小班晨锻活动区域化与幼儿兴趣发展的实践研究

小班晨锻活动区域化与幼儿兴趣发展的实践研究
——课题总结报告
常州市天宁区朝阳幼儿园周莉
一、研究背景
（一）本研究根据常州市课改的精神和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所示：即运动强调培养幼儿的兴趣，在自主活动的基础上积累运动经验、体验运动情趣，强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。

旨在通过理论思考与实践尝试，以晨锻活动的区域化为载体，有效地促进幼儿参与晨锻活动的兴趣及对自身的体验和探索，为幼儿的可持续发展奠定基础。

（二）从我班晨间活动开展的现状来看，教师控制多，造成孩子参与的积极性不高；孩子的个体差异大，运动技能发展不均衡，造成一些幼儿在晨间活动中看热闹；体育器械陈旧、摆放不当，缺乏层次性，这些原因都造成我班晨间活动的时间和活动质量都得不到保证，孩子对户外晨锻活动缺乏兴趣。

（三）从幼儿发展的角度上来看，晨间户外活动是符合幼儿年龄特点的，俗话说“一日之计在于晨”，通过提供合适的晨间活动区域和多样化的活动材料，情境化的游戏形式，引导幼儿通过自身的活动去主动地练习、巩固原有的技能并获取知识经验，从而帮助幼儿自主地发展自己。

一般来说，儿童的晨间活动必须由儿童通过自己的操作活动去完成，因此晨间活动最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地激发孩子参与锻炼的积极性。

二、理论依据
有关概念的界定：
晨锻体育活动是幼儿一日活动中一个重要的环节，基本形式是游戏。

晨锻活动区域化是幼儿运动的一种新的活动模式，它打破了班级的界限，扩大了幼儿之间的交往，增加了幼儿与同伴之间学习的机会，并可根据幼儿发展的现状、幼儿的需求、兴趣的情况创设幼儿可以主动参与的运动环境，提供丰富多彩的，能发展幼儿多种技能的，能满足不同层次幼儿需要的游戏材料，并能使每个幼儿在活动中能找到自己发展的空间，同时为幼儿构建自发性生成游戏的平台，从而有效的促进幼儿参与晨锻活动的兴趣及对自身的体验和探索，为幼儿的可持续发展奠定基础。

三、研究目标
本研究旨在通过理论思考与实践尝试，以晨锻活动的区域化为载体,研究优化晨间活动的
途径与方法,激发幼儿主动参与晨间活动的兴趣，提高晨间活动的质量。

四、研究内容
（一）本学期的工作重点是充分挖掘幼儿园资源，创设晨间体育活动区域，保证幼儿开展晨间活动的时间和空间。

（二）利用家长资源，利用废旧物品和自然物制作体育器械，丰富晨间活动器械。

（三）通过交谈、观察，充分了解班内每个幼儿的个性特点和活动需求，充分发挥幼儿活动的自主性；
（四）合理有效的指导，提高幼儿晨间活动的质量。

五、研究方法
（一）行动研究法：针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。

（二）观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

（三）个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。

（四）文献研究法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享
六、课题实施情况
（一）创设体育活动区域，保证晨间活动的时间和空间
在开学初，我们首先针对本班幼儿晨间活动存在的不足如户外场地安排缺乏层次性，幼儿在活动中相互干扰缺乏安全性，几种活动材料反复使用，幼儿无新鲜感，产生不想玩的想法等情况，根据幼儿园的实际活动场地情况和幼儿的需要，与幼儿一起大胆利用活动室、走廊等空间创设了投掷区、跳跃区、绳圈区、球类区、平衡区等区域。

在活动区域的创设中，我们尽可能的根据空间的特点，充分利用每一块空地，如在走廊的地面上我们画了简单有趣的格子，有单格的、双格的，幼儿可以根据自己的需要选择不同的格子跳一跳，在走廊的角落，我们设置了绳圈区，保证孩子在活动时尽量不受其它活动的干扰，而在走廊的上空我们把各种彩色的呼啦圈悬挂起来，孩子们可以把沙包从圈中扔过去，体验投掷的乐趣，我们还把孩子喜欢的毛绒绒的玩具用长长短短的线分别吊起来，帮助孩子练习纵跳触物的技能，孩子门可以自由选择不同高度的毛绒玩具进行触跳，充分体验其中的快乐。

这种根据幼儿发展的现状、幼儿的需求、兴趣的情况创设的幼儿可以主动参与的活动环境，满足每个幼儿游戏的需要，使每个幼儿都在活动中找到了自己发展的空间，孩子们活动起
来兴趣也更高了。

