北师大小学语文五年级下《六 劳动：劳动的开端》 优课获奖教案_0
北师大小学语文五年级下《六 劳动：劳动的开端》 公开课教案_0
劳动的开端教学目标：1．知识与技能（1）学习本课生字新词。
（2）准确、流利地朗读课文。
（3）体会文中比喻句的用法。
（4）阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。
（5）重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
（1）在自学中解决生字的读音和字形。
（2）通过多种形式的读来理解课文，了解作者第一次挑煤的经过和旧社会劳动人民生活的艰难。
3．情感、态度和价值观（1）理解旧社会劳动人民生活的艰难，激发学生对劳动人民的同情，对旧社会黑暗势力的痛恨。
（2）激发学生对劳动的热爱。
重难点、关键：1.理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
2.理解旧社会劳动人民生活的艰难，激发学生对劳动人民的同情，对旧社会黑暗势力的痛恨。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.同学们你们平时都做过哪些劳动？感觉如何？2.介绍吴运铎。
3.他就是今天我们要学的课文的作者，今天就让我们一起走进《劳动的开端》，去看看和我们同龄的孩子的劳动有什么不同。
二、初读课文，了解大意1.学习课文之前我们先来检查下同学们对这个课词语的掌握情况。
（实行你来说我来猜的游戏）2.请同学们自由地读一读课文，注意读准字音、读通句子，想一想这篇文章作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？3.板书：决定去挑煤第一次挑煤第二天挑煤三、精读1—7自然段，了解旧社会劳动人民生活的艰难1.师：自由读课文1---7自然段，这个同龄的孩子是一个怎样的孩子。
划出感受最深的句子，读一读。
句一：看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。
我要用劳动来解除饥饿的威胁。
（1）同学们：什么时候“心里像油煎一样”？体验交流，那是一种怎样的感受。
（2）指导朗读，读出难过。
句二：“工人进出……从窑里拖出来”（1）在这里把工人比作什么？这样的比喻有什么好处？（2）指导朗读。
四、学习第一次挑煤1.请大家好好读读8—28自然段，哪些词句让你感受到了艰难？把它画下来，多读几遍，把你的感受在句子旁边写一写。
劳动的开端北师大版五年级下语文优秀教学案例
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，在课文学习过程中，可以提问：“小男孩在劳动过程中经历了哪些心理变化？”、“你是如何理解劳动的开端的？”等问题，激发学生的思维。同时，鼓励学生提出自己的疑问，通过师生共同探讨，帮助学生解决心中的困惑。问题导向的教学策略有助于培养学生主动探究、勤于思考的习惯。
本章节的教学目标旨在让学生在掌握知识技能的同时，培养良好的情感态度和价值观，使他们在劳动实践中健康成长，为实现人生价值奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和体验劳动的意义，我将通过多种方式创设情境，让学生在情境中感受劳动的氛围。首先，利用多媒体展示劳动的场景，如农田里的耕作、工厂里的生产线等，让学生对劳动有直观的认识。其次，通过讲述劳动者的故事，让学生了解不同行业劳动者的辛勤付出，唤起他们对劳动的尊重和敬意。此外，还可以组织学生参观附近的工厂或农场，让他们亲身感受劳动的艰辛与快乐。
3.问题导向，培养探究精神
本案例注重问题导向，教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考劳动的本质和价值。这种教学方式有助于培养学生的探究精神，提高他们独立思考、解决问题的能力。
4.小组合作，促进团队协作
案例中，教师组织学生进行小组合作，共同完成讨论、创作等任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力，让他们在互动交流中取长补短，共同提高。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我会带领学生深入课文《劳动的开端》。首先，我会让学生自读课文，然后我会对课文进行逐段讲解，分析文章的记叙顺序、人物描写和心理变化。在讲解过程中，我会突出劳动的重要性和劳动者的辛勤付出，同时引导学生学习并积累生字词，理解成语和修辞手法，提高他们对语文知识的掌握。
北师大小学语文五年级下《六 劳动：劳动的开端》 优课导学案_0
《劳动的开端》教学设计教材分析：《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民艰难生活的文章，本文记叙了作者童年时为生活所迫外出挑煤的苦难经历。
本单元的主题是“劳动“，通过这个单元的学习，要让学生了解，劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。
课文分两次叙述作者挑煤的过程，一次详写，一次略写，我们本节课重点了解、体会详写的部分。
学情分析：文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，所以，我结合文后的“金钥匙”，在课前引导学生搜集、查找相关作者和旧社会劳动人民的生活艰难的资料，，从而拉近学生与文本的距离，并在教学中引导学生多读课文，多感悟，使学生能进入课文描写的情景。
