分豆教育,文化教育业的资本探索与反思

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文化教育产业中存在的痛点及改善计划

文化教育产业中存在的痛点及改善计划

文化教育产业中存在的痛点及改善计划一、介绍文化教育产业是指以艺术、文化、教育等为核心,涵盖了广泛领域的产业。

随着社会的发展和人们对优质文化教育资源的需求增加,这个行业蓬勃发展。

然而,在这个快速成长的过程中,也暴露出许多问题和痛点。

本文将重点探讨文化教育产业中存在的痛点,并提出一些改善计划。

二、痛点分析1. 教育不平等在中国,由于区域经济差异和资源分配不均等因素影响,导致了教育水平差距较大的问题。

优质教育资源主要集中在大城市,农村地区和贫困地区则面临较大挑战。

此外,高昂的学费使得一些家庭无法负担起优质文化教育资源。

2. 产业不规范当前,文化教育产业缺乏统一的管理标准和评估体系,导致市场上充斥着各种水平参差不齐的培训机构。

一些不良机构甚至通过夸大宣传、虚假广告等手段吸引学生,却无法提供优质服务。

3. 培训过多当前,家长普遍存在"择校焦虑",为了给孩子提供更好的教育环境,他们倾向于给孩子报名参加各种补习班和培训班。

然而,这种现象导致了学生及家庭的巨大压力,并可能剥夺孩子们学习与兴趣发展的自由。

4. 缺乏创新文化教育产业在推动艺术和文化发展方面起着重要作用。

然而,在部分地区和领域中,仍然存在着一成不变、缺乏创新的现象。

文化教育产业需要更多的引入先进技术和理念,促进创新发展。

5. 师资问题优秀的教师是实施高质量文化教育的关键因素之一。

然而,在目前的情况下,这个行业中存在师资不足或者水平参差不齐的问题。

需要采取措施来选拔和培养出更多的优秀教师,并提供良好的培训机会。

三、改善计划1. 平等教育机会倡议政府应制定相关政策,确保每个地区都能够获得公平的教育资源。

加大对农村地区和贫困地区学校的投入,提升教师素质以及建设现代化教育设施,从而缩小城乡和富贫之间的教育差距。

2. 建立产业规范和评估机制建立统一的行业准则和评估体系,对文化教育机构进行监管和审核。

同时,加强对虚假广告和不良行为的打击力度,维护市场秩序。

分豆教育,文化教育业的资本探索与反思

分豆教育,文化教育业的资本探索与反思

全民合伙总动员 与倪小伟同为山东人的张金荣,则要幸运得多。张金荣也生于1983年,也来 自农村,2002年,他以全校第一名的成绩考入北京大学物理系,大学期间一直创 业,眼看着就要大四毕业,他却做出一件令周围人大跌眼镜的事情:辍学,全职 创业。经过七八年打拼,张金荣在吉林、内蒙古等地开了十余家培训学校,年营 收三千多万。 张金荣与于鹏的相识,始于2015年上半年的一次投资人内部交流会。彼时, 分豆教育刚刚挂牌新三板,于鹏受邀做教育企业挂牌经验分享;张金荣也在寻求投 资机会,琢磨着把他的公司弄上新三板。会后,二人深聊一宿,于鹏突然说,“ 金荣,我们一起干吧,把分豆教育做成中国最伟大的教育公司。” 张金荣愕然,随后一口回绝。张金荣此前从未给别人打过工,而且这辈子也 没想过给别人打工。
于鹏被称作“梦想狂”,其中一个重要的原因就是他说干就干,很 有魄力。而尹志远有个外号叫“没问题”,他们当时一拍即合,随即找 了他们的大学老师聊了这个想法。说起当年这些事情,于鹏还是很兴奋 ,他说:“当时想想还挺冲动!” 送走老师后,两人接着聊,整整四个钟头过去,他们还意犹未尽。 从年少时的经历,谈到少年时的学习历程,再谈到对于K12教育行业现状 的看法……最后,他们决定做一个基于云计算和大数据的智能教育平台 ,为中学生们提供全新的辅助教育体验。关于教育平台的名字,他们始 终想不到满意的。走在回家路上,于鹏仍是苦苦思索,他灵光一闪,马 上给尹志远打电话:
分豆教育的产品体系中,有一个重要的环节是,要与国内最顶尖的中学 合作,可这个项目发展并不顺利,整个2013年,分豆教育一所名校都没有签 约下来。与政府部门打交道,是张莹的强项,随着张莹的加入,这种情况发 生了180度扭转。于鹏、张莹、尹志远组成“无敌三人小组”,配合专门攻克 名校,于鹏负责“搭桥”,尹志远负责讲述概念和产品,张莹负责谈判、收 复阵地。2014年4月26日,分豆教育举行名校签约大会,一举拿下30所名校。 后来,这个数字扩大到33所,名单包括北师大附中、河北衡水中学、天津南 开中学、华南师大附中等。 创业初期的一批合伙人,就是这样被于鹏“忽悠”入伙的,核心团队中 有不少是于鹏的老熟人、老同学,如邓志科、王子健等,靠着兄弟情谊和相 同的梦想,分豆教育度过了它的“小米加步枪”时代。 地归秦与贤归秦 仅仅靠老同学、老熟人,远远难以支撑起分豆作为一个现代化企业的人 才体系,因此引入外部人才也成为当务之急。2014年12月,随着倪小伟的加 入,分豆教育在PPP业务如虎添翼。从倪小伟的角度讲,故事的版本应该这样 写。

文化资本对基础教育公平的影响

文化资本对基础教育公平的影响

文化资本对基础教育公平的影响【摘要】文化资本对基础教育公平产生着深远影响。

文化资本与学生学习成果息息相关,较高的文化资本往往会带来更好的学习表现。

文化资本与家庭背景紧密相连,家庭的文化资源会直接影响孩子的学业发展。

文化资本会影响学生获取学校教育资源的机会,进而影响其学业成就。

文化资本也会影响师生关系和学生的自我认知。

结论表明,加强文化资本的传承和培育是提高基础教育公平的关键途径,政府、学校和家庭需共同努力,以确保每个学生都能平等接受教育。

文化资本的作用日益凸显,其不可忽视的重要性值得深刻思考和关注。

【关键词】关键词:文化资本、基础教育公平、学习成果、家庭背景、教育资源、师生关系、自我认知、传承、培育、政府、学校、家庭、平等接受教育权利1. 引言1.1 文化资本对基础教育公平的影响文化资本是指一个个体在社会中所拥有的、与学习、传播和参与文化相关的知识和技能,以及透过教育获得的社会地位和资源。

