高效课堂的“高效”在历史学科教学中的具体表现

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在教学中体现“高效课堂”

在教学中体现“高效课堂”新课程改革是我国在新世纪对基础教育理念和课程体系所采取的一次重大调整，其核心是提出“自主、合作、探究”这一新的学习方式基本理念。

它倡导的“自主、合作、探究”的教学理念对老师教育观念的转变和学生素质的提升有着重要的影响。

新课程改革高效课堂教学方式学习方式一、前言新课程改革是我国对基础教育理念和课程体系所采取的一次重大调整，它倡导的“自主、合作、探究”的教学理念对老师教育观念的转变和学生素质的提升有着重要的影响。

二、教师角色的转变有效的教学，有效的课堂就是要转变教师的课堂角色，把学生积极性调动起来，使学生想学、乐学、会学，最大限度地落实学生的主体地位。

教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者；教师由一个学习的设计者转变为一个学习的合作者；教师由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。

课堂教学应从教师的巧妙导入开始。

而导入的成功与否关键要看学生是否“急切参与学习活动”。

最终达到学生和教师思维同步、情感共鸣。

为了激发学生学习、参与、合作、探究的强烈愿望，教师要创设教学环境，把学生带入学科教学环境当中。

把学生的热情激发起来，要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。

教师将所学知识以问题的形式出现，学生根据教师提出的问题引导学生自主学习，避免教师课堂上不提问、自问自答、学生不思考、被动接受的现象。

对于学生来说，解决教师提出的问题的一般程序为：学生独立思考→小组讨论交流→全班展示与共享→教师适时点拨与指导。

问题解决的原则：凡学生能够独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习讨论交流能解决的问题就不需要讲解。

教师的讲解和点拨只发生在学生需要时。

教师应对学生的讲解和展示进行科学评价，并积极组织学生进行有效讲解，要求讲解清晰、点拨到位。

对于通过小组合作讨论学习过程实施有效地控制。

防止合作学习的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成为某个优等生的包场，关注学生的全员主动参与；抓准合作的时机，提高合作的时效性。

初中历史高效课堂心得体会4篇.doc

初中历史高效课堂心得体会4篇初中历史高效课堂心得体会1自从我校推行高效课堂教学以来，我认真聆听了一些教师的高效课堂教学，使我深感触动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探索、思考，我深深体会到：1、兴趣是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。

高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。

一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。

使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。

2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。

为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动学案，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

另外，给学生创造一个愉快的学习环境，是历史课堂切入点。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。

为此，在教学设计中教师需要深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

构建高效高中历史课堂的有效策略

构建高效高中历史课堂的有效策略构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。

本文对此进行了分析研究。

高中历史课堂有效策略历史是高中课程里一门重要的课程。

学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。

在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。

高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。

那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？一、做好师生之间的课堂互动传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。

这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。

我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。

打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。

其目标就是培养学生自主学习的能力。

我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。

打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。

历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。

历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。

师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。

现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。

初中历史高效课堂的方法技巧

初中历史高效课堂的方法与技巧教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。

那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。

一、多角度导入、全方位“激趣”学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。

了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。

怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。

"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。

1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。

教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。

2.表演体会创设历史情境。

就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。

我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。

3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。

用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。

初中历史高效课堂构建策略

初中历史高效课堂构建策略初中历史是学生了解和认识历史事件、人物和文化的重要学科。

在初中历史课堂教学中，如何构建高效的课堂教学是每位历史教师不断探索的课题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面，探讨初中历史高效课堂构建的策略。

一、确定教学目标在初中历史课堂教学中，确定教学目标是非常重要的一环。

教师可以根据课程标准和学生的实际情况，确定学习目标和能力目标。

学习目标包括知识、技能和情感态度的培养，能力目标包括历史思维能力、历史文化素养等。

教师应充分了解学生的学情，结合学生的特点和实际情况确定目标，使得学生在历史课堂上有明确的学习方向。

二、选取适合的教学内容在初中历史课堂教学中，教学内容的选择非常重要。

教师可以根据学科发展的新趋势和学生的实际特点选择适合的教学内容。

要注重教材内容的前瞻性和对学生的启发作用。

也可以根据学生的兴趣和特长，设置一些拓展性和活动性强的教学内容，使得学生在学习历史知识的过程中能够更加主动地参与进来。

三、运用多种教学方法在初中历史课堂教学中，教学方法的选择对于教学效果有着非常重要的影响。

教师可以根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学方法，比如讲授法、示范法、探究法、分组讨论法等。

