多媒体技术与高效课堂模式下生物教学的整合研修总结
浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会
浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会【摘要】多媒体教学有其他教学手段所无法替代的功能。
只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。
与此同时，多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。
本文仅就高中生物教学中多媒体的运用谈谈自己的认识。
【关键词】多媒体技术学习兴趣课堂信息量多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一运用多媒体，突重解难，加深理解，寓教于乐生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识较抽象，高度概括。
如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥乏味，难以理解，不易接受。
若运用多媒体技术，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字解说，动静协调，音像同步，便可化难为易，优化教学效果。
如：《根对水分的吸收》一节，学生对本节课的教学重点“细胞吸水和失水的原理”难以理解。
课堂上笔者利用实物投影，演示萝卜条吸水、失水的实验，同时引导学生观察放在清水中和放在盐水中的萝卜条的不同变化，再用计算机显示细胞吸水和失水的画图，使学生理解了细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。
接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面，启发学生思考：盘子里会出现什么变化？为什么会有这种变化？待学生思考后，点击答案。
当学生看到与自己思考的结果一致的答案出现时，个个欣喜不已，既活跃了课堂气氛，又解决了难点，且印象深刻。
二运用多媒体技术，激发学生兴趣，调动学生积极性多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。
多媒体技术初中生物教学整合
多媒体技术与初中生物教学整合研究所谓多媒体技术与生物课程的整合，就是将多媒体技术广泛地应用于生物教学之中，充分发挥多媒体技术的优势，使得多媒体技术与生物课程的内容、课程结构、课程资源和课程实施有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。
其中，生物科学知识是学习的载体，而多媒体技术作为工具和手段渗透到生物教学之中，既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。
我认为可以从以下几点入手：一、积极构建多媒体技术与生物教学整合的教学模式多媒体技术与生物学科的有效整合，既利用网络这一工具和载体，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，实现提高学生的学习能力和学习效率的目的。
根据实践研究我认识到：采用多媒体辅助教学，它的核心是教学而不是技术。
它是将多媒体技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以主动学习、合作探究作为主要学习方式的教学活动。
教师适时运用多媒体技术创设情境，激发学生兴趣，指导学生自主学习、主动探究，合作讨论、交流，发挥信息技术的优势，化抽象为直观，化微观为宏观，化宏观为微观，化静为动，从而引导学生突破难点把握重点，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教学理念。
二、教师充分利用多媒体技术备课，是进行整合教学的前提在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习，充分有效地进行整合教学。
备课包括三个方面：一是备教材。
包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。
二是备学生。
学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。
三是备教法。
该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是我们备课过程中应该解决的问题。
运用多媒体优化初中生物教学的点滴体会
运用多媒体优化初中生物教学的点滴体会大窑中学杜平随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。
多媒体技术的发展及应用深入，为初中生物创设了更好的教与学的环境。
多媒体技术具有多样性、集成性、控制性、交互性的特点，有利于全面、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体、直观的内容，易于被使用者掌握；多媒体技术非常有利于教师与学生、学生与学生之间的互动和学生的及时自我促进。
因此，利用多媒体技术有利于创造一种积极主动的、以学生作为认知主体的、使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习环境，为从“应试教育”转向“素质教育”开辟了新途径。
生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。
将多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
我们学校在进行《运用多媒体优化初中生物教学》的课题研究中，深深体会到了多媒体技术对初中生物所产生的深远影响，其中有经验也有教训。
一、通过搜集丰富的多媒体资源为课堂教学服务。
生物教师在准备教案时，要收集大量的素材为课堂教学服务。
以往教师备课时，只利用一只笔、一本教案、一本教学参考书，几本生物资料，来完成一个教案，这样准备的一节课是很不充分的，到了课堂上教师只有实物标本、实物挂图，缺少的声、画、音并茂，教师只能照本宣科地将知识传授给学生，有时不用说学生不理解教师讲解的知识，就是教师本人也对知识的认识是很模糊的。
