民办高校大学英语高效教学研究

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民办大学基础英语有效课堂教学研究

教育教学论坛ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
Ｓｅｐｔ．２０１５
Ｎ０．３９
堂教学有效性的策略，旨在分享心得，抛砖引玉。１．课堂内容多样化。在平时课堂上，教师可以不仅
Ｊ１４Ｂ０４
作者简介：杨艳敏（１９８２一），女（汉族），硕士研究生，现西安翻译学院英语教师，讲师，毕业于西安电子科技大学，研究方向：外国语言学及应用语言学。
一
１７９－
，
２０１５年９月第３９期
研究目前基础英语课堂教学现状，提出可行性较强的
较以往很更弱一些，学习上自然存在不少问题。首先，
大部分学生英语基础知识薄弱，如词汇积累量很少，
很多单词都是意思清楚，可是一到拼写部分就出错，语法知识掌握不够，再加上在高中更多关注的是笔试成绩，所以很多学生都存在语音语调的问题，这样直接导致他们学习自信心不强，上课不敢回答问题，课堂参与度低。其次，学习方法不科学，学习效率低下。
仅局限于课文内容。比如可以安排每次上课前５分钟
如果让学生分角色朗读，通过不同角色的扮演，可以让学生立体感受两人不同的人物性格，对于之后的人
很多学生花了大量的时间用来查单词表里的单词，却没有把它放在课文的具体语境中去理解，结果发现到
有效课堂教学的策略。
一

民办本科院校大学英语教学改革探究

104民办本科院校大学英语教学改革探究■同银萍／西安培华学院摘　要：本文首先分析当前民办本科院校大学英语教学存在的种种问题，进而探讨了民办本科院校大学英语教学在课程设置、教学模式和评价体系等方面可以做出的一些改革。

关键词：民办本科院校　大学英语　教学改革民办本科院校顺应时代发展的需求，为更多的学生提供了接受高等教育的机会，因此社会各个阶层尤其是学生家长对其都抱有极大的期望，办好民办高等教育是我们教育工作者的光荣使命。

大学英语是本科院校包括民办高校开设的一门基础必修课，在培养应用型人才的过程中发挥着重要的作用。

但是大学英语这门课也是受到诟病最多的一门课，学生课堂上睡觉玩手机学习兴致不高比比皆是，教师抱怨学生基础差课堂效果差。

因此，民办本科院校大学英语的教学改革迫在眉睫，刻不容缓。

一、民办本科院校大学英语教学存在的问题（一）教学目标不明确，课程设置不合理民办本科院校多数照搬普通高等学校的课程设置，教学效果差也并非出乎预料。

目前的大学英语教材多数是北京外研社和上海外教社出版的，大多数教材是按照普通本科院校的需求编写而成，有些民办本科院校选用的教材明显不适合自已学生的实际水平，这也是学生不满意教学效果差的因素之一。

民办本科院校的大学英语教学应不同于普通本科院校，更不同于研究型大学，它应该具有自己独特的定位，注重对学生英语实践应用能力的培养，而不是盲目地追求英语四六级的过关率（二）师资问题民办本科院校大多数成立时间较短，教师队伍实力有限。

大多数学校的大学英语教师都是以刚毕业的硕士研究生为主，其中很多非师范类院校毕业，没有修过教育学方面的相关课程。

大学英语课程的专业带头人多数是普通高等学校退休的英语教师，这些专业带头人英语知识深厚，教学经验丰富，然而很多人却没有深入民办本科院校的一线教学中，而是按照自己在普通本科学校多年来的教学经验进行大学英语教学的管理，因此存在脱离学生实际状况的问题。