文化资本对基础教育公平有着重要的影响,它既可以促进教育的公平,也可能加剧教育的不平等。

随着社会的发展,文化资本在教育领域逐渐凸显出其重要性,对学生的学习成果、家庭背景、教育资源获取、师生关系和学生自我认知产生深远的影响。

文化资本与学生学习成果的关系十分密切。

拥有丰富的文化资本可以为学生提供更广泛的学习机会和资源,促进其认知和思维发展,从而提高学业成绩。

相反,缺乏文化资本的学生往往面临学习困难,容易产生挫折感和自卑情绪,导致学业表现不佳。

家庭背景也与文化资本密切相关。

家庭对于文化资本的传承和培育起着至关重要的作用。

家庭环境中的文化资本水平往往会影响到孩子们对教育的态度和期望值,进而影响其学业成绩和学习动力。

文化资本还影响着学校教育资源的获取。

拥有较高的文化资本的学生往往能够更好地利用学校的资源,获取更多的学习机会和支持,从而在学业上取得更好的成绩和发展。

文化资本也会影响师生关系和学生的自我认知。

师生关系的良好与否往往受到双方的文化背景和认知水平的影响,而学生的自我认知也受到文化资本的塑造和影响。

831850分豆教育2022年经营成果报告

831850分豆教育2022年经营成果报告

分豆教育2022年经营成果报告一、实现利润分析1、利润总额2022年利润总额为负342.02万元,与2021年负1,104.58万元相比亏损有较大幅度减少,下降69.04%。

企业亏损的主要原因是内部经营业务,应当加强经营业务的管理。

2、营业利润2022年营业利润为负349.99万元,与2021年负1,104.58万元相比亏损有较大幅度减少,下降68.31%。

以下项目的变动使营业利润增加:投资收益增加33.94万元,研发费用减少702.11万元,营业成本减少664.26万元,管理费用减少240.89万元,资产减值损失减少168.23万元,销售费用减少104.1万元,财务费用减少8.74万元,营业税金及附加减少7.09万元,共计增加1,929.37万元;以下项目的变动使营业利润减少:其他收益减少50.55万元,信用减值损失减少33.96万元,资产处置收益减少21.69万元,共计减少106.19万元。

各项科目变化引起营业利润增加754.59万元。

3、投资收益2021年投资收益为负33.94万元,2022年实现了盈亏平衡。

4、营业外利润2022年营业外利润为7.97万元。

5、经营业务的盈利能力从营业收入和成本的变化情况来看,2022年的营业收入为811.1万元,比2021年的1,543.22万元下降47.44%,营业成本为204.82万元,比2021年的869.08万元下降76.43%,营业收入和营业成本同时下降,但营业成本下降幅度大于营业收入,表明企业经营业务盈利能力提高。

实现利润增减变化表(万元)项目名称2018年2021年2022年数值增长率(%) 数值增长率(%) 数值增长率(%)营业收入1,676.45 - 1,543.22 -7.95 811.1 -47.44 利润总额-9,870.52 - -1,104.58 88.81 -342.02 69.04 营业利润-10,188.38 - -1,104.58 89.16 -349.99 68.31 投资收益0 - -33.94 - 0 100 营业外利润317.86 - 0 -100 7.97 -二、成本费用分析1、成本构成情况分豆教育2022年成本费用总额为896.84万元,其中:营业成本为204.82万元,占成本总额的22.84%;销售费用为148.95万元,占成本总额的16.61%;管理费用为357.45万元,占成本总额的39.86%;财务费用为-0.25万元,占成本总额的-0.03%;营业税金及附加为0.21万元,占成本总额的0.02%;研发费用为185.67万元,占成本总额的20.7%。

一次看懂分豆教育2015年年报

一次看懂分豆教育2015年年报

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(二)人才 ‚宾客群臣有能出奇计强‘豆’者,吾且尊官,与之分股。 ‛整个2015年度,分豆教育一直在高调地求贤。笔者注意到,在 此次年报中,亦多次出现与人才战略相关的表述。例如,‚求贤 、尊贤、让贤‛,已成为分豆教育的基因,成为流淌在骨子里的 血液(于鹏《春满人间》;分豆教育在2015年新增了一批董事、副总 、董秘等高管,其中不乏清华、北大、北师大等名校生。正所谓 因人而成事,分豆教育的人才战略,保障了其所追求的云智能教 育大业会有坚实的人才基础,并在不断发展中迸发出巨大的能量 。
(二)一句话定位云智能教育 云智能教育是教育信息化发展的高级阶段。云智能教育利用信息技术探索实 现因材施教,帮助学生成长成才,分豆教育用信息技术实现因材施教是对人才培 养模式的创新,回归教育本质,实现个性化培养,引领教育信息化发展的方向。
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(三)两张图读懂云智能教育 一张是云智能教育生态系统 图,一张是云智能教育业务逻辑 图,分别说明重塑教育生态的内 涵和回归教育本质的路径。 1、云智能教育生态系统图
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(二)满足进入创新层三 个标准 2015年11月,全国股转公 司发布新三板分层方案征求 意见稿,并对进入创新层的 企业给出三种评价标准。该 分层方案将于2016年4月组织 全市场测试,5月起正式施行 。 来自wind统计数据显示, 分豆教育最近三个月内实际 成交天数占可成交天数的比 例为100%;挂牌以来(包括挂牌 同时)共完成过3次融资。 综上,分豆教育符合进 入新三板创新层的全部三条 分层标准。
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(1)以学生为中心,重塑教育生态 云智能教育以学生为中心,政府、校内教育工作者、校外教育从业者 和家长都围绕着以学生成长成才为目标,通过信息技术采集学生的学习行 为和学习结果数据,形成个人小数据。基于个人小数据智能识别学生的特 性和潜质,智能匹配合适的施教资源,实现个性化培养。分豆教育在此持 续进行的因材施教过程中重塑出新的教育生态系统,称为云智能教育生态 系统。 (2)打通校内校外信息孤岛,推倒校园围墙 云智能教育利用信息技术从政府、学校、培训机构和家庭等端口采集 学生个人小数据,集中存储在云平台上。政府、学校、培训机构、家庭及 学生本人都可以通过各自的权限查询到学生的学习过程和学习结果数据, 了解到学生的学习状况,及时调整施教方案。因此,云智能教育通过学生 小数据可以打通校内校外的信息孤岛,推倒校园的围墙。