而现在我们借助于电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，利用校园网将课件传送给每个教室的终端电脑，在上课时利用课件将知识传授给每个学生，使生物课堂上图文并茂、生动活泼，教师讲起来得心应手，学生学起来兴趣盎然。
例如：在初二生物《动物行为》一章中所讲述的动物行为，其实是非常直观的，但是作为动物行为在传统的教学手段中很难能用语言将动物的攻击行为、繁殖行为、防御行为、社群行为、节律行为表达的非常具体形象，但是我们利用了多媒体技术后，将《动物世界》、《传奇》、《国家地理杂志》中有关动物行为的影像资料针对本章中要讲到的具体行为做了一个短片，利用丰富的动物的生活画面展示给学生，使学生很容易地撑握了各种行为的概念和范畴。
生物教学与多媒体信息技术整合的看法
生物教学与多媒体信息技术整合的看法【摘要】生物教学与多媒体信息技术整合是当前教育领域的一个重要议题。
本文从引言部分介绍了整合的背景和重要性，接着在正文部分探讨了多媒体信息技术在生物教学中的应用，分析了其对生物教学的优势，讨论了如何更好地融合多媒体信息技术，并提及了教师在整合中的作用和成功的案例。
最后在结论部分总结了整合的重要性，展望了未来的发展趋势，并提出了进一步研究与实践的建议。
生物教学与多媒体信息技术整合既有实践的基础又有发展的前景，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】生物教学，多媒体信息技术，整合，应用，优势，融合，教师角色，成功案例，重要性，未来发展，研究建议，实践建议。
1. 引言1.1 介绍生物教学与多媒体信息技术整合的背景生物教学与多媒体信息技术整合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的迅速发展，传统的生物教学方式已经不能满足学生的需求。
多媒体信息技术的应用给生物教学带来了全新的可能性，可以更生动地展示生物学知识，提升学生的学习兴趣和效果。
在过去，生物教学主要依靠教师口头讲解和书本知识传授。
但这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习积极性，也容易让学生产生学习疲劳。
而多媒体信息技术的整合则可以通过图像、动画、音频等多种形式展现生物学知识，使学生更加直观地理解抽象的概念，提高他们的学习兴趣和动手能力。
通过结合生物教学与多媒体信息技术，教师可以打破传统的课堂限制，开展更加丰富多彩的教学活动。
多媒体技术还可以帮助教师更好地个性化教学，符合学生的不同学习需求。
生物教学与多媒体信息技术的整合具有重要的现实意义和价值，应引起广泛重视和研究。
1.2 阐述整合的重要性多媒体信息技术的整合还能够促进教学内容的更新和拓展，方便教师及时获取最新的科研成果和教学资源，提高课堂的实时性和互动性。
通过整合多媒体信息技术，可以打破传统课堂的教学模式，提升教学效率，培养学生的创新思维和实践能力，更好地适应信息化时代的教育需求。
浅谈多媒体与生物课堂教学的整合
多媒 体教学 的优势在于既能提供直观形象和生动逼真 的动 念、 原理变成“ 的生物 知识 ， 活” 又能伴 随着图像 的变化 、 听的 动
态图像 ， 发展学生的观察能力 和空 间想象能力 ， “ 的生物概 间 的过 程 、 的 实验 耗 时而 缓 慢 在 课 堂 上无 法 完成 、 的 实 验 因 使 死” 有 有 音乐 ， 诱发愉快的学习情绪 。 例如 ， 生物课 上在教学 “ 植物的个体 实验的开展 ， 影响到教学效果 。现代信息技 术的发展 ， 为中学实 发育 ” ， 用多媒体 的优势 ， 时 运 将课文 中用 文字描述的荠菜胚发 验教学的发展提供广阔的空间 ，亦 为我们解决这些难题提供 了 育的过程变为形象逼真 的动态图像 ， 通过双受精作用的完成 、 胚 技术条件 。 现在我们可 以利用现代 的教学手段 ， 多媒体和教学 把 优化 了实验 过程 ， 拓宽 了教学渠道 ， 大大提高 也 发育 、 胚乳 的发育等动画 ， 出了教学的重 、 突 难点 ， 刺激 了学 生注 进行有机整合 ， 意， 并化抽象 为具体 ， 帮助学生理解 ， 启迪思维等 。可见 ， 利用多 媒体辅助教学 ， 学生学得轻松 ， 教师教得省力 ， 提高 了教学效率 。 问题上花 费大量的时问 和精力 ， 即使如此 ， 学生仍 然感 触不深 ， 易产生疲劳感甚至厌烦情绪 。而在课堂教学中使 用多媒体技术
四 、 媒体 的 利用 能 优 化 生 物 实 验 多
续的动画过程展现出来 。 特别是同源染色体行为这个学生难以理 给 学生 更 多 自由支 配 的 时 间 。 生物实验是生物教学的重要组成部分 ，它对于学生验证所 学知识 ， 了解 知识 的发生过程 ， 锻炼学生动手能力等方面具有无 可替代 的作用 。 但在实际教学中 ， 实验经常会受到多方 面的因素 限制 ， 如有的实验 过程 太快 ， 只能看 到实验结果而无法观察到 中 场景太大或有危险性而无法进行 ，所有这些均制约 了中学生物
浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会
教学 中 ，实验课 的教学尤 为重要 。高 中生物 实验主要有演示 实验和学 生实验 。多媒体 技术用于演示实验 ，能产生其他手 段无法取代 的效 果。如 ：“ 植物 的蒸腾作用 ”演示实验 ，以往 教师在讲 台上操作时 ， 部分学生看不清 塑料 袋 内壁上 的水 一 珠， 需要 老师在教室巡 回演示 ，否则大部 分学 生将信将 疑 ， 效果不 理想 。但若采 用录像教学 ，老师将 演示 过程拍成 录像 或直接放现 有教 学带 ， 可将 实验整个 过程和结果展示给学生 ， 目了然。 类似 的实验还有 ： 观察草履虫 …‘ 的呼吸作 用” “ 植物 等， 通过投影 和录像 ， 学生对实验过程及现象清楚 ， 印象深刻 ， 事半功倍。学生实验重在培养学 生动手动脑的能力 ，基本要求 是使学生正确的操作整个过程 ； 较高要求是能 自 己设计实验步 骤 。