四年级数学,下册教学,反思
人教版四年级数学下册教学反思12篇
人教版四年级数学下册教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版四年级下数学教学反思5篇
苏教版四年级下数学教学反思5篇苏教版四年级下数学教学反思1《乘法分配律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算。
教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。
通过观察几组数目不同的算式，引导学生发现规律，然后归纳、总结，用语言表述出来。
在教学时，我也是按照教学参考书的建议安排教学过程的。
先复习乘法的交换律和结合律，接着导入新课。
通过(18+7)×6○18×6+7×6、20×(15+90)○20×15+20×3让学生观察、分析、思考、归纳，最后在教师的引导下总结出乘法分配律并加以运用。
教学过程中，导课比较快，在归纳乘法分配律的内容时，主观上是时间紧张，可课后想想，实际上是引导不到位。
课堂上学生气氛不活跃，思维不积极，难以完整地总结出乘法分配律。
结果，学生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多。
如当天在作业时出现的问题就比较多：45×103有三分之一的学生直接乘，不会简便;尤其是计算59×21+21时，学生发现不了它的特点，不会运用乘法分配律，可以说，本节课上得不是很成功。
今后的工作中，要多向以下几个方面努力：1.多听课，多学习。
尤其是青年教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。
2.加强同同课教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。
3.认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。
苏教版四年级下数学教学反思2乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。
乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律，是一节比较抽象的概念课。
我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。
具体设计：先创设兔子吃萝卜的情景，调动学生的学习积极性。
通过买“老伯伯养了10只猴子，每只兔子早上吃4个萝卜，晚上要吃3只萝卜这些猴子一天共要吃掉多少个萝卜”列出两种不同的式子，让学生通过观察两种不同的计算方法也得到了相同的结果，这两个算式也可用“=”连接。
人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)
人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。
其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。
我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
在教学过程中我主要有以下几点体会：1、对四则运算顺序的理解通过研究学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。
1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。
2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计较12÷3×2写成=12÷6=2，计较12-3+6就写成=12-9=3.而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。
以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。
2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是几何？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的寄义理解出现误解，特别是“和”的寄义。
在学生的操演中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。
“和”在题目中是透露表现连接两个数字的关系的连词使用还是透露表现运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，指导学生区别，精确的理解寄义并写出精确的四则余混合算式。
四年级数学教学反思（通用26篇）
四年级数学教学反思（通用26篇）四年级数学教学反思（通用26篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的四年级数学教学反思，欢迎大家分享。
四年级数学教学反思篇1本节课的教学目标是通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
能描述简单的路线图。
在教学中我抛出大象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的具体位置吗？引导学生发现还要知道具体的方向。
接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆的具体位置吗?通过讨论学生发现还是不能找到，那么还要知道什么呢？学生马上能说出还要知道大象馆到猴山的距离。
通过这三步的练教学，学生知道了判定方向的方法，再由学生描述，方向就准确的多了，最后用语言写出来。
四年级数学教学反思篇2本节课的教学内容是经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。