（三）学生问题随着高校的扩招政策，各高校之间开始了抢夺生源的大战。

民办高校英语口语教学浅析

民办高校英语口语教学浅析摘要随着全球化进程的加速，英语已经成为一种全球通行的语言。

在中国，英语教育已经成为教育改革的重要组成部分。

民办高校英语口语教学是英语教育的一个重要分支。

本文通过对民办高校英语口语教学进行浅析，探讨如何使英语口语教学更加有效。

引言英语口语教学一直是英语教育重点中的难点，也是民办高校英语教育的重要组成部分之一。

英语口语教学不仅需要教师掌握一定的教学技巧，还需要学生发扬自我、勇敢开口说。

本文将通过对民办高校英语口语教学进行论析，探讨如何构建一种有效的英语口语教学模式。

一、民办高校英语口语教学现状民办高校英语口语教学一般采用听力、模仿、对话等方法。

但是，我们也需要认识到民办高校英语口语教学的一些弊端：1）学生参与度不高，普遍缺乏语感；2）听力表现能力不足，缺乏沟通能力；3）传统教学法无法满足现代教学需求。

二、构建有效的民办高校英语口语教学模式2.1 适当调整教师角色以传统的角色理论，老师对学生是一种单向的传授知识的模式，而不是真正意义上的交流。

因此，教师应该调整角色，采取“参与式教学”，即学生和教师之间积极参与、相互交流。

这样有助于改变学生被动接受的状态，使学生更主动地进入教学状态，以此来提高英语口语能力和学生的参与度。

2.2 采取对话形式引导学生对话是很多事情的开始和成功的关键。

在英语口语学习中，对话的形式也被用于教学。

对话教学是一种以交际目标为主导的对话式英语口语教学模式，着重于培养学生实际应用口语能力。

在教学中，教师可以采取对话模式来引导学生进行对话，以此来提高学生的口语水平。

2.3 培养学生积极性鼓励学生积极参与学习，让学生从失败和尴尬中汲取经验，并且在教学中加入一些小组活动，在小团体环境中让学生参与，从团队合作中相互学习，彼此之间互相鼓励和评价，以此提高教学效果。

三、结论在治疗民办高校英语口语教学问题的时候，我们应该采取适当的方法来解决教学需要，根据学生的特点和现代化的教学方法，构建一个有效的英语口语教学模式，鼓励学生的积极性，从而提高教学效果。

分层次模式下的民办高校大学英语教学

学生个性化需要，遵循因材施教、分层教学的原则。 “ 读写译 ”
各个省市，既有东北欠发达地区也有富裕的南部城市。地域学生进行有针对性的学习。教师要根据学生的个体差异，针对不能保证泼卷的觳度等值。此外，近几年来随着应褐高中毕业课程也要执行自主上机学习与面授相结合的教学模式。学生生数量大幅下降，生源数量减少，民办高校为了保证招生数带着自主学习中遇到的问题走进面授课堂。读写译面授课侧
量，扩大ｒ！｝＇｝｛生范嗣，所招学生分数差距较大。学生的入学成皱并不能区分掌，圭水平，更不用说英语水平。多数高校仍按照
重点从过去的语言点讲解，转变为训练学生的阅读技巧，分析文章的语篇结构和写作特点。挖掘文章的深层含义，点评学生的习作等。
教学研究
分层次模式下的民办高校大学英语教学
■ 王峥宋力英（哈尔滨石油学院外语系）
每年我国有百万学子考人大学。各高校的学生来自全国的经济差异造成了教育水平的不同：另有多省自行命题，但并
为从课堂的ｔｅａｍｌｅａｄｅｒ要组织、指导、答疑、商谈、督促并鼓励
在整个网络化的自主学习过程中，网络能够监督学生完
及时评价学习结果，给学生提供有利的反馈，方听说与阅读并重，目标是“ 培养学生的英语综合应用能力，特成写作过程，舄《娃听说能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用便学生及时修改自己的文本文件，从而帮助学生逐渐形成高蓖语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力 ” 。我国的大效的个性化的学习方式。

民办高校英语教师研究英语教学理论和教学方法的必要性和可行性

二．民办高校英语教师学习和研究英语教学理论的必要性
众所周知，理论会反作用于实践，可以指导我们的实践。没有
高校的英语教学质量也成了摆在民办高校面前的一道难题。民办理论指导的实践，就像浮萍一样，是一种盲目的实践。教学活动如高校作为我国高等教育领域中的后起之秀，近些年虽然发展迅猛，果没有教学理论作指导，也会陷入盲目。要想教好学生，首先自己但是毕竟办学时间短，办学经验不足，存在着较多的问题，在英语得学好。作为一个语言教师，具有语言的听说能力和表达能力是远教学和师资方面，问题也很多。在教学方面，民办高校在刚起步时，远不够的，还应学习英语语言理论方面的知识，他的专业知识不仅使用的大多数是外聘教师，管理比较混乱，而且外聘教师的水平应包括语言本身的知识，即词汇和语法知识，更应该包括对人类语参差不齐，随着民办高校的不断向前发展，现在的状况有所改观，言本质特征和特殊使用规律的知识（即语言学理论）。英语语言学民办高校有了一部分自己的专职英语教师，但是专职英语教师的数理论知识对英语教师有两大好处：一是能够让英语教师在语言教学量和质量远远满足不了自身发展的需求。比如学历较低，称较低，活动中，自觉地遵循语言习得和发展规律，选择和使用符合语言职
观和语言学习观的影响。只有认真学习并且研究了英语教学理论，殊不知，每一个学校拥有不同的学生，每一年级和每一个班级的学习本质的认识会直接影响到他的外语教学原则的制定和教学方