（二）充分发挥幼儿活动的自主性，丰富晨间活动的内容。

在活动中，我们鼓励孩子自主选择游戏内容、游戏的玩伴，并引导孩子打破班级界限和邻班的孩子一起玩。

扩大了幼儿之间的交往，增加了幼儿与同伴之间学习的机会，孩子们在一起探索交流各种器械的不同玩法，激发了孩子积极参与活动的兴趣。

每天，我们根据幼儿需求和不同区域的器械特点，开展各类晨间活动，有的侧重于粗浅知识的学习，有的着重于简单技能的练习和掌握，还有的则可让幼儿满足兴趣，好奇心等。

例如，在一次晨间活动中，“变废为宝”区域的几条漂亮的彩带引起了孩子门强烈的兴趣，他们有的饶在手上边舞边跑，嘴里不住得喊“驾驾”的声音，好象在挥马鞭，有的用力往上抛，同时使劲用嘴吹，不让彩带飘下来、有的孩子更有趣，拿着彩带在测风向，玩累了，一个孩子别出心裁的把彩带饶在手指上，说是在包扎伤口，其他孩子看见了，纷纷模仿，一条小小的彩带，让孩子们玩得不亦乐乎，同伴间的模仿、交流让孩子们体验到了更大的乐趣。

由此，我想到，孩子对活动的兴趣不在于器械的昂贵，而在于宽松的游戏环境和同伴间的互动。

幼儿在游戏中自由结伴玩，能增强游戏的愉悦性，而且幼儿的沟通有他们独特的方式，他们喜欢和自己游戏水平差不多的幼儿一起玩，玩起来特别默契。

虽然他们不是一个班的孩子却玩得非常投入。

在和同伴一起游戏的过程中他们体验到和谐带来的愉悦，友好带来的欢乐。

（三）合理有效的指导，提高晨间活动的质量。

小班孩子年龄小，自控能力又较差，教师要特别注意师生之间的关系，及时肯定孩子们的玩法，充分挖掘幼儿的潜能，保证游戏的顺利开展。

如一些有情景、有故事性的游戏会更受小班幼儿的喜爱，他们往往喜欢将自己扮演成一个角色参与活动，这时他们往往能够表现出主动学习的热情。

如：在“学做解放军”的游戏中，我们将跳跃、钻爬、平衡、投掷等动作巧妙的综合成一个游戏，幼儿特别乐意参加这种类型的活动，从而全身心的投入活动之中。

在晨间活动时，教师还要敏锐地观察幼儿的游戏行为，要充分的相信幼儿的游戏能力与尊重幼儿的主观愿望。

只有在幼儿游戏时发身不良后果时或幼儿需要帮助时，教师可适时介入。

如：在玩圈圈的活动区，有一位幼儿的圈无意中滚到了花坛边沿，并沿着边沿顺势滚了起来，许多孩子都模仿起来，一个新的游戏自发产生了。

但玩圈的活动区移到花坛边后，给玩平衡木的幼儿带来了安全隐患。

这时我及时介入，调整了游戏区的位置，满足了幼儿的游戏需要的同时也杜绝了不安全因素。

七、研究成效
（一）促进了幼儿体质的增强
本学期，我班幼儿出勤率较高，均在90%以上，发病率4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高，而且，进餐情况也明显改善了。

（二）激发了幼儿参与活动的兴趣。

晨锻活动区域化为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，宽松自由的活动环境，在活动中孩子自由选择游戏内容、自由选择游戏的玩伴、自主参与场景布置、尝试自主评价，少了老师过多的干预和压力，孩子参与活动的积极性明显提高了，晨锻变得名副其实，晨锻质量也高了。

（三）提高了幼儿各方面的能力。

在区域化晨间活动中，高度自由化的活动环境促使幼儿与同伴的相互交往、共同活动，帮助幼儿理解互换、输赢等概念，培养了幼儿的规则意识、集体观念、合作游戏及交往能力，促进了幼儿综合能力的提高。

（四）、促进了自身业务素质的提高
在课题实施过程中，我积极参加课题的研讨学习，认真参加课题组的各项活动，不断提高自身的素质，确立正确的教育观和儿童观，在学习和研讨的过程中，不断完善和充实知识技能结构，如：在开展户外区域化晨间活动时，既要考虑到场地，还要考虑到幼儿的年龄特点，不仅要加强对体育器材、玩法的研究，还要研究幼儿的兴趣和需要，研究如何使幼儿相互学习、交往、合作获得更多的运动体验等。

同时在研究的过程中，我也积累了丰富的经验，认真撰写的教育随笔“在观察中成长”《常州教师教育》杂志上发表，教学论文“兴趣——快乐体育活动的源泉”和“优化体育活动环境，激发培养幼儿的体育活动动机”获得了同行的肯定。

八、反思与体会
在课题实施过程中，我真正感受到“科研兴园”的硬道理，在今后晨间体育活动的组织中，我还可在“如何针对孩子的年龄特点创设趣味化、特色化及幼儿喜欢的晨间活动区域”和“如何在活动中指导、参与，真正成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者”作进一步的思考，使我班的晨锻更有特色和趣味。