能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。
能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
在教学时，我利用学生栽蒜苗的实验数据，向学生提出“如果想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题，供学生讨论。
在学生的讨论中，引出折线统计图。
接着，师生共同讨论画折线统计图的方法，并让学生亲自试一试。
本活动的另一个要点是能根据折线统计图提供的有关信息，了解并预测蒜苗生长的趋势。
所以，当学生认识了折线统计图后，接着应是分析与预测：如蒜苗第10天大约长到多少厘米，蒜苗第20天约长到多少厘米？四年级数学教学反思篇3本课的教学重点是会正确的读数、写数。
在教学时我结合本班的实际情况，把该内容分成2课时教学。
由于学生对万以上的数位顺序表还没有完全熟练，所以在课堂中我花了10分钟的时间帮助孩子巩固万以上的数位顺序表。
只有学生熟练地记住数位顺序表，才能顺利地学习读数、写数。
在教学读数时，我还特别强调学生分级。
引导学生认识四位一级，从最高位读起，每一级的读法都和个级一样，读完亿级在后面加个亿字，读完万级在后面加个万字。
2023四年级数学下册《含有中括号的混合运算》教学反思(通用5篇)
2023四年级数学下册《含有中括号的混合运算》教学反思（通用5篇）《含有中括号的混合运算》教学反思1新版的课本中例题的呈现就是一道带中括号的综合算式，这样的呈现简单明了，但似乎没什么能吸引学生去探索的东西，所以我学习优秀教师的一些经验，创设了一个情境：“红花有525朵，黄花朵数有81朵，蓝花有56朵，绿花朵数是黄蓝朵数之差的3倍，求红花朵数是绿花的.几倍？”接着指导学生根据题目中的已知条件和问题理清解题思路。
同学们自主思考得出：要求出红花朵数是绿花的几倍，就应该先算出的绿化的朵数。
先让学生通过列分步算式，再把分步算式并成综合算式。
许多同学把算式列成525÷（81—56）×2后，发现计算顺序与解题思路产生矛盾。
这时我出示了中括号，并说明当小括号不够用时，就可以请中括号来帮忙，而且在一个算式中既有小括号又有中括号时要先算小括号里面的，再算中括号里面。
从分布到综合突出运算顺序的一致性，因此学生自己尝试中发现错误，并在明确的错误原因基础上认识中括号，从而突出了中括号的作用，同时加强对比，不仅知道为什么用中括号，而且知道什么时候用中括号。
这样学生对混合运算的顺序清楚、扎实，用起来也就得心应手了。
我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的发展。
在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
有对运算顺序得分析，有针对运算顺序得改错，还有判断等。
通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高。
但是在解决实际问题时，有些学生不习惯去列综合算式解决问题，小括号与中括号不恰当的使用，我觉得本课还有一些提高空间：教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！只是停留在让学生说还是远远不够的，要把抽象的、明理的东西搞得尽可能形象，从而更接近于小学生的实际，更容易接受。
如在教学中，可加入“画顺序线”，即可增加形象感，并多加入一些巩固练习，使学生熟能生巧。
《含有中括号的混合运算》教学反思2教学时，我让学生仔细观察图，根据图中的信息可以求出什么，引导学生说出知道航模组有男生8人，女生6人，可以求出航模组共有8+6=14人，知道美术组人数是航模组的2倍，可以求出美术组有（8+6）×2=28人，强调8+6要加小括号，接下来出示问题，合唱组的人数是美术组的几倍？要用合唱组的人数÷美术组的人数，让学生列出综合算式84÷（8+6）×2，通过计算，使学生发现，如果这样列式，在算完8+6=14后，就要计算84÷14，与实际问题中的数量关系不符，得数也不对。
四年级下册数学教学反思范文（精选16篇）
四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思范文（精选16篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的四年级下册数学教学反思，欢迎大家分享。
四年级下册数学教学反思篇1“小数点移动”这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显着。
《小学数学课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索、合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
在课程标准的指导下，结合概念教学的特点，教学中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教师的主导作用与学生的主体地位。
通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
验证猜想的初步方案由学生提出，名数改写练习放手学生尝试解决……发挥了学生主体作用；而验证猜想由教师适度“导引”，填表口算环节精细处理小数点位移方法，既突破了这节课的难点，又帮助学生迅速形成口算技能，体现了教师的有效引导。
其次，发挥教师的主导作用，让学生经历探究过程。
新型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用，这节课的教学内容的难度更要求教师充分发挥主导作用。
我首先引导学生去理解小数点移动；然后指导学生总结小数点向右移动一位，与原数比发生了怎样的变化。
通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位，这个数将扩大到原数的10倍，而这个过程也是对学生逻辑推理能力的培养。