适当运用多媒体教学技术，结合历史文化资源，开展历史文化体验活动等。

这样可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习，达到更好的教学效果。

四、激发学生的学习兴趣在初中历史课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

教师可以通过生动的语言、丰富的教学内容、多样化的教学方法等，激发学生对历史知识的学习兴趣。

可以通过教材选取一些富有启发性和争议性的案例，让学生思考历史事件的背后原因和影响，引导学生主动参与历史知识的学习。

五、建立积极的学习氛围在初中历史课堂教学中，建立积极的学习氛围是非常重要的。

教师可以通过课前布置预习任务，让学生在了解历史知识的基础上，主动参与到历史学习中来。

在课堂上，教师可以适当设置一些小组讨论、互动问答等教学活动，让学生主动参与其中。

历史课堂上的高效性探究

的情况下，要想提高成绩可谓是难上加难。因此，不得不思考秦嘉、徐淑因作五言诗而著名；榜罗镇因榜罗镇会议而名垂
如何才能提高课堂效率。学方法和经验。有的教师侧重于帮助学生在理解中掌握知识，
把练习作为重点，强调熟能生巧。有的教师把课堂或课后检查作为重点，从而督促学生背诵 ……这些都可以说是传统且行之有效的方法。就我个人而言，则更倾向于课堂的实效性。
历史教学主要是以“ 满堂灌” 为主。课堂是教师展示才华的
（２）课本插图，直观丰富。多姿多彩的插图是历史课本本学生就会对学习历史感兴趣，教学就会事半功倍。
身的一大特点，而学生喜欢的恰好是具有鲜活的、生命力的历
史。 “ 历史课程资源的核心即历史教材中的插图，涉及范围广，
几个方面人手。
补充历史上的笑话。还可以运用一些幽默的语言来活跃课
（１）先声夺人，注重“ 号学” 。在上课前，我们可以先借助一堂的气氛。这样，学生就会被新奇的事物所吸引，精力就会
些与教学内容相关的影像图片、轶闻故事、时事焦点等，一开始终集中在课堂上。始就将学生的注意力吸引住。例如，在讲述“ 抗日战争 ” 时，引息。这样，既吸引了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。提高了学习热情，同时还培养了学生的爱国热情。
包括政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域 ” ，这些平台，教师讲得过细、过多，占用了学生自主学习的时间，效

核心素养下高中历史高效课堂的构建

核心素养下高中历史高效课堂的构建高中历史是培养学生综合素质和思维能力的重要学科，而高效的课堂构建是提高学生历史素养的关键。

下面将结合核心素养为主线，探讨如何构建高效的高中历史课堂。

一、培养历史思维的能力高中历史不仅是学习历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力，帮助他们理解历史事件和现象背后的原因和影响。

在课堂教学中，可以运用多种教学方法，如案例分析、对比研究、问题解决等，培养学生从多角度思考问题、分析历史事件的能力。

要引导学生在历史事件中发现规律和趋势，并将其与现实生活联系起来，提高他们解决实际问题的能力。

二、构建多元化的教学方式传统的历史教学注重教师讲授，学生被动接收，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性。