以往高 中生做实验 ，由于班级人数多 ，老师在讲台示 范操 作 时，一部分学生看不清楚 ，而老师在巡 回指导时难免顾 此失 彼 ，往往导致有 的学生迫不及待地喊 ，这样使课堂纪律混乱 ， 且 学生难 以掌握 正确的操作技 能。生物教学 中应用多媒体技 术， 不但能营造轻松愉 陕的课堂教学气氛 ， 而且使学生多种感 官接受信息 ，增 强了学习兴趣和求 知欲望 ，培养 了学生生物 学技能 ，全面提高 了学生素质 ，促进 了课堂教学 的和谐发 展。 五 运 用多媒 体能透视生物体 内部的结构 和功 能 在演示 《 消化系统 中三大营养物质消化 以后 的吸收途 径 》 实验时 ，我用 挂图对学生进行讲解 ：小肠绒 毛所 吸收的 营养 成分 中， 大部 分脂 肪成分是先被小肠绒毛 的毛细淋 巴管吸收 ， 然后经淋 巴循环 ，进入血液循环。其余的成分 ， 葡萄糖 、氨 如 基酸 、水 、无机盐和维生素等 ，都是 由小肠绒 毛的毛细淋巴管 吸收 ， 直接进入血液循 环的。 讲后学生都反 映印象不深 、 难记 ， 到考试 时许 多学生都忘光 了。而我采用投影教学后 ， 效果好得 多 ，考试时 ，即使没有去记 忆，学生也可想起来 。这是 因为学 生在投 影中形象地看到 了用不同符号所代 表的不 同的途 径被 小肠吸收这一动态过程 ， 既形象生动又具有 真实感 ， 于记 ｝。 便 乙 运用可 以看到生物体或 生物体 中的某一部 分在生命活动 中的动态过程 。 例 如 ，过去在做 《 观察植 物细胞质壁分离 和复原 》实验 前 ，我 先给学生详细地讲解 该实验 的原理 及 目的要求和操作 步骤 ，接下 来让学生 自己操 作 ，要求学生 在显微镜下看 到植 物细胞质壁分离和复原的动态过程 ， 这就很难在实验课 中体现 出来 。 在实验过程 中学生虽先后用显微镜都能观察到植物细胞 质壁分离和复原 的现象 ， 但植物细胞质壁分离和复原 的动态过 程在显微镜下是根本观察不到 的。而我采用了多媒体教学后 ， 借助多媒体 中的动画镜头加以解释 ， 这样学生把这部分知识学 活 了 ，对植 物细胞质壁分离和复原全过程也就真正理解 了。 （ 下转第 １７页 ） ２
多媒体技术与生物教学的有效整合
吉林教育·教研１７／２０１６多媒体技术应用到教学领域已经成为一种趋势，深入研究多媒体技术在生物教学中的作用，探讨多媒体技术在生物教学中有效整合的具体方法，有助于生物实验课的教学形式更加丰富，教学质量进一步提高。
一、多媒体技术在生物教学中的作用１．多媒体可以提高学生的学习兴趣从学生学习的角度分析，多媒体技术能够将乏味的文字叙述以生动的视频或者图像以及音频的形式表现出来，从而能够丰富课堂的教学形式，将原有的讲解教学模式转变为有声有色的教学活动，进而能够提高学生的学习兴趣。
从学生的终身学习角度分析，多媒体技术在生物教学中应用，能够拓宽学生的视野，通过多媒体网络平台将国内外的先进的相关实验结果呈现给学生，能够激发学生的学习欲望。
２．多媒体可提高学生的学习效率运用多媒体进行教学，充分使用音频和视频等教学技术可以打破学生的习惯性听课状态，从而能够从不同的角度让学生和知识进行碰撞，进而能够提高学生的学习质量。
从教师的授课角度进行分析，多媒体的应用可以代替很大一部分教师的陈述或者教学素材的准备，这样能够降低教师授课的强度和备课整理实验材料的时间与精力，从而能够将更多的时间和经历投入到教学和科研上面，进而提升教师的学术水平和执教能力，最终有利于教学质量的提高。
３．多媒体可营造栩栩如生的课堂氛围多功能视频展示仪和电视显微镜等高端多媒体技术在生物教学中应用，能够让学生对当下生物研究中的设备和工具有所了解，有利于学生在日后的学习中积累解决问题的方法，从而提高学生的生物实验综合能力。
总之，多媒体技术应用到生物教学中有利于学生学习质量的提高，有利于降低教师的讲课强度，有利于学生的终身学习能力的提升，有利于短时高效地扩充生物课堂的内容。
二、多媒体技术与生物教学的有效整合方法１．充分发挥多媒体的优势以利于生物实验教学生物实验教学中的实验对象是动物或者植物，其组织器官非常复杂，以往的传统教学中常用挂图或者标本来进行实验课，这样的教学方法能够让学生对实验对象有直观的认识，但是也有一定的局限性，因此要充分发挥多媒体的优势，以利于生物实验教学的开展。
多媒体技术与高效课堂模式下生物教学的整合研修总结
2012-2013年度第二学期校本研修总结党溪近年来，应用信息技术手段教学越来越受到广大师生的青睐，这是科学技术发展的必然趋势，也体现出了信息时代的优越性。
根据具体情况，我们既要通过信息技术教育提高学生的信息技术素养，又要大力提倡信息技术在学科教学中的应用，以提高学科教学的质量。
因此如何将信息技术与生物教学整合，如何构建和谐课堂，才能更好地达到生物教学的目的，使学生愉快地参与学习，在生物教学中就显得尤其重要。
一、信息技术与生物课程整合应以教师教学模式的转变带动学生学习方式的改变为核心1、以教师为主导，以学生为主体原有的教学模式以教师的讲授，课堂灌输为基础，注重教师在课堂中的主体和主导作用，教师在课堂扮演的是知识的传播者。
和过去的教学方法相比，现在最大的变化是生命科学和现代信息技术日新月异的发展，使教师不再成为课堂上知识的绝对占有者。
这就要求教师加强创新意识，培养创新能力，并将这种能力应用于教学设计、教学管理、教学软件的开发和教学技术的掌握。
教师在教学中可以和学生共同去揭露知识的产生，发展和形成过程。
在学习新课之前引导学生充分利用学校、家庭的多媒体网络资源利用学生已具备的计算机操作能力，去查找资料；然后以小组为单位整理、归纳出本小组的结论。
在课堂各小组派代表对本小组的证据和观点进行阐述。
有利于帮助学生学会用信息技术查阅资料，理清知识体系，拓展教材内容，与学科知识发展保持同步。
通过改变学生的学习方式，使学生主动参与，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生终身学习，打下坚实的基础。
也使教师从知识的传播者变为学生学习的设计者、帮助者、和指导者。
2、利用多媒体有效教学利用多媒体教学的优势在于形象、生动、直观，动画和声像具全。
学生非常欢迎教师以多媒体的形式上课，所以录像、课件这样的教学工具具有其不可抗拒的教学魅力。
学生在看到这些多媒体内容后会特别兴奋，这有利于刺激学生的不同感观，使大脑皮层多个中枢兴奋，形成暂时的联系，加强记忆，这样容易把所看到、听到的内容记住。
浅谈多媒体技术与生物教学的整合