接着引导学生根据这一规律，总结小数点向右移动两位、三位……小数大小变化的规律。
最后指导学生根据“扩大”的规律，去总结“缩小”的规律，在这一过程中学生的迁移能力得到了充分的展现。
这样学生在教师的指导下，经历了一环扣一环的探究过程。
小学四年级数学教案的反思与改进
本文将从小学四年级数学教案的反思出发，分析教案存在的问题并提出改进建议，以期提高学生的学习效果。
一、反思1. 教材重视知识点，忽略思维能力和实践能力的培养当前小学数学教材普遍重视知识点的传递，忽略对学生思维能力和实践能力的培养，使得学生过分依赖书本知识，不能主动思考、独立解决问题。
2. 教师教学方式单一当前小学数学教师的教学方式多以讲述和演示为主，缺乏多样化的教学方式，使得学生在课堂上缺乏主动参与的机会，对于数学知识的掌握程度有所影响。
3. 考核方式单一目前小学数学教案中的评估方式大多是考试，而且评价依据多半以数学维度为主导，忽略了学生的思考能力、交际能力、创新能力等多个方面的评估，在考查方面存在一定的盲目性。
二、改进建议1. 引导学生进行自主思考对于基础知识点的传递，也应该培养学生的自主思考能力，例如：通过在课堂上安排小组活动、独立思考时间等形式促进学生关注问题本质，避免走形式，重思考。
2. 融入实践环节，提高学习效果在数学教学中，加入实践环节可以帮助学生加深对数学问题的理解和实践应用能力，以形象生动的教学手段的形式来帮助学生更好地理解数学问题，提高数学学习效果。
3. 多样化教学手段，提高教学效果教师应该多样化地采取不同的教学方式，比如说通过演示、游戏等多种形式激发学生的学习热情，通过多样化的教学手段来提高学生对数学的兴趣，推动学生更好地掌握数学知识。
4. 多元化评估方式，全面考察学生能力教师应该在评估方面采用多元化和全面化的评估方式，对学生的数学思维能力、实践能力、交际能力及创新能力等方面进行评估，不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以更好地激发学生的学习热情。
小学四年级数学教案的反思与改进要始终关注学生的思维能力和实践能力的培养，采用多样化的教学手段和全面化的评估方式，推动学生更好地掌握数学知识，全面提高学生的数学素养和学习效果。
[参考]四年级数学下册教学总结精选7篇
![[参考]四年级数学下册教学总结精选7篇](https://img.taocdn.com/s3/m/d515c75f26d3240c844769eae009581b6bd9bdca.png)
[参考]四年级数学下册教学总结精选7篇四年级数学下册教学总结【篇1】一学期的时光转瞬即逝，又是一学期结束。
在这忙忙碌碌的一个学期中，我们xx年级数学组全体教师本着对教学事业的热爱，勤勤恳恳，任劳任怨，努力做到了尽职尽责，扎实工作。
现总结如下：一、深入钻研，认真备课备教材是教学的重要环节，备课不仅要备教材，还要备学生。
每个教学环节，都是在备教材的基础上进行的，不仅要备教材，而且要备学生。
备教材、备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
教学过程中，充分了解学生的学习情况，针对不同的特点，对教案的编写提出了具体要求和目标。
备学生，我根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、注重培养学生的学习习惯学习习惯的培养是教学工作开展得否顺利。
每一位教师都有这样的体会：上好一节课，是自己上好一节课的前提，也是上好一节课的关键。
因此，每一节课，我注重训练，让学生在课堂上都能集中注意力，认真听讲、思考，力争在课堂中调动学生的积极性，培养学生的学习能力。
三、注重教师的教育教学能力的提高新一轮的课程改革对教师业务能力的要求越来越高，在新的课程标准中明确指出：教师是一个教学成败的关键，教师要在教学中不断的反思，不断的总结，不断的反思，在不断的批评与自我批评中提高自己的教育教学水平。
这样教师才能不断地发展，跟上时代步伐。
四、积极参与校园的教科研本学期我们组织了一节校级的观摩课、一节数学活动评比课，我们教师们都积极参与，认真听取，积极回答，努力做到学有所得，学有所获。
五、加强教学反思，促进教学成长本学期我们组教师坚持听课，认真记录，及时反思，不断地改进自己的教学工作，努力形成自己的教学风格。
数学四年级下册教案优秀6篇
数学四年级下册教案优秀6篇教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇数学四年级下册教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
四年级下册数学教案篇一教学目标：1、正确理解小数加、减法的意义，熟练掌握小数加减法及小数加减混合运算的计算方法，并能够熟练计算。
2、经历小数加减法的复习整理过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。
3、在解决问题的过程中，通过比较，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进行简便计算。
4、学生在数学活动中获得成功的体验，感受整理与复习知识的重要性，养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进行熟练计算。
教学难点：会运用小数加、减法的知识，解决实际问题。
教具、学具：教师准备：多媒体课件。
教学过程：一、问题回顾，再现新知。
1、谈话导入：师：同学们，这学期我们学习了许多有关小数的知识，今天这节课我们就继续复习和整理第六单元小数的加法和减法（板书课题：小数加减法的整理与复习）请打开课本，回顾一下，我们主要学习了哪些知识？学生打开课本共同回顾：信息窗1：小数的口算，以及位数相同和位数不相同的小数笔算。
信息窗2：小数连加、边减、加减混合运算以及小数的简便运算。