设计理念：《小学语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。
”所以在本课的教学中，我让学生通过各种形式的读去品词析句，并在读中有所感悟，在“悟”中有所收获，让学生既受到情感的激发、又有了智慧的启迪。
教学目标：知识与技能：1、能独立识字学词。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解“万丈深渊、欺侮、开端、威胁”等词语在课文中的意思。
过程与方法：1、能按关键词，简要列出第—天挑煤的经过。
2、能找出文中的比喻句，体会文中比喻句的表达效果，3、体会课文如何详写略写。
情感态度与价值观：引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。
教学重点：体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。
教学难点：体会文中比喻句的表达效果，体会课文如何详写略写。
教学方法：本节课我采用情境教学法、合作学习法，按照复习导入——质疑梳理——品词析句——拓展延伸这几个教学流程来实行。
教学准备：教师：多媒体课件学生：预习课文、查找相关资料教学过程：一、复习导入，揭示课题。
1、这节课让我们继续跟随吴运铎踏上他劳动的征途,板题，读题。
北师大版小学语文五年级下册《六 劳动 劳动的开端》优质课教学设计_2
劳动的开端（第一课时）教学目标：1、学习掌握本课生字新词，掌握多音字“落”，理解“开端、威胁、揭不开锅、万丈深渊”等词语的意思。
2、理解课文内容，品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。
3、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学重难点：品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。
教学过程：1、板书“劳动”，提问：你参加过什么有意义的劳动，从中有什么收获或者体会？2、补全课题，齐读，理解“开端”。
质疑：谁的劳动的开端？3、交流作者资料。
二、初读课文1、学生自读，出示自读要求：①.小声读课文，自己解决不理解的字，读准字音，读通顺句子。
② .课文写了几次挑煤的经过，分别是哪些自然段？2、检查字、词掌握情况：①．出示词语，齐读，正音。
②．重点指导多音字“落”和“得”。
③．理解词语意思。
①②③3、指名概括课文主要内容。
4、引导学生找准两次挑煤的经过度别是8-28和29自然段。
三、精读感悟，理解课文1、通过读课文，作者的第一次挑煤给你最深的感受是什么？2、默读课文2-28自然段，勾出让你感受到劳动艰难的句子，读一读并写上旁注。
3、小组内交流感受。
4、全班交流汇报：（预设了能感受到挑煤的艰难的五个方面，分别是受欺侮、担子重、山路滑、伤口痛、时间长，根据学生的回答出示相对应的部分并引导体会。
有的方面有几句话，当学生谈到这个方面时，引导找出其余的句子，一并分析。
）①.受欺侮出示句子，齐读：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。
原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
重点出示“万丈深渊”和“抽掉”，引导学生谈体会，感受到穷人不被当人看。
②.担子重出示句子，谈体会：扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
北师大版小学语文五年级下册《六 劳动 劳动的开端》优质课教学设计_1
宝鸡市陈仓区千渭小学四环开放式导学案25班级：五年级班小组：姓名：【一环结构预习 -------我参与】一、独立阅读课文，分析课文结构完成字、词、句、段的结构化预习，根据你对课文的理解完成课文的思路导图。
二、词语积累，多音字组词，写近义词。
萍乡煤窑记账磅秤赌气落下绊倒揭开铁锅煤矿棉花绑住棍子欺侮不耐烦滚烫稀粥威胁误事落( ) ( ) ( )欺侮 ---- 开端 ---- 威胁 ---三、通过预习我认为课文先讲了再讲了最后讲了我对课文题目的“开端”理解是：通过度析我认为课文在表达上最大的特点：四、通过结构化预习后我的疑问：【二环探究展示 -------有风度】探究一：作者“劳动的开端”是怎样开始的？谈谈自己对劳动的体会。
答：作者的“劳动的开端”是从第一次挑煤开始的。
（朱红瑞提供）（学法指导：这个答案有些太简单，第二问没有作答。
我们要理解课文内容，讲清第一、第二天挑煤的经历，体会作者“劳动的开端”的艰辛。
）探究一：课文中说“原来桌子被人抽掉”，这里的“抽掉”使你感受到了什么？（学法指导：在答案中要从矿上办事人行为中理解表达他们的态度。
）探究三：体会课文哪些地方是详写，哪些地方是略写，说说课文是怎样详写的和这样设计的好处？（学法指导：先找出详写、略写，再说说这样写的好处）【三环拓展检测 -------有自我】一、读一读，背诵陶行知的《自立立人歌》，联系实际，说说你的感受。
滴自己的汗，吃自己的饭自己的事自己干。
靠人靠天靠祖上，不算是好汉。
滴自己的汗，吃自己的饭，别人的事我帮忙干。
不救苦来不救难，可算是好汉？【四环多维评价 -------我能行】▲通过本课的学习我的收获：▲自我评价：▲同伴评价：▲老师评价：。
北师大小学语文五年级下《六 劳动：劳动的开端》 优质课教学设计_0
《劳动的开端》教案（第二课时）课时目标1、阅读课文，理解内容，了解作者第一次挑煤的艰难。
2、赏析重点句子、反复品味，有感情地朗读课文。
3、体会作者是一个懂事、勤劳、坚韧的孩子，激发学生对劳动的热爱。