文化资本视阈下对中国教育公平的反思

文化资本视阈下对中国教育公平的反思
及制度因素对教育获得的影响力不断上升。其统计 数据显示 , 1 9 9 0 年以来 .父亲文化水平在高中或高 中以上的人平均受教育年限 比父亲无学历的人多 2 . 3 年, 父亲初中文化水平 的人比父亲无学历的人多
走关系、 补课或辅导、 掌握信息等 , 而文化特权可 以 使直接作用于学校场域中的考试, 因此文化资本雄 厚的参与者在学校场域中更加如鱼得水。
于将这种现象 , 归结于个人天资的影响 , 即所谓的 天资论。文化资本理论对此进行了批判 , 它认为教
化资本主要是专业化知识与技能. 往往会以证书的形 式固定下来。 “ 再生产” 既不是一种从无到有的创造性
生产, 也不是简单复制。文化资本的再生产受到时
间、 转换和实践行为三大因素的制约。 二、 文化资本视阈下对中国教育公平的反恩 高等教育在我国作为一种稀缺资源 , 不可能让 所有人 同等的拥有 , 它必须在学校场域以一种竞争 的方式获得 , 但这种场域中决定游戏参与者胜负的 关键在于其背后文化资本的差异。 ( 1 ) 游戏的入场券一 入学机会
本 的 总 量 是 影 响 教 育 公 平 的 最 直接 因 素 。 关键词 : 教 育公平 : 文 化 资本 : 场 域
人类社会 的不平等由来已久 , 而在教育上的反 映尤为突出。在社会纷 齐 迅速发展的今天 , 教育资
学校是除家庭之外最重要的文化资本的生产场域 , 与 家庭场域不同的是, 学校文化资本的传递是以第二种 方式, 即以一种“ 再生产” 方式进行的。学校传承的文
参考文 献 : …赵 杰 , 刘 永兵 布迪 厄的 文化 资本 与教 育 公平 f 『 1 . 社会科 学战线 , 2 0 1 0 , 0 3 『 2 - 高 宣扬 布迪厄 的社会 理 论 【 Ml l 上海 : 同 济 大 学 出版 社 . 2 0 0 4 : 1 4 8 - 1 4 9

对教育产业资本运作探索和思考

对教育产业资本运作探索和思考

民办教育机构的资本运营与战略发展 -------民办教育发展新模式的探索O rient上海东方教育投资发展有限公司民办教育机构的资本运营与战略发展-------民办教育发展新模式的探索与评价目前中国产业经济存在着许多难以自身克服的问题:从宏观上看,产业结构和产业区域分布极不合理;从中观即产业内组织结构考察,国内企业普遍存在规模小、产业集中度低、规模经济难以形成的问题;从微观来看,企业管理弱化制约着企业的良性发展。

由于没有好的财务结构和公司战略,许多企业在市场机制下感到力不从心。

因此我们认为,产业资本靠自身的力量通过产品经营发展的难度很大,需要借助外部力量特别是资本市场的力量来达到目的。

中国民办教育面临诸多的难题,同样需要通过资本运营来完成战略转型,实现民办教育机构的稳定和发展。

以下讨论的内容,主要是针对教育领域可以产业化运作的那一部分。

民办教育机构进入资本市场的意义和现状一、资本运营与资本市场企业经营可分为企业内部管理型战略和企业外部交易型战略两种,前者是以产品经营为主,在现有的企业资源可能性条件下,通过控制成本,提高生产率,开发产品,拓展市场,加强管理等措施,整合内部资源,逐步扩大规模,提高效益;后者以资本运营为核心,企业资本运营以资本扩张和资本结构优化为目的,主要是通过股权交易,广泛实施战略联盟,进行兼并收购,资产优化组合,获得进入资本市场的新渠道,达到企业的战略发展和迅速扩张。

资本经营的主要模式,一种是依托资本市场的运作方式,还有一种是围绕产业发展的形式。

虽然两者的侧重点有所不同,但总的来看,资本市场是资本运营的专门市场,成熟的资本市场是推动资本运营的重要力量。

根据资本运营所使用的资本市场的不同,资本运营有证券交易、产权交易和基金交易型等。

二、中国民办教育机构需要资本市场的支持教育作为一个特殊产业在近年来有了迅速的发展,但总的状况是处于供不应求的阶段,落后于整个社会和经济发展的状况,这在目前普遍存在的买方市场上显得相当不协调。

分豆教育云智能扎根新疆打造教育版一带一路

分豆教育云智能扎根新疆打造教育版一带一路

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记者:相较于东部沿海地区,新疆目前对教育信息化、云智能教育等新模 式的接受程度可能稍微滞后,您认为分豆教育的优势体现在哪儿? 陆轩宇:分豆教育率先在国内提出了“云智能教育”理念,经过五年多的 积淀,已取得了丰富经验,分豆教育进军新疆地区,主要优势有以下几方面。 技术层面:中国工程院院士、中国中文信息学会副理事长、新疆大学教授 吾守尔· 斯拉木长期从事多语种信息处理、计算机应用及网络技术研究与开发 应用,研发出数十种多语种信息处理系统软件,开拓计算机明文处理新领域, 发展了多语种信息技术的多媒体化、网络化,使民文信息处理事业有了新的突 破和进展,在自治区形成了新疆多语种信息技术的研发、生产、经营、服务一 体化的产学研基地,取得重大经济及社会效益,对新疆多语种信息化事业的发 展做出了突出贡献。未来,计划与新疆大学合作、由院士指导分豆教育的多语 种云智能教育项目,将获得强有力的技术依托。
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记者:具体而言,将会推出哪些产品?计划如何拓展新疆市场? 陆轩宇:因为新疆很多地区还是以维语教学为主,因此分豆教育的现有云 智能教育产品,首先将会进行维语化,在现有的初中、高中产品基础上,还将 推出小学产品;除了云智能教育软件以外,还将结合着硬件产品,推出云智能 课堂、云智能学校等。 在运营层面,通过新疆分豆子公司,培养本地化的服务运营团队,深入学 校,全天候支持老师的云智能课堂;业务拓展方面,将继续遵循着稳步推进原 则,先班级试点,再全校使用;由区县试点,到全市推广;由南疆开始,向全疆 铺开,不排除未来会进入周边中亚国家。新疆教育的重心,是少数民族教育; 少数民族教育的重心,是南疆四地州,分豆教育从南疆这个点切入是经过科学 论证的。
云智能扎根新疆,打造教育版 “一带一路”

分豆教育李立勋 五年磨剑 分豆教育的逆袭路

分豆教育李立勋  五年磨剑 分豆教育的逆袭路

成立之初,分豆教育便树立一种观念,一定要让农村孩子也能受到良好的教育 资源,并通过教育来改变命运。五年之后,分豆教育已经成为了新三板中的明星企 业,无论是股价、市值还是热度,都始终保持在第一梯队。
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分豆教育挂牌新三板
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谈起加盟分豆的历程,作为前资深媒体人的李立勋热血澎湃,他笑称自己沉浸 教育圈多年,已产生很强的‚抗体‛,最后还是被于鹏的疯狂所感染。李立勋丝毫 不掩饰勃勃雄心,‚所有做教育的未来都有可能成为分豆潜在的竞争对手,因为分 豆未来不仅仅做K12,还会向上下游延伸。‛ 作为分豆教育求贤的代表人物,他说:‚现代化企业竞争如流的‘帝国时代’ ,唯有求贤才能基业长青,唯有求贤才能大出天下。‛对于分豆教育激励人才的关 键,他毫不犹豫地归结为‚梦想‛,并引用于鹏的话作答,‚‘梦想’这个词听起 来很虚,但人无梦想,便为庸人。‛ 于鹏将股权激励视作公司梦想与员工梦想结合的方法,并为此制定员工持股计 划,拿出1000万股股票分给员工。说起于鹏的人才激励,李立勋激情四射,就在一 个多月前,他被于鹏以价值千万股权的代价请到分豆担任首席新闻官。 在分豆内部,快乐积极的工作氛围看不出任何科层区分,董事长在名为‚豆浆 群‛的微信群中,经常和各位分豆的‚粉丝‛互开玩笑,毫不介意‚老于‛这个称 呼。很多分豆的粉丝,越来越多如李立勋这般的人才加入分豆教育,他们正在为重 塑教育生态竭尽全力。在这个特殊的节日,所有为推动中国教育事业进步而孜孜不 倦、奋斗拼搏的人都值得崇敬。
李立勋:
五年磨剑 分豆教育的逆袭路
文/王丙午 采访/王丙午 俞志荣
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新三板企业名片 企业:北京分豆教育科技股份有限公司 股票简称:分豆教育 股票代码:831850