为了提高课堂教学的效果，可以采用多元化的教学方式，如小组讨论、课堂辩论、角色扮演等，让学生参与到教学中来。

在讲解某个历史事件时，可以组织学生分成小组，每个小组代表不同的利益集团，就该事件进行辩论，激发学生的思考和探索精神，提高他们对历史事件的理解和判断能力。

三、引导学生进行深入思考和独立研究培养学生独立思考和解决问题的能力是高中历史教学的重要目标之一。

在课堂教学中，教师要注重引导学生进行深入思考和独立研究。

可以通过提问、反思、讨论等方式，让学生思考历史事件的原因、影响和解决方法，并鼓励他们进行独立的资料查找和分析。

还可以组织学生进行小研究或课外阅读，培养他们的独立学习能力和兴趣。

四、注重历史与现实的联系历史是对过去的研究和总结，但也有很多与现实生活有关的问题和道理。

在高中历史课堂中，要注重历史与现实的联系，让学生通过学习历史，了解现实世界的运作规律和社会现象的发展变化。

可以通过案例分析、实地考察、访谈等方式，将历史与当前的社会问题相结合，以培养学生对现实问题的分析和解决能力。

五、形成有效的评价机制高中历史课堂的评价应该是多方位、多层次的，既要注重对学生基础知识的掌握，也要注重对学生思维能力和素质的评价。

如何打造高效的历史课堂

学科教学
２０１３年７月２８Ｈ
如何订迨南效的历史课堂
文／张强
摘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要：高效课堂是每个教师不断追求的目标，也是教师在教学中永不过时的话题。但是，如何才能真正实现历史课堂的高效，如匀才能
真正发挥历史的魅力，就成为摆在每个历史教师面前的又一重任。因此，结合教学经验，简单介绍以下实现高效历史课堂的方法。
课堂做好前提工作。
二、更新教学方法
材料二： “ 一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南
海边画了一个圈，神话般崛起座座城，奇迹般聚起座座金１ｌＪ。 ” 这酋
歌曲中的老人就是邓小平，在从南方到北方，从沿海到内地的发展
恰当教学方法的选择对实现高效的历史课堂起着非常重要的中，中国对外开放的格局初步形成。思考邓小平为什么提出设立经作用。所以，在实际教学过程中，教师要采用多元化的教学模式，调济特区？
的乐趣，从而达到培养学生创新思维的目的。ｔ教师在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验，在
２．教育的意义不在于简单地介绍历史知识，而在于培养学生：实验前组织学生对实验目的、原理、器材选取等进行讨论，引导学的科学素养与人文素养，培养学生热爱科学的精神，感受科学家克：生独立设计、亲自操作实验，鼓励学生对实验进行创新，通过分析服重重困难的坚强意志，明白科学的探究不可能一帆风顺，从中体一与探究，使学生成为知识的再发现者而不是接受者。因此，在实验会到物理学家超强的自制力、耐受力、创造力，以激发学生对科学：教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想： “ 为什么要这的学习兴趣，达到培养学生创新能力的目的。：样做？ ” “ 换种方法行不行？ ” 以此渗透物理思想，启迪学生思路。例从伽利略否定亚里士多德的“ 力是物体运动的原因” 到建立牛・如：牛顿第二定律的推导过程我们采用的是控制变量法，而这种方顿力学；从爱因斯坦对牛顿力学提出质疑到建立狭义相对论 …… ：法学生在初中就已经学过，所以在此我们只起个引导作用，让学生无不浸透着科学创新的足迹。同时，科学的发展永远是曲折的，在：利用控制变量法自己去设计实验，充分体验科学探究的过程当学

浅谈如何构建初中历史教学高效课堂

学生，同时要更多地提问学困生、辅导学困生，以便及时发现学
困生存在的问题，当堂解决，防止学困生知识日益落后，失去学习信心。这样，各类学生都有机会得到教师的指导，讨论发言，
可以活跃课堂气氛，提高教学效率。
三、培养创新意识
历史教材中提出的问题，一般来说教材中已给出了答案。要发展学生的创新能力，就得从教材没有提出的问题中去寻找
如果设计 “ 日本为什么投降？打败日本的主力是谁？” 这样的问
题，学生很容易答出是中国军队，特别是中国共产党领导下的人民军队是打败日本的主力。然后，再进一步设计“ 假如盟军没
有参战，日本也没有过高地估计自己，去发动偷袭珍珠港战争，
我们的抗日战争还要坚持多久才能取得胜利呢？ ” 这种问题，可
自然提高。同时，教师在语言上应该多一些激励，少一点责备，在讲课时多一些微笑，少一点严肃，这样能让学生心理放松，保
持学习的热情。
问题，要鼓励和诱发学生善于发现问题，把学生的心理触角引向未知的世界，使之进发出智慧的火花。例如：在学习第二次世
能一石激起千层浪，学生纷纷用摆事实讲道理的方法展开讨
论，最后得出的结论是：打败日本侵略者，迫使日本投降的主要
力量是盟军的联合力量；但是，中国人民是中国大陆上抗击日
当的延伸，使历史课单调乏味，严重影响了学生学习历史学科
的积极性，影响了历史教学质量的提高。所以，教师应想方设法创新历史教学的方法，拓宽历史教学的天地，构建初中历史教学的高效课堂。

