《公开课--公输》

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公输教案优秀4篇

公输教案优秀4篇

公输教案优秀4篇《公输》教学设计篇一下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计,本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。

要让学生在充分阅读文章的基础上,体会人物心理,把握人物性格,同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验,并结合当今社会实际,把握能为当今社会所用的文化质素。

感悟内容1、思考:文中写了哪几个人,写了一件什么事?(明确:写了墨子、公输般、楚王三个人,记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)2、师:文中第一段交代了故事的起因,因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械),使宋国形势危急,墨子不辞劳苦,行十日十夜至于郢,目的是制止战争,推行“非攻”主张,那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?快速默读全文,墨子是怎样制止公输盘,楚王攻宋的?(生读文回答后,明确,墨子阻楚攻宋分为三个步骤)品味人物师:墨子要达到阻楚攻宋的目的,他要先见楚王,还是先见公输盘更好呢?生讨论后明确:还是先见公输盘为好。

因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”,如果公输盘放弃制造云梯,问题就迎刃而解了,公输盘会听墨子的吗?1、分角色读1~12段(一生读公输盘,一生读墨子,一生读旁白),品味人物内心。

要求揣摩心理,读准语气,出示多媒体读文的提示。

师:墨子第一个回合使公输盘理屈词穷,于是只好答应引墨子见楚王,结果又会怎样呢?2、齐读:一三~16段回答:墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?(明确:墨子先用一个假设,诱使楚王说出“必为有窃疾矣”,然后用楚宋两国物产比较,得出楚攻宋是“与此同类”的结论。

)3、师:楚王尽管无话可说,口说“善哉”,其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。

品读“王曰‘善哉。

虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。

’”句子,揣摩楚王内心世界,评价一下楚王。

出示多媒体,展示内容。

4、自读一qi~尾段师:尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去,但问题远没有得到解决,于是“公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之,……”在实力的对抗下,才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。

《公输》(公开课课件)

《公输》(公开课课件)

《公输》的人物分析
墨子
作为作品的主人公,墨子具有高尚的道德品质和卓越的智慧才能。他不仅精通各种技艺,还具有强烈的正义感和 爱国情怀。在《公输》中,他以机智勇敢、坚韧不拔的形象出现,为了捍卫正义事业而不惜一切代价,甚至冒着 生命危险去说服楚王放弃攻打宋国的计划。
公输
作为春秋战国时期著名的工匠和军事家,公输在《公输》中扮演了一个重要的反面角色。他虽然技艺高超,但却 缺乏道德底线和正义感,为了个人利益而不惜助长战争和侵略行为。在故事中,公输的形象被描绘得十分鲜明, 与墨子形成了鲜明的对比。
简要介绍下节课的学习目标和重点,帮助学生更好地把握学 习方向。
谢谢
THANKS
04 课程总结
CHAPTER
本课重点回顾
01
02
03
墨子简介
介绍墨子的生平和思想, 强调其在中华文化中的重 要地位。
《公输》背景
阐述《公输》的创作背景 ,包括当时的社会环境和 墨子所处的时代背景。
《公输》主要内容
概括《公输》的主要内容 和主题,包括墨子与公输 盘的对话和墨子的和平理 念。
课程收获与感悟
《公输》课件大纲
• 课程导入 • 正文讲解 • 难点解析 • 课程总结
目录
CONTENTS
01 课程导入
CHAPTER
课程简介
01
介绍《公输》的作者、创作背景 和作品地位,阐述其在中国文学 史上的重要性和影响。
02
简要概述《公输》的主要内容和 主题思想,为后续深入学习奠定 基础。
课程背景
分析《公输》所处的历史时期和社会 背景,探讨作品所反映的时代特点和 思想观念。
详细描述
将《公输》中的人物形象与现实生活中的人物关系进行对 比分析,探讨如何建立和谐的人际关系和社会秩序;学习 墨子说服楚王的策略,如何在现实生活中运用说服技巧解 决矛盾和冲突。

公输(公开课精品教案)

公输(公开课精品教案)

献十金。‛
从来,本来;坚决
公输盘曰:‚吾义 译:公输盘不高兴。
固不杀人。‛
墨子先生说:‚请允许我奉送(给您)十 金。‛ 公输盘说:‚我坚持道义本来就不杀人。
墨子见到公输盘, 就请他帮助自己去杀 人,而且进一步说可以‘‚献金‛, 其真正的意图是什么?
真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使 他说出‚吾义固不杀人‛一类的话来。围 绕这句话大做文章,让他中计。
新课导入
当今世界的两大主题是和平与发展,战 争给人们带来的苦难罄竹难书。今天我们走
近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口
才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不
义的战争,他就是墨子。
出 处
《墨子· 公输》
• 《墨子》一书一般认为是墨子的弟 子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
《墨子》原有71篇,现 存53篇。墨子宣传‚非 攻‛‚兼爱‛等主张, 反映小生产者的利益和 愿望。其学说与孔子对 立,在战国时影响很大, 与儒家并称‚显学‛。 文章逻辑性强,语言质 朴,富于说服力。
6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣? 为什么?
是的。自己的弟子已协助宋国加强了 防备,已持‚守圉之器‛而待‚楚 寇’‛。这就彻底打破了楚国君臣妄 图依仗新式武器攻取宋国的幻想,不 得不取消攻宋的计划。至此,墨子取 得了全面的胜利,达到了止楚攻宋的 目的。
九设——九据
攻械尽——守圉有余
三劝 动起杀心——预留守备 (攻防演习) 策略:针锋相对(以牙还牙、 以眼还眼)
关于“兼爱”和“非攻”
• 墨子思想的精髓。 1、兼爱:爱天下所有的人。 2、非攻:反对侵略战争,维护和平。 • 他要“兴天下之利,除天下之害”。 • 为此,他不惜“摩顶放踵而利天下”。
放,到。意思:磨光头顶,走破脚跟, 只要对天下有利