师：请同学们根据以下问题以小组为单位来进行回顾与整理，好吗？在整理知识之前，请思考你打算采取哪种整理方法进行整理，如大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式等，在整理过程中可以参考课本，整理后让别人看了既美观又清晰，一目了然，时间为5分钟，5分钟后准备汇报。
课件出示问题引领：（1）小数加减法口算时要注意哪些问题？（2）位数相同与位数不同的小数加减法计算方法是怎样的？（3）小数的混合运算与整数的混合运算有哪些相同点？怎样计算？（4）小数的简便运算与整数的简便运算有什么相同点？怎样计算？课件出示小组合作分工要求：1号：检查知识整理有无错误，遗漏的地方。
四年级下册数学教学反思
四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思1一、在实践与操作中体验数学。
在教学过程中，把抽象的三角形的特点“物化”，使学生看得见摸得着，让学生在观察与操作实践中建立形象，形成表象，逐步掌握知识。
课伊始，我就设计了让学生画三角形，使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的（每相邻两条线段的端点相连）。
在三角形特性的教学中，让学生动手拉三角形，有“手感”的比较中初步获得三角形具有稳定性的认识。
二、在生活中体验数学数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，但生活对于儿童来讲则是形象的、熟悉的。
对于三角形稳定性的特性在生活中的运用学生都较熟悉，如自行车的三角架、电线杆上的三角支点等，但是却没有上升到抽象的数学知识。
教学中将数学知识与生活实际相沟通，通过让学生自主回忆找寻，并结合课件，在熟悉的日常生活环境中，学生经历了数学过程，体会到数学的实际价值，学习有用的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
总的来说，本课在课前精心备课，以为上课应该很流畅的。
但从教学过程看，学生遇到两个难点：（1）在下三角形定义时，学生根据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很容易定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），当教师根据正确定义出示错例时，学生很难确切地表述出“端点要首尾相连”，这时教师还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，这样，对三角形的概念理解才到位。
（2）在作三角形高时，从概念入手，由于教学环节忽略了对概念的反复强调和细致理解，结果学生在判断它们是否是一组底和高时，出现了错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的认识模糊造成的。
四年级下册数学教学反思2一、指导思想重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
关于四年级下册数学教学反思5篇
关于四年级下册数学教学反思5篇身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢?这里给大家分享一些关于四年级下册数学教学反思，方便大家学习。
关于四年级下册数学教学反思篇1四年级下学期第三单元是《运算定律与简便计算》。
它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更容易理解。
在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘法运算定律”进行简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。
可以说简便计算的方法，在这一册中全部出现了。
如何让学生把这些简便运算都掌握，并且能融会贯通的运用，这是我们每位老师所思考的首要问题。
在教学中我认为要把握以下几个方面：一、学会寻找题目的特点。
(1)看到数字5、25、125想到数字2、4、8。
将他们相乘，凑成整数。
例如：25、36，把36写成4×9。
变成25×4×9，使计算简便。
(2)把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。
例如：202×32，把202写成200+2，变成200×32+2×32，使计算简便。
(3)寻找能凑成整数的数，把它们相加减。
例如：126×5+5×74，发现126+74=200，就可以运用乘法分配律，5×200，使计算简便。
例如：357-64-57，发现357和57，都有一个57，相减正好是整数，可以运用数字搬家的方法：357-57-64，使计算简便。
二、巧妙运用简便计算。
简便方法的目的是通过用整数来参与计算，达到使计算化难为易的目的。
题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂根据题目特点，灵活选用简便计算。
例如：28×25的计算方法可以是(A)(20+8)×25=20×25+8×25(B)(7×4)×25=7×(4×25)(C)28×(100÷4)=28×100÷4三、注重题目的对比。
四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）
四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级下学期四则运算教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下学期运算教学反思1在四年级下册的第一单元《四则混合计算》中，通过6个例题的教学，使学生掌握四则运算的运算法则，初步了解这一知识的生成过程，以及提高列综合算式解决实际问题的能力。
