(2016年秋季版)七年级语文上册第24课《木兰诗》教案新人教版
七年级语文上册第24课《木兰诗》教案新人教版甄选
七年级语文上册第24课《木兰诗》教案新人教版第24课《木兰诗》教案一、教学重点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学难点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生上黑板写生字和拼音，重点注意下列字。
唧（jī）杼（zhù）可汗（kèhán）鞯（jiān）辔（pèi）啾（jiū）溅溅（jiān）燕（yān）山柝（tuò）朔（shuò）气十二转（zhuǎn）帖（tiē）花黄著（zhuó）我旧时裳2．指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
【目标展示】1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
【新知研习】一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二．整体感知1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意。
疏通文意：①通假字对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作（tie）出门看火伴：“火”同“伙”读作（huo）②古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城；今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走③一词多义东市买骏马集市（名词）愿为市鞍马买（动词）④词类活用愿为市鞍马市：买名词用如动词但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词策勋十二转策：记下名词用如动词⑤数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。
初中课文木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
2、通过自学和小组合作，理解课文中的难点词语和句子的意思。
3、分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
4、了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学重点：分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
教学难点：理解课文中的难点词语和句子，以及古代战争和军事制度。
教学准备：课文文本、注释、多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1、引导学生回顾中国历史上的杰出女性，如花木兰、穆桂英、梁红玉等。
2、提问：你们知道花木兰的故事吗？她是一个怎样的人物？二、自主学习（15分钟）1、让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2、学生将课文中的难点词语和句子标记出来，准备与小组成员讨论。
三、小组合作学习（20分钟）1、学生分组，每组选一个组长，组织小组成员共同讨论难点词语和句子的意思。
2、各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1、讲解课文中的难点词语和句子，如“将军百战死，壮士十年归”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
2、分析木兰这一人物形象，引导学生理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
五、课堂练习（10分钟）1、让学生用简洁的语言复述课文内容。
2、让学生结合课文内容，谈谈自己对木兰这一人物的理解和感悟。
六、总结和拓展（5分钟）1、对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句子的重要性。
2、引导学生拓展学习，了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解课文中的难点词语和句子，分析木兰这一人物形象。
同时，学生也能够了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的学习能力。
人教版新课标语文七年级《木兰诗》教学设计
人教版新课标语文七年级《木兰诗》教学设计人教版新课标语文七年级《木兰诗》教学设计《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父参军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。
下面是的人教版新课标语文七年级《木兰诗》教学设计，欢送大家阅读。
1、知识与能力目标：了解《木兰诗》有关的文学常识;反复诵读，理清故事根本脉络，背诵;体会木兰替父参军的高尚情感及爱国热情。
总结本文特色;掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
2、过程与方法：反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。
3、情感态度价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
详略得当的写作特点。
多媒体课件。
了解作品;学生疏通文义;整体把握故事情节。
1、同学们，你们知道木兰这个人物吗?下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。
(学生讲故事)木兰替父参军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。
她替父参军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。
请看大屏幕。
(大屏幕上打出几个精彩的镜头。
)看后，自然的导入新课。
2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》(用课件打出)《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。
七年级语文上册《木兰诗》教案
七年级语文上册《木兰诗》教案一、教学目标1.知识与能力：学生了解《木兰诗》的作者和背景，掌握诗意和词汇，分析诗歌结构和表现技法，理解诗中所表达的社会风貌和女性形象。
2.过程与方法：学生在阅读、分析和表达过程中掌握归纳、辨析、推理等思维方法，培养批判性思维和创新能力。
3.情感态度和价值观：学生理解和感受家国情怀和爱国精神，领会妇女在社会历史进程中的演变和妇女在传统文化中的地位。
二、教学重点1.了解《木兰诗》的诗歌结构和表现技法。
2.分析诗中所表达的社会风貌和女性形象。
三、教学难点1.学生如何通过诗歌结构和表现技法，了解《木兰诗》中的主题和层次。
2.如何使学生领会妇女在传统文化中的地位和演变。
四、教学过程1. 热身启动（1）通过音乐、图片或视频介绍军队入营的场景。
（2）谈论在传统文化和现代社会里，妇女在军队中的地位变化。
2. 阅读与学习（1）在阅读材料中了解《木兰诗》的作者和背景。
（2）学生课前阅读《木兰诗》全文。
（3）分组讨论，理解诗歌结构和分析表现技法，重点分析诗中的语言和形象。
3. 个人思考和表达（1）学生个别思考，填写问题模板——《木兰诗》中女儿的形象是怎样的？她的行动为何而出发？这种行动对中国古代女性的传统态度产生了哪些影响？（2）学生就问题模板进行表达。
4. 小组分享和互动交流学生分组分享、交流自己思考的问题模板中的观点，并与其他同学进行互动交流和讨论。
5. 总结与评价（1）学生总结、评价自己学习《木兰诗》的过程，表述其学习成果和收获。
（2）教师进行点评，指明学习中的不足和需要加强的地方。
五、课后作业1.课后回顾学习《木兰诗》的过程，简要概括其内容和学习收获。
2.阅读《庐山谣》和《清平乐·六盘山》，分析作品中的女性形象和社会风貌。
六、教学评价1.学生通过阅读和分析《木兰诗》，掌握了诗歌结构和表现技法，理解了诗中所表达的社会风貌和女性形象，领悟了家国情怀和爱国精神，锻炼了批判性思维和创新能力。