九年级下册语文《公输》教案【五篇】

九年级下册语文《公输》教案【五篇】

九年级下册语文《公输》教案【五篇】教学目标:1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言,感知人物形象。

3、理解非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

教学重点、难点:体会墨子高超的劝说艺术教法学法:以读促思、合作研讨、教学准备:多媒体教学过程一、创设情境,导入新课同学们,和平与发展是当今世界的两大主题。

战争是残酷的,战争给人们带来无尽的灾难,那么,大家又是否相信在中国古代,有一个人能单凭自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及勇敢和机智就能够阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人,看看他的非凡表现。

二、自主读文,温习旧知。

用一句话概括文章的故事情节。

墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

三、精读课文,合作研讨1、学生分角色朗读2~12段分析第一回合:墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时,公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说能够“献金”,采用激将法,其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将协助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后,墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

2、分角色朗读13~16段。

分析第二回合:墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①:墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的是什么?问题②:墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③:楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题,意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。

《公输》教案设计优秀8篇

《公输》教案设计优秀8篇

《公输》教案设计优秀8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《公输》(公开课)

《公输》(公开课)
明白事理 不据理力争,不劝阻 坚强
被说服
墨子曰:“然胡不已乎?”公输盘曰:“不可, 胡:为什么。已:停止 吾既已言之王矣。”子墨子曰:“胡不见 引见 ( xiàn)我于王?”公输盘曰:“诺。”
思 考
1、墨子为什么提出“愿借子杀之”这一个与战争似乎无关 的问题?
墨子采用“巧设陷阱,请君入瓮”的策略。他料定公输盘会 用“道义”来粉饰自己,于是先提出这一不正当的要求,见公输不 高兴,又来一个火上浇油“请献十金”,这就意味着拿金钱收买公 输去杀人,逼公输说出“吾义固不杀人”。 吾义固不杀人。
楚寇 kòu 文梓 zǐ
初读课文,整体把握
疏通文意
段落小结 语言特色 片段思考

公输盘(bān)鲁 国人,能造奇巧 的器械,民间称 他鲁班。 替,帮助

用来
《墨子》
公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。
尊称,夫子 出发,动身
子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢, 见公输盘。
这一段交代了什么情况?从“行十日十夜”可体现 了墨子什么精神?
见:召见。 带:腰带。为:当作。城:城墙。 牒:木片。 械:守御的器械。 九设攻城之机变:多次用了攻城的巧妙战术。机变,巧妙的方式。 距:通“拒”,抵御。 守圉(yù):守卫,圉通“御”,抵挡。 诎(qū)通“屈”,理屈。 所以:用来……的方法。现代汉语里一般用来表示因果关系的连词。 莫:没有人。 寇:入侵。
热烈欢迎各位家长、领导大驾光临!
墨子,(约前468~前376)名翟,
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

鲁人,一说宋人,战国初期思 想家,政治家,教育家,先秦 诸子散文代表作家。曾为宋国 大夫。早年接受儒家教育,后 聚徒讲学,创立与儒家相对立 的墨家学派。主张“兼 爱”“非攻“尚贤”“节用”, 反映了小生产者反对兼并战争, 要求改善经济地位和社会地位 的愿望,他的认识观点是唯物 的。 《墨子》是我国论辩性散文 的源头,运用譬喻,类比、举 例,推论的论辩方法进行论政, 逻辑严密,说理清楚。语言质 朴无华,多用口语,在先秦诸 子散文中占有重要的地位。

公输(公开课课件)

公输(公开课课件)