浅谈多媒体技术与生物教学的整合《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。
因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。
生物学科本身是充满趣味的学科，但事实并非如此，教学中我发现大部分理科生讨厌生物，生物成绩差。
原因是学生认为生物太抽象不好理解，也认为课堂枯燥无味。
那么如何在课堂上激发学生的兴趣呢？要解决这些问题，就要改变传统的教学模式。
而传统的课堂中，学生的注意力常常会逐渐下降，思维处于半封闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学的弊端———抽象、枯燥、乏味造成的。
如果在教学中能够充分发挥多媒体技术的优势，用丰富的声音、运动的图像以及多彩的文字刺激学生的各种感官，充分激发学生的好奇心和求知欲，同时还可以直观、生动地展现出普通条件下无法实现或肉眼观测不到的现象，有助于学生的理解，从而提高学生对生物的兴趣。
将信息技术与生物教学有机整合，它的优越性是传统教学模式无可超越的。
一、利用多媒体技术培养学生学习兴趣利用多媒体工具，可以最大限度地向学生展示图、文、声、像相结合的内容，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，变无声为有声，化静为动。
而中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，多媒体具有的综合刺激，能够激发学生的积极性。
学生在这样的教学环境中有了主动参与的可能，进而真正成为学习的主人。
例如：讲解高中生物必修3《稳态与环境》的第五章第二节生态系统的类型时，大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的，个别的而非整体的，对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。
生物教学与多媒体信息技术整合的看法
生物教学与多媒体信息技术整合的看法【摘要】生物教学与多媒体信息技术整合是当今教育领域的重要趋势。
利用多媒体信息技术可以提升生物教学效果，使学生更加直观地理解生物知识。
多媒体信息技术在生物教学中的具体应用包括动画、视频、模拟实验等，能够激发学生的学习兴趣。
生物教学与多媒体信息技术整合也面临一些挑战，例如教师技术水平的不足、技术设备的不稳定等。
尽管如此，生物教学与多媒体信息技术整合的优势仍然是显而易见的，可以提高教学效率、培养学生的综合能力。
生物教学与多媒体信息技术整合的重要性不可忽视，应该进一步推动其在教育中的应用，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】生物教学、多媒体信息技术、整合、效果、应用、挑战、优势、重要性1. 引言1.1 介绍生物教学与多媒体信息技术整合的重要性如今，随着信息技术的快速发展和普及，多媒体信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。
生物教学作为学生们学习生命科学的重要内容之一，也需要利用多媒体信息技术来提升教学效果。
生物教学与多媒体信息技术的整合，不仅可以使教学内容更加生动有趣，吸引学生的兴趣和注意力，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体信息技术在生物教学中可以通过图像、视频、动画等形式展示生物现象和实验过程，让学生们能够视觉化地感知和理解生物知识。
而且，多媒体信息技术还可以提供互动性强的学习环境，让学生参与到学习过程中，从而更好地巩固和应用所学知识。
将生物教学与多媒体信息技术整合起来，不仅可以提高教学效果，让学生在学习生物知识时能够更加主动和深入地思考，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
生物教学与多媒体信息技术整合的重要性日益凸显，有助于培养学生的综合素养和创造力，促进生物教学的发展和进步。
2. 正文2.1 利用多媒体信息技术提升生物教学效果利用多媒体信息技术可以极大地提升生物教学效果，使得学习更加生动和有趣。
通过多媒体信息技术，教师可以利用动画、视频、音频等形式呈现生物概念和实验过程，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
生物老师工作总结运用多媒体助力教学
生物老师工作总结运用多媒体助力教学在当代信息爆炸的时代，教育行业也在不断改革和创新中前行。
作为一名生物老师，我深感教学工作需要与时俱进，运用多媒体技术助力教学已成为必然的趋势。
通过多年的教学实践与总结，我深刻认识到多媒体教学在提升教育质量、激发学生学习兴趣方面的重要作用，因此我积极运用多媒体助力生物教学，取得了一定的成绩。
首先，在教学内容呈现方面，多媒体技术为生物教学提供了更加生动、形象直观的展示方式。
通过精心设计的PPT课件，我能够将生物知识点以图文形式展示给学生，配以适当的动画、视频等元素，使学生对抽象的概念有了更直观的感受。
当学生们看到细胞在显微镜下的真实样貌、观察到植物运输组织的实际情况时，他们的学习兴趣被激发，更加主动积极地参与课堂。
通过多媒体呈现的教学内容，学生们能够更好地理解和掌握生物知识，提高学习效果。
其次，多媒体技术为生物教学提供了丰富的教学资源。
在互联网的时代，我们可以迅速获取大量优质的教育资源，如生物实验视频、生物学的动漫等等。
我会结合课堂的具体需求，选择和整理一些与教学内容紧密相关的资源。
例如，当我讲解人体的呼吸系统时，我会在课件中插入一个生动的呼吸系统动画视频，让学生们通过观察视频模拟呼吸过程，进一步加深对知识的理解与记忆。
这种多媒体资源的应用，不仅丰富了教学内容，也拓宽了学生们的知识视野。
再次，多媒体技术为生物教学提供了个性化和差异化的学习途径。
每个学生的学习兴趣和学习能力都不尽相同，传统的课堂教学模式难以完全满足所有学生的需求。
而多媒体技术为个性化教学提供了可能。
通过设置分屏模式，我可以同时展示不同难度的内容，以满足各个层次的学生的需求。
此外，我还可以为学习成绩相对较好的学生提供更加深入、拓展性的学习资源，让他们能够有更多的挑战和发展空间。