七年级语文上册 24《木兰诗》教学案
24.木兰诗【教学目标】知识与技能反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
过程与方法1、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
、2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
3、学习本文详细得当的叙事方法。
情感、态度与价值观人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
【教学重难点】1、详略得当的写作特点。
重要文言词语的积累。
2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
【导学过程】一、导入新课创设情景，影片引读同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。
二、知识链接《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
三、预习检测：1、给下列加粗字注音。
可汗（）（）机杼（）军贴（）燕山（）朔气（）金柝（）红妆（）胡骑（）傍地走（）2、找出并解释句中的通假字。
1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（）通（），＿＿＿＿＿＿＿2)出门看火伴，火伴皆惊忙。
（）通（），＿＿＿＿＿＿＿四、初读课文，整体感知：1、根据课文内容填空。
1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________2、诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。
初中 木兰诗教案
初中木兰诗教案教学目标：1. 知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。
2. 过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
3. 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学重点：1. 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2. 体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学方法：1. 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
2. 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学准备：1. 课前预习：要求学生预习课文，了解课文内容，查阅相关资料，了解乐府诗的特点。
2. 教学课件：制作课件，辅助教学。
教学过程：一、情景导入（5分钟）1. 提问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？2. 学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）3. 引出课题：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
今天我们就来学习这首描写她的《木兰诗》。
二、背景解题（5分钟）1. 介绍《木兰诗》的背景：又称《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
2. 讨论《木兰诗》产生的时代背景，引导学生了解古代劳动人民的生产生活状况。
三、课堂讲解（25分钟）1. 讲解乐府诗的特点：民歌、口语化、生动形象、富有韵律。
2. 分析诗中人物形象：木兰的勇敢、智慧、孝顺、爱国等品质。
3. 讲解诗中的修辞手法：比喻、排比、对偶等，并分析其表达效果。
4. 讨论诗中详略得当的写作特点：为什么这样安排材料，其作用和意义。
四、课堂练习（10分钟）1. 要求学生朗读课文，体会诗中的语言特色和情感表达。
2. 学生分角色朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 学生讨论诗中木兰的形象特点，结合自己的生活实际，谈谈对木兰精神的理解。
七年级语文木兰诗教案
七年级语文《木兰诗》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的基本内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解《木兰诗》的背景和作者；（2）运用合作学习的方式，探讨诗歌中的主题和象征手法；（3）运用角色扮演等方法，体验诗歌中的情感和形象。
3. 情感态度与价值观：（1）感受木兰的勇敢和智慧，培养学生的爱国情怀；（2）学会尊重和欣赏古代文学，提高学生的文学素养；（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容及其人物形象；2. 诗歌中的表现手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的认读和理解；2. 诗歌的象征手法和深层含义的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容和背景，分析诗歌的表现手法；2. 自主学习法：让学生自主朗读和背诵诗歌，提高文学素养；3. 合作学习法：分组讨论诗歌中的主题和象征手法，培养学生的团队协作能力；4. 情境教学法：运用角色扮演等方法，让学生体验诗歌中的情感和形象。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《木兰诗》的背景和作者，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵诗歌，感受诗歌的韵律美；3. 讲解分析：讲解诗歌的基本内容，分析人物形象和表现手法；4. 合作探讨：分组讨论诗歌中的主题和象征手法，分享学习心得；5. 情感体验：运用角色扮演等方法，让学生体验诗歌中的情感和形象；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业：1. 熟读并背诵《木兰诗》；3. 结合自己的生活经验，谈谈你从木兰身上学到的品质；4. 搜集其他关于木兰的文学作品或相关资料，进行比较阅读。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
七年级语文木兰诗教案
七年级语文《木兰诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受木兰的勇敢、善良、聪明、孝顺的品质；（2）培养学生的爱国情怀和责任感；（3）学会尊重和欣赏传统文化，传承中华民族优秀文化。
二、教学重点1. 熟读并背诵《木兰诗》；2. 理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌意境的感悟；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《木兰诗》原文、译文、赏析等；2. 学生准备《木兰诗》原文，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介《木兰诗》的背景及作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的人物形象、故事情节；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌赏析（1）分析诗歌的表现手法和艺术特色；（2）引导学生感悟诗歌意境，体会木兰的勇敢、善良、聪明、孝顺的品质。
5. 情感教育（1）引导学生学习木兰的爱国情怀和责任感；（2）联系现实生活，培养学生的责任感和担当精神。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《木兰诗》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《木兰诗》的深层含义；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例，掌握诗歌鉴赏方法；3. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对《木兰诗》的理解和掌握程度；2. 针对学生的反馈，有针对性地进行讲解和辅导；3. 深入分析《木兰诗》的艺术特色，引导学生学会欣赏古典诗词。