真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使他说出“吾义固 不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极 准备血腥的战争,但表面上必然会装出坚持正义的样子。 公输盘果然中计。
从墨子的言行分析,墨子是一个什么样的人?
⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻 打宋国,不远千里,走了十天十夜到楚国 的国都来说服公输盘,表现墨子不畏艰辛, 反对不正义的战争的“非攻”思想。 ⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利 的言辞,表现墨子是个出色的思想家和政 治活动家,具有机灵、雄辩的口才。
朗读课文
1、听录音,把握字音、音节停顿及语气
2、分角色朗读。读准语气,揣摩语意
公输盘曰:“夫子何命焉为?”子墨子曰:“北方有 侮臣者,愿借子杀之。” 子墨子曰:“请献十金。” 公输盘曰:“‘吾义因不 杀人。 子墨子曰:“然,胡不已乎?” 公输盘曰:“不可,吾既已言之王美。” 公输盘曰: “诺。”
讨论结构
采用了三个步骤止楚的。使公输理屈辞穷, 使楚王理屈辞穷,模拟攻宋,说明楚国攻打宋 国不会有好结果,促使禁王放弃攻宋。
劝说艺术:在劝说中充分运用比较法、归 纳法等逻辑方法,其语言有善于把对手陷入自 相矛盾境地的机智。在劝说中,或强悍有力, 或形象夸饰,或针锋相对,或直截了当,充分 表现了他无所畏惧,镇定自若的特点。
1、墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服 公输盘的?
墨子先提出不正当的要求:北方有一个人 侮辱我,希望借助您去杀了他。公输盘听了很 不高兴。墨子再一次用激将法:允许我奉送给 您十金。使公输盘说出“我坚持道义,向来不 随便杀人。”的话。既然公输盘能坚持道义, 墨子就从宋国无罪攻之不义,再从君子的 “智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类” 的标准指责公输盘,替楚国造云梯是不明事理 的。这一番巧妙、锋利的言辞使公输盘折服。

《公输》教学设计一等奖3篇

《公输》教学设计一等奖3篇

《公输》教学设计10文言文公输教学设计【教材简析】这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际,用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动,最终阻止了战争的发生。

【教学重点】1、曲折有致的故事情节。

2、生动鲜明的人物形象。

【教学过程】一、导入1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二、学习课文曲折有致的故事情节1、生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、师生讨论,明确:第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,崐促使楚王放弃攻宋。

3、师生分角色朗读第一回合,讨论:⑴当墨子请公输杀人时,公输作何表示?⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?⑶这场辩论的结果如何?⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?4、学生分角色朗读第二回合,讨论:⑴墨子给楚王讲故事,有什么目的?⑵楚王是如何评价故事中人的?⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

5、生自读第三回合,讨论:⑴在模拟攻守前,楚王怎样看待楚攻宋的结果?⑵而模拟攻守的结果又是什么?⑶公输真的就此罢休了吗?⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6、教师总结:故事跌宕起伏,引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

三、把握墨子的形象1、墨子能够在辩论中取胜,他运用了什么技巧?以子之矛攻子之盾。

2、要求学生结合课文评述此种技巧。

3、这反映了墨子的什么形象?拥有过人的辩才。

4、在辩论过程中,墨子面对公输,面对强国君主,甚至有崐杀身之险时,他有什么反应?“沉静”、“从从容容”、“镇静”。

(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)5、这又反映了墨子的什么形象?拥有过人的胆识。

6、教师总结:墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

课文《公输》教学教案(优秀4篇)

课文《公输》教学教案(优秀4篇)

课文《公输》教学教案(优秀4篇)《公输》教案篇一【教学目标】1、知识与能力:⑴积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。

⑴了解墨子及其非攻主张。

目标⑴体会墨子高超的劝说艺术。

2、过程与方法:自主、合作与探究的方法。

3、情感态度与价值观:认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

【教学重点】1、积累文育知识,提高学生的自学能力。

2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。

【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。

【教学方法】1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。

二、资料助读1、关于先秦诸子散文:先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。

《论语》是较短的语录体散文。

《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。

战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。

《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2、《墨子》及墨子:墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。

主张?兼爱”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。

《公输》教学设计一等奖3篇

《公输》教学设计一等奖3篇

《公输》教学设计10一、教材分析本文是一篇古代出色的论说文。

墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战,暂时避免了一场生灵荼炭。

墨子的“智”在于,当楚国即将大举进攻宋国之际,采用巧妙、锋利的言辞使战争的发动者理屈词穷;其“谋”在于,他单枪匹马,胸有成竹,临危不惧,视死如归,令楚王等人不敢轻举妄动,最终阻止了战争的发生,表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。

《墨子》一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。

墨子(约前476—前390),名翟,相传为战国时期宋国人,后长期住在鲁国,是墨家的创始人。

他的主张大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命”等十项,反映了小生产者反对兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。

本文先写墨子以理服人,说服公输盘;再写墨子指责楚王攻宋之不智,楚王虽辞穷,但攻宋之心仍不死;后写墨子挫败公输盘的进攻,并揭穿其阴谋,告以宋国早有准备,最终迫使楚王放弃用兵。

本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋”为线索,层次分明,结构紧密完整。

墨子采用迂回术,以类推的说理方法,加之排比、比喻、对比等手法的运用,使文章生动活泼,逻辑性强,论辩力强,极具说服力。

文中墨子的三次论辩艺术性极强,特别是第三次写墨子与公输盘的较量,朴实无华,却极有力量。

通过墨子的言行来刻划人物,形象鲜明而突出。

二、设计理念本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神,倡导自主、合作、探究的学习方法,我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围,让学生参与知识与能力获得的过程。