教学重、难点1、体会作者第一次挑煤的艰难，感受旧社会劳动人民生活的艰难，激发学生对劳动人民的同情，对旧社会黑暗势力的痛恨。
2、体会文中比喻句的用法以及表达效果。
教学安排一、复习检查，导入新课。
本文的作者是吴运铎，他年仅12岁，是一个懂事的孩子，他本该在学校里学习，但他在面临家里揭不开锅的状况，他用自己的劳动去解除饥饿对家人的威胁，让我们随着作者去经历一场劳动的开端。
看课文9-21自然段，快速浏览，能够说一说总的感受或体会。
初读课文时我们知道了吴运铎的艰辛和坚强，我们在读课文时仅仅去归纳概括是不够的，我们还得深入文字，深入到字里行间去体会文字背后的深意和情感。
二、理解课文，小组讨论。
作者吴运铎在12岁时的第一次劳动是艰辛的，哪些词句让你读出了艰辛以及艰辛背后的坚强呢？读9-21自然段，勾出来，批注上自己的体会，再自由读一读。
以小组来交流自己勾画的语句，以及体会。
三、全班交流生：“睡的正熟…好像落在万丈深渊里…浑身疼痛。
”老师把这个句话变了一下，我们一起来读一读：“睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。
“体会一下这两句话，有什么感受？生：用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，就像掉进了万丈深渊。
“掉进万丈深渊”是一种怎样的疼痛啊？带着你们的感受，读一读这句话（读）。
从你们的朗读中我感受到了那种仿佛调入万丈深渊的痛。
但是为什么作者会突然摔到地上呢？生：因为桌子被人抽调了。
从这个：“抽”字，你感受到了什么？生：我感受到了办事人员的冷漠，穷人到哪里都要受欺负。
读到这里，你是怎样的心情？生：对于办事员，我很愤怒，对于作者，我很同情他。
那么，把你的愤怒和同情读出来好吗？（读）所以，作者说，从此我走上了艰难的生活道路。
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《劳动的开端》教学设计教材分析：《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。
从课文中能够感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学目标：会本课的生字，理解词语的意思2．初步理解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
能按提纲简要复述第-天挑煤的经过。
3．理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学重点理解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思。
教学准备：教师：作者简介、课文背景介绍学生：预习课文、查找相关资料教学过程：一、揭示课题。
今天我们来学习《劳动的开端》，作者是吴运铎。
你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。
（教师能够适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。
）出示课题，理解：“开端”，开头的意思。
二、认读字词。
出示生字词，指名读注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。
（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。
）]三、初读课文，分段。
初读课文，给课文分段。
小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。
师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。
3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。
四、精读、理解课文内容（一）、学习第一段1、指名朗读第一段2、理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎-样”是写“我”心里焦急的水准，说出这是用什么来比什么。
3、感情朗读第一段。
（二）学习第二段1．默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。
2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。
北师大版小学五年级下册语文《劳动的开端》教案范文（精选12篇）
北师大版小学五年级下册语文《劳动的开端》教案范文（精选12篇）北师大版小学五年级下册语文《劳动的开端》范文篇1教学目标：1 、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
2、体会课文中比喻句在文中的用法。
3、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。
一、导入。
同学们，大家坐在教室里安心地读书、学习，衣食无忧，是多么幸福啊！可是在旧社会，那些和大家同龄的孩子却要过早地用自己柔弱的肩膀背负起生活的重担，开始了艰难的求生生涯。
这节课我们就来继续学习《劳动的开端》，让我们一起走近旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动。
板题，齐读课题。
二、汇报任务一。
通过昨天的预习，相信大家一定会有所收获。
出示汇报任务一：自读课文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？你是从哪些地方体会到的？学生汇报交流。