文化资本与教育不平等布迪厄理论的再探讨

文化资本与教育不平等布迪厄理论的再探讨

文化资本与教育不平等布迪厄理论的再探讨在当今社会中,教育不平等一直是一个备受关注的问题。

人们普遍认为,优质的教育资源应该公平分配,但实际情况却往往与此相悖。

为了解释教育不平等现象的原因以及背后的机制,社会学家皮埃尔·布迪厄提出了文化资本与教育不平等的理论。

文化资本的概念文化资本是指一个人从家庭和社会环境中所获得的知识、技能、价值观和行为规范等非经济资源。

文化资本可以分为三个方面:客体化文化资本(例如书籍、艺术品)、体验式文化资本(例如音乐、电影)和机构化文化资本(学历、学位等)。

这些文化资本在个体的成长过程中扮演着至关重要的角色,并且会对他们接受教育的机会和成果产生深远影响。

文化资本与教育机会不均等布迪厄认为,文化资本在教育领域中起到了资源配置和社会分层的作用。

他认为家庭背景决定了一个人能否获得更多的文化资本,并且这些文化资本将直接影响他们在教育体系中的表现和成功。

家庭背景对文化资本的塑造家庭背景是影响一个人获得文化资本的重要因素之一。

来自高社会地位家庭的人往往拥有更多丰富的文化资源,如图书馆、艺术作品等,能接触到更多高质量的文化产品。

相比之下,来自低社会地位家庭的人则可能面临着资源匮乏的困境。

文化资本对教育机会的影响布迪厄认为,文化资本直接决定了一个人是否能够获得更好的教育机会。

有充足文化资本的人更容易适应学校环境,更容易掌握新知识和技能。

此外,他们还可能通过家族关系等方式获得更好的学校推荐和资源配置。

教育机会不均等导致不平等再生产由于教育机会存在差距,社会阶层之间的不平等可以被再生产和延续。

那些具有更多文化资本和更好教育机会的人通常能够获得更高水平的教育成果,并通过学历或学位在职场上取得更大成功,从而进一步巩固其社会地位。

布迪厄理论的局限性虽然布迪厄理论提供了对教育不平等现象进行解释的有效框架,但也存在一些局限性需要我们认识到。

忽视了其他因素布迪厄理论主要关注了文化资本对教育机会不平等的作用,但忽视了其他因素。

文化资本对基础教育公平的影响

文化资本对基础教育公平的影响

文化资本对基础教育公平的影响我们需要了解文化资本是什么。

文化资本是法国著名社会学家勒鲁·波迪厄在其著作《文化的重生》中提出的一个重要概念。

它是指一个人所拥有的文化知识、教育程度、智识水平等方面的资本。

这种资本与个人所在的家庭、社会和文化环境密切相关,通常体现在一个人的语言能力、阅读能力、学习能力、文化背景等方面。

在教育领域,文化资本对学生成绩和学习机会能力有着直接的影响。

文化资本对基础教育公平的影响不可忽视。

文化资本在基础教育公平中的影响体现在以下几个方面:文化资本影响家庭对教育的态度。

在家庭教育中,父母对教育的态度对孩子的成长有着至关重要的影响。

文化资本较高的家庭通常更关注教育,注重孩子的学习,愿意为孩子提供更好的学习资源和环境,倾向于选择质量更高的学校和教育培训机构。

而文化资本较低的家庭可能因为经济条件和文化背景等原因,对教育的投入和重视程度不足,从而影响了孩子的学习机会和学业成绩。

这种差异将会导致基础教育中的公平问题,使得一些孩子由于家庭条件的不利而无法享受到平等的教育机会。

文化资本影响了学生的学习能力和学业成绩。

文化资本较高的学生通常在家庭教育中接受到更好的启蒙教育,有更多的阅读和知识积累,拥有更强的学习动力和自主学习能力。

相比之下,文化资本较低的学生可能因为家庭环境和文化素养等方面的不利条件,学习动力和自主学习能力较弱,难以取得好成绩。

这种差异将会导致基础教育的不公平,使得一些学生由于文化资本的差距而无法在学业上获得公平的对待和机会。

在基础教育公平问题上,文化资本的不均衡分配成为影响因素。

高文化资本家庭的孩子通常受益于家庭的文化传承和养育条件,获得更好的教育资源和机会,从而在学业上取得更大的成功。

而低文化资本家庭的孩子由于家庭条件和文化背景等方面的限制,可能会面临各种不公平的情况,从而影响了基础教育的公平。

不同社会阶层和地域之间文化资本的差异也会导致基础教育的公平问题。

在发达地区和发展中地区,文化资本的差距将会导致教育机会的不均衡分配,使得一些地区的学生由于文化资本的不利而无法享受到平等的教育资源和机会。

对教育产业化的反思

对教育产业化的反思

对教育产业化的反思【摘要】教育产业化是当今社会的一个热点议题,我们需要对其进行深入的反思。

教育产业化背景下,教育已经变成了一个盈利导向的行业,这对教育质量、教育公平和教育资源分配都带来了挑战。

虽然教育产业化带来了一定的便利和效益,但也存在许多弊端,比如商业化对教育价值观的侵蚀,导致教育质量下降和资源分配不公。

我们需要重新审视教育产业化,思考其改革方向,追求均衡发展和效益的平衡,以确保教育不只是为了盈利,更是为了培养人才和促进社会进步。

【关键词】教育产业化、影响、利与弊、教育质量、盈利导向、教育公平、资源分配、审视、改革方向、均衡发展、效益平衡1. 引言1.1 教育产业化背景教育产业化背景是指随着经济社会的发展,教育逐渐被商业化、市场化和产业化的趋势渗透和影响。