三、学生分析作为九年级下学期的学生,已经有两年半的文言文学习经历,有一定的文言文的积淀,有一定的文言语感。

所以本节课将努力激发学生自主学习的激情,努力让学生自主阅读,自主体验,自主探索,教学中,教师要改变传统的教师角色,成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴;让学生在相互合作中,对话探究,共享成果;四、教学目标(一)、知识与能力目标:1、了解课文涉及的相关历史知识;积累文言词语;2、理解课文的基本内容;3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏,培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。

公输ppt课件

公输ppt课件

公输的作者
作者争议
关于公输的作者是谁,历史上存在不 同的观点和争议。
作者影响
尽管存在争议,但公输的作者无疑是 一位具有深厚历史底蕴和文化素养的 学者或官员。
公输的内容概述
主要内容
公输主要讲述了春秋战国时期的战争、政治斗争、文化交流等方面的故事,反 映了那一时期社会的真实面貌。
特色内容
公输中有很多具有特色的内容,如对于战争的描写、对于人性的探讨等,都反 映了那一时期社会的特点和价值观念。
对比鲜明
公输善于运用对比手法,通过不同人物之间的对 比,突出主要角色的特点,使得人物形象更加鲜 明突出。
细节描写
公输注重细节描写,通过细腻的笔触描绘人物的 外貌、神态、动作等细节,使得人物形象更加生 动立体。
情节安排
紧凑合理
01
公输的情节安排紧凑合理,每个情节都有其内在的逻辑关系,
使得整个故事情节连贯,一气呵成。
促进了古代社会进步
公输的科技成果在实际应用中,提高了社会生产效率,推动了社会 的进步和发展。
激发了后人的创造精神
公输的发明创造展现了他的创新思维和技艺,对后来的科技工作者 和发明家产生了深远的影响,激发了他们的创造精神。
后人对公输的评价
高度赞扬
后人对公输的评价普遍很高,认为他是中国古代科技史上 的杰出人物,其发明创造对中国古代社会的发展做出了巨 大的贡献。
生动形象
公输的语言富有画面感,通过比喻 、拟人等修辞手法,将抽象的概念 具象化,使得故事更加生动有趣。
幽默诙谐
公输的语言中不乏幽默诙谐的成分 ,使得故事在紧张的情节中穿插笑 点,让读者在轻松愉快的氛围中阅 读。
人物塑造
1 2 3
立体丰满

《公输》教案设计5篇

《公输》教案设计5篇

《公输》教案设计5篇《公输》教案设计5篇《公输》教案设计1 第一课时一、导入新课春秋战国时期,;学派林立,出现了“百家争鸣”的盛况,《公输》教学设计2。

其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。

他们纷纷著书立说,发表自己的见解。

其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”,希望人们互助互爱,反对不义战争,他就是墨子。

今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。

二、背景简介。

指导学生看课文注释①墨子〔约前476-一前390〕,姓墨名翟〔di〕,战国初期鲁国人。

他是一位出身于小消费者阶层的思想家,是墨家学派的创始人。

他主张“非攻”〔反对掠夺性战争〕、“兼爱”〔既爱自己和祖国,也爱别人和别国〕。

《墨子》一书如今一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。

墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏消费,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。

墨子希望解除劳苦群众的苦难,这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想根底。

当时楚国是大国,占有两湖一带广阔地区。

宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。

楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

《公输》写的就是这件事,详细地表现了墨子的“非攻”思想。

三、阅读课文老师范读。

〔或放录音〕然后检查预习。

正音正字。

〔可事先做成幻灯片,把字写好,上课放映〕。

可以把学生分成假设干组,指导其自主学习,变“一言堂”为“群策堂”,利用一些工具书及参考资料,疏通文意。

然后每组各派代表复述课文内容梗概。

老师作进一步引导,划分文章构造如下:全文可分为三局部:自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一局部,墨子用“义不杀众”说服公输盘;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二局部,墨子连用三个比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三局部,墨子以实际行动迫使楚王停顿攻宋。

四、学习第一局部学生默读第一局部,老师指点难词、难句。

《公输公开课》课件

《公输公开课》课件

PPT制作注意事项
页面布局
讲解PPT页面的布局,让你的 PPT更加整齐美观。
字体选择
教授PPT制作中的字体选择技 巧,让你的PPT更有美感。
配色原则
讲解PPT配色的原则,选择合 适的配色方案。
PPT风格设计
1
扁平化风格
讲解扁平化风格设计,使你的PPT更加简约有型。
2
动态效果
介绍PPT动态效果的设计技巧,让您的PPT看起来更加生动。
配置分享权限
教授如何在不同场景下分享 PPT,并如何设置分享权限。
预演时的注意点
讲解如何在预演中更好的控制 时间,提高演说水平。
正式演示时的注意点
讲解如何在演讲中控制情绪和 语言,并如何与观众互动。
结论
1 总结本课程的要点
总结本课程的要点,回顾所学知识。
2 展望PPT设计的未来
分享PPT设计的未来发展方向和趋势。
1
图片的选取
教授漂亮图片的寻找和选择技巧,让你的PPT更具吸引力。
2
图片的排版
讲解如何合理利图片排版,让你的PPT更具美感。
3
图像大小和分辨率的设置
教授如何在PPT中设置合适的图像大小和分辨率,保证图片清晰明了。
PPT动画的制作
1 动画的分类
讲解PPT动画中的分类 和区别。
2 动画制作原则
讲解PPT动画制作的原 则,让你的动画更具有 艺术感。
公输公开课PPT课件
欢迎大家参加公输公开课PPT课件。在本课程中,我们将了解PPT制作的注 意事项、风格设计、内容编写、图片使用、动画制作、音频视频插入、分享 演示等各个方面,让你的PPT展示变得更加出色。
概述
公输元和公输班
介绍公输元和公输班,带领大家走进公输世界。