历史科组高效课堂行动计划

历史科组高效课堂行动计划高效课堂是课堂教学发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。

我们认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

历史学科内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧，如何在有限的四十五分钟时间内，有效地实现历史课堂高效呢？这一直是我们不停地琢磨、探讨的。

一、不打无准备的仗1、在备课阶段必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。

2、预备铃响后科代表组织读书。

历史课要指望学生课前预习基本上是不可能的，但学生不预习的话讲课效果又不好，怎么办？充分利用预备铃后的2-3分钟，让科代表领着学生读课文或学习提纲，这样学生不但对本节课要讲的内容有一个大致的了解，而且学生也能很快进入学习状态。

二、纪律是通向高效的阶梯糟糕的纪律之下是难以完成教学任务，难以取得较好的教学效果的，面对学生有溜号、睡觉等现象，要及时纠正，将他们的注意力引导到学习上去。

关注每个学生，学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以我们上课时一定要设法令学生投入，不让其分心，紧跟老师：不能让他们埋着头听课，要让学生的眼睛看着黑板、看着老师，耳朵注意听，手要在书上做记号、口要大声朗读、记忆。

三、书是学生学出来的，不是老师教出来的要创造高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。

抓学生主体作用，教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。

从自己所教年级学生实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的历史小问题、学习提纲和校本作业。

历史小问题有利于学生对课文有一个总体印象，并让学生在自主学习（10--15分钟）时解决，这种形式看似简单，但都是考试的考点，必须准确无误地掌握，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。

核心素养下高中历史高效课堂的构建

核心素养下高中历史高效课堂的构建随着社会的发展和教育理念的更新，教育工作者对学生的要求也在不断提升。

作为高中历史学科的教师，如何构建一节高效的课堂对于提高学生的核心素养和历史素养至关重要。

核心素养是指学生应该具备的基本知识、技能和态度，同时也是学生终身发展的基础。

本文将探讨如何在核心素养的指导下，构建高中历史高效课堂。

一、激发学生的兴趣教学是一门艺术，不同于简单的知识传授，更需要激发学生的兴趣和探究精神。

高中历史学科内容广泛，包括古代史、现代史等多个方面，如何引起学生的兴趣成为一项重要的任务。

在构建高效课堂时，可以通过讲故事的方式引导学生深入理解历史事件，还可以通过视频、图片等多种形式呈现历史资料，使学生在感受历史的魅力的同时增强学习的兴趣。

二、培养学生的批判性思维历史学科需要学生具备批判性思维，即对历史事件进行深入思考和分析。

在构建高效课堂时，可以通过提问的方式引导学生思考历史事件的原因、结果以及影响，让学生在学习历史知识的同时培养批判性思维能力。

还可以通过小组讨论、辩论等形式，激发学生的思维，使他们能够从不同的角度去理解历史事件。

三、引导学生进行自主学习自主学习是学生发展的重要方式，在构建高效课堂时，可以通过布置课外阅读、独立思考等方式引导学生进行自主学习。

历史学科的内容繁多，建议学生选择自己感兴趣的历史题材进行深入研究，可以开展小型研究课题，并在课堂上分享研究成果。

通过自主学习，可以提高学生的学习主动性和创造力，从而更好地掌握历史知识。

四、引导学生将历史知识运用到实际历史知识并非孤立存在，学生需要将历史知识与实际结合起来，才能更好地理解历史。

在构建高效课堂时，可以通过案例分析、实地考察等方式引导学生将历史知识运用到实际生活中。

可以结合当下的社会热点，让学生分析其与历史事件的联系，进一步加深对历史知识的理解和应用。

五、注重学生综合能力的培养历史学科不仅仅是传授历史知识，更需要培养学生的综合能力，在构建高效课堂时，可以通过多媒体技术、实验等方式来培养学生的综合能力。

构建有效课堂,提高高中历史教学效率

构建有效课堂，提高高中历史教学效率作者：张丹丹来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第28期作为新课程一线历史教师，我们需要认真研读和领会新课程标准、教学指导意见和新教材。

