《高等职业教育专业内涵建设》评述

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求 合 作伙 伴 、 校企共建 、 企业捐 建 ， 加 强校企合作 、 协作 建设 、 资 源共享 ， 政 府 出资 兴 建 、 统一 管理 、 有 偿 使 用等 ．
评 价体 系等 途 径 ， 确定好专 业核心课 程 ， 专 业 建 设 才会有 条 不紊 持续 开展 ．
５ 教 学质量监控构建
满 浓厚 兴 趣 、 对学生 充满炽 热的爱 、 教 师 要 有 良好 品质意 识 等 身 心 素 质 ． 第二 ， 专 业 素 质 涵 盖 职 业 技 能、 技术 知 识 、 高职 教 育 理 论 与 方 法 、 职 业 指 导 理 论 与方法 、 教 育学 与 心 理 学 知识 等 ． 第三 ， 教 师 行 业 素
３ 高 职教 师 的 素 质 与 能 力
该 书从 教 学质 量 体 系 的 内涵 、 构建 、 运行 、 外 部 该 书 论述 了 建 设 高 水 平 专 兼 结 合 专 业 教 学 团 队 的重要 性 ． 明确指 出， 高 职 教 师 素 质 包 括 四 个 方 面： 第一 ， 一般 素质 应 具 备 对 待 教 育 事 业 道德 规 范 、 对 待学 生 道 德 规 范 、 对待教 师集体道德规 范 、 对 待
专业 继续 教 育 ， 确 立 教 师 培 养 的 可持 续 发 展 理 念 、 提供 证 书课 程 、 拓展职业教师来源渠道 、 建 立 灵 活 的职业 教 师 证 书 制 度 、 明 确 职 业 教 师 应 具 有 的 能 力、 改进 职业 教 师 培 养 培 训 的课 程 内 容 等． 教 学 质 量 监控 方面 ， 首先 介绍 了美 国 中学后 教育 鉴 定 委 员 会 的任 务 、 目的 、 考 核学 校 的 内容 、 方法 、 手段等 ； 其
企业 文化 等 ． 第四， 教 师 个 体 素质 ， 诸 如 事 业 心 和 责
６ 理 论 与实 证 相 结 合
该 书还 有一 个 特 点 就是 理 论 与 实 证 紧 密结 合 ．
任感 、 现代教育理念与方 法 、 探 索 者 能 力 和 创 新 者
能力 、 技 术实 践服 务 能力 、 组 织 和 管理 能 力 ， 运 用 现 代教 学 手段 能 力 等． 除 了教师最基 本 、 最 核 心 的操
文章编号 ： １ ６ ７ １ —６ ３ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ６ ８— ０ ３
《 高等 职 业教 育专 业 内涵 建 设》 评 述
左 家 哺
（ 湖南环境生物职业技术学院 ， 湖南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ ５ ）
最 近 阅 读 了 由高 等 教 育 出版 社 出 版 的舒 底 清
理、 教 学质 量 体 系 的 内涵 、 教 学 质 量 监 控 体 系 的构 建、 教学 质 量 监 控 体 系 的运 行 、 教 学 质量 的 外 部 监
真实场景构建校企组 合新模式． 第三 ， 师 资队伍建
设 是 关键 ， 加大 引进 精 通 企业 行 业 工 作 程 序 的高 技 能、 高 技术 、 高素质人才 ， 着 力培养专业带头人 、 专
质是 行 业 背 景 知 识 和 专 业 实 践 经 验 ， 行 业 工 艺 技
控、 课程 质 量 监 控 、 实践教学 监控 、 工作状态监 控 、
教 师质 量监 控 、 学 生 质量监 控 等．
术、 工艺 装 备 、 市 场行 情 ， 生 产 与 贸 易 环 节 操 作 要
领， 行业产品信息 、 营销策略 、 社交礼仪 、 谈判技巧 ，
会 效 益最大 化 ， 实训 基 地 建设 内容 尽 可 能创 造 企业
职 人 才培 养模 式 的 内涵 、 高职人 才培养模式改革 、 几 种 人才培 养模 式 的探 析 、 职业 教 育 课 程 的 内涵 与
内容 、 职业 教 育 课 程 建 设 、 专 业 课 程 体 系 与 课 程 建
力、 实践 指 导 能 力 、 技术创 新能力 、 研究开 发能力 、
自主创业 能力 、 组 织协 调 能力 等．
合、 广辟 订单 渠道 、 校 企双方 联 手 、 确 保订 单质 量 、 实
７ ０
湖南环境生物 职业技术学 院学报
２ ０ １ ３年 ９月
现“ 三个 满 意 ” 、 打造 订 单 品牌 ． 以制 造类 专业 工作
如有 不是之 辞 ， 请 各位 批评 指正
先生所著《 高等职业教育专业 内涵建设》 一书， 全 书 大体构架包括高等职业教育专业建设 概述 、 高职院
校 人 才培 养模 式 改 革 、 职业 教 育 课 程 改 革 与 建 设 、 高职 院校 师 资 队 伍 建 设 、 高 职 院 校 实 训基 地 建 设 、 高职 院校教 学质 量监 控 等 ６章 ， 以下 分 为 专业 建 设
比如 ， 在论 述 订 单 式 人 才 培 养 模 式 时 ， 列 举 了 湖 南 交通 职业 技 术 学 院 的 “ 联 姻 优 秀 企业 、 实 施 订 单 培
养、 提升 就 业 质 量 ” 模式 ， 具 体 做 法 是 落 实 产 学 结