公输公开课课件

公输公开课课件

课程目标
培养学生掌握实际操 作技能
帮助学生顺利通过相 关职业资格考试
提高学生分析问题和 解决问题的能力
课程内容
理论知识和实践操作相结合 结合实际案例进行讲解和演示
提供丰富的课后练习和作业,帮助学生巩固所学知识
PART 02
教学方法
理论教学
01
02
03
知识点梳理
对每个知识点进行详细解 释和阐述,确保学生理解 。
扩大受众范围
将课程推广到更广泛的受众群体,包括不同年龄 段、不同职业和不同地区的学生。
课程优化措施
完善课程结构
优化课程结构,使课程内容更加系统化、条理化,方便学生学习 和理解。
丰富教学资源
提供更多与课程相关的教材、课件、视频、案例等教学资源,以 支持学生的学习。
加强实践教学
增加实践教学的比重,引导学生将理论知识应用于实践中,提高 实际操作能力和解决问题的能力。
公输公开课实验设备
器材
公输公开课专用器材
网络资源与在线课程
网络资源
公输公开课网络资源
在线课程
公输公开课在线课程
PART 06
课程展望
未来发展方向
增加课程内容
随着科技的发展,将增加与新技术、新领域相关 的课程内容,以适应社会发展的需求。
提升课程质量
通过改进教学方法、引入先进的教学资源和技术 ,提高课程质量和教学效果。
进修机会
02
鼓励教师团队成员参加国内外学术交流和进修,提高自身学术
水平和教学能力。
教学评估与反馈
03
建立完善的教学评估与反馈机制,鼓励教师团队成员相互学习
、共同进步,不断提升教学质量和效果。
PART 05

公输(公开课课件)

公输(公开课课件)

原文:子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而 至于郢,见公输盘。
指墨翟。前一个“子”是夫子(即先生、 老师)的意思,是弟子们对墨翟的尊称;后一个“子”是 一般古代男子名字后面的美称。
子墨子:
之: 代词,代指公输盘帮楚国做云梯攻打宋国这件
事。
而: 连词,不用翻译; 起于鲁: “起”是出发,动身的意思;“起于鲁”
这里也有星星呢!你的翻译准确吗?
原文:公输盘服。
子墨子曰:“然,胡不已乎?” 服: 被说服;无言以对;胡: 为什么; 然: 既然这样; 已:停止; 译 公输盘被说服了。 墨子说:“那 文 么,为什么不停止攻宋呢?”
原文:公输盘曰:“不可,吾既已 言之王矣。”
已经; 之: 代词,代指这件事; 既已:
宋国有什么罪呢?楚国有的是土地,缺少的 是民众,如今去杀害自己缺少的民众而争夺 自己并不缺少的土地,不能说是聪明。
星星属于准确翻译的你!
原文:宋无罪而攻之,不可谓仁。知而 不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强。 义不杀少而杀众,不可谓知类。 译文:
宋国并没有罪而要去攻打它,不能说是仁爱。懂 得这个道理,却不据理力争,不能说是忠诚。争 论而达不到目的,不能说是坚强。自己说讲道义, 杀少量人还懂得不合理,却要去杀众多的人,不 能说是明白事理。”
即“于鲁起”,从鲁国出发。
译文: 墨子听到这个消息,就从鲁国动身,走了十 天十夜到达郢,去见公输盘。
原文:公输盘曰:“夫子何命焉为?”
夫子: 古代对人的尊称; 何命焉为: (有)什么见教呢?“焉”与“为”
合用,表示疑问语气。
译文
公输盘说:“先生有什么指教呢?”
原文:子墨子曰:“北方有侮臣者,愿 借子杀之” 愿:希望; 借: 借助,依靠;

公输(公开课课件)

公输(公开课课件)
问题③:墨子见到公输盘,就请他帮助自己去杀人,而 且进一步说可以‘“献金”,其真正的意图是什么?
真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使他说出“吾义固 不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极 准备血腥的战争,但表面上必然会装出坚持正义的样子 。公输盘果然中计。
第十三页,共32页。
从墨子的言行分析,墨子是一个什么样的人 ? ⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋
第十八页,共32页。
人物形象
英勇无畏 墨 机智善辩 子
热爱和平
公输盘 阴险狡诈
楚 王 野心勃勃
第十九页,共32页。
文言文现象整理:
通假字
(1)公输盘不说(“说”通“悦”,高兴)
译文:公输盘很不高兴。
(2)子墨子九距之(“距”通“拒”,抵挡) 译文:墨子多次挡住了他的进攻。 (3)子墨子之守圉有余(“圉”通“御”,抵挡)
(3)在宋城上而待楚寇矣(寇:入侵)
译文:在宋国城上等待楚国来进攻了。
第二十一页,共32页。
文言文现象整理:
一词多义(一)
(1)为 公输盘为楚造云梯之械(替,给) 吾从北方闻子为梯(做,制造) 此为何若人(是) 夫子何命焉为(呢)
第二十二页,共32页。
文言文现象整理:
一词多义(二
(2)见