民办本科院校大学英语教师教学研究能力提升策略研究

民办本科院校大学英语教师教学研究能力提升策略研究民办本科院校大学英语教学改革是全国大学英语教学改革的一部分，也是提高我国高等教育教学质量的一部分。

大学英语教师对教学的研究能有效促进教学效果的提升。

本文以前期陕西省民办本科院校教师教学研究能力调研为基础，概述了民办院校大学英语改革的必要性、本省大学英语教师教学研究能力现状及限制因子，并针对问题提出相应的策略。

标签：民办院校；大学英语；教学研究；提升策略一、研究民办本科院校教学及大学英语教学的必要性教育部数据显示：截至2017年5月31日，全国普通高等学校2631所，其中民办院校约742所，约占全国普通高校1/3。

陕西高校共93所，其中民办院校30所，占全省高校总数的32%；民办本科院校占全省本科院校（55所）的38%[1]。

无论从全国还是从本省看，民办院校已是我国高等教育的重要力量，研究民办院校教学行为，提高民办院校教学质量，是民办高等院校教师也是相关教育管理部门理应重视的事情。

要提高教学质量，需先提高教师的教学和研究水平。

“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉”；“推动教师教育改革发展，全面提升教師素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍”是确保和提高我省民办本科院校教育教学质量的保障。

[2]大学英语是大多数非英语专业学生在专科、本科、甚至研究生阶段必修的公共基础课程。

作为一门兼具工具性和人文性的公共基础课，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。

通过学习和使用英语，学生可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往。

学习英语“有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养”，有助于满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

[3] 提升大学英语教学质量的必经之路是提升大学英语教师的教学能力和教学研究能力。

二、教学能力与教学研究能力概述教学能力包括多方面的能力，教学研究是教学能力的一个方面。

民办高校的英语教学

二、加强课堂，动能力较强，省市比赛中有活在有过相当出色的表现；有些电脑知识技能特别棒；的有
文学水平相当好 ……对这些人要发挥其所长，引导他
们充实自己的技能，为祖国的有用之才。众所周知，成公办学校办学条件好，生源素质高，而民办学校是把公办学校不要的高考分在３０分左右的学生培养成才并０受到社会和用人单位的欢迎，这是公办学校未必做得好的事情。这个事实本身就是富于创造性的，也是民办高校对社会做出的不可磨灭的贡献，更是民办高校之所以能立足社会的价值。但是民办高校生源的这种事实造就了民办学校教学难的问题。表现在语言学习上很多基础知识都不会，特别在语法和词汇上更是如此。而民办校的学生与公办校一样有过级的压力，为了更好地找工作，民办校的学生压力会更大。如何使这些基础比较薄弱的学生走上正常的学习轨道并且能顺利过级呢？我认为要从以下几个方面来解决或许能取得比较好的效果。
一
英语课堂教学改革可谓是“ 百家争鸣，花齐放 ” 百，提高课堂教学效率，这是许多专家、者和广大教育工学作者十分关注的问题。但就目前看来，真正要做到让一堂课成为学生喜欢的、有效率的课堂，的确也是一件难事。究竟怎样做才好呢？我想首先应该是让学生 “ 会学” ，就是在平时的课堂教学中教师常常对学生进行 “ 四学会” 的训练，让课堂教学变成有效的教学。１．学会设疑，常言说得好：学贵于思、 “ 思缘于疑。” 实践证明疑问、盾、矛问题是思维的“ 发剂” 它能激起学生的认启，识冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，因此，教师在教学中应善于巧妙设疑、置疑、设问题情境，创并适时启发、引导、点拨，点燃其思维的火花。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 问 “ 提要精，师就必须吃透教材，教抓住要点引导学生提问，使学生思维始终聚焦在一起认真思考问题。２学会朗．读，朗读在英语教学中的份量是重中之中，它是英语教学的精髓。单单靠多种形式的朗读也是不够的，更要教会学生朗读的方法。．３学会创新，创新是一个民族进步 “