(语文版)2016年七年级上册第24课《木兰诗》教案(语文)
1教学目标1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
2学情分析两课时教学3重点难点1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.本文详略得当的叙事方法。
教学活动活动1【讲授】第一课时第一课时一、导入新课有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。
你知道故事的主人公是谁吗？学生猜：花木兰对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）二、出示学习目标（幻灯片2）1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
三、文学常识（幻灯片3）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为“乐府双壁”。
它的成就对后世影响很大。
四、朗读课文，疏通文意。
1、一朗读课文，读准字音。
（幻灯片4）请同学们朗读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。
（3）读准字音，朗读全诗。
2、检测字词（幻灯片5）出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。
唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔（pèi）头溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）气金柝（tuò）铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）著（zhuó）旧时裳（cháng）云鬓（bìn）帖（tiē）花黄3、二跟读课文，读出节奏。
（幻灯片6）教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。
学生跟读。
4、三默读课文，疏通文意。
（幻灯片7~8）自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。
七年级语文木兰诗教案
七年级语文《木兰诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析诗歌的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生的朗读和背诵能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）学习花木兰的勇敢、善良、孝顺和爱国精神。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 熟读并理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 理解诗歌中的难点词语和句子。
2. 欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗歌。
2. 运用朗读、默写、讨论等教学手段，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
1.2 引导学生关注诗歌的主题和情感。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《木兰诗》，理解内容，把握人物形象和故事情节。
2.2 学生通过小组合作，讨论诗歌的表现手法和艺术特色。
3. 课堂讲解3.1 教师针对学生的自主学习情况进行讲解，解答学生的疑问。
3.2 重点分析诗歌中的难点词语和句子。
4. 朗读与背诵4.1 学生朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律和情感。
4.2 学生背诵《木兰诗》，提高朗读和背诵能力。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
5.2 学生分享学习收获和感受。
6. 课后作业6.1 学生回家后，复习《木兰诗》，巩固所学知识。
6.2 选择一首古典诗歌，进行欣赏和分析，培养学生的文学素养。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他描写女性英雄的诗歌或故事，如《西施》、《王昭君》等，让学生进行对比阅读，分析各自的艺术特色和主题。
2. 电影欣赏：组织学生观看电影《花木兰》，引导学生从视觉、听觉等方面感受电影与诗歌的差异，加深对诗歌内容的理解。
第24课《木兰诗》教案(语文版初一上)doc初中语文
2、拓展延伸：
〔1〕自由诵读课文，直至背诵。
〔2〕完成«训练与测评»的练习
〔3〕完成想像作文：«木兰到家翌日»
3、课外探究：〔这些难度较大，可随学生爱好进行。〕
①南朝民歌的修辞运用〔或特点〕
②从«木兰诗»中看中国古代女子的服饰
二、集体反思，互动质疑
三、总结储备，拓展延伸
第二课时
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个如何样的女子，你从课文中的哪些语句能够看出？
例：〔1〕唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
〔2〕愿为市鞍马，从此替爷征。
〔3〕〝万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。〞
木兰改装――详写
〔在内容上〕突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
〔在结构上〕详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一样的就略写。
学生发挥合理的想像，先由四人小组进行讨论，之后，每小组派代表在全班交流
学生对本节课的内容，进行回忆、总结。
学生课下完成。
第24课《木兰诗》教案（语文版初一上）doc初中语文
授课时刻
年 月 日 第 周 星期
教学课题
木兰诗
教学目标
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达成效。
对木兰的颂扬。再一次表现木兰的机智慎重。
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
七年级语文上册《木兰诗》教案
七年级语文上册《木兰诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的基本内容，把握其主要情节和人物形象。
（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的主题和情感。
（2）学会欣赏古代诗歌的韵味和美感，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）激发学生勇敢、坚强、善良的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《木兰诗》的基本内容及其韵律、节奏。
2. 人物形象的分析，主题和情感的理解。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 对《木兰诗》背景和文化内涵的深入理解。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解《木兰诗》。
2. 运用案例分析、情景模拟等方法，帮助学生更好地把握人物形象和主题。
3. 采用提问、讨论等互动方式，激发学生的思考和兴趣。
五、教学内容1. 导学：介绍《木兰诗》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《木兰诗》，理解其主要情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，深入理解主题和情感。