目前对高中历史教师的教学具有指导性意义的文本，有高中历史课程标准，认真研读对于历史课程各模块和各专题的要求，才能正确地对知识进行合理有效的取舍和准确把握知识与能力的学习深度，采用相应的教学方式和手段，以期达到复习效益的最大化，这是实施复习有效性策略的首要。

新课程背景下，如何认识历史课堂教学的有效性？笔者不避浅陋，在此抛砖引玉，浅谈一些思考。

高中历史的课堂教学是有效的，大多数老师有这样一种观点：一堂课上老师完成了课时教学计划，学生也比较顺当地达到了教学目标，那就是有效了；如果教学过程中学生能积极思考，主动探究问题，教学双边活动热烈，那样的课堂更算是高效课堂了。

应该说，这种认识是有道理的。

对大多数学科而言，如果学生能在每节课堂上都做到基础知识巩固、能力提高，从通过高考这个角度上来说，这样的课堂是有效甚至是高效的。

事实上目前很大层面上的高中学科教学还没有达到那样的层次。

如果这样来理解历史课堂教学的有效性，则是狭隘的、片面的。

新课程背景下的高中历史教学，不光是纯学习历史知识的学科，它还承载了培养、提高学生的人文素养的重任。

历史学科的根本价值就是“人文性”。

而人文性的核心就是“人”，就是“生命”！作为历史学科教育的价值与使命，理应通过教授和学习历史，培养和增强学生的历史意识，发挥历史知识中所蕴含的文化陶冶功能，从而达到促进学生的理性、智慧、情感和人格等全面和谐发展之目的。

因此，高中历史教育不排斥知识和能力的积淀和形成，但它承载了更多的责任：锻造思想、涵育人格、陶冶精神，不断提升人的文化品格。

这些才是历史教育的重要价值所在，也才是历史教学有效性的终极体现。

高中历史教师要深入理解新课程理念，迅速实现“新旧”角色转换。

一是要更新教育理念。

历史高效课堂策略

历史高效课堂策略浅析【摘要】新课程改革至今，课堂教学由有效开始追求高效课堂。

教学高效既是一种理念，也是一种教学策略，更是课堂教学追求的基本目标。

本文结合自己的教学实践，反思在新课程改革背景下存在的问题，探讨如何实施高效课堂教学策略。

【关键词】课堂教学；高效；教学策略；途径；教学方式如何在艰难的环境下，既减轻学生的课业负担，又提升学生综合素质，使我们的历史教学从有效课堂到高效课堂转变？下面我结合历史学科的特点及自己的教学实践，谈谈构建历史学科高效课堂的几点认识与思考。

一、激发学习兴趣，是课堂高效的动力1.以新颖多样的导入激趣其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课。

例如学习八年级下册《新中国走向世界舞台》一课，导入方式：去年（2011）年5月8～15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。

乒乓球是我国的国球，它不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“乒乓外交”成为历史佳话。

你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？从而引入新课。

其二，图片赏析。

在讲授九年级上册《为民族独立而战》一课时，展示（美国）国旗图片，问学生：星条旗是哪国国旗？星条旗上的星和条各有什么含义？以此导入。

其三，影视素材或歌曲创设情境。

在讲授八年级上册《星星之火，可以燎原》时，播放影片《南昌起义》的片段。

讲《伟大的历史转折》一课，以《春天的故事》歌曲渲染气氛引入新课。

2.以趣味内容和形式诱趣其一，创“议”境，促交流，展开辩论。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。

