人教版小学语文五年级上册《鲸》听评课记录

2 《鲸》评课记录

各位老师评议记录

徐宗官老师：注重学法指导，注重实践活动的联系，微视频的使

用恰到好处。

孙其红老师：民主的师生关系；关爱每个学生。课的导入水到渠

成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极

性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自

然段的指导。

不足：当学生开始自学课文时，老师不要再插话，如果有要求应

事先讲明白，这样不会干拢学生的思维。另外老师的语言还不够严密。

黄成梅老师：生生互动，师生互动做得十分好；学生学习积极性

十分高，学生都抢着回答问题。通过这节课，我才认识到什么叫新理

念，什么叫课改。

徐雪老师：教法新颖；激趣导入太妙了。

范雪老师：官老师的课风趣、幽默、高昂、激情。有三点我特别

欣赏：1、突破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，效果

十分好。、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然。

个人看法：学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读。老师

的范读很美，如果让学生谈谈老师为什么读得好，读时要注意哪些内

容，这样老师的范读就更高效了。

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袁传霞老师：我做为当班老师，首先证明一点，这堂课很真实。学生事前并不知道要上的内容，包括我自己都是课前才知道的。这节

课有几个地方给我留下深刻印象：1、教师语言富有激励性。如生学

教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错，写几个字考考

你们看是否真实。”如此简单的话就调起学生学习的热情。、抓师眼，

学生组词“鲸鱼”时老师问“鲸是鱼吗？”学生都讲鲸是鱼时，教师

说“鲸到底是不是鱼呢？”全班都说鲸就是鱼，教师并没作出判断，

而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探究文本，学生学得主动。

另外，教师尊重学生个性化的学习体验，让学生自由选择自己喜欢的

段落去探究鲸的其它特点，避免了串讲串读的笔弊端。 3、体现了语

言文字训练重点；体现了语文工具性的特点；重视学生实践能力的培

养。

看法：1、对鲸的进化过程教师忽视了，这要点明。、这节课读

做得好，但写不够。当学生知道了本文写作上有用“对比、举例子、

列数字、比喻”时，让学生写一段话或介绍某种事物，这样就做到读

写结合了。

李欣泽老师：教学方法新颖，生字教学十分好，从学习生字引出

课题。生生、师生互动好，学生积极必得到激发，复述方法好。

张芳瑞：预设比较成功，教师有激情，很搞笑。有亲和力，课

前导入时的聊天很成功。这两节课有太多的地方值得我学习。我更喜

欢官老师的上课风格，课上我也常搞笑。但我个人认为官老师的语言

还要严密些，如果讲到“四个人围着桌子看书还显得很宽敞时”，教

师说“不是打麻将”。讲到根据鲸的水柱就可以判断出哪种是齿鲸，

哪种是须鲸，这样就可以更好捕了。实际上国际公约已不允许捕鲸了，

要注重环保教育。

夏法国老师：课上得真和实。真，教师生活中的人和课堂一样朴

实无华，课堂中组织语言有煸情性，学生学得轻松愉快；实，生字教

学实，朗读训练实，多种说话训练实，学生对课文理解实。

谢清田校长：说课、上课、教后反思，这种教学模式很好。官老

师的课上得精彩而高效，太真实了。听了这节课我有六点感受： 1、

生字教学令人耳目一新；2、语文课中渗透了美术和数学知识；3、朗

读指导精益求精；4、课堂中激励性评价贯穿两节课中； 5、、教学效

果明显，这节课意义深远。

杨杰老师：课上得真实、扎实、朴实、有趣。老师实在太优秀了，

而且心态很健康，是我学习的榜样。这节课我认为这几点十分好：、

教学目标明确；2、体现了简简单单教语文的理念，官老师就凭“四

个一”同样上出了好课；3、生字教学高效；4、朗读指导有效；5、

评价真诚有艺术；6、学科之间做到很好的整合；7、教师很好地民挥

了平等中首席的作用。

遗憾：读写结合做得不到位；鲸的进化过程还要加强指导。

尹延红老师：两课上学生学习的氛围创设的十分好，学生学得积

极主动。

张春校长：老师的两节课展示了真实的课堂，真实的自我。通过

这两节课再次验证“四个一”同样能上出精彩的课！两节课的成功之处有以下几点：

1、灵活巧妙、激趣导入。生字教学的巧妙；每个环节创设情境的巧妙；评价语的巧妙。

2、做到有机结合。读写结合，如生字的听写；讲续结合，如小黑板上的复述提示；课内外结合，如对后进生的辅导。

3、体现新理念。主导与主体的关系；自主合作探究模式；走进文本，走进学生；民主平等的师生关系，三维目标的整合。另外，课堂上老师的自信；驾驭课堂老到的能力；心中时时有学生，提问面百分之百。

可以说“冰冻三尺非一日之寒”，对苗老师的敬业，值得我和大家学习。

遗憾：

1、鲸的进化过程其实分四个过程，教师要点明。这是课文的难点。

2、讲话要注重细节，活泼，题外话要少讲。