行十日十夜而至于郢,见公输盘(会见
特色。
第三十页,共32页。
链接
墨守成规 墨子善于守城
现在含贬义,用来表示因循 守旧,不肯改进。
第三十一页,共32页。
谢谢大家
28.05.2023
生产计划部
第三十二页,共32页。
译文:墨子守城的办法绰绰有余。
(4)公输盘诎(“诎”通“屈”,折服)

《公输》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《公输》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《公输》教案一、教学目标1. 了解《公输》这部作品的背景和主题;2. 学习分析小说的角色和情节发展;3. 掌握文学欣赏与批评的基本方法。

二、教学内容1. 《公输》小说的背景和主题a. 介绍《公输》的作者、创作背景和社会背景;b. 分析小说的主题和核心思想。

2. 小说角色分析a. 主要人物的性格特征和心理活动;b. 次要人物对故事情节的发展和主题的呈现有何作用。

3. 情节发展分析a. 故事的起承转合和高潮部分;b. 情节的发展和结构对展现主题的影响。

4. 文学欣赏与批评a. 文学欣赏的基本方法和步骤;b. 文学批评的基本观点和角度。

三、教学设计1. 阅读导入a. 利用问题引导学生思考,如:“你了解过《公输》这部小说吗?它的作者是谁?”;b. 在黑板上展示相关图片,激发学生的兴趣。

2. 背景和主题介绍a. 在课堂上讲解《公输》的作者和创作背景,以及小说所反映的社会背景;b. 引导学生讨论小说的主题和核心思想。

3. 角色分析a. 分组讨论课堂上的主要人物,总结其性格特征和心理活动;b. 合作完成次要人物的分析,讨论他们在情节发展中的作用。

4. 情节发展分析a. 教师引导学生分析小说的起承转合和高潮部分,找出关键情节;b. 学生根据小说的情节和结构,探讨它们对主题的展现方式。

5. 文学欣赏与批评讲解a. 介绍文学欣赏的基本方法和步骤,引导学生自主分析小说的语言和结构;b. 讲解文学批评的主要观点和角度,启发学生对《公输》进行深入思考。