教育产业化的背景主要包括以下几个方面:教育市场化的推动。

随着市场经济的发展,教育被视为一个巨大的市场,吸引了大量资本的涌入。

教育资源的商业化和竞争化是教育产业化的重要标志。

教育信息化的发展。

随着互联网和信息技术的普及应用,教育资源得以更加便捷地获取和传播。

在线教育、远程教育等新型教育方式的出现,也为教育产业化提供了更多的可能性。

社会对教育的需求不断增长。

随着社会经济的不断发展,人们对教育的需求也越来越强烈。

传统的教育方式已经无法满足多样化的教育需求,因此教育产业化应运而生。

国家政策的引导和支持。

许多国家纷纷出台政策支持教育产业化的发展,以推动教育现代化和提高教育质量。

这些政策的实施也为教育产业化提供了政策环境和政策支持。

1.2 教育产业化对教育的影响教育产业化的兴起不仅改变了传统教育的模式和方式,也对教育本身产生了深远的影响。

教育产业化加速了教育的商业化过程,使得教育更加趋向于商品化,学生被视为消费者,教育被视为商品。

这一影响导致教育机构和教育者更加注重盈利和市场竞争,而忽略了教育的本质使命。

教育产业化加剧了教育资源的不平等分配。

优质资源被集中到一线城市和名校,而农村地区和普通学校的资源匮乏,导致教育质量的差距不断扩大。

对教育产业化的反思

对教育产业化的反思

对教育产业化的反思【摘要】教育产业化已经成为当今社会的现状,但其带来的问题也日益凸显。

随着教育变成商品的趋势,教育产业化带来的负面影响也逐渐显现出来。

教育应该回归本质,避免被市场化导向。

教育市场化也对师生关系造成负面影响,影响教育质量。

应该重视教育的本质价值,明确教育产业化与现代化的关系,促进教育产业化的可持续发展,以保障教育的健康发展和提高教育质量。

【关键词】教育产业化、教育变成商品、负面影响、回归本质、市场化、师生关系、教育质量、本质价值、现代化、可持续发展1. 引言1.1 教育产业化的现状教育产业化已经成为当前社会教育领域的主要发展趋势之一,随着市场经济的深入发展,教育逐渐转变为商品交易的关系。

教育机构纷纷以营利为目的,将教育服务进行商业化运营,使教育资源在市场经济中流通。

各种培训机构、学区域的学校竞争激烈,教育产业链愈加完善。

随着科技的进步,教育产业化在线教育、智能教育等新兴形式也在不断涌现。

教育产业如同一座繁华的市场,吸引着资本的投入和关注。

在教育产业化浪潮的推动下,教育已不再只是传授知识,而更是与利益、效益、竞争密切相关。

这些变化不仅影响着教育机构的运作模式,也对师生、家长以及整个社会产生了深远影响。

教育产业化的现状需要我们认真审视和思考,以便更好地引领教育未来的发展方向。

1.2 教育产业化的问题教育产业化的问题在当今社会引起了广泛的关注与讨论。

随着教育市场化的不断深化,教育产业化问题愈发凸显出来。

教育产业化导致了教育资源的不均衡分配,使得优质教育资源集中在少数地区和学校,而一些偏远地区和贫困学校缺乏足够资源,导致教育资源的浪费和不公平现象。

教育产业化使得教育逐渐变成了利润导向的商品,学校和教育机构越来越注重盈利而忽视了教育的本质使命,这导致了教育质量的下降和教育价值观的扭曲。

教育产业化也容易导致学生过度焦虑和竞争,追求分数和排名,而忽视了学生个体的发展和全面素质的培养。

教育产业化所带来的问题不容忽视,需要引起社会各界的广泛重视和共同努力去解决。

关于教育产业化问题的经济思考

关于教育产业化问题的经济思考

关于教育产业化问题的经济思考引言教育产业化是近年来教育领域的一个热门话题。

随着社会的发展和经济的进步,教育越来越被看作是一项具有商业价值的产业。

然而,教育产业化也引发了一系列的争议。

本文将从经济角度对教育产业化问题进行思考和探讨。

教育产业化的背景教育产业化的背景是现代社会对教育的需求发生了变化。

传统的教育模式和方式已经不能满足人们的需求,同时,教育的市场需求也越来越大。

教育产业化的出现为满足这种需求提供了商机。

教育产业化的潜在优势教育产业化可以带来一系列的潜在优势。

首先,教育产业化可以提高教育的效率和质量。

商业化运作可以引入市场竞争机制,激励教育机构提供更好的教育服务。

其次,教育产业化可以促进教育资源的优化配置。

通过市场机制的调节,有限的教育资源可以得到更合理地分配,提高资源利用效率。

再次,教育产业化可以推动教育的创新发展。

商业化运作可以激发教育机构的创新活力,带来更多的教育创新和教育技术的应用。

教育产业化的挑战和问题然而,教育产业化也面临着一系列的挑战和问题。

首先,市场机制的引入可能导致教育资源的不平等分配。

因为教育是一项基本的公共服务,而市场机制往往以经济效益为导向,可能会导致优质教育资源集中在少数富裕地区,而边远贫困地区的教育资源匮乏。

其次,商业化运作可能导致教育服务的商业化倾向,过分追求经济利益。

这可能导致教育服务的价值取向发生扭曲,忽视对学生全面发展的关照。

再次,教育产业化可能加剧教育的社会分化。

商业化运作使得教育收费成为了一项重要的经济负担,贫困家庭的孩子可能面临无法接受良好教育的困境。

如何解决教育产业化问题为了解决教育产业化问题,我们需要综合运用经济学的理论和方法。

首先,政府应该发挥引导和规范的作用,制定相应的政策和法规,引导教育机构合理开展商业化运作,保障教育公平和质量。

其次,教育机构应该强化自身的社会责任意识,注重教育服务的社会价值,而不仅仅是经济利益。

再次,加强教育资源的优化配置,通过财政扶贫和移动教育等手段,减小教育资源分配的差距,保障每个孩子都能享受到优质教育。

分层教学的历史、现状及其反思

分层教学的历史、现状及其反思

分层教学的历史、现状及其反思自古至今,没有一门科学技术不是由简单到复杂,又由低级到高级逐步发展起来的,更没有一种发明创造是轻而易举就可以成功的。

任何一项重大科学发明和发现,都是经过了由实践到认识,再从认识到实践的多次反复才获得成功的。

这其中包括许多曲折过程,不会一帆风顺,也不可能一蹴而就。

人类教育史也证明,每一次重大突破都是在经历了重重困难之后获得的。

由此可见,我们教师不仅要向书本学习,还要向社会学习,向生活学习,吸取众人的长处为己所用,从而提高教学质量。

分层教学也称作为分组教学,是指在同一班级里按照学生的能力差异进行分组,每个小组都是一个独立的、相对固定的学习群体,具有独特性,因此它具有优势互补、教学相长等特点。

美国学者波斯纳曾经提出:“每个学生都力争上游,每个学生都有强烈的成功欲望,让每个学生都带着强烈的欲望去努力吧!”这说明让每个学生都感受到成功的喜悦,享受成功的欢乐,激励他们不断奋发进取。