内涵发展下民办高校大学英语教学改革研究

内涵发展下民办高校大学英语教学改革研究1. 引言1.1 研究背景国家教育改革和发展的大背景下，民办高校的发展已成为中国教育领域的一个重要议题。

作为我国高等教育的重要组成部分，民办高校在促进教育公平和推动教育内涵发展方面发挥着重要作用。

随着高等教育的普及和民办高校规模的扩大，民办高校的发展已成为国家教育政策的重点之一。

大学英语作为高等教育的重要课程，对学生的综合素质和语言能力的培养起着至关重要的作用。

由于种种原因，民办高校大学英语教学往往面临着一些问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学质量参差不齐等。

加强民办高校大学英语教学改革，提升教学质量和水平，已成为当前亟需解决的问题之一。

在这样的背景下，开展《内涵发展下民办高校大学英语教学改革研究》具有重要意义。

通过深入分析民办高校大学英语教学的现状和存在的问题，探讨改革路径，并提出推进改革的建议，有助于进一步完善民办高校大学英语教育体系，提升教学质量和水平，促进民办高校教育内涵发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨内涵发展下民办高校大学英语教学改革的必要性和可行性，深入分析当前民办高校大学英语教学存在的问题，提出相应的改革路径和措施，为提升民办高校大学英语教学质量提供指导和借鉴。

通过本研究，旨在促进民办高校大学英语教学水平的提升，提高学生英语综合能力和跨文化交际能力，满足社会对高素质人才的需求，推动民办高校的可持续发展。

本研究旨在为内涵发展下民办高校大学英语教学改革提供理论支持和实践参考，为相关研究和实践提供新的视角和思路，有助于促进民办高校教育教学改革的深入发展。

1.3 研究意义随着我国高等教育大众化和多样化发展的背景下，民办高校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

目前民办高校的大学英语教学存在着一系列问题，如教学质量参差不齐，教学手段单一，教学资源不足等，影响了学生的英语学习效果和综合素质的提升。

对内涵发展下民办高校大学英语教学改革进行研究具有重要的意义。

民办院校大学英语教师教学研究能力发展环境研究

民办院校大学英语教师教学研究能力发展环境研究目前，新建民办本科院校大学英语教学面临诸多困境。

要打破这些困境，大学英语教师需提高自身教学研究能力，以促进教与学良性互动，使英语课堂达到新的平衡，适应社会发展的需要。

本研究运用教育生态学理论为指导，通过问卷形式调查了陕西六所新建民办本科院校大学英语教师在自然生态环境、社会生态环境和规范生态环境三方面的基本状况，发现大学英语教师对本校的教学环境，规章制度，以及对学生的满意度均不高，客观上对教学研究产生负面影响。

标签：新建民办本科院校；大学英语；教学研究能力；生态环境1概述大學英语作为一门兼具工具性和人文性的公共基础课，在本科院校中授众广泛。

在民办院校中，大学英语教师面临更大的挑战。

一方，作为“全球目前使用最广泛的语言”，作为可以“直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明”的语言，国家要求大学英语教师为大学生提供“优质外语教育”，以“满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需求”。

另一方面，民办院校的学生大都偏科，英语基础普遍偏弱，学习兴趣低迷，给大学英语教师授课带来极大的挑战。

如果教师仍只采用传统的教学方法，势必会将学生推出英语课堂。

因此大学英语教师需不断研究教学、优化教学、构建新型英语课堂。

知网上有关大学英语教师教学能力的研究成果颇多，主要集中在教学能力培养，自主教学能力现状及提升，信息化教学能力研究等方面，也涉及教师教学反思能力，教师教学素质、知识结构与教学之间的关系等。

从生态学角度研究大学英语教师和教学的成果也不少，主要集中在大学英语教师生态位研究、大学英语课堂生态环境研究、大学英语教师专业发展生态模式研究等。

但是针对新建民办本科院校大学英语教师教学研究能力方面的研究成果并不多。

基于此，笔者通过问卷的方式调查了陕西六所新建民办本科院校（以下简称民办院校）的大学英语教师，企图以教育生态学视角探究阻碍这些教师教学研究能力发展的影响因子，以期为相关部门和同类院校提供数据，为大学英语教学质量的提高做出贡献。