最后，我在多媒体教学中注重培养学生的信息素养和创新思维。
随着科技的发展，信息爆炸和信息滥觞的问题也日益突出，生物学知识无疑是其中之一。
生物老师工作总结利用多媒体手段提高教学效果
生物老师工作总结利用多媒体手段提高教学效果一、利用多媒体手段的必要性随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
作为一名生物老师，我深切认识到利用多媒体手段提高教学效果的重要性。
首先，多媒体技术能够生动形象地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。
其次，利用多媒体可以突破传统教师主导的教学模式，增强学生的互动参与和自主学习能力。
因此，在过去的教学实践中，我积极探索并应用多种多媒体手段，不断优化教学方案和教学过程，以提高教学效果。
二、多媒体手段在生物教学中的实际应用1. 利用PPT制作精美课件在教学过程中，我广泛使用PPT制作精美的课件，将抽象的生物概念转化为直观的图像和动画形式，使学生能够更好地理解和记忆相关知识。
同时，我会运用PPT中的多种功能，如插入视频、音频等，通过丰富的媒体元素来提高生物教学的趣味性和互动性。
2. 运用生物模拟软件进行实验模拟为了更好地帮助学生理解生物实验的原理和过程，我会利用生物模拟软件进行实验模拟。
通过这种方式，学生可以亲身参与虚拟实验，观察并探索不同实验条件下的效果。
这不仅能够增加学生的实践操作经验，还能够培养他们的科学思维和创新能力。
3. 利用网络资源开展课堂互动互联网为教育带来了前所未有的便利。
我会积极利用网络资源，让学生在课堂上进行课外知识拓展和学习资料的查找。
同时，我也会引导学生在网上进行小组讨论和合作学习，通过互动交流来加深对生物知识的理解和应用。
三、多媒体手段所带来的教学效果提升通过多年的教学实践，我发现利用多媒体手段可以显著提高生物教学效果。
首先，多媒体技术能够激发学生对生物知识的兴趣，使他们更加主动积极地参与到学习中。
其次，多媒体手段提供了更加直观和形象的教学内容，有助于学生更深入地理解和记忆相关知识。
同时，利用多媒体手段进行实验模拟和课堂互动，能够培养学生的实践能力、科学思维和团队合作精神。
总之，多媒体手段在生物教学中的应用不仅提高了教学效果，还为学生的全面发展和终身学习能力的培养提供了有力支持。
生物老师工作总结利用多媒体手段提升教学效果
生物老师工作总结利用多媒体手段提升教学效果本文是针对生物老师在教学工作中如何利用多媒体手段提升教学效果进行总结。
为了更好地达到这个目标，文章将从以下几个方面进行论述：一、多媒体在生物教学中的重要性二、多媒体教学的优势三、多媒体教学的应用方法四、多媒体教学的案例分析五、总结与展望一、多媒体在生物教学中的重要性随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为生物教学中不可或缺的重要手段。
多媒体可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提升学习效果。
同时，多媒体还能够激发学生的学习兴趣，增加他们对生物学的好奇心，培养他们的创新能力和实践动手能力。
二、多媒体教学的优势1. 图文并茂：多媒体可以通过图片、图表等形式展示生物学知识，使得抽象概念更加具体可视化，便于学生理解和掌握。
2. 动态演示：多媒体可以通过动画、视频等形式展示生物过程和实验，使得学生能够观察和理解生物学的现象和规律。
3. 情感共鸣：多媒体可以通过音频、视频等形式营造情境，引发学生的情感共鸣，增加学习的情感投入度。
4. 交互体验：多媒体教学可以设置互动环节，让学生积极参与，发挥自主探究的能力，提高学习的主动性。
三、多媒体教学的应用方法1. PPT演示：利用PPT制作生物概念、实验演示等教学资源，结合文字、图片、动画等元素展示知识点，提供多种呈现形式，激发学生的学习兴趣。
2. 实物展示：利用多媒体设备展示实物、标本等实际材料，使得学生可以近距离观察，加深对生物现象的理解。
3. 视频教学：选择优秀的生物学教学视频或者录制自己的教学视频，有机结合课堂内容，引导学生观看和思考，提高学习效果。
4. 互动游戏：设计有趣的生物学知识互动游戏，可以增加学生的参与度和互动性，提升学习乐趣。
5. 数字资源：利用互联网和各种数字资源，提供丰富的生物学学习资料，让学生能够自主学习和探究。
四、多媒体教学的案例分析以我在生物教学中的实践经验为例，通过运用多媒体手段，我的教学效果明显提升。
多媒体网络与生物课堂教学的整合
多媒体网络与生物课堂教学的整合多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。
在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。
生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。
将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
本文将讨论网络教学的优势及网络下的生物课堂教学设计。
1、网络教学的优势 1.1.收集多媒体资料信息教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，也可以登录“国之源”等很多资源库简单快捷地获取多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
1.2.全面优化课堂教学通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件（包括学生课件和教师课件），其目的就是将它应用于教学。
教学中，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁琐的教具，对于一些传统教学模式下无法完成的实验，则可以借助电脑、投影仪等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像和模拟实验相结合的电子课件。
生物的许多内容都是比较抽象和难以理解，学生可以通过电子课件进行动画演示或者把有些时间比较的生理过程在很短的时间内就展示出来，学生能够更直接的学习。