6. 总结归纳a. 学生针对所学内容进行个人总结,并交流分享;b. 教师进行总结点评,激发学生的思考和感悟。

四、教学过程1. 导入环节在学生已有的文学知识的基础上,提问并展示相关图片,激发学生的兴趣。

2. 背景和主题介绍利用PPT或黑板,向学生讲解《公输》的作者、创作背景和社会背景,并引导他们思考小说的主题和核心思想。

3. 角色分析将学生分成小组,让他们讨论和总结小说中的主要人物的性格特征和心理活动。

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宋国是所说的无野鸡野兔小鱼的地方,这 好像好饭好菜同糟糠之食相比。 楚国有高大松树、文梓、黄楩树、楠木、 樟树(等高大树木),宋国没有大树,这 好像华丽衣服同粗布衣服相比。 我认为楚王派官吏攻打宋国,是和这些相 类似。 楚王说:“好呀,虽是这样,公输盘为我 制造云梯,我一定要攻打宋国 。 ” 于是召见公输盘,墨子解下衣带作为城堡, 用木片作为(防御)器械。
然而我的弟子禽滑厘等三百多人,已经手持 我(制造)的守卫抵挡器械,在宋国的城上等待 着楚国的入侵了。 即使杀了我,也不能(杀)尽(宋的守御者)。 楚王说:好啊,我不进攻宋国了
主要内容
公输盘替楚国造云梯,准备去攻 打宋国,墨子听到消息后连忙前去阻 止.他用巧妙、锋利的言辞使战争发 动者理屈词穷,又凭谋略 使他们不敢轻举妄动, 最终阻止了战争的发生。
公输盘给楚国制造云梯这样的器械,制成后, 将要用它攻打宋国。 墨子听说这件事,从 齐国 出发,走了十天十夜到达郢,见到公输盘。 公输盘说:“先生有什么见教呢?” 墨子说:“北方有一个侮辱我的人,希望借 助你去杀了他。” 公输盘不高兴。墨子说:“允许我奉送 (给您)十金。” 公输盘说:“我坚持道义本来不杀人。” 墨子站起,第二次拜谢,说:“请允许 我解释这件事。我在北方听说你制造云梯, 将要用(这种器械)攻打宋国。”
公输盘多次用了攻城的巧妙战术,墨 子多次抵御了他。 公输盘的攻城器械用尽了,(可是) 墨子的守卫抵挡的(方法)还有剩余。 公输盘折服,可是说:“我知道用来 抵御你的方法了,我不 说 。” 子墨子说:“我也知道你用来抵御我 的方法了,我不 说 。” 墨子说:公输先生的意思,不过是想 要杀了我。杀了我,宋国不能防守,于是 就可以进攻了。
译文:
公输盘给楚国制造云梯这样的器械, 制成后,将要用它攻打宋国。
公输班所造的云梯:
原文:子墨子闻之,起于齐,行十日十夜而至 于郢,见公输盘。
指墨翟。前一个“子”是夫子(即先生、 子墨子:
老师)的意思,是弟子们对墨翟的尊称;后一个 “子”是一般古代男子名字后面的美称。 之: 代词,代指公输盘帮楚国做云梯攻打宋国这 件事。 而: 连词,不用翻译;
译文: 宋国是所说的无野鸡野兔小鱼
的地方,这好像好饭好菜同糟 糠之食相比。
原文:荆有长松文梓楩楠豫章,宋 无长木,此犹锦绣之于短褐也。 长松: 高大松木;
译文:楚国有高大松树、文梓、黄
楩树、楠木、樟树(等高大树 木),宋国没有大树,这好像 华丽衣服同粗布衣服相比。
原文:臣以王吏之攻宋也,为与 此同类。 以…为…: 认为……是……; 王吏:指楚王所派攻宋的官吏; 之:主谓之间的助词,不用翻译; 此: 这,指上面所说的舍文轩、窃 敝舆等; 译文: 我认为楚王派官吏攻打宋国, 是和这些相类似。
原文:公输盘服。
服:被说服;无言以对; 胡: 为什么; 然: 既然这样; 已: 停止;
子墨子曰:“然,胡不已乎?”
译文: 公输盘被说服。
墨子说:“既然这样,为什么 不停止呢?”
原文:公输盘曰:“不可,吾既已 言之王矣。” 已经; 之: 代词,代指这件事; 既已: 译文: 公输盘说,“不行,(这事)我
原文:王曰:“善哉,虽然,公 输盘为我为云梯,必攻宋。” 虽是这样; 虽然: 善哉: 好呀;
楚王说:“好呀,虽是这样, 译文: 公输盘为我制造云梯,我一 定要攻打宋国 。 ”
原文:于是见公输盘。子墨子解带 为城,以牒为械。
带: 衣带;
堞: 木片;
译文: 于是召见公输盘,墨子解下 衣带作为城堡,用木片作为 (防御)器械。
填空:
1《公输》出自 《 墨子》 ,此书一般被认为 是 墨子的弟子及再传弟子记录墨子言行的辑录 。 翟 ,相传是 战国 时代 宋 国人。 2墨子名____ 墨家学派 他是 的创始人。 3《公输》写的是墨子制止楚攻宋的故事, 非攻 的思想和为了实现这一思想 表现了他 不辞劳苦、顽强斗争的精神。
解释加绿色的字
一词多义
胡不见我于王 引见 见 于是见公输盘 召见 见公输盘 见到,拜见 虽然 即使这样 虽 虽杀臣 即使
虚 词
替 公输盘为楚造云梯之械。 夫子何命焉为? 语气词 造 为 吾从北方闻子为梯。 子墨子解带为城。作为 是 必为有窃疾矣。
关于“兼爱”和“非攻” 墨子思想的精髓。 1、兼爱:爱天下所有的人。 2、非攻:反对侵略战争,维护和 平。
他要“兴天下之利,除天下之害”。 为此,他不惜“摩顶放踵而利天下”。
解释词语、翻译课文
原文:公输盘为楚造云梯之械,成,将 以攻宋。 鲁国人,能造奇特的器械。公输 公输盘: 是姓,盘是名,也写做“公输班”或 “公输般”。民间称他鲁班。 云梯: 攻城时用来登城的器械。云,形容 梯子很高。 以:用,凭借;
“起”是出发,动身的意思;“起于鲁”即 起于鲁: “于鲁起”,从鲁国出发。
译文: 墨子听说这件事,从齐国出发,走了十天 十夜到达郢,见到公输盘。
原文:公输盘曰:“夫子何命焉为?”