这与以前的教材编排有很大的不同，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我班学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多，因此以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确：先“看”（“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。
会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
）再“定”（“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，应该先算什么，为什么先算它，说出自己是怎样想的，再算什么。
可采用画线标序的方法。
）最后“算”。
以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。
四则混合运算，是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。
因此，计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信一定能提高学生应用题的解题能力。
四年级下学期运算教学反思2小学数学四年级下册第一单元学习的是四则混合运算，即加、减、乘、除的混合运算以及带小括号的运算。
四年级下册数学教学反思人教版(集锦13篇)
四年级下册数学教学反思人教版（集锦13篇）四年级下册数学教学反思人教版第1篇本节课我通过生动活泼的多媒体课件和学生们一起探讨三角形的内角和是180°这一规律并运用这一规律解决实际问题。
课件中不仅有动画而且插入音频，激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，调动他们学习的激情。
首先课件演示三种不同的三角形在争吵，（学生录音，把每个三角形说的话录下放入课件中）让学生判断他们在争吵什么，引入本节课内容。
这样可以使学生的眼睛一亮，耳朵受到刺激，吸引珠学生们的注意力，很巧妙就把学生带到课堂上，激发他们的学习兴趣。
再次让学生观察每把三角尺的内角和内角和，以及用两个一样的三角尺拼成一大三角形，它的内角和内角和是多少，利用身边的学具材料猜想是不是所有的三角形内角和都是180°呢？提出问题，提出质疑，学生带着问题和质疑进行小组合作探究。
合作探究时同桌两人一组测量三角形的内角以及计算三角形的内角和，并抽查小组上台把合作探究结果输入电脑表格一便统计和观察。
但是由于需要帮助学生输入电脑，不能对每组学生的测量进行指导及询问，很多学生是运用180度这个结论来量的，不过还是有一组学生测量后得出结论是189°，有了误差。
下面我就引导学生哪个角是180°，以致学生提出把三角形的三个内角撕下来看看能否拼成一平角，，师生共同撕拼一个任意的三角形，撕拼过程中学生不知如何下手我对学生进行辅导。
但是有时间的有限，不能让所学生都亲自感受一下这一撕拼的过程。
但是课件上我运用动画演示，学生可以亲眼看到这一过程。
课堂练习我是通过一个游戏“挑战不可能”巩固三角形的内角和是180°这一规律，运用课件展示了练习题的多样化，层次化，有易到难，并运用一些可爱的图片吸引学生的注意力。
会后有主角“三角形”（音频）出题带到“荣誉殿堂”。
游戏是孩子都喜欢，在课堂上设计一些游戏环节可以激起孩子的活力，调动他们高涨的情趣。
但是我觉得这节课我设计的这个游戏只激起部分孩子的兴趣，如果把这个游戏设计成小组比赛或者男女比赛，看谁最终进入“荣誉殿堂”更激发学生的激情。
小学四年级数学下册教学总结(精选4篇)
小学四年级数学下册教学总结(精选4篇)总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以促使我们思考，不如我们来制定一份总结吧。
你想知道总结怎么写吗？以下是勤劳的编辑为大伙儿整编的小学四年级数学下册教学总结【精选4篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册数学教学工作总结篇一转眼一学期又过去了。
今年我任教四年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。
它来源于生活，又应用于生活。
它对儿童的发展是多么的重要。
回想这学期以来的教学工作，数学教学工作总结如下：一、课程标准走进教师的心，进入课堂《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的`闪光点或困惑，是教师较宝贵的一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
四年级数学反思总结（通用5篇）
四年级数学反思总结（通用5篇）四年级数学反思总结篇1三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。
这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进步学习乘法计算打好基础。
教学时先复习已有知识，帮助学生知识复苏，引导学生进行知识迁移，利用已有知识和经验尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，然后通过交流，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。
但是，在学生的作业中，反映出许多的问题。
主要是计算能力不过关，原因是多方面的。
教材分得过散也是一方面原因，一学期四五节课，学生还没掌握内化为自己的技能，一单元结束了。
所以在新授之前，一定要对已有知识复习，掌握要领，其次加强训练强度，使之形成技能，达到熟练掌握的程度。