因此我认为这一理念符合分层教学的本质特征,具有时代意义。

三、我国中小学课程改革的主要目标与内容课程改革不是政府一方面的事情,需要全社会参与。

1、国家层面。

国家要对义务教育阶段的课程设置进行调整,修订新课程标准。

国家要落实《教育规划纲要》精神,确保义务教育阶段课程计划、课程标准的贯彻执行。

在基础教育课程方面的根本任务就是保障适龄儿童少年接受必要的义务教育,促进义务教育的均衡发展,为每一位学生提供同等的受教育机会,保证学生德智体美劳全面发展。

落实好义务教育课程方案,完成国家课程计划规定的全部课程内容。

坚持均衡编班,严禁分重点班和非重点班。

加强管理,严禁组织有偿补课,防止有偿家教进入校园。

义务教育阶段学校实施素质教育的主要内容包括:思想品德、文化科学、劳动技术、体育与健康、艺术(或音乐、美术)和综合实践活动。

课程目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

其中过程与方法应该贯穿于教育教学的全过程,情感态度与价值观应当渗透在学科教学的各环节之中。

文化资本与教育不平等布迪厄理论的再探讨

文化资本与教育不平等布迪厄理论的再探讨

文化资本与教育不平等布迪厄理论的再探讨教育是一个社会中最重要的制度之一,肩负着培养人才、促进社会流动和推动经济发展的使命。

然而,教育的不平等问题却普遍存在,影响着各个社会阶层的个体发展。

法国社会学家皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)通过其“文化资本”理论,深入剖析了教育不平等现象的成因和机理,为我们理解这一复杂的社会现象提供了重要的视角。