4. 案例分析：分析《木兰诗》中的人物形象，探讨木兰的品质和价值观。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引入对本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《木兰诗》，理解其主要情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，深入理解主题和情感。
4. 案例分析：分析《木兰诗》中的人物形象，探讨木兰的品质和价值观。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
七年级语文的《木兰诗》教案
七年级语文《木兰诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的基本内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受花木兰的勇敢、善良、孝敬和爱国精神；二、教学重点1. 准确地朗读和背诵《木兰诗》；2. 理解《木兰诗》的基本内容，把握人物形象和故事情节；3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的认读和理解；2. 诗歌的意境和韵律的感悟。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣；2. 运用多媒体辅助教学，为学生提供生动直观的学习资源；3. 采用提问、讨论等方式，引导学生深入思考和解读诗歌。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰诗》的背景和作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，把握人物形象和故事情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的表现手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语和句子；（2）分析诗歌的主题思想和教育意义。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对花木兰精神的理解和感悟；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）抄写《木兰诗》并背诵；（2）写一篇关于花木兰精神的心得体会。
六、教学反思1. 学生对《木兰诗》的理解程度是否达到了教学目标？2. 教学方法是否有效地激发了学生的学习兴趣和参与度？3. 是否有学生未能跟上教学进度，需要采取什么措施进行辅导？4. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整？5. 学生的情感态度和价值观是否有所提升，如何进一步巩固？七、评价与反馈1. 通过课堂表现、作业完成情况和测验成绩对学生进行评价；2. 鼓励学生提出问题和建议，及时给予反馈；3. 关注学生的学习进步和成长变化，进行积极的评价；4. 与学生家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。
七年级语文上册 第24课《木兰诗》精品教案 语文版
《木兰诗》教学目标：1、能借助注释，工具书学习生字词；了解乐府诗的特点。
2、整体把握课文内容；熟读并背诵课文。
疏通文意，理清故事脉络。
3、了解本文所用的修辞格；能结合诗句展开联想和想象；感受木兰代父从军，保家卫国的爱国主义精神。
4、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课。
这首诗写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
二、整体感知课文内容：1、教师领读，学生自由读全诗。
2、《木兰诗》是北朝乐府中篇幅较长的叙事歌辞。
“木兰”是人名，点明了诗歌叙写的对象，本诗叙写了与木兰有关的故事。
3、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。
这可能就是《木兰诗》的历史背影。
4、学习生字：机杼．（zhù）可汗．．（kè hán）辔．头（pèi）鞍鞯．．（ān jiān）金柝．（tuò）啾啾．．（jiū）红妆．（zhuāng）云鬓．（bìn）三、古汉语常识：1、通假字：（1）、对镜帖．花黄（通“贴”，动词，粘贴。
初中木兰诗优秀教案
初中木兰诗优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《木兰诗》，使学生了解中国古代民歌的艺术特色，积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
二、教学重点：1. 背诵这首古诗。
2. 研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
三、教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
四、教学方法：1. 诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的意境和情感。
2. 讲解法：在学生自主学习的基础上，教师对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗文内容。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾《木兰辞》的故事，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《木兰诗》，结合课下注释，理解诗文内容，体会诗歌韵律。
3. 合作探究：组织学生进行小组合作，探讨诗中的修辞手法和写作特点。
4. 讲解分析：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解分析，解答学生疑惑。
5. 情感体验：引导学生深入体会木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识的掌握。
六、课后作业：1. 背诵《木兰诗》。
2. 结合课下注释，翻译《木兰诗》。
3. 写一篇关于花木兰的作文，可以从她的英勇事迹、人物特点、爱国精神等方面入手。
通过本节课的教学，使学生了解《木兰诗》的艺术特色，感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生品德素养，提高学生分析问题、解决问题的能力。
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第24课《木兰诗》教案一、教学重点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学难点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生上黑板写生字和拼音，重点注意下列字。
唧（jī）杼（zhù）可汗（kèhán）鞯（jiān）辔（pèi）啾（jiū）溅溅（jiān）燕（yān）山柝（tuò）朔（shuò）气十二转（zhuǎn）帖（tiē）花黄著（zhuó）我旧时裳2．指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
【目标展示】1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
【新知研习】一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二．整体感知1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意。