内涵发展下民办高校大学英语教学改革研究

内涵发展下民办高校大学英语教学改革研究
随着中国高等教育的快速发展，民办高校在教学资源、学科建设和教师队伍等方面逐渐与公办高校接轨。

与此民办高校的大学英语教学改革也面临着一些挑战和问题。

本文将从内涵发展的角度出发，对民办高校大学英语教学改革进行研究。

民办高校大学英语教学改革应加强学科建设。

民办高校在学科建设方面相对滞后，缺乏一流的教学资源和教材。

民办高校应加强与国内外大学的合作，引进先进的教学理念和方法，完善教学大纲和教材体系。

民办高校也应加大对英语教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业素养。

民办高校大学英语教学改革需要关注学生的个性差异。

由于民办高校的生源相对多样化，学生的英语基础和学习需求差异较大。

在教学中应注重因材施教，采用多样化的教学方法和教学手段。

可以结合传统的课堂教学和现代化的教学技术，注重培养学生的听说读写能力，并通过实践活动提高学生的实际运用能力。

民办高校大学英语教学改革还要关注学生的综合素质培养。

英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要培养学生的综合能力和创新精神。

民办高校应开设与英语学科相关的课程，如跨文化沟通、国际商务英语等，为学生提供更广阔的就业和发展空间。

也应注重培养学生的合作与交流精神，为他们提供丰富多样的学习和实践机会。

民办高校大学英语教学改革应加强学科建设，关注学生的个性差异，以及注重学生的综合素质培养。

只有通过内涵发展，民办高校的大学英语教学才能更好地适应社会需求，培养更多的优秀人才。

浅析民办院校大学英语教学中存在的问题与对策

高校论坛２０１３年８期（上）
浅析民办院校大学英语教学中存在的问题与对策
洪文静（广东科技学院应用英语系广东东莞５２３０８３）
摘要；随着社会的进步，人们生活水平的提高，人民受教育的期望值更高了，在高校扩招难以满足人们时高等教育的需求时。民办高校应运而生，高等教育走民办化的道路已成为一个不可逆转的趋势。如何办好民院院样，如何提高民办院校的教学水平也越来越受到人们的关注。本文讨论了民办院校大学英语教学中存在
一
，
课程的知识重点，通过听课广泛地学习优秀的教学艺术。教师要学会整合教学内容，分析学生特点，即使对于同一个内容针对不同的班次，不同的学期。不同的听课对象都要用心去准备，切忌用同样的课件和毫无准备的课件去应对学生。２．改变教学模式美国人本主义心理学家罗杰斯主张：教育要以人为出发点和归宿，强调学生个陛与创造性的发展，提出 “ 以学生为中心”的教学模式。大学英语教学应该从传统的 “ 以教师为中心”教学模式中走出来，让学生主动参与到课堂活动当中，使他们成为教学活动的创造者，学习知识的研究者，学习方法的探索者，自己个性人格的塑造者。让学生接触、理解足够多的语言材料，使课堂教学接近语言应用的真实环境。这一模式一方面能调动学生的积极性和主动性，另一方面，学生在课堂上积极参与各项活动，使学生的听、说、读、写等技能方面得到有效培养，同时，大量的语言实践活动为同龄人之间的相互合作、相互配合、相互学习提供机会，能培养出现代社会所需要的人才素质，符合时代要求。此外，大学英语教学改革中提出的任务教学法是一种有利于教学和学生创造能力的教学法，可帮助学生培养在真实环境下综合应用英语的能力。因此，教师可以帮助学

基于杜威经验教育探究民办高校大学英语慕课教学的有效途径

一、民办高校大学英语慕课教学存在的问题（一）慕课流于形式，导致大学英语慕课教学的实效性低大多数民办高校理解的“慕课”其实只是开展形式上的网络教学，简单地将传统的教学模式改成线上+线下结合的教学模式。

根据学生的学习反馈来看，这样简单的形式转变并没有产生预期的效果，甚至还起到了反作用。

从调查中发现，有的学生从未登录网站进行课程学习；有的学生为了应付学习任务，交由个别同学负责登录多个账号进行视频学习；而有的学生则同时打开多个网站，一边学习一边做与学习无关的事情等。

事实上，我们在开展慕课的过程中，只是重视了其形式的运用，简单地复制其操作方法，而没有真正理解其内涵。

（二）过于注重开放式教学，而忽略了知识体系的建构慕课教学在实施过程中，过于注重开放式教学，一味强调学生的主体地位便会轻视教师的引导作用。

于是，民办高校的大学英语教学走向了另外一个极端———过于追求学生的“自由”而忽视了教师的引导，致使每次教学的内容漫无边际，无法建构完整的、有延续性的知识体系，从而影响了学生的学习效果。