本文将对布迪厄的文化资本理论进行再探讨,分析其在当代教育不平等中的适用性和局限性,并提出进一步的思考。

一、文化资本的内涵布迪厄在其著作中提到,文化资本分为三种形式:体现形态、内嵌形态和客观形态。

体现形态: 指个体在特定文化环境中所具有的知识、技能和品位,包括语言能力、艺术鉴赏力等。

这些能力通常反映出受教育程度和家庭背景。

内嵌形态: 文化资本在个体身上形成的一种倾向或习惯,其根源于家庭、社区等社会环境的影响。

它不仅仅是知识的拥有,更是一种思维方式和生活方式,深深植根于个体之中。

客观形态: 指具体的文化物品,如书籍、艺术品和教育证书等,这些物品能够直接转化为经济价值或其他社会利益。

通过这些文化资本的形式,布迪厄揭示了教育关系中的结构性不平等。

在他的理论框架下,家庭背景、社会阶级和文化资本之间的交互作用会导致不同个体在获得教育资源时存在显著差异,从而加剧了教育领域的不平等现象。

二、文化资本与家庭背景家庭背景是塑造个体文化资本的重要因素。

布迪厄认为,家庭作为个体最初的社会化单位,在孩子的早期教育和价值观念形成中具有决定性的影响。

家庭中父母所具备的文化资本会直接影响孩子在学校中的表现及其后续的发展。

例如,一个高文化资本家庭(如高学历、较好的阅读习惯)中的孩子,有可能从小就接触到丰富多样的文化活动,如音乐、艺术和文学,这使他们在学习上占据优势。

而相对低文化资本家庭中的孩子则可能缺乏这样的机会,他们接触到的信息和资源相对较少,因而在学校学习中表现较弱。

文化资本对教育发展的影响

文化资本对教育发展的影响

文化资本对教育发展的影响引言:教育是一种重要的社会力量,它可以塑造个体的思想和行为,促进社会的进步和发展。

而文化资本作为一种非物质的财富,也对教育发展产生着深远的影响。

本文将探讨文化资本对教育发展的影响,并分析其在不同层面的具体作用。

第一部分:文化资本的概念和特征文化资本是一种特殊的资源,它包括个人在文化上获得的教育程度、知识水平、艺术修养等。

文化资本的特征是非物质性和具有溢出效应。

与物质资本相比,文化资本更加难以被转化为经济利益,但它能够在社会交往中发挥作用,促进社会成员之间的互动和合作。

第二部分:文化资本对个体教育发展的影响1. 文化资本能够提供更全面的学习资源。

具有较高文化资本的个体往往能够更容易接触到更多的学习资源,如图书馆、艺术展览、音乐会等,从而拓宽自己的视野,丰富知识结构。

2. 文化资本有助于形成自主学习的能力。

拥有文化资本的个体在接受教育的过程中,能够培养出主动学习和自我探索的能力,更好地适应社会变革和发展。

3. 文化资本可以提高个体的社会地位。

在现代社会中,文化资本往往与社会地位挂钩。

具有较高文化资本的个体往往更容易获得高薪职位、享受更高的社会地位,从而为自己和家庭创造更好的生活条件。

第三部分:文化资本对教育体制的影响1. 文化资本对教育内容的影响。

学校教育往往以中产阶级的文化价值观为基础,强调学术知识的传授,而忽略了其他形式的文化资本,如艺术、体育等。

这导致一些学生在学校教育中的参与度和兴趣不高。

2. 文化资本对教育机会的分配影响。

在教育机会的分配中,具有较高文化资本的群体往往能够获得更多的机会。

这使得社会中的不平等问题进一步加剧,贫困家庭的孩子可能由于文化资本的匮乏而无法享受到公平的教育机会。

3. 文化资本对教育评价的影响。

在教育评价体系中,文化资本常被用作评价个体学习能力和智力水平的重要指标之一。

然而,这也可能忽略了其他非认知能力和技能,导致评价体系的单一化和功利化。

第四部分:加强文化资本对教育发展的重要性1. 提供平等的教育机会。

分豆教育于鹏:回归教育本质,重塑教育生态

分豆教育于鹏:回归教育本质,重塑教育生态

教育的问题出在哪儿?
去年12月31日,分豆教育正式收到股转公司通知,今年1月份新三板上市,这个事情很 多人都应该知道了。但是我们要做的,远远不止这些,我们还有一个大梦想,刚才提到过 ,“回归教育本质,重塑教育生态”。教育的生态是什么样的?我觉得有两种,一种是学校 教育生态,分豆教育做的是云智能教学平台;另一种是课外辅导生态,分豆教育做的是云智 能辅助教育平台。 现在,学校教育和课外辅导这两种生态是打通的吗?当然没有。为什么没打通?我们看 一下辅导机构的诞生,便知道了——教育部一纸文件,不允许公立学校有偿补课,于是就 有了课外辅导班。但是这两个生态却是完全独立的,孩子在学校没学会去培训班,培训班 补一遍;回到学校,学校老师又按照他的思路再来一遍。这样一来,学生就两头跑,学生也 非常痛苦。 请问各位,孩子就这样无序地跑来跑去,这是教育的本质吗?教育的本质应该是因材施 教、点燃智慧的火焰,正是因为人类源自对知识的渴望,源自对无知的恐惧,所以产生了 教育,而不是不停地补习、折磨孩子。所以我们讲到了“回归教育本质”,就是要以学生 为中心,就是这么简单,相信这点大家都能想明白。
所以我们分豆教育现在做的慧学云智能教育系统,就是通过科学的诊断来得到学生的 数据,有了这些数据,无论你是在公立学校,还是在培训机构,都可以根据这些数据来进 行因材施教,这些数据学校和培训机构是共享的,这样一来这两大生态系统就打通了。还 有,因为我们签约的都是最好的中学,所有的学生都可以共享这些优质资源,可以极大地 提高效率。 所以我觉得,我们是在重塑这个教育生态,我们在做的,也是两个模式,一个是跟公 立学校,我们叫PPP模式,PPP模式是财政部长楼继伟提出来的,怎么做呢?是政府引导, 企业来运营,使用者是学校,由政府来购买服务。第二个是SOS模式,全称是student online school,我们跟培训机构、私立学校之间,所采用的就是这样一种紧密的合作方 式。 另外,我们作为一个民营机构,经常会有人问我,你们这些名校资源是怎么来的?教 育部、科技部还有这些名校校长,为什么要跟你们合作?其实很简单,因为教育情怀。比 方说能坐到名校校长职位,都是有教育情怀的,他们也知道中国教育的这些弊病,所以愿 意跟我们一起合作。我相信,所有做教育的,都是有情怀的,因为教育太苦、太累、太琐 碎,而且也不是一个赚大钱的行业,你去做股票、做贸易、做房地产,哪一个行业都比教 育赚钱,如果你没有情怀、没有梦想、没有坚持,是做不成教育的。
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于鹏被称作‚梦想狂‛,其中一个重要的原因就是他说干就干,很 有魄力。而尹志远有个外号叫‚没问题‛,他们当时一拍即合,随即找 了他们的大学老师聊了这个想法。说起当年这些事情,于鹏还是很兴奋 ,他说:‚当时想想还挺冲动!‛ 送走老师后,两人接着聊,整整四个钟头过去,他们还意犹未尽。 从年少时的经历,谈到少年时的学习历程,再谈到对于K12教育行业现状 的看法……最后,他们决定做一个基于云计算和大数据的智能教育平台 ,为中学生们提供全新的辅助教育体验。关于教育平台的名字,他们始 终想不到满意的。走在回家路上,于鹏仍是苦苦思索,他灵光一闪,马 上给尹志远打电话:
生于1983年的倪小伟是一个典型的学霸,高考那年他总分考了657分,由于志 愿填报失误却只能上一所二本院校。此后,这一直成为他的一块心结。在他看来, 他是一个典型的应试教育受害者,因为他来自高考大省山东,注定要比大多数地方 的考生付出更多努力。2006年大学毕业后,他当了两年公务员,辞职后进入IT行业 ,先后就职于中科院计算机所、甲骨文、中兴通讯。2014年,他从中兴离职后,准 备休息一段时间,而他的简历意外进入到分豆教育的人力资源部。 接到面试邀约时,倪小伟最开始是拒绝的,长期在大公司工作的豪华履历,让 他对分豆教育这家不知名的小公司报以轻视。抵不过分豆人力的穷追不舍,倪小伟 抱着玩票的心态,决定来看看这家创业公司。他讲到了一个细节:最开始HR和他 面试时,反被他给镇住了,HR感觉镇不住,就找来了市场部负责人;市场部负责人 和倪小伟聊了一会儿以后,也镇不住,只得请出于鹏。彼时,已经过了中午十二点 ,于鹏正准备赶下午的约,只有十分钟时间。而正是这十分钟时间,让倪小伟决定 加盟分豆教育。 回忆起这10分钟的交谈时,有两句话让倪小伟记忆深刻。第一句话,于鹏说, “我们这些人,都是通过读书改变命运的,可现在通过读书改变命运已经越来越困 难了,只有我们这些人一起努力,让穷人家的孩子还相信读书能够改变命运的时候 ,这个国家才有希望。”这句话一下子击中了倪小伟的软肋,在他内心深处,一直 深藏着浓厚的教育情怀,这个情怀一下子被激发起来。于鹏的第二句话是,“这个 公司不是我一个人的,它属于所有分豆人,他们都是分豆的合伙人,你不是给我打 工,是给自己打工。”这让倪小伟觉得很新鲜,此前无论是在政府,还是在外企、 国企,哪怕职位再光鲜、薪水再高,他也找不到归属感,而加入分豆教育则让他感 受到存在的意义。