1.3.高效轻松的复习方式每位学生接受新知识的能力和理解能力各不相同，他们可以通过网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从学校教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
顶岗实习教学体会《初中生物教学与多媒体技术整合初探究》
初中生物教学与多媒体技术整合初探究使用多媒体技术使教师的教学过程中有了更大的发展空间。
不仅使学生摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式外，还使学生在多元化的环境中获取更有用的且更有价值的知识。
近年来，我国利用多媒体技术与生物教学整合，这样的模式使课堂效果达到了令人满意的效果。
但是信息技术在生物教学中有利也有弊端的存在，我将对生物教学与多媒体技术整合的利与弊进行探究。
一、多媒体技术在生物教学中的优点：1.创设情境，激发学生的兴趣传统的教学过程，是通过教师的口授“满堂灌”，把教学内容通过黑板加粉笔的模式呈现的，这样课堂既单调又呆板且枯燥无味。
而多媒体教学改变了传统教学中静态呈现模式，通过播放图片，视频等，努力营造学生喜闻乐见的与生活相结合的现实情境，使学生的感觉器官受到最直接的刺激，从而激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对本学科知识有了兴趣，才会认真上好本节课，积极加入本节课的活动环节。
而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。
2.突破教学重难点，提高教学质量教学内容是教学的依据，多媒体的使用必须与教学内容相统一起来。
使用多媒体课件最重要的是突出教学重难点，如果教学重难点在使用课件过程中迎刃而解，那么这就是成功之处。
因此。
在初中生物教学中，像一些生物发育过程，生理变化、以及生态系统的结构和功能等知识，这都是比较抽象的。
如我们在学习鸟的双重呼吸的时候，即使我们做了鸟的双重呼吸模型，孩子们还是很难理解去过程是如何，气体是在肺中进行两次气体交换的，但是如果利用多媒体课件，变静态为动态、变抽象为具体、变宏观为微观，优化了教学内容，从而使学生加深了对知识的理解，提高教学效果，解决教学中的重难点。
3.知识网络清晰，提高学生学习效率每到复习阶段，对于教师和学生来说都是一段冗长繁琐的事情，复习耗费大量的时间去串联知识点，做题，总结。
如果单凭老师一嘴、一粉笔、一黑板很难达到一种高效率的复习过程，如果在考前，没有做好复习工作，那么考试成绩可想而知。
初中生物课堂与多媒体教学的有效结合
初中生物课堂与多媒体教学的有效结合我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记搞课堂笔记就是学生自学过程中一个不可缺少的重要环节，也就是培育学生自学能力的有效途径。
但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。
比如一些成绩不理想，不愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们显然不搞笔记；除了的同学盲目搞笔记，他们的笔记主次不明，祥略未明，象记流水帐；除了的同学就是单一的答案式笔记，他们不是记录老师答疑问题的方法，而是删答案、删结论。
针对这些情况，指导不好学生搞好笔记变得就是那样关键。
二、教学的情境创设要积极、新颖创设较好的教学情境就是提升生物课堂教学成效的重要途径，所谓教学情境，就是指具备一定情感氛围的教学活动。
在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的挑选情境创设的方式。
融合本人的教学过程，指出情境创设需从以下几个方面抓起。
1、通过设问创设情境。
就是必须创设问题情境，引起学生重新认识、分析、解决问题的性欲，唤起学生的好奇心和求知欲。
多给学生提供更多解决问题的机会，有助于学生创造力的充分发挥，问题可以由教师明确提出，例如明确提出恰好相反的观点，故意设疑或设置障碍，急于失效，把学生中常用的错误认识明确提出等；也可以使学生设计问题，使其他同学提问、答对或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这就是生物课维持活力的一种有效率手段，可以并使教学方法、教学手段存有突破性变化，能够有效率的节约时间，减少教学质量，全面的调动学生的感官、视觉等感觉器官。
鼓励学生单一制地积极探索和辨认出，相互讨论和研究，唤起学生的缔造思维，经过长期潜移默化，提升学生辨认出问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境探讨的形式可以多种多样，可以非政府学生有的方矢的进行定向式探讨；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生存有争议的问题民主自由探讨；可以把学生分为几组展开辩论或探讨；还可以根据教学内容非政府学生展开社会调查，搞调研式探讨。
现代信息技术与生物学科教学整合的实践体会
现代信息技术与生物学科教学整合的实践体会计算机多媒体技术引入生物学教学，给生物学教学带来了前所未有的变化，显示出强大的生命力和无可比拟的优势。
但如何应用这一技术服务于生物学教学，仍是一个值得探讨的问题。
本文就生物学多媒体课件制作、使用及多媒体辅助教学的优势，谈谈自己的看法。
一、多媒体课件的制作与生物教学的整合利用多媒体技术，促进生物学教学，在制作生物学多媒体课件的过程中，应注意以下几个方面的问题：1、慎选课题多媒体技术，是生物学教学手段中的一种，对生物学教学起辅助作用，不是所有课程或某一课程的所有内容都适合或都需要运用多媒体来辅助教学，就生物学教学而言，选题一般选择教学中的重点和难点，尤其是难点。
如：(1)不易观察的生物的微观结构，如电镜下的病毒、细菌、生物细胞的亚显微结构等；(2)难以控制的动态的生命过程，如生长、发育过程、血液流动、物质交换、细胞分裂等；(3)难以系统观察的动物行为；(4)动、植物多样性展示；(5)生态景观；(6)难以再现的教学内容，如原始地球、恐龙世界等。