（三）脱离民办高校学生学习的特点，过分强调学生自主性而导致教学低效基于民办高校的大学生学习习惯较差、学习起点较低及英语基础薄弱的特点，他们在学习英语的过程中比普通高校的学生难度更大，随之出现了“耗时长，效能低”的现象。

在慕课的背景下，民办高校过分强调让学生自主完成慕课学习，大大削弱了线下教师的引导作用，从而导致学生无规划、无方法地去看“视频”，这不仅脱离了学生自身实际的学习能力，更造成了大学英语慕课教学的低效。

二、杜威经验教育对民办高校大学英语慕课教学的启示杜威反对“传统教育”的课堂教学，提出“教学应该从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事的活动类似的活动形式”。

（一）以杜威的“从做中学”指导大学英语“任务式”的慕课教学杜威认为：“从做事里求学问，比专靠听来的学问好得多。

”我们在整合慕课资源服务于大学英语课堂教学时，不是让学生单纯地去看“视频”和完成线上考试，而是应该在学生慕课学习之前，由线下教师组织学生对慕课学习的主要内容展开小组的研讨，并确认慕课学习完成之后所对应的实践任务，以此作为慕课学习的检验与落脚点，促进学生“从做中学”，解决实际的问题。

试论民办院校大学英语教学改革与发展

３ｌ资队伍亟待加强－Ｊ币
为民办高等教育提供了发展壮大的空Ｔｓ简称ＣＴ的导向作用，ｅｔＥ）使得传统英媒体在我国英语教学中的应用无非是把
保证，学生的基础差、习能力差。尤其试能力强、学运用能力弱，听不懂、说不出，
二、大学英语教学中存在的
问题
１聋子英语 ”哑巴英语 ” ． “ “
词汇、句法等知识基本功扎实，口语交但际能力依然低下。而现代教育技术的发
由于大学英语考试（ｌｅＥｇｓ展，Ｃｏｅｎｌｈｌｇｉ并没有使教学方法得到质的改变，多语教学过分强调阅读能力的培养，忽视黑板变成了屏幕、把粉笔变成了鼠标，在了英语作为沟通和交流的语言工具所必教学方法上始终缺乏实用、有效的创新。须具备的听、说能力的培养，使得学生应
目前，部分民办院校依然沿用传统式。由于民办院校学生确定的这种新的培养目标体现了一种新
西部地区的经济发展。从城乡分布看，高措施，在相关政策上向中西部落后地区益；也可以让更多人通过各种途径接受提高国民素质。校基本上分布在中心城市，边远城市相重点倾斜；创造条件，中西部落后地区高等教育，为对较少，而广大农村基本上没有服务于高校教师提供培训、交流和再教育的机
当地经济发展的高等教育，这加大了城会，提升他们的教学和科研水平；建立教参考文献：
乡之间的差距。

民办高校大学英语精读研讨课教学模式探索

民办高校大学英语精读研讨课教学模式探索作为一门全校非英语专业学生的公共必修课（基础课），大学英语课程必须为学生就业和未来职业生涯提供基础性知识和技能准备，还要考虑国际化背景下英语的国际交际功能（EIC, English for International Communication）。

因此，大学英语课程是语言理论知识与技能实践相结合的课程，以培养学生专业学习和工作所需要的学术英语能力和专门用途英语能力。

一、研讨式教学研讨式教学,即研究讨论式教学,是在教师的具体指导下,充分发挥学生的主体作用,通过自我学习、自主探索、相互协作、共同提高来获取知识、构建知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。

表现在课堂上是在师指导下,学生确定研讨主体、自主学习、展开研究讨论,用以开拓思路、锻炼思维、培养能力、创新观念的学习行为。

它为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题、创新和应用的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种渠道,将自己所学知识应用于解决实际问题,并且给学生留下足够反思、创新的余地和空间。