就看你能不能点燃这火药。

”七年级下册《重大发明与创造》一课，讲到火药的发明，我要求学生讨论火药发明后的利弊，学生们形成两种观点：正方，火药发明利大于弊；反方，火药发明弊大于利。

为了驳倒对方，双方积极查阅资料，热烈讨论，趣味盎然。

在辩解中同学们团结协作，收获了智慧，增进了友谊，通过辩论，学生的生命光辉在课堂中闪烁，创新热情和创新意识得到了激发，思辨能力得到提高。

“自主、合作、探究”高效课堂模式下的历史整体教学

学习宾践，冕考
范雅温
摘
要：初中体育教学过程中提出
“ 学会共同生活，学会与人相处”是２ｌ
而从体育教学的实际情况来看，开
小组合作的教学模式，主要就是要重视世纪的人所要具备的重要素质之一，合展合作学习也要尝试多种合作模式： ①
对学生终身体育能力的培养，通过鼓励作学习就是同学们在一起共同研讨和训
模式＋单元的结构编排的，每一个单和启蒙运动的五段材料。先分别考查每
篇布局的关键棋子，此棋子一活，全盘解，更能整体把握。因此，单元复习在
想的历程。”这样，既弄清了各个具体
知识点，又从总体上把握了单元知识，还补充了新课程没有涉及的 “ 中世纪 ”的
重知识的归纳和整理，探究一般性的规角出发而不是从 “ 课时 ”视角出发。比
概念。解决了历史知识的断层问题。使
同学们完整的把握了西方人文主义的起
如，要求同学把课时知识树转化为单元
知识树，单元知识树重在于弄清课时之源及其发展这一主题。在试卷讲评中，要
煮
认为，合作学习就是在教学上运用小
初中俸育合作
组，使学生共同开展学习活动。中国古
代的诸多学术讨论文章都提到过 “ 合作
学习 ”的优势，例如：《学记》中提出 “ 相观而善谓之摩” “ 独学而无友，则
孤陋而寡闻” 。中外教学理论对合作学习的认可使得合作学习理论基础更为雄厚，现代教育学理论则更为细致的研究了合作学习的开展模式，提出了多种合作学习形式。

高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略

高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。

（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。

在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。

事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。

譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。

许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。

学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。

还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。

最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。

因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。

（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。

在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。

在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。

浅谈中学历史高效课堂教学的构建

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浅谈中学历史高效课堂教学的构建
数学概念的分类，定理的证明，公式法则的推导，广泛使用逻辑推理。因此，良好的逻辑思维能力对于学生数学学习能力非常重要。数学课堂则是培养学生逻辑思维能力极为有力的场地。如何利用数学教学培养学生的逻辑思维能力，是许多专家学者和教师们不断努力研究的方向。笔者结合自己的中学数学教学经验，如何培养学生的逻辑思维能力及
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公式、定理与发展学生逻辑三、利用多媒体技术提高教学效果思维的关系；处理好培养运历史是所有学科中与学生现实距离最远算能力、空间想象能力与发的学科。因为历史教学所传授的知识都是过展学生逻辑思维的关系。努去发生的人和事，而对学生特别是初中生来力做到在传授知识的基础上说，他们对现实了解的知识面和接触事物的发展智能，在发展智能的指经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的导下传授知识，使学生在掌事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手握知识上达到高质量，在智段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造能发展上达到高水平。在数历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅学概念的教和学两个方面，能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今定要重视概念的教学，不历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提能流于形式，要深刻揭示数高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字学概念的内涵和外延，对学表述时间，学生也可以从这些域面中不知不生掌握概念的要求要严格，觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，使学生能全面而深刻地理解极大地激发了学生学习的兴趣。概念。如学生在学习函数这其次，历史是一个包罗万象的学科。它个概念时，首先要让学生弄涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、清楚在函数概念中涉及到的宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，两个集合一函数的定义域和历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的值域及它们之间元素的对应历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利关系，弄清这个概念，才能用。古今中＃Ｉ．￣ｉｉ－历史时期留下的实物、图片、更好地掌握函数这个概念。历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大在数学公式、定理的教学方大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步面，不能仅仅背会这些公了解历史的积极性，使学生乐学、好学。式，知道怎么用就行了，而河，可北省深州市东安庄中学郗艳柳再次，多媒体还可以实现远程教学是要让学生掌握推导公式、以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的定理的过程，掌握这些公式大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，定理与教材其他内容的逻辑增强历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、关系，从而使学生的逻辑思发展、巩固学生对历史课的学习兴趣教学《新维能力得到提高。中国的成立》时，课前准备了：①七届二中二、逻辑知识的讲解全会、国旗、国徽、国歌、人民英雄纪念碑培养学生逻辑思维能力等的相关资料。借助网络，把资料归类保存的一个途径是教会学生在运在博客里；② 自制聊天场景：中华人民共和用逻辑知识进行推理论证过国国歌—— 义勇军进行曲，《歌唱祖国》。程中，提高他们抽象概括、再如欣赏张择端的《清明上河图》，把《清分析综合、推理证明的能力。在中学数学教明上河图》投影出来，比看课文的图片效果材中运用了许多与逻辑知有关的数学内容的要好得多。推理证明方法。因此，在数学教学过程中，总之，在新课程理念下，探索初中历史可以结合具体教学和内容，通俗地讲授一些课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，必要的逻辑知识，使学生能运用它来指导推通过教师自身素质的展示，用新颖的教学方理、证明，这会有助于他们提高逻辑思维能力。式，灵活的教学手段，就能把丰富的历史再例如，当学生运用穷举法证明问题是，经常现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教容易出现遗漏或重复等情况。那么为避免这学变得生动活泼，提高课堂教学效率。类问题的出现，就需要学生掌握概念的分类参考文献 �

浅谈如何构建初中历史高效课堂

浅谈如何构建初中历史高效课堂作者：赵彦卿来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第9期河北省无极县实验学校赵彦卿在当前的初中历史课堂上，很多教师仍旧是采取满堂灌的方式进行教学，这很容易引起学生的学习疲劳感，对于教学效果的改善也丝毫没有功效。

要让学生真正地学有所得、学以致用，最终提高学生的历史学习能力和历史知识的积累与完善，就必须向教学要质量，向课堂要效率。

结合自己的教学经验来谈谈如何在我们的初中历史课堂教学过程中进行高效教学。

一、转变教师角色，建立新型的师生关系教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向交往互动的创造性过程。

在教学过程中要以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。

教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。

同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。

二、预习是提高课堂效率的基础预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。

如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。

要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。

不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。

三、充分备课，培养自主学习的能力和习惯要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。

我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。

教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。

课标下中学历史课堂教学高效探究

课标下中学历史课堂教学高效探究要改变中学历史学科教学死气沉沉的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，变学生的被动学习为主动学习，创造一种活跃的课堂气氛，提高教学效果：一要使教学贴近学生，贴近生活；二要创设能引起学生共鸣的教学情境；三要培养学生的意志，让学生积极主动学习；四要巧用图片，多做课件；五要优化问题设计。

标签：新课标中学历史课堂教学高效新课标下，教育教学活动特别强调高效性。

可以这么说，高效是决定新课标课堂教学成败的最关键因素。

鉴于此，作为教师，就要想方设法提高自己的教学艺术，真正让自己的课堂教学达到高效。

事实也是，凡是优质课堂，一定也是名符其实的高效课堂，反之亦反。

那么，教师如何让自己的课堂教学活动有真正的高效呢？本文笔者拟从自己的教学实际出发，在本文中着重谈谈如何实现中学历史课堂教学高效的问题。

按说，作为历史学科，它蕴含着极其丰富的内容，历史学科的绚丽多彩，也是别的学科所不能具有的。

但是，在许多学生的眼里，历史学科却是一门枯燥乏味的课程。

表现在，课堂上一般都是老师讲，同学们被动的接受，老师们付出了心血和汗水，却是效果甚微。

要改变这种死气沉沉的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，变学生的被动学习为主动学习，创造一种活跃的课堂气氛，提高教学效果，我在教学中的做法如下：一、要使教学贴近学生，贴近生活孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学习的先导，历史学科的特点决定了历史事件往往离学生的生活年代较远，常常让学生感到枯燥无味，所以只有把历史与现实、历史与学生本人结合起来，才能激发起学生对历史的兴趣。

实施时要从学生的生活经验和他们感兴趣的事情出發，联系生活讲历史，把历史问题生活化，运用热点问题制造兴奋点，从而引起学生的关注。

如讲八年级上册《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课，可用“赵薇穿日本军旗服装（赵薇是同学们熟悉的一位明星）”的新闻导入，并提问：“中国人民为什么对此事表示强烈不满？”引导学生了解日军在中国所犯下的滔天罪行，如“南京大屠杀”，让学生从中感受到日本侵略者的残暴及其侵略战争给中国人民带来的巨大灾难，从而激发学生对法西斯的愤恨，并结合目前日本右翼势力死灰复燃，撰改历史教科书，否认南京大屠杀的事实，来激起学生强烈的爱国情感，这样就避免了空喊口号，学生很快就融入到课堂当中来了。