四年级数学反思总结篇2本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交__的，哪些线是不交__的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交__的两条直线叫做平行线，交__里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。
针对本节课，我主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。
四年级数学教学反思(15篇)
四年级数学教学反思(15篇)四年级数学教学反思1本课的教学目标是通过数一数的活动感受较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
在课前我就布置学生自己去寻找有关万以上的数的信息，在课堂中又为学生准备了大量的于大数目有关的现实情境，让学生从中感受到一万、十万，甚至更大的数到底是多少，大数在孩子的头脑中不再是没有意义的。
在教学计数单位时，从已经学过的个级入手，结合计数器，学习万级、亿级，以及各个数位之间的关系。
本节课的教学太保守，始终牵着孩子走。
如学习万级的计数单位后完全可以放手让孩子自己探索亿级的计数单位，各个数位之间的关系也可以让孩子自己去发现。
四年级数学教学反思2本节课的教学内容是通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性。
理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。
会将实验中所得的数据绘制条形统计图。
教材在85页的“实践活动”已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。
学生在这一活动中，经历了数据收集、整理、描述以及分析的过程。
教学过程分为三步：第一步，交流实验观察记录的数据；第二步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，讨论如何将所得的数据制成条形统计图。
在学生绘制条形统计图时，对单位量的选择，教师不要作硬性的规定，每个小组可以根据蒜苗高度范围确定单位量。
然后再交流讨论。
四年级数学教学反思3《旋转与角》是在学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的基础上进行教学的。
本节课的教学目的是：通过操作活动，认识平角和周角；能说出生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化；从而引出平角和周角。
兴趣是最好的老师。
本节课，我以学生喜爱的小动物演节目创设情境，很好的调动了学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。
四年级数学教案反思(精选6篇)
四年级数学教案反思(精选6篇)四年级数学教案反思篇1教学目标：1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数;2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数;3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。
1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。
2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。
4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
教学学法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
教学过程：一、创设情景导入新课创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。
引入课题。
这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
二、明确目标探索新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么?我预设学生的提问(预设)1、小数是怎么来的。
人教版数学四年级下册除法的运算性质反思3篇
人教版数学四年级下册除法的运算性质反思３篇〖人教版数学四年级下册除法的运算性质反思第【1】篇〗有余数的除法和上学期平均分情况有所差异，是“分完还有剩余”的平均分，比较抽象，对学生的思维形成一定程度的挑战，不易接受。
本节课教学流程为：复习平均分——揭示平均分的另一种情况——带领学生逐一操作各种分法——解读除法算式——练习。
流程不存在太大的问题，时间把握也比上学期要顺手得多，但在新授部分的讲解上还存在很大的问题，对教材的解读还不到位，不够细致。
主要有几下几点不足：1.课堂不够活泼，课堂驾驭能力还缺火候。
结合低年级孩子本身的年龄特征，加上寒假刚结束，孩子的心还完全没有沉静下来，上午第一节数学课对我来说是个挑战，语言和课件的.展示不能抓住孩子的眼球。
2.对“余数”现象的讲解不到位，没有让孩子亲自动手理解余数现象。
尽管前一天也通过短信通知家长提醒孩子带好十根小棒，但现状是只有一半孩子带来了学具，对新课部分的学习也造成了少许影响。
在这个环节的处理上，我做的还不够机智，没有及时调整，通过黑板上的磁性小棒带领孩子学习分完还有剩余的现象。
3.练习题讲解不够透彻，没有面向全体学生，更多的是偏向中等以上的学生，有失偏颇。
比如“11个三角形，平均分成2份，每份（）个，还剩（）个”，对中等以下的学生来说这题偏难，需要老师带领他们通过分的过程解答题目。
但在这题的处理上，我高估了学生的能力，只是简单地一句带过，没有体现分的过程，以致一半的学生听不懂。
这也是以后教学过程中应全力避免的过错，不论是容易的题目还是偏难得题目，都得面向全体学生，考虑周全。