研讨式教学法主要有以人为本,教、学互动和重视创新三点基本理念。

研讨式教学法真正体现了教师主导作用和学生主体作用相统一、传授知识与发展能力相统一的教学原则，越来越得到教师和学生的认可。

二、大学英语精读研讨课教学模式的实验研究本实验的测试对象为西安外事学院商学院2013级工商管理专业本科约120名学生。

1.教学模式实施。

笔者以《新视野大学英语3》中的课文Five Symbols of American Culture为例，来展现大学英语精读研讨课的实现途径。

首先，为便于开展研讨，把学生随机分为若干个小组，每组4-5人。

然后，向学生讲解文章标题的意义，并让学生以小组为单位讨论“你心中的美国文化符号有哪些？”讨论的问题是开放式的，没有固定的或所谓正确的答案。

在讨论的过程中，教师尽量的参与到每个小组的讨论，了解他们的想法。

构建民办高校大学英语高效课堂

构建民办高校大学英语高效课堂【摘要】近些年来，河南省民办高校发展取得了显著的成绩，但是仍有许多需要改善之处。

其中，尤为显著的就是大学英语教学的发展。

本文研究将自主学习应用于课堂教学，通过建立学习小组的模式探讨如何打造高效课堂。

【关键词】高效英语课堂;自主学习;小组学习课堂是教学的主阵地,是师生共同学习的中心舞台。

课堂教学质量的好与坏、效益的高与低,不仅影响学生的成长,还影响教师自身的成长。

“高效的课堂”是教师永恒的追求。

所谓“高效”,是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。

构建“高校课堂”要注意的问题是紧扣“教”与“学”，真正实现教学方式与学习方式的转变，高效地用教材教，加强教学资源的整合，处理好教学与合作的关系，课堂“动”与“静”的关系，注重课堂结构。

总之，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

本文是以对郑州升达经贸管理学院100名非英语专业学生进行的近一年的对比实践教学和访谈调查为基础的，找出了民办高校非英语专业学生英语学习中存在的各种问题及其原因，提出以小组形式引入自主学习理念，从而构建民办高校大学英语高效课堂。

１．民办高校大学英语课堂现状由于传统观念及民办院校自身起步晚、规模小等原因，民办高校在招生中一直处于劣势，按三本录取学生。

学生基础相对较差，学习自觉性不是很高，需要老师严加督促才会学习。

因此，民办院校的大学英语教学必须采取高效课堂策略提高学生的英语水平，使其能够达到或接近一本、二本学生的英语水平，能够成为社会的实用型人才。

民办高校的学生在英语学习方面有它突出的特点,主要表现在：学生基础知识不牢、水平参差不齐、自主学习能力欠佳、内心脆弱等等。

显然，重点院校那些教学模式是不适合民办高校大学英语教学的。

然而，很多民办高校的大学英语教师一直在沿用这种“教授式”的课堂教学模式。

教师一个人唱独角戏，学生在课上睡觉，甚至逃课。

这种耗时、低效的现状让老师们感到失落、茫然、毫无成就感。

这样的英语课堂是低效的，甚至是无效的。

基于民办院校特点的大学生英语教学策略探讨

基于民办院校特点的大学生英语教学策略探讨近些年，我国民办院校发展得越来越快，但随着经济的快速发展，升学压力的逐渐减缓，生源竞争越来越激励，这在很大程度上影响了民办院校的健康可持续发展。

而民办院校的发展对大学生英语教学有着直接影响，通常，成功的教学要尊重学生的主体地位，要了解学生的学习本质与特征，所以，大学生英语教学策略是提升学习效率、教学质量，培养优秀人才的主要手段。

本文主要就基于民办院校特点的大学生英语教学策略进行了分析与探讨。

一直以来，大学英语教师都在积极培养学生英语学习兴趣，制定合理教学方法，提升英语教学质量，事实上，学生英语学习兴趣的培养存在一定的难度。

与公立院校相比，民办院校具有自身特殊性，为此，英语教师应将民办院校特点视作入手点，通过分析教学模式、方法、策略，找到适宜的英语教学策略。

本文将针对民办院校特点探讨大学生英语教学策略。

一、民办院校特点及其英语教学现状1.民办院校特点我国民办院校建立于上个世纪八十年代初，其发展特点在于不依靠国家经费，自立办学，与市场相贴近，优胜劣汰。

就招生来说，我国民办院校一直遵循“宽进严出”原则，为高考落榜生及社会有志青年提供了上大学的良机，在帮助公立院校解决难题的同时又培养了大批优秀人才。

但也正因为这些学生学习基础较落后，对学生没有浓厚的兴趣，在步入民办院校后依旧很难掌握现有知识。

一般来说，民办院校较注重社会职业型与适应型等，并以此为目标进行专业开设，所以毕业于民办院校的学生的社会适应性相对较强，且具有良好的自身定位、专业知识与技能，可以较好的满足用人单位需求。

然而，民办院校教育是一种新型模式，没有充足的教育积累，丰富的教学经验，在我国，不少民办院校都是由高职高专院校经过改造演变而来，院校形象不高，虽然得到了人们的广泛关注，但很多优秀生源还是处于观望状态，不敢盲目就读，且资金不充足，相比于公立院校，民办院校的师资队伍与教学设施都有待改善。