（1）“我”很懂事。
出示：看着一家人挨饿，我心里像油煎一样，我要用劳动来解除饥饿的威胁。
“心里像油煎一样”描述的是一种怎样的情景？从这样的比喻里你感受到了什么？（“我”心里很难过）你能读出“我”难过的心情吗？指名读。
（2）“我”很要强，不服输。
出示：小赵歪着脑袋，把我左看又看，笑着说：“得了吧！你也挑得动煤，像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”“我的力气大得很。
不信，咱们俩摔跤试试！”你从“像个瘦猴子”、“扁担”体会到什么？（体会到“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，根本挑不动煤）师：从两人的对话中我们可以看出“我“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，小赵根本不想跟“我“比，而“我”为了能让小赵带“我”去挑煤，“我”都不惜与以干挑煤苦活的小赵摔跤，足见“我”的好强。
你能读出“我”的好强吗？生练读，男女生分角色读。
（3）“我”很聪明。
出示：我家没有灯笼，也没有火把，我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。
北师大版小学语文五年级下册《 劳动的开端》教学设计
北师大版小学语文五年级下册《劳动的开端》教学设计【教材依据】北师大版小学语文六年制第10册第三主题单元第三篇主体课文。
【设计思想】《劳动的开端》节选于作者吴运铎的传记《把一切献给党》。
文章叙述了作者第一次挑煤的经历，表现了作者自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学本文，我主要体现以下三方面的设计思想。
1、抓住重点，注重实效。
辩证唯物主义认为，解决问题时抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。
而面面俱到，必然面面不到。
阅读教学亦是如此。
要善于抓住文本的重点、难点、学生思维的疑点，引领学生进行深入的解读，以求点上开花，以点带面，每课有得。
本文教学拟抓住作者“挑煤的艰难”和“坚强”这两个点，引导学生抓住重点词句深入研读感悟。
这两个点将带领学生走近作者苦难的童年，感悟作者对家人的爱和勇挑生活重担的顽强不屈的形象。
2、强调自主，注重开放。
《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为。
要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”教师要带领学生经历学习的过程，不能包办代替。
教学中，坚持开放自主的原则，首先引导学生充分交流初读感受，在教师总结的基础上，引导学生先后找出写“挑煤艰难”和“我的坚强”的词句，引导学生读、议、思、悟，最后教师适时补充作者的资料，引导学生对小作者诉说自己的心声，进一步激发学生的情感。
这样设计，充分发挥学生的主体地位，学生可以自主读书、自行思考、自由交流，真正成为课堂的主人。
3、体现人文，注重情感。
《语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
语文教育肩负着提高学生品德修养和审美情趣的重任。
本文字里行间闪耀着作者人性的光华，是对当今娇生惯养的学生进行吃苦教育、磨难教育、价值观教育良好教材。
抓住这一点，我在设计时紧紧牵住学生的情感这一主线，注重适时激发学生情感，引导学生一步步走进文本，走近作者，真正感悟作者苦难而坚强的人生，从而受到心灵的震撼，为学生树立正确的情感、态度、价值观奠定基础。
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《劳动的开端》教学设计
【教材分析】
本文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。
同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。
【教学目标】
1、学习掌握本课生字新词，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、开端、艰难、晃荡”等词语的意思。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。
4、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
【教学重难点】
理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
【教学准备】
师：多媒体课件；生：预习课文，查阅相关资料。
【教学流程】
一、复习交流，导入新课
昨天，我们学习了《劳动的开端》，谁能用自己的话说说课文的主要内容？（指名回答）
二、精读感悟，理解课文
1、课文哪几个自然段是写他第一次挑煤的经过？（8－28自然段）通过刚才的读文，作者的第一次挑煤给你最深的感受是什么？学生用简洁的语言概括。
（板书：艰难）
2、同学们感受得非常好,但仅仅会概括还不够，我们还要深入文字，深入到字里行间去体会文字背后的声音和情感。
（出示课件）
默读提示：
默读课文8—28自然段，画出你认为最能够感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，结合自己的实际理解，并在旁边写上批注。
（学生默读课文并作批注，师巡视指导。
）
3、汇报交流。
