生也无
从快速地适应教师教学的转变，加之有些教师盲目跟风，导致实验教学走形式化，学生不但没有学好知识，技能培养更成为了口号，在有的学校还出现了以演示实
验来代替学生动手操作的现象。
不得不说，实验内容的增加和教师适应能力及课
时之间存在了一定的矛盾。
其次，我国教育延续的是千年以来的封建式教育模式，重知识轻技能，传统
实验教学中教师重实验结果而轻视过程，新课标则要求教师重过程，在这个转变中，因教师缺乏对实验教学的研究，往往实验成为一种表演秀，在有的课堂中，
实验并不是为了培养学生的技能，而是为了完成任务，保证开出率，弄虚作假的
现象时有发生，还有的则还是停留在重结果轻过程上。
再从学生角度来看，新课标对实验的要求标准较高，不仅要学生了解基本的
实验原理，还要求学生能正确实验，在实验中观察现象，通过现象而得到结论。
以“观察细胞的基本结构”的实验教学要求为例，首先教师要引导学生明确实验目的；选择实验用具，在该实验中涉及较多的实验用具，每一样教师都需一一指导
学生进行选择并正确使用；在实验步骤上，从参考图到显微镜到用显微镜观察制
成的临时装片或永久装片都需要学生认真、仔细地进行；在实验中，教师不仅要
组织学生通过观察实验现象，讨论实验过程，了解细胞的基本结构，还需掌握动
植物细胞结构上的区别。
但从课时和学生的基础上看，要达到新课标的要求还有
较大距离，这就让教师在传统和新课标之间犯难了。
2 优化生物实验教学设计的对策
首先，要明确实验教学的目标。
在以往的教学中不难发现，教师上课就带着
学生做实验，等实验结束了，学生还不知道实验的目标，因此，实验教学效率也
就相对较低。
明确实验目标是为了让学生做到“心中有数”，通过实验来验证自己
是否达到了目标。
因此，实验教学设计中，教师首先就应向学生明确实验目标。
如在“制作小肠壁结构的模型”的实验教学中，在实验之前教师就应向学生明确“通过制作小肠壁结构的模型，理解小肠的结构特点”，当学生实验后再以是否理解了小肠的结构特点来审视实验过程。
其次，关于实验准备，以往很多教师在实验前都会做好充分的准备，但忽视
了学生在实验前的准备，结果在实验过程中，只要一遇到问题，学生就会将思考
的重点放到多个方向上，有时教师为了向学生解释和实验相关的知识，占据了实
验时间而导致实验效果受到影响。
以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，教师需引导学生了解酸雨的成分、ph值、形成过程、所选择的小麦种子也要符合要求，如此，实验才能顺利进行。
再如在“模拟‘血型鉴定’”的实验中，对于“血清、血型、输血”等知识，如果学生在实验前没有了解，实验中就会产生诸多
问题，自然就会影响实验的进行。
对于实验组织管理，重点要小组管理上着手。
对于一个班级，教师只能从整
体上进行调节和组织引导，很多时候无法深入到每个学生中，此时小组长的作用
就显现出来了。
而且，有的实验周期长，并非一天两天就能完成，而且也不一定
要在学校的实验室才能完成，此时，小组内是否都按实验要求完成，这就需要教
师充分发挥小组的作用，让小组形成合力，为了得到实验结论而认真实验。
最后在实验过程中，教师要一方面要注重引导，另一方面则要关注学生在实
验过程中所获得的收获。
应该说，如果要让学生们从一个实验中真正获得科学的
知识，那不是一节课或按实验步骤按部就班地进行就能实现的。
在引导过程中，
教师要通过精心设计问题来实施引导，以“观察动植物细胞的结构”的教学为例，
在探究制作临时装片的过程中，如可用问题“为什么要用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净？若擦拭不净，后果如何？为什么制作洋葱表皮细胞临时装片时在载
玻片的中央滴一滴清水，而制作人体口腔上皮细胞临时装片时却滴一滴生理盐水？滴清水或生理盐水的量又如何掌握？为什么要用镊子从洋葱鳞片叶的内表面撕取
薄膜？”等问题来引导学生进行讨论，在讨论中实验，在实验中思考，在思考中总结，如此问答结合，观察现象和得出结论结合，学生才能更好地通过实验现象来
了解事物的本质，也才能有效地提高实验教学效率。
3 生物实验教学中应注重的问题
生物实验的目的是培养学生的探究能力，因此，在生物实验教学中，教师要
从传统的为了实验而实验和为了教学而实验的观念中解脱出来，真正树立以学生
为本位，培养学生的科学探究能力，让学生开放性的实验中做到自我实验，自我
提高。
首先，实验教学因注重突出学生的主体地位。
实验中学生是主体而教师是主导，教师通过实验设计的优化来组织和引导学生的同时，要引导学生在实验中大
胆提问，大胆质疑，而不应以现成的实验数据、实验结论为模板，让学生按部就
班地进行。
要做到这一点，师生关系和和谐课堂气氛的构建不可或缺。
实验中，
教师要从讲台到学生中去，用眼观察学生的实验，用心倾听学生的理解，认真指导，唯有如此，实验过程才会成为师生共同发展的大舞台。
其次，要注重对学生探究意识的培养。
新课程强调学生尝试应用科学探究的
方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。
如在“生物圈中的人”的模板学习
中对蛋白质的探究，要从学生的生活实际来引导，如思考怎样调整人们的饮食来
引导学生形成正确的饮食搭配方法和饮食习惯，如果教师能做到让实验成为学生
的一种思维和生活习惯，这样的实验就是高效的实验，有用的实验。
当然，在实
验中教师也不应墨守成规，多引导学生自己动手实验，设计一定的开放性实验，
对学生的探究能力培养也具有积极意义。
认清现状，优化实验设计，提高实验效率，促进学生探究能力发展，这是高
中生物实验教学的着眼点，教学中教师还需多加实践，不断丰富总结。
参考文献
[1] 牟金芝.高中生物实验教学的优化策略[J].考试周刊，2011.18.
[2] 赵文宝.高中生物实验教学的思考[J].新课程学习，2011.1.
[3] 朱丽雅.浅谈如何提高初中生物实验教学的有效性[J].新作文，2011.8.。