这些特点对院校日后发展及院校招生都有着直接影响。

高校课题申报：浸入式教学法视阈下民办高校大学英语课堂教学效率提升实证研究

浸入式教学法视阈下民办高校大学英语课堂教学效率提升实证研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：浸入式,大学英语,教学效率预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出“浸入式”教学法最早源自于加拿大，并在国外语言教学领域得到了深入而广泛的研究。

在我国，一些高校已经将该方法应用于一些专业学科的双语教学当中，并取得了一定的成效。

“浸入式”教学法自开创以来一直得到了国内外二语习得领域的广泛关注和研究，并被作为双语教学的有效形式应用到了学科教学中来。

但是，对于民办高校非英语专业大学英语教学来说，这种方法的实施尚属鲜见，而该项目将对于实验班和对照组班在英语听力、阅读能力上进行对比，并去验证“浸入式”教学法对非英语专业学生的英语接受性技能是否有所提高。

课题界定本项目通过对武汉晴川学院在校学生进行“浸入式”教学的实证研究以及结果分析，以本学院2014级和2015级不同专业的三个实验班和三个普通班为调查对象，从听力和阅读两方面去验证“浸入式”教学法是否能够有效提高民办高校非英语专业本科生大学英语课堂效率。

总体而言，本项目属于教学研究项目，希望在转型期模板高校大学英语课堂教学中，推行“浸入式”教学法，旨在改进大学英语教学效果，培养学生国际化视野，提升对外沟通和交流能力，为积极参加经济全球化奠定坚实基础。

国内外研究现状述评概念界定：20世纪60年代加拿大开创的“浸入式”教学法（Immersion），是其法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。

它是指用非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，即将学生“浸泡”在目的语言环境中。

在教学活动中教师不但使用目的语教授目的语，而且用目的语教授相关学科课程。

换言之，第二语言不仅是学习的内容，还是学习的工具。

“浸入式”教学法实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式的发展，为学生学习和使用全新的目的语言提供了广阔且丰富的语言环境。

该教学法的原则为/依托学科知识原则、习得性原则、运用全英语教学原则和互动原则。

关于民办高校大学生英语教学中的问题与思考

关于民办高校大学生英语教学中的问题与思考摘要：近年来，我国越来越重视民办高校英语教学的改革与发展，这使得民办高校英语教育与管理的发展越来越好。

但同时也存在一些问题，如民办高校教育管理者能力不足，缺乏大量优秀的英语教师资源，民办高校整体英语教学环境较差等。

分析了民办高校大学生英语教学改革中存在的问题，制定了合理有效的措施，进一步完善民办高校大学生英语教学管理。

关键词：民办高校；英语教学；改革措施早在2003年，教育部就启动了高校教学质量改革工程，大学英语教学改革要不断推进，不断取得成效。

根据2004年1月高等教育部颁布的《大学英语教学要求（试行）》和2007年正式颁布的《大学英语教学要求（试行）》，全国各高校都制定了非英语专业英语教学计划，旨在提高学生的综合英语应用能力。

为适应新形势，教育部于2009年7月召开了大学英语教学改革研讨会。

会议纪要明确提出“以提高大学生英语综合应用能力特别是听说能力为突破口，采用基于计算机和课堂的新型教学模式”。

一、分析民办高校英语教学改革中面临的问题（一）目前，我国民办高校英语教育教学管理中，存在着民办高校领导和管理者在改革发展中观念落后、能力低下等问题。

一些教育管理者对英语教学改革缺乏深入的认识和理解。

他们不重视和支持英语教学改革。

此外，他们在英语教学改革的思路上也比较固执和保守。

他们仍然遵守落后的旧规则，不愿意做出新的改变。

因此，他们在教育管理改革中只采取形式化、敷衍了事的态度，导致了许多问题，教学管理任务没有真正落实，民办高校很难有效开展学校管理和教学工作，这不利于民办高校英语教学的改革和发展。

（二）经费和人力资源投入不足，英语教育环境恶劣，民办高校英语教学改革资金投入和人力资源投入较少，导致民办高校英语教学管理环境较差，英语教学质量低下。

首先，一些民办高校缺乏必要的教学用品和活动设备，如一些课堂多媒体设备经常损坏等问题，很难为师生的英语教学活动创造一个舒适的环境。