〖人教版数学四年级下册除法的运算性质反思第【2】篇〗教学加减法、乘除法的运算定律，学生对单纯的运算定律能有个初步的理解，但是对实际计算中运算定律的运用不能灵活地加以运用，对这节的教学我有以下几点想法：1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。
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北师大版四年级下册数学《购物小票》教学反思《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14----15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。
通过本节课的教学，留给我以下思考：1、“教”还原教材的生活本色。
学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。
教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。
2、“学”用现实的方法体验数学。
在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。
在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。
再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。
让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。
学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。
3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。
在探索的过程中，教师注意把学习的主动权还给学生。
比如：在研究购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。
在整个教学的过程中，老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学知识“编制”生活内容。
特别是在“应用拓展”部分，学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。
4、在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。
比如：在“摘帽子”一题中，学生在独立思考后，意见出现了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的交流是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思考，又学会了与人合作。
北师大版四年级下册数学教学反思《购物小票》教学反思阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：李桂勤2014.2.28.北师大版四年级下册数学《三角形边的关系》教学反思《三角形三边关系》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册P30－31内容。
教材出示了4组长短不同的三根小棒，通过摆三角形，引出研究三角形三边之间关系的数学问题。
通过在小组内画一画，量一量，比一比等活动，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。
学生能应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。
我在设计这节课的时候，主要注重了以下几点：一、创设民主，宽松，自由的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
通过摆小棒活动制造矛盾冲突，唤醒学生“探究”的需要，课中有效地引导学生自主探索、合作研究，通过汇报、讨论、相互启发，结合学生的想法和实际适时点拨，适当地评价，关注课堂的生成，让学生在真正的探究、发现和创新中建构知识、体验成功、建立自信。
二、活用教材，丰富学生的探索材料，激发学生参与“做数学”的过程。
小学生的认知规律是“感知—表象—抽象”。
突破教材的束缚，使用小棒开展探究实验，然后从学生已有的经验和基础出发，补充、调整优化学习材料，为学生提供或学生自己准备了充分的实验材料和感知材料，如利用多媒体、小棒等，让学生充分动手，即突破了教学难点，又有助于培养学生做数学的意识和勇于探索的科学精神。
三、让学生真正经历数学探究的过程。
本节课我是按照游戏操作引入——激趣产生问题——操作进行猜想——需要进行验证——推广运用这一主线组织教学的。
学生在行动中产生问题，由问题产生猜想，由猜想产生价值。
由于课堂教学每一次生成的情况都会不同，根据几次试教情况，我把教案定为预设，同时根据课堂教学可能生成的情况设计了几种执行方案。
这对我来说是一种挑战。
不管怎样，我都牢牢地把握住教师的主导地位和学生的主体地位，给学生充分的时间和空间去亲自摆一摆、画一画、算一算。
虽然学生自主探索的过程花的时间比较多，一些课后的练习不能在这课堂上解决，但我认为这是很值得的。
教学不能是仅仅把知识结果传授给学生，而应该尊重学生知识的形成过程，让学生经历疑问、探究、收获的过程，从而培养学生科学的探究态度和初步的探究能力，让学生的思维得到充分的发展。
通过本节课的教学，既让我感受到了成功的喜悦，但是同时在课堂中还是暴露了一些存在的实际问题。
如过于关注教学设计，忽视了学生的回答。
课堂上，生怕落下教学环节，所以过于关注教学设计，导致有的学生的不规范的语言也没能及时的指出来。
北师大版四年级下册数学教学反思《三角形边的关系》教学反思阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：李桂勤2014.3.19.北师大版四年级下册数学三角形内角和教学反思这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变了学生的学习方式。