疏通文意：①通假字对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作（tie）出门看火伴：“火”同“伙”读作（huo）②古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城；今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走③一词多义东市买骏马集市（名词）愿为市鞍马买（动词）④词类活用愿为市鞍马市：买名词用如动词但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词策勋十二转策：记下名词用如动词⑤数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。
）3．说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情三．赏析人物1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2．学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
【归纳总结】这样一个不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人，木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性，她勤劳善良又坚毅勇敢，醇厚质朴又机敏活泼，千百年来，木兰代父从军的故事广为传唱。
【巩固拓展】木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。
那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？【预习指导】1、背诵全文,品味凝练语言。
2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。
四、板书设计木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）巾帼英雄爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）五、教学反思文通中学七年级语文教案(强) NO. 56课题：木兰诗主备人：梁晓红审核人：周春雷一、教学重点品味语言二、教学难点发现文中的创新之处三、教学过程：【预习检查：】1．解释下列句中加点的字词。
木兰当户织（）昨夜见军帖（）旦辞爷娘去（）万里赴戎机（）著我旧时裳（）安能辨（）（）我是雌雄2．下列句子中加点词解释有误的一项是（）Ａ.愿为市鞍马市：买东市买骏马市：集市Ｂ.出郭相扶将郭：外城木兰不用尚书郎不用：不愿作Ｃ.朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋：记功Ｄ.军书十二卷十二卷：十二本赏赐百千强强：有余【目标展示】品味语言，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
培养学生怀疑精神与探究能力。
【新知研习】一、导入1、从上节课木兰形象导入本课内容。
2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。
（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）二、品味语言1．这首诗歌在语言上有何特色？明确：《木兰诗》具有乐府诗歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。
而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。
( 学生找出相关的句子，品析特色及作用）例举：①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰从军的重视。
d乐府诗常用的一种写法——互文。
）②．“万里赴戎机，关山度若飞”。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”“将军百战死，壮士十年归。
”（介绍对偶、夸张、互文）——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。
）③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
）④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
）2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。
三、赏析写作特色这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。
所以这样地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。
所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。
这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。
四、体验反思假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？五、探究发现1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。
）②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。
“爷”也作“耶”）③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。
可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。
这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。
——是北魏汉化的结果）④木兰不当官是不慕功名富贵吗？（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
）A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较）（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。
换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。
）⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。
（“帖花黄”是北魏妇女的面饰。
有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。
故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。
”（《谷山笔尘》）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。
）【归纳总结】《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。
【巩固拓展】1．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：2．对诗句品味有误的一项是（）Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。
用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
3．历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕。
你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子？居里夫人、刘胡兰、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。
梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。
【预习指导】熟读《观刈麦》，解决生字词查找资料，解释诗句的意思四、板书设计木兰诗故事情节：代父从军，踏上征途(详写)数年征战历尽艰辛(略写)还朝辞官，家人团聚(详写)吟唱比喻，赞美木兰(略写)木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)五、教学反思。