古代对人的尊称; 夫子: 何命焉为: (有)什么见教呢?“焉”与“为”
合用,表示疑问语气。
公输盘说:“先生有什么见教 译文: 呢?”
墨子简介
墨子(约前476~前390), 名翟(dí ),相传为战国时期宋 国人,后长期住在鲁国,战国初 期思想家、政治家、教育家,墨 家的创始人。《墨子》原有71篇, 现存53篇。墨子宣传“非 攻”“兼爱”等主张,反映小生 产者的利益和愿望。其学说与孔 子对立,在战国时影响很大,与 儒家并称“显学”。文章逻辑性 强,语言质朴,富于说服力。
宋国有什么罪过呢?楚国土地广阔有余 而百姓不足,牺牲不足的百姓去争夺多余的 土地,不能说是明智。宋国没有罪却要去攻 打它,这不能算做仁义。你明明知道这个道 理而不去同楚王据理力争,不能说是忠诚。 争辩了却没有达到目的,不能说是坚强。说 自己坚持道义,不杀少数人而杀众多的人, 不能算是明白事理。” 公输盘被说服。墨子说:“既然这样, 为什么不停止呢?” 公输盘说,“不行,(这事)我已经对楚王 说过了。”
衣服却想偷窃它;舍弃他的 好菜 好饭,邻居有糟糠却想偷窃它, 这是怎样的人?
原文:王曰:“必为有窃疾 矣。” 为: 表判断.
译文: 楚王说:“一定是有偷 窃病。”
原文:子墨子曰:“荆之地,方 五千里,宋之地,方五百里,此 犹文轩之与敝舆也。” 犹…之与…也: 好像…同…相比; 译文: 墨子说:“楚国的土地,方 圆五千里,宋国的土地,方 圆五百里,这好像彩饰有蓬 的车同破车相比。”
已经对楚王说过了。”
原文:子墨子曰:“胡不见我于 王?”公输盘曰:“诺。” 见: 引见; 于: 向;原句语序应为:胡不于王 见我? 诺: 答应的声音,表示同意, 可译为“好吧。” 译文:墨子说:“那为什么不把我引见给楚王
呢?” 公输盘说:“好吧。”
原文:子墨子见王,曰:“今有人于此, 舍其文轩,邻有敝舆而欲窃之;” 今有人于此: 语序应为:今于此有人;
解释加绿色的字
虽然 以牒为械 子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公输盘诎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣 即使这样 木片 同“拒”,抗拒 通“御”,抵挡 通“屈”,折服 用什么(方法) 入侵
一词多义
子墨子闻之 先生 子 愿借子杀之 您 高兴 公输盘不说(yuè ) 说 请说之 解释 胡不已乎 停止 已 吾既已言之王矣 已经
原文:公输盘曰:“吾义固不杀人。”
义: 坚持合宜的道德、情理; 固: 从来,本来;
译文:公输盘说:“我坚持道义本来
不杀人。”
原文:子墨子起,再拜,曰:“请说 之。吾从北方闻子为梯,将以攻宋。”
说之:解释这件事; 从:在; 墨子站起,第二次拜谢,说: 译文:
“请允许我解释这件事。我在 北方听说你制造云梯,将要用 (这种器械)攻打宋国。”
楚王问其中的原因。
原文:子墨子曰:公输子之意,不过 欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。 乃: 于是; 莫:
不;表否定.
译文: 墨子说:公输先生的意思,不 过是想要杀了我。杀了我,宋 国不能防守,于是就可以进攻 了。
原文:然臣之弟子禽滑厘等三百 人,已持臣守圉之器,在宋城上 而待楚寇矣。 寇: 入侵;
墨子说:“那为什么不把我引见给楚王呢?” 公输盘说:“好吧。” 墨子拜见楚王,说:“现在在这里有个人,舍弃 他 的彩饰有蓬的车,邻居有辆破车却想要偷窃 它;” 舍弃他华丽的衣服,邻居有粗布衣服却想偷窃它; 舍弃他的 好菜好饭,邻居有糟糠却想偷窃它, 这是怎样的人? 楚王说:“一定是有偷窃病。” 墨子说:“楚国的土地,方圆五千里,宋国的土 地,方圆五百里,这好像彩饰有蓬的车同破车相 比。” 楚国有云梦大泽,犀兕麋鹿布满这里,长江、汉 水里的鱼鳖鼋鼍是天下最多的
原文:公输盘九设攻城之机变, 子墨子九距之。 九: 表示次数多,古代 “三”“九”常有这种用法 机变: 巧妙的方式; 距: 通“拒”,抵御,防御; 译文: 公输盘多次用了攻城的巧妙 战术,墨子多次抵御了他。
原文:公输盘之攻械尽,子墨子 之守圉有余。
圉: 通“御” ,抵挡;
公输盘的攻城器械用尽 译文: 了,(可是)墨子的守 卫抵挡的(方法)还有 剩余。
文轩: 文,彩饰;轩,有蓬的车; 敝舆: 破车; 墨子拜见楚王,说:“现在在 译文:这里有个人,舍弃他 的彩饰有 蓬的车,邻居有辆破车却想要 偷窃它;”
原文:舍其锦绣,邻有短褐而欲窃 之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之。 此为何若人? 锦绣:华丽的衣服; 褐: 粗布衣服; 为: 粱肉:指好菜好饭; 是; 何若: 怎样; 译文: 舍弃他华丽的衣服,邻居有粗布
原文:荆有云梦,犀兕麋鹿满之, 江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富。 云梦:楚国的大泽; 犀,雄性的犀牛;兕:雌性 犀兕: 的犀牛; 译文: 楚国有云梦大泽,犀兕麋鹿 布满这里,长江、汉水里的 鱼鳖鼋鼍是天下最多的。
原文:宋,所为无雉兔鲋鱼者也, 此犹粱肉之与糠糟也。 所为:所说的; 雉:野鸡;
鲋鱼:像鲫鱼的一种小鱼;
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