师：你从哪些语句能够看出作者挑煤生活的“艰难”？（教师根据学生的回答相机教学）◎时间长
①学生读句子，师相机出示课件：
◎要去挑煤，半夜就得动身。
◎我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。
◎爬上山头，已经是中午了。
◎太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有五六里路。
②看，要去挑煤，什么时候就得动身？（半夜）赶到挑煤的地方是什么时间？（天还没亮）为了挑煤，他起得是多么的早。
爬上山头，已经是——（中午）了。
当别的挑煤的人早已到
车站时，“我”还在哪里？（荒山上）这已经是什么时间了？（太阳落山）
让我们来读一读这几个句子，重点注意这几个表示时间的词语。
（生齐读）
③孩子们，从这些表示时间的词语，你体会到了什么？（生说）（时间长，路途远，作者挑煤生活的艰难。
）
◎受欺侮
①生说挑煤艰难的语句：
睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。
原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
②“万丈深渊”什么意思？（形容极深的水）作者真的是掉进极深的水中吗？（不是）那是说什么呢？（课文中是说作者突然被重重地摔到地上的感觉。
）这里用了什么修辞手法？（比喻）那把什么比作什么？把作者（被重重地摔到地上疼痛的感觉）比作（落在万丈深渊里）。
③“抽掉”一词又让你感受到了什么？（“抽掉”一词说明矿上办事人态度很冷漠，动作粗鲁，根本不管桌子上躺着的人的感受。
他们根本就不把穷人当人看。
）
◎担子重
①生说句子，师课件出示：
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
②从这句话中你体会到了什么？（作者人小担子重，挑着担子走很艰难。
）
③句子中的“换来移去”一词能不能改为“换来换去”？（课件将“换来移去”变红）（不能。
作者挑不动煤也不是一下子挑不动的，“换”说明还有些力气，“移”能够看出力气已经很小了。
）
师用道具做“换来移去”的动作，边演示边讲解，学生观察体会。
④谁来读读这个句子？（指名读，评读）
◎山路滑
①生说句子，师课件出示：
这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
②煤筐为什么会来回晃荡？（小路一步三滑）“一步三滑”什么意思？（走一步滑三下，形容路很滑，极其难走。
）你走过“一步三滑”的路吗？（生交流走在“一步三滑”的路上的感觉）
③作者走在这“一步三滑”的路上，两个煤筐来回晃荡，像是——（打秋千）。
这是为什么呀？（山路滑；煤筐重；作者力气小，不能控制煤筐。
）这又是一个什么句子？（比喻句）④师：让我们通过朗读再一次体验“一步三滑”的感觉，好吗？（学生齐读）
◎伤口疼
①师：你还从什么地方看出挑煤“艰难”？（此部分教学，当学生说到一处受伤的句子时，师：文中还有哪些句子也写了作者受伤？生找出其它两个句子，师相机出示课件：）
“红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。
”
②（课件将“跟水烫过一样”变红）“跟水烫过一样”什么意思？你有过这种感觉吗？这里用“跟水烫过一样”比喻什么？（比喻肩头被重担压得又红又肿、皮也破了那种难忍的疼痛。
）读读好吗？（生读，评读。
）
③师：这几个句子都是从受伤的角度说明他挑煤的艰难。
④（出示课文插图）请看大屏幕，这就是作者当时挑煤受伤的画面，谁来说说你从图上看到了什么？（指导学生看图，感受作者这么小，挑煤实在是不容易。
）
4、我们再来回顾一下作者第一天的挑煤过程——（课件出示第一天挑煤路线图）（师带学生看路线图）
三、读写结合，拓展升华
1、作者劳累了一整天，最终遍体伤痕却一无所获。
这是多么辛酸艰难的劳动啊！面对着这样一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了什么？（母亲含着眼泪给我打来洗脚水。
）母亲为什么流泪？这是一种怎样的泪水？（辛酸、无奈、心疼、自责……）
2、母亲哭了，但是小运铎却——没有哭。
他仅仅淡淡地说——“妈妈，不要紧，我明天还去挑”。
从这句话里你又读出了一个怎样的吴运铎？
3、（课件出示母子俩的对话）师生分角色朗读。
4、孩子们，我们今天的生活和小运铎有着天壤之别，我们和他来比比童年。
（生写话，师巡视指导。
）
当小运铎半夜起来去挑煤的时候，我们正在（），当他挑着煤在山路上、一步一滑口踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（），当他被饥饿和疲劳压倒、倒在床上的时候，我们正在（）。
相比之下，我们的生活是多么的（），他的生活却是如此地（）。
但他并没有屈服，第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。
并从此走上了（）。
5、全班交流，师适时评价。
五、总结全文，课后延伸
1.在黑暗的旧社会里,那些本该像我们一样在学校里上学读书的孩子,那些本该像我们拥有幸福、快乐和理想的孩子们,却要过早地担起养家糊口的重任,走上艰难的生活道路.吴运铎正是从小经受过这么多的磨难，锻炼出了坚强的意志，才使得他在抗日战争爆发时，英勇地参加了新四军。
解放战争时期又参与制造武器，表现突出。
他本人被称为“中国的保尔柯察金”。
2.把课文缩写成100字左右的短文。
【板书设计】
劳动的开端
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人小担子重受欺侮受伤路远且难走。