在游戏中启智,在游戏中发展

［ １ ］ 杨爱琴． 在游戏 中学会合 作， 在 关爱中健 康成长［ Ｊ ］ ． 现代 阅
出， 学会感恩 。 游戏时所用到的材料完全可 以由自己来 寻找 、 组合 。 读 ， ２ ０ １ ３ （ ０ ３ ） ．
Ｅ ２ ］ 冯冬梅． 幼儿 园游戏教 学和“ 小学化” 教 学思考 ［ Ｊ ］ ． 现代 教 适的物品。我们或许会看到 ：他们将一个瓶 盖当成 了做饭烧菜 的 育科 学， ２ ０ １ ３ （ １ ０ ） ． 锅， 两个厚点 的木片放在 一起 就成 了锅灶 ， 自来水成 了食用 油 ， 采 摘几片树叶就成了美味 的蔬菜 ， 抓一把细沙就成了大米 ， 而且配合 密切 ， 玩得有头有序 ， 不亦乐乎。这种游戏 比用现成 的玩具更有意 义， 他们是游戏 的主体 ， 不仅很好 的开发了他们的思维 ， 而且在游
戏 中学会 感恩。
三、 开展角色游戏 ． 加 深 幼 儿 的 情感 体 验
・编 》 总第 ３ ３ ４期 ， ２ ０ １ ５年第 １ ０期 ， 第８ ７页文章《 小学
教 学创新
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
在游戏 中启智， 在游戏 中发展
戈 云
（ 江苏省淮安市广州路 小学附属幼儿园） 摘 要： 游戏是幼儿教育的重要 内容 ， 游戏可 以启智。从开展合作游戏 ， 培养 幼儿 的责任意识 ； 开展分工游戏， 让幼儿发挥主体性 ；
一
些创造性的游戏能够使他们的身心得 到健康 的发展 ，迈好成长 体验 ， 体会 到社会的真情 ， 养成善 良纯洁 的美好 品质 ， 促进并激励
生涯 的第一步 。
一
幼儿形成正确 的世界观 ， 用友爱的眼光看待身边的人和事。
四、 灵活指导游戏 。 发展幼儿的思维能力
、
开展合作游戏 。 培 养幼儿的责任意识
开展角色游戏 ， 加深幼儿的情感体验 ； 灵活指 导游戏 ， 发展 幼儿 的思维能力 四 个方 面阐述如何利用游戏发展儿童思维能力 。
关键词 ： 幼儿教育 ； 游戏 ； 教 学 幼儿园的小朋友天真烂漫 ，生活中的一切对他们来说都是 陌 理 的能力 ， 反过来关心 自己的家人 。 在角色替换 中还可 以让幼儿扮 生的 ， 也都是充满好奇的。 教育幼儿最理想 的方式是先满足他们 的 演 自己的老师 ， 当小朋友遇到困难时 主动伸出援助之手 ， 如整理 书 基本需求 ， 让他们生活在愉悦安全 的环境中 ， 以游戏 的方式启迪幼 包 、 系鞋带、 为不开心的小朋友讲故事等等 ， 同时理解老师 ， 更加 尊 儿 的智慧 ， 让他们在积极主动交 流和探知 中有所发展 。 幼儿 活动 中 重老师 。 还可 以让他们扮演护士、 清洁工、 警察等 ， 让孩子获得情 感
完成游戏与幼儿的责任意识密切相关 。 比如 ， 在做银行职员游戏的 儿乐在其 中 ， 一边观察一边操作 ， 思维 和想 象无限驰骋 ， 游戏成 了
做游戏不是 自由玩耍 ，是通过游戏的方式让幼儿 获得感受 或
时候 ， 扮演收银员 的小朋友往往会离开 自己的工作 岗位 ， 参与到其
培养幼儿观察想象 的有效手段。在认识 了颜色之后还可 以让他们 信－ Ｔ － ￣ ， 鸦， 如 以春天的颜色为主题启发幼儿想象小草 、 树叶 、 花朵 ，
他们发挥想象 ， 从平时搜集 到的物品 中找到 自己需 要的物件 ， 以想 成长 。
象为基础将这些东西放到合适的位置。比如游戏 中让学生在潜意 识中学会做饭 ，感受到做饭的辛苦 ，从而体会到母亲为 自己的付
这样学生 就会完全投入其中 ， 积极配合 ， 从搜集到 的材料 中找 出合
参考文献 ：
二、 开展分工游戏 。 让幼儿发挥 主体性
经常做分工游戏 ， 有利 于幼儿主体性 的发 挥。在平 时 ， 教师应
他们 的智 力 ， 挖 掘游 戏中的教育资源 ， 让幼儿在游戏 中得到发展 。
一 切以满足他们 的兴趣 引导幼儿搜集一些有用的小物品 ，发挥 自己的想象 ，分类收藏保 但所 有这一切都不能伤 害到幼儿 的兴趣 ， 为 目的 ， 让 他们在玩 中学 ， 学 中玩 ， 在 潜移 默化 中受 到教育 ， 健 康 管。做游戏 时教师先确定一个主题 ， 再把幼儿进行 分组 ， 游戏时让
他人 的游戏 中， 缺少责任心 ， 甚 至在付钱时也不能将钱数和顾客取
的数 目相一致 。 这时就要合理引导他们持之 以恒 ， 认真负责 。 不怕
然后在纸上画出来 ， 考虑到颜 色的搭配并涂上颜色 ， 使学生 的认 知 他们失败 ， 教育他们失败 了从头再来 ， 直到顺利完成游戏为止 。经 成份 、 想象力 和思维能力得到培养 。 常这样训 练 ， 他们就会 在合作 中生成责任意识 。 总之 ， 我们在对 幼儿进 行教育 时 ， 可以通过 游戏 的方 式开 发
在幼儿游戏 的过程中 ， 他们会不断地开动脑筋 ， 结合 自己已储 养成某 种习惯 ， 培养他们 良好 的责任心 ， 并 勇于担 当 ， 健全幼儿 的 备的认知体验 ， 通过观察想象 ， 就会使创新 思维得到发展 ， 进而丰 人格 。 比如说 ， 每次饭前 、 饭后和便前 、 便 后以及做完游戏洗手之后 富他们的认知 。 教 师在组织幼儿游戏的时候 ， 可以有意识地让这些 主动关闭水龙头 ， 值 日生值 日时认真 负责打扫每一个角落 ， 完成值 认知成份贯穿 于整个游戏过程中 ，使游戏在培养幼儿 的成长过程 日任务后将工具放 回原位等等 ，都能够有效地训练和培养 幼儿 的 中变得有 目的 、 有计划 。 比如 ， 对游戏材料 的颜色进行分类 ， 可 以让 责任意识 ， 在潜意识 中学会担当。 有些游戏需 要幼儿通力合作才能 他们建立 色彩 的概念 ， 并用不 同的颜色代 表不 同的事物 ， 能利用这 完成 ， 在做 这样的游戏时 ， 更可 以看 出幼儿 的责 任意识 ， 能 否顺 利 些颜色进行组合和构建 ， 派生 出更多成人难以想象 的陌生世界。 幼