作为分豆教育的创始人,于鹏一直以‚重塑教育生态 ‛为己任,梦想能够突破传统教育的局限,让更多的孩子 通过读书改变命运。由于这种教育情结,他虽然学的是市 场营销,却一直没有脱离过教育行业。 ‚宾客群臣有能出奇计强秦者,吾且尊官,与之分土 。‛ ——秦孝公《求贤令》
公元前381年,年仅21岁的秦孝公继位,彼时的秦国积重难返、国运不振、 诸侯轻鄙,年轻的秦孝公欲图一番作为,故而广发《求贤令》。受此感召,商 鞅来了,范雎来了,吕不韦来了,李斯来了……他们有一个共同点——都不是 秦国人,却为后来秦国横扫六合打下深厚根基。 时光向后推移约2400年。在于鹏的办公室里,挂着他亲手所书的《求贤令 》,他带领着分豆教育,意欲打造出教育界的‚大秦帝国‛。 秦孝公在打造大秦帝国时,有一个重要战略是引进人才并加官分土,对于 于鹏而言,打造教育帝国的首个重要战略也是引进人才。‚现代企业里,已经 没有‘土’可分,那就分股,把分豆教育员工变成合伙人‛。 从2011年1月成立,到2015年1月挂牌新三板,这期间,分豆教育没有进行 过一轮融资,可在它的股权结构里,作为第一大股东,于鹏的股份刚刚超过20% ,剩下的都被稀释出去。当谈到是否担心公司控制权旁落时,于鹏倒是显得很 坦然:‚如果一个公司的话语权是董事长一言堂,才存在控制权旁落的问题。 如果员工们都是公司的主人,他们会卯足了劲儿干,在公司战略规划、发展方 向上,才能够更加齐心协力。如果创始人是抱着做事业、而不是投机套现的心 态,他是不太在乎股份多少的,股份多了反而是束缚,你一卖,股价就跌,股 价不好的时候,你还得增持。‛ 在‚与之分股‛理念的指引下,分豆教育全新的合伙人时代正徐徐展开。
‚分豆宝典,你觉得这个名字怎么样?‛ ‚不错。‛ ‚分豆与奋斗谐音,对于中学生来说,分数也像豆子一样。‛ ‚分豆宝典‛也就是慧学云智能教育的前身。
说干就干,于鹏和尹志远投入注册资本50万元,创立了分豆教育。两人 心里流淌着无穷尽的想法,并着了魔似的投入到工作中,努力将这些想法实 现为产品。然而,事情并没有想象的那般顺利。真开始启动后,两人才发现 ,其实自己面前是一片空白,不知道该做出什么样的产品。最开始产品雏形 只有六张JPG图片,构架和界面都非常简单。整个做产品过程就是一步一步 改进的过程。他们花了整整一年时间,做了六版的分豆。版面设计不停地调 整和改进。后来,他们开始尝试将网络游戏机制引入到教育软件当中,设置 任务、完成任务、奖励和激赏,以之调动孩子们的兴趣。为了做出最好的游 戏化学习界面,于鹏找到了专门做游戏开发的完美世界,说服对方成为分豆 教育的合作伙伴。 经过三年潜心打磨,2014年,慧学云产品即将推出市面,而分豆教育也 急需更多优秀人才。那时的分豆教育没钱、没名气,招人是件很困难的事情 ,怎么办?于鹏再次发挥他的‚忽悠‛本领。很自然,被‚忽悠‛的对象, 从老熟人下手。 于鹏找到了他大学时的同学张莹。张莹此前一直就职于大国企和外企, 工作稳定、生活安逸,于鹏找到她时,对她说:‚我即将做出一件改变教育 行业的伟大事情,你愿不愿意跟我一起干?‛见张莹犹豫,于鹏开始攻心术 :‚你现在还有梦想吗?你愿意你的下半辈子,就这样按部就班、毫无激情 地过下去吗?你愿意自己的斗志在安逸之中一点点被磨灭么?‛这些话触动了 张莹,2014年2月,张莹正式加入分豆教育。
“把员工变成合伙人”,并不仅仅是一句口号,亦或是吸引人才的一个噱头 。2015年4月底,分豆教育正式对外发布股权激励公告,拟面向员工发布1 000万 股激励股权,行权价格8元;同时成立地归秦投资管理中心和贤归秦投资管理中心 ,二者作为股权激励的代持机构,分别承载400万股、600万股。5个月后,分豆 教育以1:2.5的比例除权,地归秦和贤归秦的代持股份变为1 000万股、1 500万股 ,行权价格也相应变为3.2元。在这两家机构中,于鹏的股份均持1 000股,以作 为他合伙人身份的象征;而行权的8 000万元,最后则由于鹏等高管自掏腰包,以 银行存款最低利息借给员工。 值得注意的是,实施此次股权激励的前置条件是,分豆教育需完成2015年1 亿元营收、4 300万元利润的业绩目标,上一年这两个数据分别是3 900万元、735 万元。2015年上半年,分豆教育的营收为7 389万元、利润5 805万元;下半年,分 豆教育再次签订3 000万元合同大单,完成全年业绩目标已无悬念。 按照分豆教育2015年下半年的股价,分豆教育已经有数十位身价超过千万的 员工了,对于一家成立不足5年的公司来说,这不可谓不是奇迹。
全民合伙总动员 与倪小伟同为山东人的张金荣,则要幸运得多。张金荣也生于1983年,也来 自农村,2002年,他以全校第一名的成绩考入北京大学物理系,大学期间一直创 业,眼看着就要大四毕业,他却做出一件令周围人大跌眼镜的事情:辍学,全职 创业。经过七八年打拼,张金荣在吉林、内蒙古等地开了十余家培训学校,年营 收三千多万。 张金荣与于鹏的相识,始于2015年上半年的一次投资人内部交流会。彼时, 分豆教育刚刚挂牌新三板,于鹏受邀做教育企业挂牌经验分享;张金荣也在寻求投 资机会,琢磨着把他的公司弄上新三板。会后,二人深聊一宿,于鹏突然说,“ 金荣,我们一起干吧,把分豆教育做成中国最伟大的教育公司。” 张金荣愕然,随后一口回绝。张金荣此前从未给别人打过工,而且这辈子也 没想过给别人打工。
梦想狂人的‚忽悠术‛ 在教育界,于鹏被称为梦想狂人。2000年从人民大学毕业之际,当别 人还在为工作而苦恼时,他已经通过大学期间的努力在北京买房买车,并 有300万元存款。尽管已经实现了财务自由,于鹏却没有放弃自己最初的梦 想——让更多的孩子通过教育改变命运。毕业后,他一心扑到教育行业, 一做就是十年。十年里,他看到了传统教育行业的种种痼疾,并希望能够 改变这种局面。但他一直没有找到合适的创业机会,直到他遇到了他后来 的合伙人——尹志远。 和于鹏一样,尹志远也是来自农村,靠自己努力考上名校,改变了命 运。他上的是北大物理系,毕业后到佳能工作,做数码相机的人脸识别。 后来开过公司,做软件外包,早早实现财务自由。 2010年的一天,两人在学院路的一家咖啡馆闲聊,聊着聊着就聊到了 教育。他们发现当年自己读书时,优质教育资源尚未像今天这样集中到有 限的学校;而在学习方法上,从来应是扬长处、补短板,而不是题海战术。 当时两人就觉得,得做一件事,改变教育,改善教育资源的不均衡,并能 够因材施教,提高孩子们的学习效率。
文化教育业
资本探索与反思
分豆教育:新合伙人时代(证券代码:831850)
导语:分豆教育是新三板当之无愧的明星企业,据统 计,截至2015年8月21日,新三板教育行业已披露半年报的 17家公司中,分豆教育无论是净利润绝对额还是净利润增 长率,均位居第一位,其半年净利润达到5 805万元,增长 率则高达7 668%。
Байду номын сангаас
于鹏解释称,“我们都是合伙人。分豆教育在商务方面一直是弱项,需要你 这样的人才加入,你是干培训出身的,只有你这样的人,才能深刻理解当前行业 的痛点,才能让产品走向市场,真正重塑教育生态。” 见张金荣未应允,于鹏一边“恐吓”,一边“利诱”,“干培训没有前途, 将来都会被我抄了后路,即使我不颠覆你,也有人颠覆你。”“你在一个三线城 市,有什么前途?跟我一起改变世界吧,我们创造新的辉煌。” 经过数天的深入交流,张金荣意欲加入分豆教育一起战斗,但他仍心存犹豫 ,毕竟老婆孩子在东北,还有那么大一片产业。于鹏洞穿了张金荣的心思,不再 相劝,说道:“5月27日分豆教育举行挂牌以来首场路演发布会,你来会场吧!”发 布会当天,于鹏突然把张金荣叫上台前,然后当众宣布:“从今天开始,分豆又 多了一个合伙人,他叫张金荣。张金荣只有高中学历,重返北大是他的梦想,有 一天,我们会让他站在北大讲堂上发表演讲!” 当天两百余人的发布会现场,恰好坐着一名张金荣的北大同学,很快,“张 金荣加盟分豆教育”的事件在他的同学圈、朋友圈传播开来。或主动或被动,张 金荣加入了分豆教育,担任商务副总裁。
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