作能 力外 ， 教师还应有教 育教学能力 、 专 业 技 术 能
原则 、 全程 性 原 则 ， 在 构 建 教 学 质 量 体 系 时必 须 做 到全 局 的 、 全 程 的、 全体 的 、 多样的即“ 三 全 一 多
样” ， 改革管 理体 制 ， 转 换 运 行机 制 ， 倡 导 以人 为 本 ， 形 成教 学质 量 监 控 的管 理 系 统 、 信 息 反 馈 系统 、 教 学 评价 系统 等 体 系 ． 第 二， 教 学 质 量 监 控 的 主 要 内 容 包括 教学 策 划 监 控 、 教 学管理监 控、 课 堂 教 学 监
２ ０ １ ３年 ９ 月
第１ ９卷第 ３期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ — Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
湖南环境生物职业技术学院学报
Ｖｏ ｌ ＿ ｌ ９ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ３
社 区学 院模 式 、 以德 国为代 表 的 “ 双元制“ 模 式、 以 英国为代 表 的 Ｂ Ｔ Ｅ Ｃ模 式 、 以 澳 大 利 亚 为 代 表 的
过程 、 工作 任务 分 析 、 专 业 职业 分 析 、 专 业 学 习情 境 分析 、 专业 教学 设计 为案 例 论 述 了专 业 课 程 体 系 建 设； 还 以制造类 专 业 教学 标 准 为 案 例说 明 了专 业 教 学标 准 构建 问题 ． 实 训 基 地 建 设 列 举 了几 个 案 例 ： 第一 ， 湖 南石 油化 工 职业 技 术 学 院 校企 合 作 建 立 生 产实 习基 地实 例 ， 如 共 建 队伍 、 打造 一 支 专 兼 结合 、
考 虑人 才市 场变 化 和 能 力 能力 变化 ． 专 业 建设 必 须 要制 定专 业 预 警 机 制 、 绩效 优先机 制、 学 术 参 与 机 制， 只有通 过 更新 建 设 理 念 、 培 养 双 师 队伍 、 改革 培
养 与社会 服 务 功 能 、 资源共 享与技术交 流功能 、 产 品生 产 与技术 开发 功 能 、 职业 技 术 与 能 力 培 训 功 能
自己职业 规范 等职 业 道 德 素 质 ， 对 教 育 教 学 工 作 充
监 控 等论述 了教学 质 量 监 控 ， 比较 有 特 色 的两 个 方 面是 ： 第一 ， 教 学质 量 监 控 体 系 构建 原 则 ， 实效 性 原
则、 可行 性 原 则 、 动态性原则 、 全员 性原则 、 系 统 性
设 实务 、 专 业 教 学 标 准 的构 建 、 专 业 核 心课 程 的建 设、 课程 教 学 方 法 创新 、 “ 双师 型 ” 教 师 的 内涵 建 设 及 其界 定 、 高职教师应具备 的素质与能力 、 高 职 教 师 队伍 建设 、 师 资 队伍 建 设 的 政 策 与 措 施 、 实 训 基 地 的功 能及 意 义 、 实 训 基 地 建 设 的原 则 与 思 路 、 国 外 实训 基地 建设 的 做法 与启 示 、 实 训 基 地 建设 与管
业 骨 干教师 以便 打造 具 有 国际 水 平 的师 资 队伍 ． 第
四， 教学 管 理改革 是 保 障 ， 改 革 实 践环 节 管 理 、 在 企
业 组建 教研 室 、 提升现代化管 理手段 、 开 发 柔 性 化
控等 ２ ４节 ； 该 书 由湖南 省 教 育 厅 副厅 长 、 博 士生 导 师 王键 教授 作 序 ， 并寄语“ 希 望 舒 底 清 的著 作 能 一 石 激起 千层 浪 ， 带 动 湖 南 职业 教 育 界 的其他 同志 共 同研究 专业 建设 ” ． 通 过 学 习舒 先 生 的专 著 ， 本 人 受 益 匪浅 ， 感触 良多 ， 陈 述三 四 ， 与 各位 同仁一 起分 享 ，
适应 性 原 则 、 先 导性 原则 、 稳定 性原 则 、 前 瞻 性 原
４ 实 训 基地 建 设
该 书对 于 高 职 院 校 实 训 基 地 建 设 方 面 比较 突 出的有 ： 首先 论 述 了实 训 基 地 的 基 本 功 能 ， 人 才 培
则、 对应性 原 则 、 技术性原则 、 示 范性 原 则 等 ， 必 须 统筹 考虑 社 会 环 境 条 件 、 学 校 内部 条 件 ， 必 须 统 筹
的 内涵 、 专业 设 置 与调 整 、 专 业 建 设 目标 与思 路 、 高
１ 专 业 建 设 的要 素
该书对 专业 建设 的要 素 考 虑 周全 ， 提 出 了 以下 ５个 方 面 ： 第一 ， 课 程建设 是 核 心 ， 比如 ， 改 革 人 才培 养模 式 ， 以问题 、 项 目为 中心整 合 并 形 成 “ 理论 教学 ＋认识 实 习 ＋教 师导 学 ＋校 内实训 ＋校 外实 训 ” 课 程教 学体 系 ， 以工作 任务 为 中心 促进 “ 教、 学、 做” 教 学方 法 改 革 ， 以 双 证 书 为 目标 来 实 现 职 业 能 力 培 养． 第二 ， 实训 基地 建设 是重 点， 提 出通 过 校 企 合 作， 实 现实 训基地 效 能 最 大 化 、 教 学成 果 最 优 化 、 社