“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中的运用

“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中的运用作者：孙伟来源：《赢未来》2018年第04期摘要：为了推进完善“驾驭式自主高效课堂”在我校高中历史教学中的运用，提升历史学科的教学质量。

在教学过程中改变教师的教学方式，发展教师的专业化水平，充分发挥教师的主导作用；改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主合作学习能力，挖掘学生的思维潜能，培养学生的人文素养和创新能力，使学生能够由被动学习转向主动学习，促进学生的全面发展。

本文从“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中的运用入手，着重研究高中历史教学运用“驾驭式自主高效课堂”的过程中对教学质量和学生学习效果的影响。

并结合笔者三年多的实践，探讨“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中运用所取得的成效和存在的问题。

除绪论和结语外，本论文共分为三章：第一章介绍“驾驭式自主高效课堂”的提出；第二章“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中的现状——基于个案进行分析；第三章“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中运用取得的成效及存在的问题。

关键词：驾驭式自主高效课堂；高中历史；教学运用引言：进入 21 世纪，中华大地兴起新课程改革，新课程标准倡导改变教师教学方式、学生学习式。

在教学过程中提倡教师主导性、学生主体性、把课堂还给学生，实现学生自主、合作、体验、高效的学习。

其本质就是要求：在课堂有限的 45 分钟之内，通过优化课堂教学结构，让学生自主学习、合作体验，实现课程标准的三维目标。

高效是课堂教学的目标，教师引导、学生自主合作体验是课堂学习的主要手段。

“从新课程改革之后，以前满堂灌、题海战术、单一、沉闷的课堂局面有所改变。

但是透过这些浮躁眩目的现象，再看高效课堂的本质，发现光彩背后的苍白与空洞，很多华而不实的课堂教学形式严重影响了新课程实施效果。

”于是，就出现了“假课堂”，挂羊头卖狗肉的高效课堂。

1、“驾驭式自主高效课堂”的概念“驾驭式自主高效课堂”是在教师的组织引领下，学生自主高效益学习发展的课堂。

高效课堂在高中历史教学中的应用——以人教版必修二《新航路的开辟》为例

课程篇高效课堂有着主动、高效和生动的特点，教师可以利用更少的时间来教授历史知识，学生可以在有限的课堂实践中掌握更多的学习方法和内容。

高效课堂重视对教育资源的有效利用，引导学生主动探究和学习历史知识。

历史教学在传承历史文化知识、提升学生综合素养和培养爱国情操方面有着重要作用，其中包含丰富和繁杂的内容，为了提升教学实用性和实效性，需要引入高效课堂教学思路，引导学生分析、学习和总结历史，掌握相关知识。

一、挖掘教材内容，完善各项教研工作教材是各项教学工作顺利开展的重要基础，对于高中历史高效课堂的构建来讲，必须要重视其对历史教材的深入挖掘与认真钻研，但由于现行教材具有较为显著的专题性特点，以及较强的纲领性作用，所以，要想全面激发学生的学习兴趣，更生动形象地呈现历史重视，就必须要重视对其教材内容的科学整合，进一步增强其内容的具体化、充实化。

如，在高中历史新课程中，很多知识内容都是以专题模式的形式呈现的，且是先中国史后世界史，与传统历史教材存在一定差异，具有较为明显的割裂性。

对此，教师应充分重视、加强对整个教材体系的深入研究，对授课内容、教学顺序做出恰当调整，以此来全面适应历史教学规律、新课程教学要求，大幅度提升授课效率。

比如，针对分割在政治、经济与文化中的历史知识来讲，通常都具有较大的时间跨度，不论是学习难度还是教学难度都相对较高。

对此，教师就要基于深入研究教材，分析把握历史的整体特点，基于此，设计出更科学完善的教学活动，围绕思想文化、制度与经济转型来呈现出多元化结构设计，以此来促进学生课堂授课效果与效率的大幅度提升。

二、合理分配课堂教学时间，优化教学环节设计就目前来看，高中历史课堂教学活动在具体开展中，还存在忽视学生主体，过分看重历史教学应试性等问题。

为了给学生各方面潜能的全面挖掘与发挥创造良好条件，应科学整合现有资源与条件，不断创新历史教学形式，积极引用多样化教学方法与辅助手段，注重组织评价的不断完善，以此来为学生构建更新型、高效的历史课堂，大幅度提升授课效果与效率。