2、精心设计课题选定后，要使生物学多媒体课件与课堂教学有机地结合起来，还需要精心设计，即根据教学大纲规定的教学目标，对教学过程进行总体设计，明确以下目的：(1)多媒体在本节课中的地位和作用；(2)多媒体呈现的内容、方式、方法；(3)应由多媒体显示的内容间的联系。
3、广集素材生物学教学所需素材极为广泛，包括文本信息、图片信息、各种动态信息等。
因此，生物教师在平时要特别注意收集信息，积累丰富的素材。
现在能提供这些信息的渠道很多，如生物学教学软件、网上下载、电视节目录像(如动物世界、人与自然、走进科学、科教电影之窗等)、扫描仪制作、数码相机拍摄等。
逐步积累，建立生物学教学素材库。
既满足生物学多媒体课件制作的需要，又能启迪教师多媒体课件创作灵感。
4、认真编制收集的素材，其出现的方式、顺序、长度等，不一定是与生物学课堂教学相吻合的，要根据课堂教学的需要，进行加工制作，使之既具有软件特性又有教学特性。
《多媒体与高中生物实验教学整合的教学模式初探》第二阶段总结 第二
《多媒体与高中生物实验教学整合的教学模式初探》第二阶段总结第二阶段是主要的课题实施阶段，利用多媒体制作了三个案例，并进行了初步的探究。
现将多媒体与生物实验教学整合的教学模式以及评价如下：1、多媒体作为演示工具的教学模式：案例观察植物细胞的有丝分裂：做这个实验要利用显微镜，而显微镜下很难看到整个分裂过程中所有的细胞，实验结果常常模棱两可。
在这时利用多媒体课件演示，先让学生先看看实验步骤和实验现象、结果，增强他们的感性认识，在此基础上进行实验，容易达到预期效果，突破重点、难点。
操作步骤：多媒体演示→示范操作→学生按照程序操作→得出实验结论在实验过程中，教师要来回巡视，及时纠正学生的不规范的操作；学生要熟知实验过程，认真观察演示程序，掌握操作要领，进行规范操作。
这种实验教学设计模式，是利用多媒体将固有的实验程序呈现给学生，学生按照实验程序，重复已有结论的实验过程。
可以帮助学生理解原理、掌握知识的一种教学模式。
适用的实验还有：“生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”、“观察叶绿体”、“观察细胞质的流动”、“叶绿体中色素的提取和分离”、“DNA的粗提起与鉴定”等验证性的实验。
优越之处：多媒体组合教学模式是目前信息技术在实验教学中应用的最主要模式，对技术要求不高，教师容易把握。
运用Microsoft PoworPoint和Flash来创建和制作幻灯片，可以对动植物形态结构或生理过程的图片、显微或亚显微结构照片等进行编辑制作成幻灯片进行放映，并标示出名称或文字说明、配以简单的动画和声响。
它具有直观、形象、立体感强、色彩鲜明、容易引起学生注意力等特点。
实验教学信息采用多媒体形式呈现，有利于激发学生兴趣，在突破抽象的生理过程学习、创造真实教学情境方面具有显著效果。
在进行生物微观研究与教学时，能利用生物显微演示台，更能发挥多媒体组合教学优势，大大提高生物实验教学效果。
不足之处：这种模式的实验教学内容和教学进程还是由教师进行控制，学生无法真正直接地参与教学交互过程中去。
初中生物教学课堂整合现代多媒体技术的实践探索
初中生物教学课堂整合现代多媒体技术的实践探索随着科技的不断发展，现代多媒体技术已经成为教学的重要工具，为教学提供了更为丰富、生动的表现形式。
在初中生物教学中，如何整合现代多媒体技术，提高教学效果，吸引学生的兴趣，成为了教师们需要面对的一个重要问题。
本文将从现代多媒体技术对初中生物教学的影响、现代多媒体技术在初中生物教学中的实践探索以及教学实施中需要注意的问题和建议等方面展开讨论。
一、现代多媒体技术对初中生物教学的影响现代多媒体技术的应用，为初中生物教学注入了新的活力。
多媒体技术可以生动展示生物的结构、生命周期、生态关系等内容，让学生通过观察图像、视频等多媒体资料，更直观地了解生物知识。
多媒体技术可以提供更为多样化的学习资源，教师可以通过PPT、视频、动画等形式呈现生物知识，使得学习内容更加多样化。
多媒体技术还可以激发学生的兴趣，增加学习生物的趣味性，激发学生的学习热情。
现代多媒体技术对初中生物教学的影响十分显著。
在实际教学中，教师可以通过多种方式整合现代多媒体技术，提高初中生物教学的效果。
可以通过使用PPT展示，将生物的图片、图表、动画等具体展示出来，让学生更直观地了解生物的形态和特征。
可以通过播放生物的视频资料，展示生物的生活习性、繁殖过程等，让学生对生物有更为深刻地认识。
可以通过让学生使用虚拟实验平台进行实践操作，培养学生的动手能力和实验精神。
通过这些实践探索，教师可以更好地利用现代多媒体技术，提高生物教学的效果。
三、教学实施中需要注意的问题和建议在利用现代多媒体技术进行初中生物教学时，教师需要注意一些问题。
教师应该根据学生的实际情况和学习水平，调整多媒体技术的使用方式和内容，确保多媒体技术的使用符合学生的实际需求。
教师应该注意多媒体技术与传统教学手段相结合，确保多媒体技术的应用不会取代传统教学，而是作为传统教学的辅助手段。
教师应该注意多媒体技术的技术稳定性和故障处理能力，确保教学过程的顺利进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012-2013年度第二学期校本研修总结
党溪
近年来，应用信息技术手段教学越来越受到广大师生的青睐，这是科学技术发展的必然趋势，也体现出了信息时代的优越性。
根据具体情况，我们既要通过信息技术教育提高学生的信息技术素养，又要大力提倡信息技术在学科教学中的应用，以提高学科教学的质量。
因此如何将信息技术与生物教学整合，如何构建和谐课堂，才能更好地达到生物教学的目的，使学生愉快地参与学习，在生物教学中就显得尤其重要。
一、信息技术与生物课程整合应以教师教学模式的转变带动学生学习方式的改变为核心
1、以教师为主导，以学生为主体
原有的教学模式以教师的讲授，课堂灌输为基础，注重教师在课堂中的主体和主导作用，教师在课堂扮演的是知识的传播者。
和过去的教学方法相比，现在最大的变化是生命科学和现代信息技术日新月异的发展，使教师不再成为课堂上知识的绝对占有者。
这就要求教师加强创新意识，培养创
新能力，并将这种能力应用于教学设计、教学管理、教学软件的开发和教学技术的掌握。
教师在教学中可以和学生共同去揭露知识的产生，发展和形成过程。