教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180°,接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180°，过渡自然且有吸引力。
主要有这样的几个特点：1、教学中注重数学思想和方法的暴露。
数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学，应暴露数学规律的探索过程、结论的推导过程及方法的思考过程等。
本节课在教学过程中，先让学生计算特殊三角形的内角和是180°，再猜想一般三角形内角和是不是180°呢，通过计算发现是180°左右，再进一步动手操作验证结论。
整个过程中渗透着“转化”的数学思想和“猜想——验证——结论”的数学思考方法。
2、让学生亲身经历探究发现知识的过程，充分发挥学生自主学习的能动性。
有效的数学学习活动，不能单纯依赖没模仿与记忆，而是学生亲身经历探究发现知识的过程，主动构建自己的知识结构。
本节课在学习活动的过程中，先让学生根据特殊三角形的内角和，猜想一般三角形的内角和，再通过计算验证，最后动手操作证实，都是尊重学生的意见，全程参与。
这样，学生都能自由发挥着自己的想象，积极参与探索，人人投入思考，，在讨论交流中验证猜想，深化思维。
北师大版四年级下册数学教学反思<三角形内角和>教学反思阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：李桂勤2014.3.14.北师大版四年级下册数学《街心广场》教学反思本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经掌握了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。
这节课是本单元教学的关键，教材是通过计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设凝，引发学生思考，在比较中发现积的变化规律，从而发现小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，经历探索小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步掌握小数乘法的计算方法。
本节课是在学习了“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”基础上进行教学的，对于少数学生来说，会有一些难度，因此，我力求通过多种形式和教学手段激发学生的兴趣,使学生轻松地掌握所学知识。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
北师大版四年级下册数学教学反思《街心广场》教学反思阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：李桂勤2014.4.4.北师大版四年级下册数学《节日礼物》教学反思本节课的教学，主要表现在：1,让学生在生动具体的情境中学习数学。
《数学课程标准》指出：“在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”在本节课的教学中，为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课始的故事导入、课中新知识学习的情境创设等，把学生领入乐学的氛围之中。
2、观察、猜测、交流，使学生体验数学知识的形成过程。
为了使学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，并能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的范围变化，教学中先让学生分组用五个小正方体学具摆自己喜欢的图形，交流自己所在位置看到的形状，接着，创设小狗观察礼物的情境，引导学生观察、猜想（有困难的可用学具模拟体验）然后，在小组讨论、交流的基础上，让学生思考：小狗从蹲在地上到最后爬上桌子，它观察的位置有什么变化？观察的对象又有什么变化？接着，继续引导学生通过观察、猜想、讨论、交流等活动，体会并判断由远到近观察同一物体，物体的范围逐渐缩小。
整个过程充满了观察、猜想、体验和交流等活动，让学生以“做”的方式而不是以“听和看”的方式介入学习。
这样，不仅提高了学生从事数学活动的能力，而且促进了其对数学知识的理解，充分体现了以学生为主体的教学思想。
3、让学生体会数学知识与生活的联系，发现数学知识的价值。
《标准》中明确提出，在数学课上要使学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，能够用所学的知识主动探索其应用价值。
在本节课的教学中，为了使学生运用所学知识解决实际生活中的问题，体验数学与生活的密切联系，我在实际应用、拓展延伸环节中安排了判断图片观察位置的练习，例如：“有两个侦察员明明和莉莉，他们分别从两个方向观察同一间房子，请你分别标出明明、莉莉看到的情形。
”和“说出下列房屋、坦克、汽车的平面图是从什么方位看到的”等。
4、引导学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。
很多人都认为数学知识是枯燥乏味的，其实数学中充满了美，我们要深入挖掘数学的美，展现数学的魅力。
例如：我在拓展练习中安排的“这是两幅意大利比萨斜塔的照片，你知道为什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣赏一些优美的风景、名胜图片等，在培养学生解决实际问题的同时，让学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。