在学习新课之前引导学生充分利用学校、家庭的多媒体网络资源利用学生已具备的计算机操作能力，去查找资料；然后以小组为单位整理、归纳出本小组的结论。
在课堂各小组派代表对本小组的证据和观点进行阐述。
有利于帮助学生学会用信息技术查阅资料，理清知识体系，拓展教材内容，与学科知识发展保持同步。
通过改变学生的学习方式，使学生主动参与，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生终身学习，打下坚实的基础。
也使教师从知识的传播者变为学生学习的设计者、帮助者、和指导者。
2、利用多媒体有效教学
利用多媒体教学的优势在于形象、生动、直观，动画和声像具全。
学生非常欢迎教师以多媒体的形式上课，所以录像、课件这样的教学工具具有其不可抗拒的教学魅力。
学生在看到这些多媒体内容后会特别兴奋，这有利于刺激学生的不同感观，使大脑皮层多个中枢兴奋，形成暂时的联系，加
强记忆，这样容易把所看到、听到的内容记住。
如在学习“兴奋在神经元之间的传递”时，利用F LASH动画清晰直观的展示“突触”的亚显微结构，再通过演示神经元之间通过突触传递信息的具体过程，让学生主动的去观察，教师只需将动画放映几次，稍加指导，学生通过自身积极主动的观察便可掌握其内容。
不仅轻松的突破了教学难点，也提高了学生的观察能力。
因此，在平时多媒体教学中笔者特别注重对学生观察能力的培养，收到了意想不到学习效果，实现了以优化课堂教学进而优化学生学习方法的目标，使学生真正成为学习的主人。
3、通过信息技术教学培养学生的创造思维和探究能力。
自然界是千姿百态的，而生物教材内容是有限的。
教师可以结合教材内容，提出很多学生感兴趣的课题，如：如何制作泡菜，怎样预防近视，
基因工程如何改变我们的生活等。
这些课题不能要求学生独立完成，需要学生以小组为单位进行研究，利用信息技术等多种渠道展开专题研究，定期进行专题汇报，学期结题等环节来培养学生的创造思维和探究能力，提高学生的信息处理
能力、探究能力及多人协作学习的能力。
在网络环境和探究教学中，学生是教学的中心，教师起组织、指导和促进的作用，利用探究、协作、交流等学习环境要素，去充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，从本质上促使学生的学习方式从被动接收转变为主动参与，成为课堂的主人。
二、应用信息技术拓宽教材内容，优化课堂，激发学生的学习热情
现代教育媒体有丰富的表现力，教师可以在规定时间内比传统教学媒体承载更多的信息，可以将传统教学不宜表达清楚的信息表述得淋漓尽致，可以优化信息储存形式，使某些教学难点迎刃而解，可拓宽信息传输通道，激发学生的学习热情。
1、拓宽信息来源，增大信息量
课前可通过互联网查询和搜集所需要的信息，下载网上与所授内容有关的影视信息在课上播放，并可及时补充生命科学、技术的最新研究成果和发展动态。
例如，在学习人与社会、科学、环境的关系时，笔者认为除了通过P owe rpoint 组合丰富的图片资料与相关链接外，还需要提供相关网站的
网址如：中国生物信息h t tp://ww w.bi os i /、中国科学数据库、野生动物之家/、中华基因网。
有利于学生更多的掌握和了解相关领域的研究进展，对所学知识所处的地位有明确的认识。
2、创设虚拟场景
利用多媒体计算机，创设出逼真的生物形象和生活场景，使学生有身临其境的感觉，有利于学生利用已有的知识和经验与当前学习的新知识整合，建构新的认知结构。
如在讲授“种群、群落与生态系统的关系”时利用信息技术手段展示自己制作的动画：一只羊→一群羊→草原上各种各样的生物→美丽的草原相继在大屏幕上有层次的进行展示，以此创设情景，引发学生思考，学生就很容易总结出三个层次的生命系统的关系。
还可以利用多媒体计算机技术虚拟那些难以观察到的生命现象和生理过程，甚至实现虚拟实验。
如在讲述生态系统的信息传递时，教师可以举学生非常熟悉的例子“蚂蚁的通讯”说明问题，但“蚂蚁的通讯”完成的时候有一定
的困难，因此可以利用信息技术手段，通过三维动画技术实现虚拟实验。
使课堂中做不了的实验，通过科学动态模拟展示给学生。
3、丰富刺激形式，促进思维活动
利用计算机模拟和再现各种生命现象，利于激活大脑的思维活动，使学生产生直觉思维，如“尿的形成过程”课件。
此外，还可利用信息技术创设符合学习主题的情境。
三、在研究和实践信息技术与生物教学整合的过程中，笔者有过困惑，走过弯路，接受过很多教训，主要表现在以下几个方面。
1、没能正确把握好教学目标与信息技术使用的适度性原则，重形式而忽略教学实效。
在生物教学实践中曾出现为多媒体而多媒体的现象，对教学效果如何考虑不够。
有时曾出现片面夸大信息技术的效果，排斥传统的教学手段的偏激做法，或以电子板书（如P Pt文稿）替代黑板板书，或是本应使用实物、模型、挂图等常规教具的情况下，一味使用多媒体技术，搞得学生视觉疲劳，失去了观看的兴趣，长此以往，会影响现代信息技术的使用实效。
因此，在使用信息技术时，
应注意时间长短适中、信息适量、媒体搭配合理、有序、适当。
2、对多媒体素材的来源和类别在课堂教学中的作用考虑不足
生物学是一门实践性很强的学科，涉及的知识面也很广，因而生物课的素材与课件有自己的特点。
有时往往忽略从校园或学生身边去捕捉视频、图片、照片、声音等多媒体素材，而这些贴近学生生活的素材对学生的教育意义往往比他们陌生的素材要大得多。
另外，视频、声音素材往往让学生更加信服。
因此，准备多媒体素材时，最好是从身边的生活中多寻找和记录视频、声音素材。
3、信息技术与生物学科教学的整合方式还显单调，应发挥创造性，利用信息技术进行多样化的教学。
四、信息技术与生物教学整合的本身要求教师要不断地进行学习，提高自身的信息技术素养和理论水平。
实践证明，教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。
教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提。
由于普通的生物教师本身对于现代信息技术掌握
有限，对于除Powe rpoint以外的实用软件不熟悉，会导致有时心有余而力不足，严重影响了整合过程的进行。
因而教师一方面要进行先进教学理念的学习，深入地了解并真正地体会整合的必要性和意义，另一方面，在教学实践的同时要不断地提高自身信息技术水平，以便有效地实现信息技术与生物教学的整合。